小學(xué)數(shù)學(xué)-《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境理解乘法的意義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，明確乘法算式中各部分的名稱，能初步將乘法算式和加法算式相互轉(zhuǎn)化。2.經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性，理解乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性。3.體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，形成合作的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.理解乘法的含義。2.明確乘法與加法的關(guān)系，能初步將乘法算式和加法算式相互轉(zhuǎn)化。教具：多媒體課件、作業(yè)紙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起觀看了魔術(shù)表演，認(rèn)識(shí)了一些好玩的加法算式。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)觀看魔術(shù)表演，看看魔術(shù)師又為我們變出了什么？一共有多少個(gè)寶葫蘆？你能列出加法算式嗎？2串：5+5=10（個(gè)）這是幾個(gè)5相加?（2個(gè)5相加）2、讓我們帶著愉悅的心情繼續(xù)看表演?，F(xiàn)在一共有多少個(gè)寶葫蘆？該怎么列算式呢？4串：5+5+5+5=20（個(gè)）這是幾個(gè)5相加？（4個(gè)5相加）3、看到同學(xué)們的積極表現(xiàn)，魔術(shù)師還想接著表演，你還想不想看呢？魔術(shù)師把手一抬，又變出了幾串寶葫蘆，現(xiàn)在魔術(shù)師一共變出了多少個(gè)寶葫蘆？你會(huì)列算式嗎？8串：5+5+5+5+5+5+5+5=40（個(gè)）這是幾個(gè)5相加？（8個(gè)5相加）4、剛才我們寫出了3個(gè)加法算式，每個(gè)算式的加數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：每個(gè)算式的加數(shù)都相同。這幾個(gè)加法算式都是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”也就是，變出幾串寶葫蘆就是幾個(gè)5相加。5、如果魔術(shù)師一共變出了40串寶葫蘆呢，這次是幾個(gè)5相加？40串：（40個(gè)5相加）如果我們把40個(gè)5都寫出來(lái)的話會(huì)怎么樣？講到這里你有什么想說(shuō)的？預(yù)設(shè)：太長(zhǎng)，太麻煩。二、探究新知，建立模型(一)面對(duì)問題，激發(fā)潛能對(duì)啊，太長(zhǎng)了，寫起來(lái)太麻煩了。那有沒有同學(xué)能夠想出另外一種算式，使我們這些加法計(jì)算簡(jiǎn)便些？生嘗試說(shuō)。師鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。(二)教師講授，認(rèn)識(shí)乘法1、預(yù)設(shè)1：（生說(shuō)不出乘法）其實(shí)，數(shù)學(xué)家也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的問題。后來(lái)，他們決定將“8個(gè)5相加”寫成“8×5=40”或者“5×8=40”。預(yù)設(shè)2：（生說(shuō)出乘法）這位同學(xué)太了不起了，他和我們的數(shù)學(xué)家想到一塊去了。其實(shí)，數(shù)學(xué)家也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的問題。后來(lái)，他們決定將“8個(gè)5相加”寫成“8×5=40”或者“5×8=40”。2、像這樣“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的算式，我們可以用“乘法”來(lái)表示。這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”3、（手指“×”）這個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（它叫做“乘號(hào)”。）你們覺得乘號(hào)像什么？（師演示把加號(hào)斜過(guò)來(lái)就變成乘號(hào)。）乘號(hào)怎么寫？（先左斜，再右斜）乘號(hào)怎么讀？（讀作“乘”）。那這兩個(gè)乘法算式你會(huì)讀了嗎？讀作：8乘5等于40?；蜃x作：5乘8等于40。找生讀，齊讀算式注意：我們?cè)跁鴮懗朔ㄋ闶降淖x作時(shí)，一定注意，數(shù)字要小寫。（師手指板書，邊指邊說(shuō)）4、在加法算式里，每個(gè)數(shù)字都有自己的名字，同樣，乘法算式里的數(shù)字也有自己的名字。8叫因數(shù)，5也叫因數(shù)，40叫做積。5、乘法和加法的關(guān)系剛才我們知道了乘法各部分的名稱，那么在“一共有多少個(gè)寶葫蘆”這個(gè)問題中，乘法算式中的因數(shù)5在加法算式里表示什么？（相同的加數(shù)）乘法算式中的因數(shù)8在加法算式里表示什么？（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）乘法算式中的積40在加法算式里表示什么？（相同加數(shù)的和）找三名同學(xué)說(shuō)，齊說(shuō)。（三）回顧伊始，鞏固乘法1、你能把我們剛才寫出的另外兩個(gè)加法算式也用乘法算式表示嗎？寫完后，用你的坐姿告訴我。5+5=105×2=10或2×5=105+5+5+5=205×4=10或4×5=20課件訂正答案。追問：乘法算式中每個(gè)數(shù)字表示的意義是什么？2、課件出示：5+5+5+5+5+5+5+5=40（個(gè)）5×8=40或者8×5=40觀察以上三組乘法算式，與前面的加法算式相比，你更喜歡哪一個(gè)呢？為什么？預(yù)設(shè)：更喜歡乘法算式，因?yàn)槌朔ǜ?jiǎn)便。(四)出示反例，明晰概念1、思考：是不是每一個(gè)加法算式都能寫成乘法算式呢？這兩個(gè)算式能改寫成乘法算式嗎？為什么？7＋7＋7＋3=248＋8-2＋8=22你能把這兩個(gè)算式改動(dòng)一下，使他們能改寫成乘法算式嗎？生說(shuō)，師表?yè)P(yáng)：老師真為你們的表現(xiàn)感到驕傲。2、小結(jié)：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)到底什么樣的加法算式才能寫成乘法算式呢?學(xué)生回答。課件播放：只有加數(shù)相同的加法，才可以改寫成乘法算式。三、應(yīng)用新知，鞏固提高同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了乘法運(yùn)算，并且知道乘法運(yùn)算實(shí)際是一種簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算。接下來(lái)老師來(lái)考考你。1．填一填。3+3+3+3=×5+5+5+5+5+5=×引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)等號(hào)左邊的加法算式是求幾個(gè)幾相加，再想一想等號(hào)右邊的乘法算式該怎樣寫。學(xué)生嘗試填寫算式之后，再交流乘法算式兩個(gè)因數(shù)分別表示什么？2．填一填。（）個(gè)（）引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖中是幾個(gè)幾相加，乘法算式該怎樣寫。學(xué)生嘗試填寫算式之后，再交流乘法算式兩個(gè)因數(shù)的意義。3．解決生活中的問題。其實(shí)在生活中我們也經(jīng)常會(huì)遇到需要用乘法來(lái)解決的問題。比如說(shuō)：（1）每人都有兩只手掌，每只手掌有5個(gè)手指就是一個(gè)5，用乘法來(lái)表示就是1×5，那兩只呢，……（2）在咱們教室里其實(shí)也藏著許多需要用乘法來(lái)解決的問題，你能找得到嗎？小結(jié)：看來(lái)乘法在生活中無(wú)處不在。四、全課總結(jié)，回顧整理師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下：你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識(shí)了乘法。師追問：那你知道什么時(shí)候可以用乘法嗎？預(yù)設(shè)2：我知道了乘法各部分的名稱。師追問：你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念比較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。在教學(xué)中展示了一個(gè)有趣的魔術(shù)表演，情境中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做好準(zhǔn)備?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》效果分析由于學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的意義，并且能利用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，因此這節(jié)課以變魔術(shù)的情境引入，教師提出問題，放手讓學(xué)生列出算式。然后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)乘法算式寫法和讀法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行乘法算式與加法算式的對(duì)比，讓學(xué)生感受乘法是相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了加法的運(yùn)算方法，并已形成了初步觀察、理解能力，讓學(xué)生敢于探索實(shí)踐、互相質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)、有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教材分析本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課對(duì)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。教材向?qū)W生提供了變魔術(shù)的信息資源，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中體會(huì)到用很多相同加數(shù)相加的方法比較麻煩，由此感知乘法產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而明確乘法的含義，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)可以用乘法計(jì)算和乘法是相同加數(shù)的簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生掌握乘法算式算式的寫法和讀法，知道乘法算式中個(gè)各部分的名稱。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1．填一填。3+3+3+3=×5+5+5+5+5+5=×2.填一填。（）個(gè)（）3.想一想生活中有哪些可以用乘法解決的問題？《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課后反思這節(jié)課內(nèi)容我主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭浅醪秸J(rèn)識(shí)乘法，學(xué)生還比較感興趣。教材重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法。首先通過(guò)魔術(shù)表演，幫助學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”，為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法，乘法算式中各部分的名稱，從而體會(huì)在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法計(jì)算的便捷。并且讓學(xué)生了解加法算式和乘法算式的關(guān)系。對(duì)于我的學(xué)生，我并不支持提前預(yù)習(xí)，但是有學(xué)生已經(jīng)聽說(shuō)過(guò)乘法，這也不可避免。在這次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整了教學(xué)思路，重組與激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對(duì)一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，這種教學(xué)方式可能不太適合，需要后續(xù)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。在本次教學(xué)中，重難點(diǎn)的探討過(guò)程中，我說(shuō)的還是有些多，學(xué)生說(shuō)的少。另外，練習(xí)處理不夠到位，另外，在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切?！冻朔?/p>