六年級語文上冊教案-第一單元 習作：變形記 部編版

習作一：變形記一、教學目標1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富想象。2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細，根據(jù)別人的意見修改習作。二、教學重難點有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細，根據(jù)別人的意見修改習作。三、教學過程同學們，大家好，很高興今天能和大家一起學習。（一）觀看動畫，導入新課1.同學們，今天我們將一同學習第一單元的習作“變形記”。老師想先請你們看一段動畫片【播放動畫片《大鬧天宮》中孫悟空和二郎神變化斗法的片段】。2.同學們，你一定非常羨慕孫悟空能夠72般變化吧？今天，有一個變形的機會在等著你們，你們可以在習作中馳騁想象，盡情想象自己變成另一種事物之后的經(jīng)歷、生活?！境鍪菊n題習作：變形記】（二）打開思路，激發(fā)靈感1.（自讀提示，粗知習作要求）首先，請同學們打開語文書第十二頁，自己先讀一讀本次習作的要求和提示，圈畫出你找到的習作要點。【出示課文習作一頁的圖片】2.（梳理習作要求）同學們讀完了嗎？咱們一起來看看。（1）（確定變形對象）“你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球”?！境鍪玖曌饕豁搱D片，框出這句話】瞧，這次變形的機會多難得，我們可以隨心所欲地變化為任意一種事物，比如【出示可供選擇的變化對象】：動物：螞蟻、蚯蚓、兔子、老虎、大象……植物：花、草、樹……自然現(xiàn)象：水、風、雨、云、霧……物品：路燈、桌子、書包……其它：地球……想好自己打算變形為什么了嗎？只能選一種，不能變來變?nèi)ヅ?。選好了要變成什么，我們就要進行下一步了。（想象變形后的經(jīng)歷）“變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。”【出示習作一頁圖片，在這部分內(nèi)容下面畫線】比如，如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險；可能會結交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……如果你變?yōu)橐槐K路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事……同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著自身的變化，自己的所見所感也要發(fā)生轉變。假設你變?yōu)樾∥浵仯愕幕顒涌臻g會發(fā)生改變，一本小學生的《新華字典》在你面前就是一座要翻越很久的高山；你的伙伴變成了小昆蟲，你原來的同學就成了危險的“巨人”。假如你變?yōu)橐槐K路燈或一塊指路牌，雖然你不能移動，但你會看到發(fā)生在更多人身上的故事。假如你變?yōu)橐魂囷L，你可以去往任何地方，人們常說的“微風輕拂”或“狂風大作”就成了你的游戲。怎么樣，思路是不是更加開闊了？快想象一下你要變成的事物可能會有怎樣的經(jīng)歷，會發(fā)生哪些新鮮有趣的事情吧。構思寫法，規(guī)劃內(nèi)容（研讀參考題目，明確如何擬題）我們思考了想變成什么，也想象了變形后的經(jīng)歷，接下來，就要根據(jù)自己想好的變形后的經(jīng)歷來擬一個題目了。習作提示中為我們提供了四個題目，我們來分別看看?！境鍪窘滩奶崾窘o出的四個題目，主要信息點變?yōu)辄S字】《地球自述》，這個題目中變形后的身份是地球。注意，這里可不是讓我們以地球的口吻做自我介紹，而是寫變形為地球后的經(jīng)歷?！段沂且粭l幸福的蚯蚓》，這個題目不但確定了變形后的身份是蚯蚓，而且確定了成為蚯蚓后的感受是幸福，小蚯蚓會為什么事情而感到幸福呢？這就要我們發(fā)揮想象了?！讹h在天上的日子》，這個題目確定了變形后的事物活動的范圍在天上，而且活動時的狀態(tài)是“飄”，那么我們可以選擇變成什么呢？可以是云、雨滴、灰塵、氣球等自然現(xiàn)象或事物。《夜晚，一棵大樹下的故事》，這個題目確定了我們要變形為一棵大樹，還明確了我們看到的故事發(fā)生的時間——晚上。小結：通過研究教材提示給我們的四個題目，我們會發(fā)現(xiàn)，在擬定題目的時候，最基本的要求是要體現(xiàn)出自己變成了什么。如果我們根據(jù)要寫的主要經(jīng)歷加入時間、感受，或僅提示變形后的活動范圍，給讀者留一些想象空間，就會讓題目變得更有趣，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。我們可以從以上四個題目中任選一個來寫故事，也可以自擬一個有趣的題目?！境鍪菊n本習作一頁，圈出提示題目書寫的這句話】（根據(jù)變形身份，確定寫作思路）寫變形后的經(jīng)歷時，按照我們變形后的新身份去思考，就會有不同的寫作思路。如果寫《小螞蟻歷險記》，你會怎樣寫呢？我們通常會以這樣的遞進式的結構展開【出示寫作結構圖】：外出游玩——————結束旅行如果寫《路燈下的故事》，我們作為路燈是不能移動的，我們會看到不同的人或事，所以我們通常會以這樣的并列式的結構展開【出示寫作結構圖】：路燈下的故事小結：同學們，我們可以根據(jù)自己變形后新身份的特點來選擇習作的思路，這樣能夠幫助我們更好地展開故事，把經(jīng)歷寫得生動有趣。（明確習作要素，學習怎樣把重點部分寫詳細）現(xiàn)在，我們還要明確第一單元的寫作要素【出示第一單元首頁圖片，圈出習作要素】這個單元的習作要素是“發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些”。那么，怎樣才能把重點部分寫詳細呢？（確定重點部分）我們剛才舉了一個《小螞蟻歷險記》的例子【出示例子】外出游玩——路遇險境——機智脫險——結束旅行在這個例子中，哪部分是重點部分呢？小螞蟻從遇險到脫險的整個過程是重點部分，這部分要詳細寫；“外出游玩”與“結束旅行”我們就可以寫得簡略一些。明確了這一點之后，我們再來看看這個重點部分該怎樣展開呢？（對比例子，學習從動作、心理、環(huán)境描寫等部分入手，把重點內(nèi)容部分寫詳細）老師為大家?guī)砹艘粋€習作小片段，我們一起來看看吧?！境鍪玖曌髌巍俊拔見^力爬上餐桌的桌面，這里根本就不是我想象中的樂土。我慢悠悠地在桌面上爬行，想找點吃的填飽肚子。前面好像有點蛋糕渣，還有點別的什么奇怪的東西。正在我艱難地爬向蛋糕渣的時候，一個巨大的黑影籠在了我頭頂。我不敢再動，這黑影也不動，好像在看著我?！蓖瑢W們一定發(fā)現(xiàn)了，這就是《小螞蟻歷險記》中小螞蟻遇險的片段。大家是不是覺得內(nèi)容還是滿有趣的，只是驚險、緊張的情形，寫的還不夠詳細呢？請同學們思考一下，我們可以從哪里入手進行修改，讓這個小片段內(nèi)容更詳細、更有趣呢？我們不妨先來看看修改后這個片段：“我奮力爬上餐桌的桌面，天啊，這個地方怎么和我想象的完全不同？沒有干凈的桌布，甜美的水果，有的只是橫七豎八的空罐子，大小不一的污漬。唉，還是先找到吃的填飽肚子吧。不遠處有一些蛋糕渣，我在心里暗暗祈禱：但愿它們不是壞的，最好還是我愛吃的口味。我小心翼翼地在瓶瓶罐罐間穿行，避免被污漬粘住。正在我艱難地爬向蛋糕渣的時候，一個巨大的黑影籠在了我頭頂。我嚇壞了，想趕緊逃走。壞了，腿不知何時被桌上的一塊污漬粘住了。我能感覺那黑影正饒有興味地看著我，露出不懷好意的笑容。完了！我心中暗想?！睂Ρ纫幌?，你是不是更喜歡第二個片段呢？可以看出，同樣是寫自己變?yōu)樾∥浵伜笤诼猛局杏鲭U，第二段描寫更詳細，也更新奇有趣。在第二段描寫中，加入了對環(huán)境的描寫，為后面“我”的遇險做了鋪墊；加入“我”的動作和心理描寫，使得遇險的過程更具畫面感，更有想象力，也更具體細致，讓讀者更加期待故事后面的發(fā)展。同學們，學習到這里你是不是已經(jīng)對于完成習作躍躍欲試了呢？現(xiàn)在請你再重頭梳理一下思路吧。例文引路，修改評講有一位同學已經(jīng)根據(jù)習作要求完成了他的習作。下面聽老師來讀這篇習作，大家邊聽邊思考，這篇習作的作者是不是把重點部分寫清楚了，寫詳細了?！境鍪玖曌鳌课沂秋L我喜歡自由地旅行，喜歡到處看風景，喜歡和孩子們做游戲，喜歡幫助那些需要我的人。我穿過林間，在樹葉間小聲地哼唱，看每一片葉子都輕輕地隨著我跳舞。我?guī)土鴺涫崂眍^發(fā)，她發(fā)絲輕輕舞動的樣子真好看。小草也被我喚醒了，他伸了個懶腰，讓我陪他一起做操。我穿過城市廣場，這兒可真熱鬧。大人們在這里散步、聊天、鍛煉，孩子們在這里練習騎車、玩耍嬉鬧。我聽到有人說：“這風吹得人身上暖暖的，真舒服??！”我輕輕地在這個廣場散步，廣場的一角是一片空地，有兩個孩子在嘗試放風箏。可是我走得太輕太慢，他們的風箏總也不能成功地飛起來。我撅起嘴巴，小心地吹氣，漸漸地，風箏飛上了天空。時間過得真快，孩子們玩累了，廣場上的人群也漸漸散去了，我覺得有點冷清，決定再去別的地方看看。這次我走得有點遠，走了一天一夜才走到一片曠野。曠野中立著許多高大粗壯的柱子，上面還有三個好大的葉片。我認識它們，它們是風力發(fā)電機。到了我大顯身手的時候了！我高聲歌唱，這些風車葉片跟著我的節(jié)奏靈活地旋轉起來，我們配合得多么完美?。∨c風力發(fā)電機們道別后，我決定再去別的地方看看。這次去哪里呢？去看大海吧……（整體講評）同學們，這篇習作的小作者想象自己變成了風，去了不同的地方，講述了不同的經(jīng)歷，重點描寫了在“城市廣場”看到人們鍛煉、聊天，還幫助兩個孩子放風箏的情形。想象合理，注意了詳略得當，這是值得我們借鑒的地方。那么，這位同學的習作還有哪些有待完善的地方呢？（修改具體片段，細致講評）本次習作的重點是“把重點部分寫得詳細一些”，小作者描寫的重點是“城市廣場”，因此，他可以進一步充實這部分內(nèi)容，把這里寫詳細。在這里，可以想象自己看到了什么，聽到了什么，再由此想開去，融入自己的想法或感受。還可以進一步展開想象，加入新奇有趣的經(jīng)歷來吸引讀者的眼球。于是，這位小作者這樣修改了自己的習作：（1）【出示修改后的片段一】我穿過城市廣場，這兒可真熱鬧。大人們在這里散步、聊天、鍛煉，孩子們在這里練習騎車、玩耍嬉鬧。他們臉上的笑容感染了我，讓我的腳步慢了下來，輕了下來。我聽到有人說：“這風吹得人身上暖暖的，真舒服啊！”聽到這樣的稱贊，我真開心。在這個自然段中，小作者想象了風在看到人們的活動、聽到人們的稱贊時的表現(xiàn)和心情。（2）【出示修改后的片段二】我輕輕地在這個廣場散步，廣場的一角是一片空地，有兩個孩子在嘗試放風箏。他們小聲商量了一會兒后，一個孩子拿著風箏賣力地向遠處跑去，另一個大喊一聲：“放！”可是我走得太輕太慢，他們的風箏沒等飛起就栽在地上。我著急地想：我得幫幫他們！于是，我撅起嘴巴，小心地吹氣，漸漸地，風箏飛上了天空。那兩個孩子開心極了，我也為自己能幫助他們而高興得哈哈大笑。我這一笑可不好了，呼出的氣流太強，吹得風箏東倒西歪，兩個孩子也緊張地喊著“哎呀不好！”我趕緊調(diào)整呼吸，繼續(xù)保持平穩(wěn)有力的呼吸，讓風箏飛得又高又穩(wěn)。時間過得真快，孩子們玩累了，廣場上的人群也漸漸散去了，我覺得有點冷清，決定再去別的地方看看。同學們，我們可以看出，修改后的片段中，小作者把風看