小學語文-生命生命教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊《17生命生命》教學設計【教材分析】

《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導學生從自己的學習實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗來仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。在閱讀過程中學習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力，為本單元習作打下基礎(chǔ)?！緦W情分析】對于四年級的學生來說，這篇課文有一定的難度，文科中含義深刻的句子較多，而學生對生活的閱歷和積累又相對較少。雖然學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，但是在對課文認識升華方面還需教師的引導，所以教師應在學生自主學習的基礎(chǔ)上引導學生感悟“生命是什么”，感受作家熱愛生命、珍惜生命，進而讓學生將這種感悟內(nèi)化為自己對生命的認識，從而樹立生活信念?！窘虒W目標】1.學習認讀“騷擾、震撼”等重點詞語，并結(jié)合課前預習及對詞語詞語的理解，進行說話練習。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。2.抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。3.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！窘虒W重點】

抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。

【教學難點】

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命?！窘谭▽W法】

創(chuàng)設情境、情感朗讀；引導學生自學、討論、交流?！窘虒W準備】杏林子的相關(guān)資料教學課件【教學過程】一、視頻導入，感知生命1.觀看關(guān)于生命的視頻，請學生談出自己對生命的認識。2.今天我們來學一篇與生命有關(guān)的課文，請大家齊讀課題。二、認讀詞語，整體感知1.出示詞語，理解運用。鼓動躍動欲望沖動鼓動躍動欲望沖動堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器（1）自己讀讀這些詞語。（2）請每組的四號同學在小隊內(nèi)讀給大家聽。（3）小隊展示讀（4）帶著自己的理解用“騷擾”“震撼”來說句子。2.接讀課文，整體感知（1）指名接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文通過哪幾個事例寫出了作者對于生命的思考？（2）交流：課文寫了幾個事例（三個）。先來概括第一個事例。（板書：飛蛾求生）指導方法：同學們，你們注意到?jīng)]有，“飛蛾求生”這四個字其實就藏在課文的第二自然段中，我們通過選取文中的關(guān)鍵詞句就概括出了事例的意思，這種方法多好啊，大家能不能用這樣的方法把第二、三個事例也用四個字概括出來。（板書：瓜苗生長、靜聽心跳）（3）小結(jié)：作者就是通過這三件事寫出了對生命的思考。三、走進文本，細讀品析過渡：那么生命究竟是什么呢?下面，請同學們認真默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊畫出飛蛾求生的句子。友情提示學習要求。（一）學習事例一1.學生匯報自己畫出的句子。2.引導發(fā)現(xiàn)，體會動詞情感。但它掙扎著，極力扇動雙翅。但它掙扎著，極力扇動雙翅。但它掙扎著，極力鼓動雙翅。發(fā)現(xiàn)換詞：同學們自己讀讀這兩句話，說說有什么不同的體會。體會“鼓動”：我們一般說小昆蟲是“扇動”翅膀，在這里作者為什么用“鼓動”而不用“扇動”呢？請同學們做做這兩個動作，談談有什么不同。小結(jié)并指導朗讀：正如同學們所說，“鼓動”這個詞語讓我們看到了小飛蛾正在使勁扇動翅膀呢！同學們看，作者還用了一個“極力”讓我們看到小飛蛾用盡了全身的力氣在扇動翅膀??！誰能讀出來。3.體會“躍動”（1）“躍動”就是跳動的意思，可作者為什么偏偏用“躍動”？情境再現(xiàn)：此時此刻，如果你就就是那只小飛蛾，用盡了全力鼓動雙翅掙扎著，你想說點什么？（2）理解填空：這是一只______的飛蛾。指導朗讀：多么強烈的求生欲望??！讓我們通過朗讀來再現(xiàn)吧。4.關(guān)注標點，體會強烈感受（1）引發(fā)思考：剛才我們通過抓關(guān)鍵詞來體會，標點符號也是一種無聲的語言，請大家再來讀這段話，透過這三個感嘆號，你又能體會到什么？（2）指導朗讀：是啊，作者連用了三個感嘆號，也讓我們感受到這生命的力量是如此的強烈！誰能讀出這種感受？小結(jié)：小飛蛾那種拼死求活欲望讓作者感到震驚，這就是——(學生齊讀生命生命)（二）學習事例二過渡：剛才我們通過抓關(guān)鍵詞，標點符號，聯(lián)系生活想象等方法談出了自己的體會，下面請同學們運用剛才的方法小組合作學習。1.出示學習要求(1)畫出感觸最深的詞句，寫出體會。（2）把自己的體會在小隊內(nèi)交流。小隊匯報交流。3.關(guān)注環(huán)境，體會敬佩（1）在這一段文字中，作者運用了兩個意思相近的詞語誰能找出來。（2）在《現(xiàn)在漢語詞典》中，“竟然”和“竟”是意思相同的兩個詞，都表示出乎意料之外，我們一起把它們的解釋讀出來。那么，課文中究竟是什么讓作者感到意外呢？請同學們結(jié)合課文內(nèi)容來說一說。（3）出示“然”字詞語，理解運用。（4）體會“即使”所表達的情感，指導讀出感受。4.小結(jié)寫作方法：作者在前面兩個事例中，寫了小飛蛾而沒有沒有寫大象，寫了小瓜苗卻沒有寫大樹，看來小的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大，希望同學們在習作中也能加以運用。（三）學習事例三過渡：小小的生靈為了自己的生命付出了多么艱辛的努力??！1.理解震撼，感受心情。2.觸摸心跳，感受生命：請同學們閉上眼睛，拿起右手，輕輕地放在你的左胸口，沉靜下來，這沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動平均每分鐘在你的胸膛中跳動80次，一年就是四千多萬次，至今它已經(jīng)跳動了無數(shù)次。你的心情是怎樣的？3.感悟生命，體會態(tài)度同樣的人生，不同的選擇，面對生命，杏林子選擇的是：好好珍惜生命。4.出示作者資料，學習對生命負責。四、感悟生命，總結(jié)寫法1.正是出于對生命的思考，杏林子寫下來這樣一段話：出示最后一段，生自己讀。2.生談理解。3.齊讀4.總結(jié)寫法：同學們，作者通過生活中很不起眼的弱小生命和普通事例，寫出了對生命的思考，這是本文表達上最明顯的一個特點，希望同學們也可以在習作中學習運用。5.交流匯報本節(jié)課在內(nèi)容和表達方面的收獲。五、升華情感，書寫生命1.此刻，相信同學們一定對生命有了新的認識和感悟，請拿起筆，學習作者的方法，寫出自己對生命的思考。2.習作分享。3.總結(jié)：生命是一首唱不完的歌，寫不完的詩。同學們，讓我們懷著對生命的珍視，對生命的熱愛，再次呼喚——生命生命（齊讀課題）《生命生命》學情分析對于四年級的學生來說，這篇課文有一定的難度，文科中含義深刻的句子較多，而學生對生活的閱歷和積累又相對較少。雖然學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，但是在對課文認識升華方面還需教師的引導，所以教師應在學生自主學習的基礎(chǔ)上引導學生感悟“生命是什么”，感受作家熱愛生命、珍惜生命，進而讓學生將這種感悟內(nèi)化為自己對生命的認識，從而樹立生活信念?！渡沸Ч治觥渡愤@篇文章編排在人教版\o"語文"語文教材四年級下冊第五單元。這一單元以人生為主題，\o"課文"課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，在\o"小學"小學學習、生活中，將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，從中可以得到有益的啟示。閱讀這些文章，可以引導\o"學生"學生體味人生、關(guān)愛生命?！渡穼懙亩际菍こＰ∈拢盒★w蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導學生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美好的人生。四年級學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的\o"方法"方法來突破這個難點，并且取得了較好的效果?！渡方滩姆治?/p>

《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導學生從自己的學習實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗來仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。在閱讀過程中學習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力，為本單元習作打下基礎(chǔ)。《生命生命》評測練習一、讀拼音，寫詞語。yùwànɡ（

）zhuózhuànɡ（

）zhěnduàn（

）zhènhàn（

）zāotà（

）

wúxiàn（

）二、結(jié)合語意，寫出畫線詞的近義詞。鼓動（1）但它掙扎著，極力鼓動雙翅。（

）（2）是他鼓動我去戰(zhàn)勝困難的。（

）糟蹋（3）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（

）（4）成群成群的鳥飛來，糟蹋了這一片稻田。（

）三、用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話。（1）生命短暫。我們要珍惜生命。____________________________________________（2）生命是短暫的。我要讓它體現(xiàn)出無限的價值。_____________________________________________二、閱讀短文，回答問題。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.從文中找出下列詞語的近義詞。浪費——_____________

愛惜——_____________2.畫橫線句子中的關(guān)鍵詞“可以……也可以……”表明兩種不同的人生態(tài)度，一種是_____________\o"圖片作答"\o"文字作答"，另一種是_____________\o"圖片作答"\o"文字作答"。這句話的意思是_____________\o"圖片作答"\o"文字作答"。3.選文第一個自然段寫了一件什么事？4.聯(lián)系生活實際，理解“我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”這句話的含義。5.讀了選文，你認為應該樹立怎樣的人生態(tài)度？《生命生命》教學反思生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學設計中，課前先讓學生交流知道的珍惜生命的名言，讓學生對生命有一個初步的認識。課始，由課題入手，讓學生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點體會。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。學習第一個事例時，教師導學這一部分內(nèi)容，讓學生找出令自己感受深刻的句子，進行批注，學習這種閱讀方法，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動”等詞語和三個“！”，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，體會飛蛾那種強烈的求生欲望。第二個事例，讓學生運用學習第一個事例的閱讀方法，小組合作學習，再在班級里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗那種頑強的生命力。而且又讓學生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。二、聯(lián)系上下文和生活實際，感悟生命。學習這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，這樣才能加深學生的生命的理解。在感悟第三個事例時，讓學生切身體驗自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>