【教育隨筆】班主任必知的12個管理意識

【教育隨筆】班主任必知的12個管理意識五、特色意識在管理班級時，有些班主任有點佛系。說佛系，不是指混日子,而是指不在班級管理上花心思一一別人怎么做，他就怎么做；原來怎么做，現(xiàn)在還怎么做；不求有功，但求無過。這樣的班主任，一般不會犯大錯誤，但也不會有大的發(fā)展和進步。班主任的特色意識，主要體現(xiàn)在班級文化的設計上、班級活動的組織上和班級育人體系的構建上。讓自己的班級有特色，不僅會促使自己對教育教學有思考，也能促進自己教育能力的提高。還有一點好處，就是特色班級還能助力班級管理。當學生們感受到自己的班級和其他班級不同時，他們就會有發(fā)自內(nèi)心的自豪感和榮譽感，這會讓他們更加熱愛他們的班級，更以班級為榮。六、垂范意識所謂垂范，就是要求老師在班級管理和教學工作中注意自己的言行舉止。班級是一個團隊，班主任就是這個團隊的核心和靈魂。有什么樣的班主任，就有什么樣的班級，可以說班主任言行舉止直接影響一個班級的班風和學風。古語有云：其身正不令而行，其身不正雖令不從。老師要求學生做到的事情，自己必須以身作則首先做到。最好的教育方式，不是言傳，而是身教。我們告訴學生，要隨手撿拾地上的垃圾，那么老師就要帶頭做示范并內(nèi)化成習慣。我們告訴學生，要尊師重教、見了老師要問好，那么老師也要有意識的和學生打招呼。七、學習意識在《給學生賦能》一書中提到，21世紀的文盲不再是那些不會讀寫的人，而是那些不會學習、不會放下自己已學會、不會重新學習的人。讓我們拿這個新定義來審視一下自己，我們是不是21世紀的文盲呢？思來想去，有一些老師（包括自己）還是有一點新文盲特質(zhì)的。有的老師沒有主動學習意識，做班級管理時基本就是“重復舊經(jīng)驗、照搬老方法”；也有的老師不愿意更新自己的教育理念，拿著老套的教育方法來教育現(xiàn)在的學生。我不是說老方法都不行，但確實有一些該淘汰了。比如：原來經(jīng)常說棍棒底下出孝子，現(xiàn)在的孩子你打一下試試,??班主任應該堅持終身學習，根據(jù)班級管理需要，明確“學什么”“怎樣學”，始終如一地向書本學、向?qū)嵺`學、向老師學、向外界學。八、放權意識忙碌，是每一個班主任工作狀態(tài)的縮影。班主任想要“不勞而獲”，就得學會放權。只有學會了放權，才能把自己從班級瑣事中解脫出來。舉個例子:像打掃衛(wèi)生、維持紀律、檢查遲到、落實節(jié)能等事務性工作，完全可以交待給學生?？赡苡欣蠋煏柫?，這些事情學生能做好嗎？那就和班主任的培養(yǎng)和指導有關了。有的班主任對學生既不培訓也不指導，直接把事務拋過去，這樣的話，學生絕對做不好。班級管理的放權對象，可以是班干部、也可以是小組長、也可以是普通學生。把這些事務性的班級工作交待給他們，不僅可以鍛煉學生處理事務的能力，我們還可以把節(jié)省出來的時