部編版一年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。口語(yǔ)交際的教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際語(yǔ)境中進(jìn)行，應(yīng)努力選擇貼近生活的話(huà)題，恰逢剛過(guò)完端午節(jié)，又趕上期末復(fù)習(xí)，于是就萌發(fā)了以故事“端午節(jié)的由來(lái)”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)一堂貫穿本冊(cè)四個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容的復(fù)習(xí)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能借助圖片，認(rèn)真聽(tīng)老師講故事，了解故事的主要情節(jié)；2.學(xué)會(huì)請(qǐng)他人幫忙，并使用合適的禮貌用語(yǔ)；3.了解打電話(huà)的一般步驟，把要表達(dá)的意思說(shuō)清楚；4.引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)。【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的能力；學(xué)習(xí)打電話(huà)的基本方法，有條理地進(jìn)行表達(dá)。【教學(xué)難點(diǎn)】提高語(yǔ)言和思維的靈活性；提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯和交際能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，就在前不久我們吃了粽子！那本學(xué)期我們學(xué)了哪篇關(guān)于端午節(jié)的課文呢？誰(shuí)知道？對(duì)，就是端午粽！學(xué)習(xí)了端午粽這篇課文，我們知道在端午節(jié)人們會(huì)吃粽子、賽龍舟，還會(huì)飲雄黃酒。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)已知舊知來(lái)引導(dǎo)新知，喚醒學(xué)生對(duì)《端午粽》的回憶，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、出示圖片，講述故事過(guò)渡：首先，鄒老師要給你們講一個(gè)故事（師邊出示圖片，邊講述故事“端午節(jié)的由來(lái)”）。（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)故事對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很有意思的事情，剛過(guò)完端午節(jié)，基于真實(shí)生活的體驗(yàn)，再通過(guò)看圖和聽(tīng)老師講述，講故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和傾聽(tīng)能力。）三、創(chuàng)設(shè)情境，多元互動(dòng)過(guò)渡：漁夫犯難了，該怎么請(qǐng)求幫忙，百姓們才會(huì)答應(yīng)呢？情境一：假如你是漁夫，你要怎么說(shuō)服當(dāng)?shù)氐睦习傩諄?lái)幫忙呢？請(qǐng)你想一想，與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。注意：要有人稱(chēng)、原因、要用禮貌用語(yǔ)。出示禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好，謝謝，不客氣。生齊讀。師：我們可以用上這樣的句式，生討論，展示回答。請(qǐng)求幫忙時(shí)：您好，因?yàn)椋?qǐng)您幫幫我，好嗎？得到幫助后：謝謝您的幫助！師繼續(xù)講述故事：百姓們聽(tīng)說(shuō)屈原投江自盡了，都紛紛趕到江邊，幫忙打撈屈原的身體。這時(shí)，有一位漁夫靈機(jī)一動(dòng)，拿出飯團(tuán)、雞蛋等食物，“撲通撲通”地丟進(jìn)江里，邊丟邊說(shuō)：“魚(yú)龍蝦蟹吃飽了，就不會(huì)去咬屈原的身體了?！比藗円?jiàn)后也紛紛效仿。但過(guò)了幾天，河面上有了異樣！突然出現(xiàn)了一個(gè)巨大的神獸——蛟龍！蛟龍是擁有龍族血脈的水獸，也就是海底世界的主宰，也就是龍王，有強(qiáng)大的力量。這時(shí)候人們就擔(dān)心啦，擔(dān)心屈原的身體會(huì)被龍王吃掉。該怎么辦呢？人們聽(tīng)說(shuō)隔壁村有一位老醫(yī)生，姓王，他的醫(yī)術(shù)高明，特別擅長(zhǎng)與神靈打交道。情景二：假設(shè)你是當(dāng)?shù)氐囊幻习傩招∶?，如果?dāng)時(shí)你有電話(huà)，你要怎么打電話(huà)給王醫(yī)生請(qǐng)求幫忙呢？請(qǐng)你想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)。給別人打電話(huà)時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)。沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。齊讀復(fù)習(xí)打電話(huà)步驟：先撥號(hào)——問(wèn)好（有禮貌）——介紹自己——說(shuō)清楚找誰(shuí)和事情——說(shuō)再見(jiàn)根據(jù)王醫(yī)生的回答，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)。同桌模擬對(duì)話(huà)，全班展示。你：喂，您好。請(qǐng)問(wèn)是王醫(yī)生嗎？王醫(yī)生：是的，我是王醫(yī)生，請(qǐng)問(wèn)你是？你：我是小明。王醫(yī)生：你好小明，請(qǐng)問(wèn)有什么事嗎？你：村里出大事了！屈原先生前幾天投江自盡了，但是一直沒(méi)有打撈到尸體，最近有蛟龍水獸出現(xiàn)，我們都擔(dān)心屈原的身體會(huì)被龍王吃掉，您能想辦法幫幫我們嗎？王醫(yī)生：好的，沒(méi)問(wèn)題，我這就去。你：謝謝您，王醫(yī)生！王醫(yī)生：不客氣！你：再見(jiàn)，王醫(yī)生。王醫(yī)生：再見(jiàn)，小明。故事繼續(xù)：王醫(yī)生聽(tīng)到了百姓們的呼喚，二話(huà)不說(shuō)，趕緊前來(lái)幫忙，只見(jiàn)他拿來(lái)一壇雄黃酒倒進(jìn)江里，說(shuō)：“用雄黃酒藥暈蛟龍水獸，這樣他們就不能傷害屈原了?！焙髞?lái)，怕飯團(tuán)為蛟龍所食，人們想出用楝（liàn）樹(shù)葉包飯、外纏彩絲，后來(lái)我們起名為粽子。時(shí)至今日，為了紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原，在每年的五月初五，人們吃粽子、喝雄黃酒，在水面上舉行龍舟比賽。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，將學(xué)生帶入真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境中，班級(jí)展示為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，在情境交際中總結(jié)出交際的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生逐步從感性經(jīng)驗(yàn)上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）學(xué)包粽子，體驗(yàn)交流大家知道怎么包粽子嗎？有和家人一起包粽子的舉手。我們來(lái)看看昕昕同學(xué)和鴻燁同學(xué)是怎么包的吧？（出示學(xué)生在家錄制的包粽子視頻）粽子包得好，解說(shuō)也說(shuō)得好，過(guò)程很清晰，用詞很準(zhǔn)確，太棒了！（設(shè)計(jì)意圖：鞏固了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，讓學(xué)生從包粽子的實(shí)踐體驗(yàn)中感受了粽子的色、香、味，錄制視頻培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。）聽(tīng)音傳囊，快樂(lè)游戲游戲：運(yùn)香囊，游戲規(guī)則：音樂(lè)響起后，將香囊從前往后依次傳遞，音樂(lè)停止，拿到香囊的同學(xué)起立說(shuō)一個(gè)禮貌用語(yǔ)，不能重復(fù)。（設(shè)計(jì)意圖：在游戲中交流，在體驗(yàn)中游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)，鞏固了禮貌用語(yǔ)的使用。）六、課堂小結(jié)【自我評(píng)析】此次口語(yǔ)交際課，讓我深深地感受到：口語(yǔ)交際的教學(xué)離不開(kāi)真實(shí)的情境，只有真實(shí)的情境才能真正激發(fā)學(xué)生交際的欲望；只有在真正的交際欲望的驅(qū)使下，他們才能主動(dòng)探求交際的方法。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。學(xué)生快樂(lè)地玩游戲，認(rèn)真地聽(tīng)故事，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，在所創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)情境中，快快樂(lè)樂(lè)互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，既羅列梳理了本學(xué)期所有的口語(yǔ)交際的要點(diǎn)，又在真實(shí)的情境提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，在具體的授課過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的交流只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗(yàn)上，還不是很清楚地明白在交際中需要有哪些注意事項(xiàng)。例如，在“打電話(huà)”部分，如果只是單純地出示要求，沒(méi)有任何的提示和指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)得亂七八糟、沒(méi)有條理，所以在此部分我設(shè)置了“根據(jù)回答來(lái)提問(wèn)”的提示，幫助學(xué)生從感性經(jīng)驗(yàn)上升到方法運(yùn)用上，提