從漢字教學(xué)看對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑-漢語(yǔ)言畢業(yè)論文

PAGE12從漢字教學(xué)看對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑【摘要】漢字教學(xué)，是漢語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，漢字的學(xué)習(xí)，也就成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。在當(dāng)下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的途徑的探討可謂多矣。不同的教學(xué)途徑，在教學(xué)實(shí)踐中所收到的效果也是不盡相同的，因此，時(shí)下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究重點(diǎn)應(yīng)圍繞漢字教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行探討和展開(kāi)，從而探討不同對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的可改善之處。本文以學(xué)習(xí)途徑不同的20名漢語(yǔ)初級(jí)水平的歐美漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和采訪的形式看其在漢字學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)和問(wèn)題，反映其在不同的學(xué)習(xí)途徑下的不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，從而分析出其不同特點(diǎn)的教學(xué)方式。【關(guān)鍵詞】漢字教學(xué)；對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)；對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑目錄緒論………………1（一）研究的目的及意義………………………1（二）漢字教學(xué)的現(xiàn)狀以及研究探討…………1（三）不同對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)狀以及分析思考…………1一不同途徑學(xué)習(xí)下的漢字學(xué)習(xí)情況分析2（一）漢字習(xí)得情況分析1（二）調(diào)查情況1（三）不同途徑下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)現(xiàn)象4二不同教學(xué)現(xiàn)象的情況分析6（一）不同教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及優(yōu)劣點(diǎn)分析6（二）綜合評(píng)定：不同的教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素7結(jié)論8參考文獻(xiàn)11致謝12四川大學(xué)錦江學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四川大學(xué)錦江學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）緒論（一）研究目的及意義漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)系統(tǒng)。然而，漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu)。并且漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化、筆畫與部件之間的細(xì)微差別，給漢字的學(xué)習(xí)造成很大的困難。同時(shí)，由于漢字?jǐn)?shù)量龐大、難寫、難記、難以辨認(rèn)更加重了漢字在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度。在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中中，外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力也可以反映出不同的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑所達(dá)到的不同效果，而通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題的探究分析，我們則可以更好地總結(jié)改善我們對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方法。因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的部分，可反映絕大部分關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)與其他語(yǔ)言教學(xué)的不同。由于漢字教學(xué)的方式和途徑也是多種多樣的，因此漢字教學(xué)的方式不同也就可以真實(shí)地反映出不同對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)途徑下產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。（二）漢字教學(xué)的現(xiàn)狀以及研究探討在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界，關(guān)于漢字難學(xué)的問(wèn)題得到了眾多學(xué)者的重視，也引發(fā)了關(guān)于漢字教學(xué)的眾多討論與探究。劉建平、楚金金（2011）在對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)研究中描述漢字教學(xué)現(xiàn)象中指出，外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)和文兩條線長(zhǎng)期分家，口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，漢字教學(xué)長(zhǎng)期分家。近幾年來(lái)此論點(diǎn)著重又把焦點(diǎn)集中在語(yǔ)、文應(yīng)該同步還是分開(kāi)。而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)較于其他語(yǔ)言要素的教學(xué)落后，從而成為了漢語(yǔ)教學(xué)的一大“瓶頸”。（李香平，2006）有人贊成語(yǔ)文分開(kāi)，且可以按照漢字集中法對(duì)漢字進(jìn)行專門的授課教學(xué)。劉珣（2000）認(rèn)為：“語(yǔ)和文先分后合，初期漢字應(yīng)按自身規(guī)律獨(dú)立教學(xué)”“強(qiáng)化漢字教學(xué)，字與詞教學(xué)相結(jié)合”而在具體的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也是語(yǔ)文分開(kāi)所應(yīng)該探討的問(wèn)題，這也是由于在不同對(duì)外漢語(yǔ)途徑中，語(yǔ)和文可能不同步而產(chǎn)生的的有待研究問(wèn)題之一。（三）不同對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)狀以及分析思考在全球“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫的背景下，對(duì)外漢語(yǔ)的發(fā)展及其迅速，中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全球有3000多萬(wàn)中國(guó)以外的人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。而以外國(guó)人為主體學(xué)習(xí)者而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要途徑主要有以下四點(diǎn)：孔子學(xué)院或者孔子課堂，截至2014年9月，中國(guó)國(guó)家漢辦已在全球123個(gè)國(guó)家合作并且開(kāi)班了465所孔子學(xué)院和713個(gè)孔子課堂，其成為漢語(yǔ)教學(xué)推廣與中國(guó)文化傳播的全球品牌和平臺(tái)。對(duì)外漢語(yǔ)私人家教，其主要由私人對(duì)外漢語(yǔ)老師在國(guó)內(nèi)外各大網(wǎng)站貼出其信息，在筆者所在的漢語(yǔ)機(jī)構(gòu)采訪的外國(guó)學(xué)生中，大部分的初級(jí)學(xué)者在來(lái)中國(guó)前短期，比較容易選擇漢語(yǔ)私人家教作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，中國(guó)漢辦的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前已有2500所大學(xué)和上萬(wàn)所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。在近幾年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及影響力增大的前提下，在在校學(xué)生第二及第三語(yǔ)言的選擇中，漢語(yǔ)成為了熱門的選擇。私立對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)校，除漢辦及學(xué)校漢語(yǔ)課程外的系統(tǒng)性的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑以外，其為對(duì)外漢語(yǔ)的傳播中也起到了重要的作用。在世界的各大城市，漢語(yǔ)機(jī)構(gòu)主要在互聯(lián)網(wǎng)上提供學(xué)校及學(xué)習(xí)課程信息，其對(duì)有專門漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求以及強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者有很大的吸引力。自己學(xué)習(xí)，由于漢語(yǔ)教材的針對(duì)性以及內(nèi)容的豐富性增強(qiáng)，選擇增多，以及網(wǎng)絡(luò)的普及及新興漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的流行，使自學(xué)漢語(yǔ)可能性增強(qiáng)。由于以上對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑教學(xué)主體的目的不同，并且學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的不同，從而會(huì)產(chǎn)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的比重不同和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握情況不同的教學(xué)現(xiàn)象，這也成為本文探究的主要問(wèn)題。不同途徑學(xué)習(xí)下的漢字學(xué)習(xí)情況分析（一）漢字習(xí)得情況分析1.調(diào)查對(duì)象本文調(diào)查對(duì)象是20個(gè)來(lái)自歐美國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其水平從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平均為初級(jí)，其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)均大于2個(gè)半月。被調(diào)查者母語(yǔ)分布表母語(yǔ)人數(shù)所占百分比英語(yǔ)840%德語(yǔ)420%法語(yǔ)525%土庫(kù)曼斯坦語(yǔ)315%被調(diào)查者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的調(diào)查數(shù)據(jù)表漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑人數(shù)所占百分比孔子學(xué)院\課堂420%對(duì)外漢語(yǔ)私人家教315%學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程420%私立漢語(yǔ)學(xué)校525%自己學(xué)習(xí)420%此次調(diào)查中,五種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的被調(diào)查人數(shù)較為平均。2.調(diào)查方法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及采訪的形式，通過(guò)比對(duì)被調(diào)查者關(guān)于漢字學(xué)習(xí)方式、漢字學(xué)習(xí)在其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的比重、詢問(wèn)其對(duì)漢字教學(xué)模式的建議、采訪其對(duì)漢字學(xué)習(xí)的滿意度，以及漢字學(xué)習(xí)的建議作為此次調(diào)查問(wèn)卷的主要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)被調(diào)查者關(guān)于漢字習(xí)得情況統(tǒng)計(jì)，從而分析不同的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑下不同教學(xué)特點(diǎn)，以及所產(chǎn)生的教學(xué)現(xiàn)象。（二）調(diào)查情況1.對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法主要是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，以及其他漢字教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，以下是筆者對(duì)20位被調(diào)查者作不同漢字學(xué)習(xí)方法的比重統(tǒng)計(jì)。漢字學(xué)習(xí)方法的調(diào)查由上表中可知，在漢字學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)方法中，大部分被調(diào)查者表示通過(guò)課堂學(xué)習(xí)漢字，而被調(diào)查者中幾乎沒(méi)有人通過(guò)自己學(xué)習(xí)漢字。分散識(shí)字法和集中識(shí)字法是對(duì)外漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的兩種主要學(xué)習(xí)模式。分散識(shí)字法是在課堂教學(xué)中結(jié)合課文或者教學(xué)內(nèi)容，一邊通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，一邊提出相應(yīng)的漢字學(xué)習(xí)的方法。集中識(shí)字法是專門開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，集中學(xué)習(xí)漢字的學(xué)習(xí)方法。課堂漢字學(xué)習(xí)模式的受歡迎度調(diào)查如下表：喜歡的課堂漢字學(xué)習(xí)模式人數(shù)所占百分比分散識(shí)字法20100%集中識(shí)字法00%由調(diào)查表可知，分散識(shí)字法比較受學(xué)生的歡迎，被調(diào)查者的觀點(diǎn)是理解記憶是漢字學(xué)習(xí)與記憶的重點(diǎn)。而集中識(shí)字法不大受歡迎，學(xué)生表示，光是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)課程會(huì)相對(duì)枯燥和困難，多數(shù)受訪者也表示，如若用比較有趣的專門教授漢字的方法，集中識(shí)字法也能予以接受。漢字學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)比重一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的討論重點(diǎn)，以下調(diào)查著重看不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑下漢字學(xué)習(xí)比重的分配。漢字學(xué)習(xí)在被調(diào)查者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的比重根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以及筆者在采訪中所收集的信息，結(jié)果如下：在孔子學(xué)院或者孔子課堂中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者較重視漢字學(xué)習(xí)，在其課堂教學(xué)中，教師同樣重視漢字教學(xué)，且此類學(xué)習(xí)途徑的被調(diào)查者表示，在漢字教學(xué)中主要用集中識(shí)字法。私人家教很少在開(kāi)始的初級(jí)教學(xué)中涉及漢字，除非有學(xué)習(xí)者有特別的漢字學(xué)習(xí)主觀要求。學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程對(duì)漢字教學(xué)的分配相對(duì)比較合理，基本為漢語(yǔ)教學(xué)比重中的一半。筆者在統(tǒng)計(jì)和調(diào)查中均發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)習(xí)途徑的被調(diào)查者也表示在課堂中，漢字教學(xué)主要由分散識(shí)字法為主。同私人家教教學(xué)下的學(xué)生相似，在私立漢語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)中，對(duì)漢字教學(xué)強(qiáng)調(diào)比較少，少量的漢字教學(xué)也多以集中識(shí)字法為主。自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的被調(diào)查認(rèn)為會(huì)相比較而言，拼音學(xué)習(xí)更適合漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與提高，且覺(jué)得漢字相對(duì)于繁瑣且沒(méi)人糾正，不適合自學(xué)，所以稍有涉及。（三）不同途徑下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)現(xiàn)象在筆者的調(diào)查以及采訪中，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中漢字學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題與被調(diào)查者進(jìn)行探討，總結(jié)出了以下三點(diǎn)不同的教學(xué)現(xiàn)象：1.強(qiáng)調(diào)日常漢語(yǔ)應(yīng)用以及快速提高漢語(yǔ)，很少采取具體的漢字教學(xué)系統(tǒng)。在此種教學(xué)現(xiàn)象多存在于想快速入門以在中國(guó)有旅游及工作需求的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者居多，而這類學(xué)習(xí)者常常根據(jù)自己的自身狀況而選擇私立漢語(yǔ)學(xué)校，漢語(yǔ)私人家教或者是自己學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。在調(diào)查采訪的過(guò)程中，用這三種學(xué)習(xí)途徑的學(xué)習(xí)者多表示，自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的實(shí)用性意義很大，且多表示自己有較為迫切的在與中國(guó)有關(guān)的中國(guó)合作需要或者旅游需要。常以學(xué)生的實(shí)際需求而進(jìn)行教學(xué)，由于被調(diào)查者都是初級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，所以教學(xué)過(guò)程中主要是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，文字教學(xué)方面所分配的時(shí)間較少，所以如若有小部分漢語(yǔ)教學(xué)，也多以集中識(shí)字法為主。2.對(duì)漢字比較重視，漢字學(xué)習(xí)與口語(yǔ)學(xué)習(xí)平均分配。在漢字學(xué)習(xí)中也強(qiáng)調(diào)漢字閱讀的重要性。此教學(xué)現(xiàn)象大多存在于學(xué)校漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)課程中，且漢語(yǔ)課多作為第二語(yǔ)言的選修課，所以選擇此途徑的學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)往往有較大的需求和未來(lái)的目的性，如為中國(guó)留學(xué)、學(xué)習(xí)國(guó)際或亞洲有關(guān)的專業(yè)等。此類漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程由于考試常分為口試和筆試的原因，而文字作為閱讀以及筆試的一大部分，且對(duì)于以被調(diào)查為主體的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是重難點(diǎn)，所以大約占據(jù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一半內(nèi)容。在大學(xué)或者高中的有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的此類被調(diào)查者反映，漢字學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)難度比漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)難度系數(shù)高，雖然在學(xué)時(shí)上分配較平均，但是由于漢字結(jié)構(gòu)的特殊性，存在“認(rèn)寫分流”的現(xiàn)象，常常是會(huì)認(rèn)的字多，能寫的字少。3.強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化，突出漢字的重要性。此類教學(xué)現(xiàn)象在孔子學(xué)院或者孔子課堂出現(xiàn)得較多。其教學(xué)主要以中國(guó)文化為教學(xué)的一大重點(diǎn)，而漢字既是文化教學(xué)也是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，漢字教學(xué)在其課堂教學(xué)中占據(jù)很大部分。通過(guò)采訪筆者總結(jié)到，在此類教學(xué)途徑的學(xué)習(xí)下，環(huán)境比較輕松，且了解較多的中國(guó)文化，但也表示漢語(yǔ)讀、寫能力相對(duì)較強(qiáng)，但是缺乏漢語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的鍛煉機(jī)會(huì)，漢語(yǔ)口語(yǔ)能力相對(duì)不及其他途徑學(xué)習(xí)下的能力高。二、不同教學(xué)現(xiàn)象的情況分析（一）不同教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及優(yōu)劣點(diǎn)分析:1.強(qiáng)調(diào)日常漢語(yǔ)應(yīng)用以及快速提高漢語(yǔ)。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中國(guó)在世界地位上的提高，此類需求愈加增多。而在選擇漢語(yǔ)私人家教、私立漢語(yǔ)學(xué)校以及自學(xué)漢語(yǔ)這三種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑中，由于學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確，突出表現(xiàn)為此類教學(xué)現(xiàn)象的突出教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的鍛煉，由于非漢字圈的歐美學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的掌握比較快，所以此類漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑常常會(huì)拋棄漢字以拼音教學(xué)為主。產(chǎn)生此類教學(xué)現(xiàn)象的優(yōu)點(diǎn)：A、在其主要的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑中，除自己學(xué)習(xí)外，多以小班教學(xué)或者一對(duì)一教學(xué)為主，較有針對(duì)性。B、并且學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)習(xí)者有一定聯(lián)系，學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中明顯進(jìn)步較快。C、學(xué)習(xí)效果最能直接反應(yīng)在漢語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具性功能上，對(duì)于學(xué)習(xí)者有很大的實(shí)用性。D、由于拼音學(xué)習(xí)掌握相對(duì)容易，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信心的提高有很大幫助。產(chǎn)生此類教學(xué)現(xiàn)象的缺點(diǎn)：漢語(yǔ)中的同音字現(xiàn)象常常需要漢字來(lái)予以區(qū)分，所以只學(xué)習(xí)拼音在其學(xué)習(xí)過(guò)程中同音字現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的困擾。如若想自己對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)或者中國(guó)文化有更進(jìn)一步的了解不方便。且如若有在中國(guó)較長(zhǎng)時(shí)間生活，也會(huì)造成一定的麻煩。由于長(zhǎng)時(shí)間的“語(yǔ)”“文”分家，如若要學(xué)習(xí)漢字，會(huì)比較容易產(chǎn)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的畏難情緒。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)于此類學(xué)習(xí)途徑所主要采用的集中識(shí)字法并不喜歡，所以即使涉及漢字教學(xué)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)不好。2.對(duì)漢字比較重視，漢字學(xué)習(xí)與口語(yǔ)學(xué)習(xí)平均分配。由于在有漢語(yǔ)課的學(xué)校中，此類漢語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種常規(guī)課程，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的期間，更多強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)成績(jī)，而漢語(yǔ)成績(jī)主要?jiǎng)澐譃楣P試和口試，筆試通常以漢字閱讀為主，因此在教學(xué)過(guò)程中，常常采用漢字教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)并重的教學(xué)分配模式，且在漢字教學(xué)方面。除了“寫漢字”外，對(duì)“認(rèn)漢字”的要求更高。產(chǎn)生此類教學(xué)現(xiàn)象的優(yōu)點(diǎn)：課堂上學(xué)生水平大多比較平均，有良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于漢字的相應(yīng)掌握在其對(duì)漢語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)中可以打下很好的基礎(chǔ)，多采用分散識(shí)字法，接受率較高。有利于漢語(yǔ)的更高級(jí)別的學(xué)習(xí)，對(duì)于想要深造漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更具可行性。此類現(xiàn)象下的學(xué)生大多認(rèn)字量大，能夠更好的找到漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律性與結(jié)構(gòu)性，且多產(chǎn)生“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”的現(xiàn)象，在江新（2007）的實(shí)驗(yàn)研究表明，接受“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組，寫字效果明顯好于接受“認(rèn)寫同步要求”的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)照組。而對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)有助于其漢語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。產(chǎn)生此類教學(xué)現(xiàn)象的缺點(diǎn)：由于“考試”需求，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)及練習(xí)內(nèi)容會(huì)相對(duì)減少，在漢字的學(xué)習(xí)及閱讀上的內(nèi)容會(huì)增多。如若是日常不常用的詞語(yǔ)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有練習(xí)，遺忘性會(huì)增大。一個(gè)班的人數(shù)會(huì)相對(duì)比較多，教師在課堂上的針對(duì)性有限，所以在漢語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)方面會(huì)有些許不足。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的限制以及較大的閱讀量，容易造成漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語(yǔ)的讀寫能力的情況。3.強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化，突出漢字的重要性。由于漢字有其獨(dú)特的形象標(biāo)識(shí)和特定的文化內(nèi)涵，是中國(guó)文化的重要部分，同時(shí)也是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，孔子學(xué)院和孔子課堂主要?jiǎng)t以傳播中國(guó)文化為主，所以在教學(xué)中，漢字的教學(xué)常常比重很大。再加上此課堂學(xué)生主體的階級(jí)，年齡，漢語(yǔ)習(xí)得情況有一定差距，漢字教學(xué)相對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)有助于讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間縮小“差距”。產(chǎn)生此類教學(xué)現(xiàn)象的優(yōu)點(diǎn)：A.有利于學(xué)習(xí)者更好的理解中國(guó)及中國(guó)文化，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)有更深厚的學(xué)習(xí)興趣。B.學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)持時(shí)間較長(zhǎng)。C．中國(guó)政府以及漢辦的大力支持，此類教學(xué)中的對(duì)外漢語(yǔ)教師的素質(zhì)整體較高。產(chǎn)生此類教學(xué)現(xiàn)象的缺點(diǎn)：A.班級(jí)學(xué)習(xí)主體者的水平差距較大，對(duì)于漢語(yǔ)能力的快速提高有一定限制。B.此類學(xué)生多在為缺少漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，且課時(shí)不多，容易造成遺忘。C.對(duì)于中國(guó)文化比重的強(qiáng)調(diào)會(huì)相應(yīng)減少對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。（二）綜合評(píng)定：不同的教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素在教學(xué)環(huán)境方面主要由于課堂人數(shù)多少，在教師的教學(xué)過(guò)程中對(duì)其的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是否具有針對(duì)性，以及學(xué)生所處的環(huán)境是否處于適合于漢語(yǔ)應(yīng)用及鍛煉而產(chǎn)生。一般來(lái)說(shuō)，由于課堂人數(shù)少的班級(jí)或者一對(duì)一教學(xué)，在對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果會(huì)在短時(shí)間有比較大的提高，而學(xué)生所在的環(huán)境如若在此類教學(xué)下，漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的鍛煉機(jī)會(huì)比較大，也能有效的提高學(xué)習(xí)效率。然而在相對(duì)較多人數(shù)且漢語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)人員階級(jí)參差不齊的學(xué)習(xí)環(huán)境下，漢語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)會(huì)相對(duì)減少，而其他內(nèi)容如若中國(guó)文化及漢字的讀、寫方面會(huì)有比較大的進(jìn)步。從教學(xué)目的來(lái)看，學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)的目的性在很大程度上決定了教學(xué)的內(nèi)容?？鬃訉W(xué)院和孔子課堂作為國(guó)家漢辦推崇的主要漢語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，主要目的是為了傳播中國(guó)的文化精髓，提高中國(guó)的軟實(shí)力，強(qiáng)調(diào)的是文化的傳播，因此在漢語(yǔ)本體的學(xué)習(xí)應(yīng)用上的教學(xué)課時(shí)相對(duì)于其他教學(xué)途徑少。而諸如以學(xué)校漢語(yǔ)課程以及其他漢語(yǔ)考試目的為主的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于考試閱讀的需求，對(duì)漢字的讀、寫能力尤其是讀的能力尤其重視，此類學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢字學(xué)習(xí)并重，但由于漢字的掌握對(duì)于非漢字圈學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較難，從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)本體者來(lái)說(shuō)，在漢字方面的花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較大，由于漢語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用及對(duì)話的迫切性不高，雖然課時(shí)具有連續(xù)性，但是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成效比較慢，但漢語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握比較牢固，利于更高級(jí)的學(xué)習(xí)要求。而有較強(qiáng)烈的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者，在短期內(nèi)想突破漢語(yǔ)的日常口語(yǔ)，常常會(huì)在學(xué)習(xí)途徑中選擇較為有針對(duì)性以及成效較快的以小班教學(xué)、一對(duì)一教學(xué)或者通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等途徑，較能根據(jù)自身的具體需要制定漢語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，如商務(wù)漢語(yǔ)，日常漢語(yǔ)，旅游漢語(yǔ)等。結(jié)論從不同對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)途徑下的漢字教學(xué)分析比較中，發(fā)現(xiàn)出在不同教學(xué)途徑下，其除開(kāi)固有的特點(diǎn)外，在漢語(yǔ)課程內(nèi)容的分配和側(cè)重點(diǎn)上有很大的不同，加之受以其學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，產(chǎn)生出不同類型的教學(xué)現(xiàn)象。（一）強(qiáng)調(diào)漢字學(xué)習(xí)的重要性漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu)，和呈線性排列的拼音文字不同，所以在以歐美國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)被調(diào)查者中，反映出對(duì)漢字課堂教學(xué)的極高推崇。系統(tǒng)的漢字學(xué)習(xí)對(duì)于沒(méi)有非漢字圈的學(xué)生學(xué)習(xí)有絕對(duì)的必要性。漢字有很強(qiáng)的分化同音詞的能力。在漢語(yǔ)中，同音語(yǔ)素比較多，如若在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要使用漢語(yǔ)中的拼音較多，就會(huì)造成理解的速度慢，并且容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生歧義理解?？茖W(xué)研究表明，成人第二語(yǔ)言的習(xí)得和兒童母語(yǔ)的習(xí)得有著很大差別，也因此在成人的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，不可忽視文字的重要功能。而對(duì)于有著超時(shí)空特點(diǎn)性的漢字，在漢語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)中，是不容忽視的部分。并且想要更多的掌握漢語(yǔ)這門語(yǔ)言，漢字的學(xué)習(xí)必不可少。因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，漢字學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可替代的輔助作用。漢語(yǔ)拼音只是漢語(yǔ)的注音工具，決不能把其作為拼音文字。如若在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中放棄學(xué)習(xí)漢字，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也將遇到一定的困難。（二）漢字教學(xué)建議1.重視漢字學(xué)習(xí)的趣味性漢字具有構(gòu)詞性，而漢字起源于圖畫。漢字的起源和發(fā)展和中國(guó)的文化緊密相連，且漢字中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生在了解中華文化的基礎(chǔ)上識(shí)別與記憶漢字。比如在陳火平的《趣味漢字》中，此書通過(guò)漫畫形式表現(xiàn)出形聲旁和其相關(guān)聯(lián)的文字如何演變與發(fā)展的過(guò)程，較為形象的講述漢字的起源和中華民族蘊(yùn)藏的幽默感，此類漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材所采取的趣味識(shí)字法具有的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)字形的記憶理解更加深刻的特點(diǎn)，同時(shí)也利于學(xué)生接受。在課堂教學(xué)中教授漢字時(shí)，教師可以適當(dāng)延伸漢字的起源及背后的故事，增加學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。2.以文字結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者熟悉的語(yǔ)言構(gòu)形相比較王穎（2007）在探討現(xiàn)代漢字構(gòu)形法中指出，漢字的構(gòu)詞成分主要分為三個(gè)層次，分別是筆畫、部件和整字。而英文文字的構(gòu)字成分則分為字母、詞根和單詞。而根據(jù)認(rèn)知的格式塔原理，在漢字教學(xué)過(guò)程中，如用漢語(yǔ)構(gòu)形法教學(xué)，適當(dāng)?shù)陌褲h語(yǔ)文字與英語(yǔ)文字的構(gòu)形法想對(duì)應(yīng)，對(duì)于英美漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，這類共性式教學(xué)會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.多采用分散識(shí)字法由于漢字屬于表意體系的文字，如若學(xué)習(xí)者是非漢字圈的歐美學(xué)習(xí)者，他們?cè)趩渭兊奈淖终n上容易造成學(xué)習(xí)信息量太大，任務(wù)太繁重的學(xué)習(xí)壓力，而文字必須反映語(yǔ)音和語(yǔ)義兩個(gè)方面。所以要做到形體、語(yǔ)音和語(yǔ)義三部分要素的結(jié)合，分散識(shí)字法對(duì)于重點(diǎn)漢字的及時(shí)應(yīng)用以及學(xué)習(xí)記憶有比較大的幫助。4.合理分配漢字課程在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的比重在不忽視漢字讀、寫的情況下相應(yīng)合理的分配中國(guó)文化、漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容比重。語(yǔ)言是生活中的一種工具，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的性主要為了能夠應(yīng)用于實(shí)際的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中。雖然不同漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)途徑都有其辦學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，但從學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)的更好掌握，應(yīng)該在發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)風(fēng)格及其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分配好不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)容的分配比重，中國(guó)文化、中國(guó)漢字、漢語(yǔ)口語(yǔ)以及漢字閱讀都能互相影響，互相促進(jìn)。（三）對(duì)不同對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)建議1.對(duì)于孔子學(xué)院和孔子課堂來(lái)說(shuō)，在國(guó)家政府及漢辦大有力的支持下，應(yīng)繼續(xù)以堅(jiān)持推廣中國(guó)文化為己任，也應(yīng)重視在教學(xué)中漢語(yǔ)作為語(yǔ)言本體教學(xué)的任務(wù)。由于其他學(xué)習(xí)途徑的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于招生的可持續(xù)性有利性而言，可適當(dāng)增加漢語(yǔ)交際課程，可利用自身辦學(xué)特點(diǎn)，在國(guó)家和漢辦的幫助下，和國(guó)內(nèi)相應(yīng)的孔子學(xué)院對(duì)應(yīng)高校進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的有效漢語(yǔ)對(duì)話交流，不僅對(duì)中國(guó)文化的傳播以及增進(jìn)國(guó)家與國(guó)家之間的民間交流，也對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的提高，甚至成為此種途徑的一大特色。2.對(duì)于學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程來(lái)說(shuō)，由于課程的限制，除把中文作為專業(yè)的學(xué)生而言，大部分學(xué)習(xí)學(xué)校不能大力支持其在于文化以及交流方面的相應(yīng)支持，而作為眾多學(xué)科中的一門學(xué)科而言，因此，學(xué)校也應(yīng)相應(yīng)開(kāi)展其對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)的交流活動(dòng)，然后學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)深入到漢語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在課程的設(shè)置中，強(qiáng)調(diào)漢字學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的并行并重。3.對(duì)于私立漢語(yǔ)學(xué)校、私立家教等強(qiáng)調(diào)日常漢語(yǔ)應(yīng)用以及快速提高漢語(yǔ)的漢語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該對(duì)于漢語(yǔ)的整體教學(xué)任務(wù)作好合理的分配與規(guī)劃，不能一味跟著“顧客”學(xué)習(xí)者的意愿作漢語(yǔ)的快速學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)習(xí)者長(zhǎng)遠(yuǎn)與整體教學(xué)的方面考慮，以牢固掌握語(yǔ)言為基礎(chǔ)，增加對(duì)中國(guó)文化了解、漢字讀寫學(xué)習(xí)的要求。4.對(duì)于自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言，由于漢語(yǔ)是一種復(fù)雜的有語(yǔ)法的文字，由于漢語(yǔ)音調(diào)及其文字的特殊性，自己學(xué)習(xí)不利于糾正及其掌握，如若要想全面學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，還是應(yīng)該尋求系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，深入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，可用自學(xué)與其他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑配合學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，漢字學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、中國(guó)文化、漢字閱讀互相影響、互相促進(jìn)，不同的學(xué)習(xí)途徑因其不同教學(xué)目的可有所側(cè)重，但應(yīng)同時(shí)注意不忽視其他的學(xué)習(xí)方面，才能使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者牢固的掌握漢語(yǔ)，做到系統(tǒng)性地提高。參考文獻(xiàn)[1]劉建平,楚金金.對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)方法之探討.語(yǔ)文教學(xué)與研究,2011[2]李香平.漢字教學(xué)中的文字學(xué).語(yǔ)文出版社，2006[3]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2002[4]江新.“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”漢字教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究.世界漢語(yǔ)教學(xué)，2007[5]王穎.現(xiàn)代漢字構(gòu)形法在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)中的應(yīng)用策略（A）.渤海大學(xué)，2007[6]丁永壽.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)參考》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2010[7]張朋朋.《集中識(shí)字》，華語(yǔ)教學(xué)出版社，2001[8]陳火平.《趣味漢字》，新世界出版社，2009基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開(kāi)發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無(wú)功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與Internet互聯(lián)的研究與實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機(jī)控制器的研究基于單片機(jī)γ-免疫計(jì)數(shù)器自動(dòng)換樣功能的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)嵌入式以太網(wǎng)防盜報(bào)警系統(tǒng)基于51單片機(jī)的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在擠壓機(jī)上的應(yīng)用MSP430單片機(jī)在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用單片機(jī)在高樓恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用基于ATmega16單片機(jī)的流量控制器的開(kāi)