2023年黃果樹瀑布教學反思

2023年黃果樹瀑布教學反思黃果樹瀑布教學反思1

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的其次篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)巡游時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯麗和氣概的雄偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限朝氣和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，根據(jù)游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯麗景色，采納了總分的結構，本文的寫作特色非常顯明：一是實行了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了很多生動形象的比方，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學生都沒有去過黃果樹風景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣概宏偉的水確定缺乏直觀的`相識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語言實踐實力這一特點，教學時我采納了以下的教學方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過

程中，對黃果樹瀑布有個直觀的相識，以更好地促進學生對文本的理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。

這是一篇語言美麗的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的改變，瀑布形態(tài)的壯麗不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與觀賞中深切感受黃果樹瀑布的壯麗！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

黃果樹瀑布教學反思2

課前預習：

1、了解本課的作者，完成《助學》“預習積累”第2（1）題。

2、通讀課文，完成《助學》“預習積累”第2（3）題，并查閱《現(xiàn)代漢語詞典》了解四字短語的意思，積累在筆記本上。

3、大聲朗讀課文4—5遍，做到正確、流利、有感情。

4、小組合作搜集有關“黃果樹瀑布”的資料和圖片，小組之間溝通。

（任務完成，1、2兩項任務由小組長檢查，評出等級并計入本周語文學習評價。）

相關課程標準：

1、能用一般話正確流利有感情地朗讀。

2、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、隨文學習基本的詞匯、語法學問，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。

4、能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己須要的信息和資料，幫助閱讀。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡。

2、通過品嘗語句，體會文章酣暢的景物描寫，感受作者劇烈而獨特的情感體驗。

3、通過多種形式的聽說和朗讀來感受瀑布的壯麗和魅力，激發(fā)對祖國大好河山的酷愛。

評價任務：

1、能夠有在讀準字音、讀準節(jié)奏的基礎上有感情地朗讀課文。

2、能結合小組合作搜集的“黃果樹瀑布”的相關圖片和資料，走近作者，走近文本。

3、能夠簡潔地賞析文章獨具魅力的語句，并通過想象感受不同感官帶來的不一樣的瀑布美。

教學過程：

一、激情導入。

李白有詩云：“西登香爐峰，南見瀑布水。掛流三百丈，噴壑數(shù)十里?！蓖醢彩鳎骸鞍蔚厝f里青嶂立，懸空千丈素流分。共看玉女機絲掛，映日還成五色文?！壁w孟頫更望見：“飛簾如玉簾，直下數(shù)千尺，新月如簾鉤，遙遙掛碧空。”……為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總是有些緣由的吧！那么詩人于堅，是否也是因為些什么而帶給了我們不一樣的《黃果樹瀑布》呢？今日我們就一起走近于堅，走近《黃果樹瀑布》。

二、知瀑布——學問擴展，領會壯麗

（下面請我們的優(yōu)秀導游小組帶領我們一起領會祖國大好河山——黃果樹瀑布吧?。?/p>

（小組四人按安排任務進行——生D：操作打算好的黃果樹瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C：分別進行解說，引導全體同學共同巡游黃果樹瀑布的美景。）

生A：大家留意，我們將要看到的就是位于我國貴州省鎮(zhèn)寧縣白水河上的黃果樹瀑布。它是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米，從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。（瀑布傾瀉的聲音）

生B：大家靠近一些，來欣賞瀑布萬馬奔騰的陣勢。（瀑布全景圖）

生C：大家快看！水拍擊石?。ㄆ俨冀皥D）

聽這雷劈山崩的震撼！（水擊石的聲音）

生A：大家快來感受這飛濺的水花?。ㄆ俨硷w濺的水花圖）

透過騰騰的霧氣，大家可以觀賞日光下的五彩繽紛。（陽光下的瀑布圖）

（感謝導游小組帶給我們的精彩講解！我們領會了黃果樹瀑布的美景，那于堅領會到的美景是否和我們一樣呢？）

三、讀瀑布——聽讀課文，體驗感受

1、聽讀課文，理清文章思路，思索：本文主要寫了什么內(nèi)容？

學習方式：（1）學生聽朗讀，整體了解課文內(nèi)容。

（2）請三名同學分別朗讀朗讀課文，老師指導朗讀并示范。

（3）學生分別總結文章段落內(nèi)容，思索之后概括主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫作者對黃果樹瀑布以前間接了解的印象和后來親身游歷黃果樹瀑布后感受到一種簇新、生動、帶有劇烈個人色調(diào)的愉悅和震撼。

2、本文講解并描述了作者對黃果樹瀑布的感覺改變?？v觀全文，作者對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受？

學習方式：（1）學生細讀課文，從文中標畫出體現(xiàn)作者情感改變的詞句。

（2）學生探討詳細有哪些獨特的'感受。

（3）體會情感改變，老師指導學生讀出感情改變。

明確：“并不會特殊的激烈”→“似曾相識的無聊感”→“猛然間聽見了瀑布的聲音，當時我心里一陣激烈”→“我和它馬上建立了一種生疏的接觸”→“它摩挲我，親近我”→“另一個瀑布在我的生命里復活了”→“我和這瀑布之間建立了一種真正的關系”。

（作者的這種情感改變是和他欣賞黃果樹瀑布密不行分的。作者所經(jīng)驗的黃果樹瀑布是怎樣的呢？）

四、觀瀑布——美讀課文，感受壯麗

反復朗讀作者描寫親歷的黃果樹瀑布的語段，思索：作者是如何描寫黃果樹瀑布的？

學習方式：（1）學生自由朗讀課文，從文中標畫描寫瀑布的語句，在課本一旁做好批注。老師巡回指導。

（2）小組內(nèi)進行溝通，老師參加學生的溝通。

（3）各小組選派代表進行匯報溝通。

在此過程中，通過學生的賞析，指導學生朗讀，可單獨朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，集體讀，讀出感情。

（4）老師做好點評總結。

預設：

a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來，……它先是侵入我的耳朵，然后灌滿了我的耳朵，最終是響徹云霄?！?/p>

（作者從聽覺角度抓住了瀑布的聲音進行描繪，干脆寫出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺。

b.“與此同時，我的頭發(fā)起先潮濕，……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透?！保ㄗ髡咄ㄟ^“潮濕”這一觸覺感受的描寫使得并不舒適的感覺引發(fā)了美妙的

感情，突出了干脆的接觸帶來的痛快淋漓之感。）

c.“那懸掛在高原上的大瀑布，如同一只充滿于天地之間的巨手，從高處……呼吸著潮濕。”

（運用比方和擬人的修辭手法，并用一系列的動詞抓住了視覺進行了描寫，生動形象地寫出了“我”親近瀑布時痛快淋漓的感受。）

d.“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、難受；在潮濕中的寒冷、收縮?！?/p>

（由身體上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的快樂感受。）

e.“我周身濕透，我有濕透的話要說。”

（作者以形象夸張的比方形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有劇烈的抒情性。）

f.“這里恒久不會進入攝影鏡頭……你看到的就是水如同玻璃粉碎那樣的運動?！保ㄗ髡咦プ×霜毺氐囊暯恰俨嫉谋澈笠暡欤c瀑布的接觸更加的密切；同時運用了比方，描繪了立體的黃果樹瀑布。）

明確：作者從聽覺、觸覺、視覺的角度去視察描寫黃果樹瀑布，運用了比方、擬人排比等修辭手法，向我們展示了一個真實、樸實、雄偉、壯美的黃果樹瀑布，也由此帶給了作者不一樣的獨特感受。

五、感瀑布——再讀課文，體會升華

1、黃果樹瀑布是獨一無二的壯美景致，為什么作者卻在第四自然段中說一個“灰飛煙滅”了，“另一個瀑布在我的生命里復活了”？

學習方式：（1）學生結合課文內(nèi)容獨立思索。

（2）老師引導學生規(guī)范答題。

明確：一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少朝氣，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消逝了。而“另一個瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體會到的黃果樹瀑布的壯麗。

（作者由起先看到圖片的不激烈以及似曾相識的無聊感在親身接觸黃果樹瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉(zhuǎn)變，這是運用了寫作手法——欲揚先抑。而作者僅僅是要表達對黃果樹瀑布的寵愛贊美之情嗎？）

2、文章的第七自然段對我們寫作有何啟發(fā)意義？

明確：我們應當學習作者這種不寫一模一樣的陳詞濫調(diào)，力求親身經(jīng)驗、親身體驗，非寫出獨特感受不愿下筆的寫作看法和創(chuàng)新精神。

六、悟瀑布——齊讀課文，再會壯麗

有感情地朗讀全文，概括本文的主旨。

明確：這篇游記散文生動地寫出了作者所見所聞的黃果樹瀑布的壯麗，表達了作者為擁有那種全新的發(fā)覺和體驗，內(nèi)心所產(chǎn)生的無比喜悅的心情，從而告知讀者，相識自然景物和相識其他事物一樣，注意實踐，親身體驗，就會獲得真知。

作業(yè)設計：

一、大聲朗讀課文第4自然段，完成下列問題。

（1）這一段中表達出作者最主要感受的詞是。文中“作為一個始終統(tǒng)治著我的一個早已干癟的概念”指，而“另一個瀑布”是指。

（2）這段主要從哪些角度來寫黃果樹瀑布的？表現(xiàn)了它怎樣的特點？

二、完成本課《助學》“學習測評”1—9題。

板書設計：

黃果樹瀑布

于堅

“不是特殊激烈”幼時欣賞圖片瀑布

抑

某年親身游歷瀑布

“無聊感”入口初見

“一陣激烈”遠觀聽聲（聽覺）

揚

“在我的生命里復活了”身臨接觸（視覺、觸覺）

“有濕透的話要說”

教學反思：

在教學設計上，由學生模擬真實導游現(xiàn)場，并加入視聽的感染使得一些想象力較弱的學生腦海中能夠先產(chǎn)生詳細的畫面，由此在品讀課文時更加簡單走入創(chuàng)設的情境之中。情由境生，學生自然而然地就能夠感受到瀑布的瀟灑、飄揚之美了。

本節(jié)課在根據(jù)“寫什么—怎么寫—為什么寫”的思路進行分析的同時，把重點集中在了第3、4、5自然段的理解品嘗上，在此充分發(fā)揮了學生眼、耳、口、心齊動的陣地作用，通過學生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學生在體會作者情感和描寫上起到了事半功倍的效果。

本節(jié)課注意學生的概括實力，語言表達實力的訓練與提高，但由于課堂內(nèi)容設計的限制并沒有達到最佳效果。但總體來說，本課的教學實踐較好地達到了預設目標，使得學生明白了語文應當怎樣學、怎樣用，這樣，學生的語文學習才能走得更長、更久。

黃果樹瀑布教學反思3

新《語文課程標準》指出：教學應考慮學生原有的學問水平。我在教學這一課時，針對學生對黃果樹瀑布相識不深，讓學生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的漂亮、雄壯，再引出課題，這樣，既培育了學生的.情感，又示意了課文的內(nèi)容。

本節(jié)課教學的重點還是在識寫生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過多種方式讓學生來識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學生字詞以及文字的運用打下堅實的基礎。

1、兒歌法。讓學生邊念兒歌邊寫“挺”，這樣基本就沒有學生寫錯這個字了。

2、重點筆畫識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒有那一撇。

3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。

總之，我們老師在平常教學生字時，要多想多聽，還要發(fā)動學生的主動性，看如何記憶才是對學生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學變得生動好玩。

黃果樹瀑布教學反思4

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)巡游的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯麗，表現(xiàn)了大自然的無限朝氣對人的性情的陶冶。教學本課，我就是采納讓學生自學的方式，采納不同的符號摘劃所見、所聞、所感的句子，調(diào)動起學生的眼、耳、口、心，反復品讀斟酌，從而感受黃果樹瀑布的壯麗。

我先出示了學程單，讓學生依據(jù)要求品讀課文，從課文中找尋答案。找到這些句子對于學生來說不難，難的是品讀感悟的過程。我出示了相關的圖片，其中“銀雨灑金街”這個場景最使學生心馳神往，那“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”的.情景讓學生快速地記住了這些生動的字眼，圖文結合，由景生情。再配上好聽的音樂，那種奇妙的感覺自然而然產(chǎn)生。學到后面的所感，我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀，再配以圖片和音樂，黃果樹瀑布的壯麗逐步在學生腦中生成、凝固。

教學完本課，我讓學生進行了仿寫，要求寫一處景物，也寫出所見、所聞、所感，不少學生寫得不錯，能仿照寫出由近及遠聽到的聲音，配上迷人的所見，再輔以真實的所感，一篇美文就出爐了。效仿是學習寫作的一條有效途徑，學生也從效仿中學習到寫法和寫作的樂趣。

黃果樹瀑布教學反思5

《黃果樹瀑布》是一篇文筆美麗、構思奇妙、富有感情的散文（游記）。作者通過自己巡游黃果樹瀑布的所見、所聞、所感，不僅寫出了黃果樹瀑布的宏偉壯麗之美，更提示我們大自然富有勃勃朝氣，呈現(xiàn)了一幅人與自然和諧相融的美妙畫卷，表現(xiàn)了大自然的無限朝氣對人的性情的陶冶。

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不行能有學生全面的智力發(fā)展……教化，假如沒有美，沒有藝術，那是不行思議的?！边@樣的美文，我在教學中，讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，盡可能讓學生充分地、最大限度地去感知、體驗課文中的美——黃果樹瀑布的壯麗、情致的美妙，受到審美教化。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興致。

上課伊始，我緊扣文末兩個“沉醉”，創(chuàng)設徐霞客與游客飽覽黃果樹瀑布后沉醉的情境，啟發(fā)學生“連徐霞客這樣一位蹤跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都沉醉了”，可見這黃果樹瀑布不同凡響??！以此來激發(fā)學生興致，使他們急迫地想了解這黃果樹瀑布的奇妙與壯麗。

二、借助媒體，品悟壯麗。

新課程標準強調(diào)：“要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培育語感，進而理解課文?！弊裱@樣的教學理念，在教學中，我充分地放手讓學生去讀，從讀中品嘗瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學生一下子不可思議畫面，我便借助媒體開啟他們的想象之門。

1、感悟形態(tài)，領會壯麗。

在設計時，考慮到“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學生腦海中產(chǎn)生詳細的畫面，所以在學生學習這一段時，一張水花飛濺、漫天飄舞的圖片適時出現(xiàn)在課堂中，學生自然而然地進入了圖片與錄象創(chuàng)設的情境之中，情由境生，如此奇妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美，這樣，朗讀也成為一種另有風味的美，我在觀賞黃果樹壯麗的同時，也在傾聽一支唱響在孩子心中的贊歌。

2、研讀想象，體悟感受。

在感悟黃果樹瀑布聲響、形態(tài)的特點之后，我讓學生研讀抒發(fā)作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫面，已深深震撼了學生的心靈，所以，他們能真實地感受到大自然的美妙風光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。

三、贊美瀑布，升華感受。

此時，課堂接近尾聲，學生也深深厚醉黃果樹瀑布的壯麗中，難怪文末寫道：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的`瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了?！睂W生也早已領悟，寫塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。

當我提問：你在欣賞了黃果樹瀑布后，想怎樣贊美黃果樹瀑布，學生思索后紛紛發(fā)言。有的說：黃果樹瀑布的美景，只應天上有。有的說：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，恒久欣賞這一美景。也有的說：黃果樹瀑布這樣壯麗，我們應好好愛護它，讓它永葆青春，恒久漂亮。……當反復齊讀全文第一句作者對黃果樹瀑布的高度贊美：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”學生對黃果樹瀑布的感受已達到了高潮。

當然，這堂課還有許多不足之處。在感悟黃果樹瀑布的聲響這一環(huán)節(jié)，我原本安排在學生研讀想象的基礎上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對多媒體駕馭還不嫻熟，沒能充分調(diào)動學生的聽覺，因此給本節(jié)課留下了一大缺憾。另外，學生的朗讀還不夠充分。不過，這些缺憾也將激勵我今后再接再厲，不斷努力。

黃果樹瀑布教學反思6

今日上午，我們學習第17課——《黃果樹瀑布》。

課文的第一自然段是一個感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提示學生：“留意標點，請大家再讀一次。”學生又讀了一次，強調(diào)了杰作。我說：“聲音能大一點嗎？”學生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個句子是作者的感嘆，不是學生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當然讀不好了。好，那就等等再說吧。

學到作者的感受部分時，學生分別找到了“舒適極了”“灌灌活力”“挾來朝氣”，這是一種怎樣的感受呢？我放開視頻，忽然，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充溢教室。我請學生看著宏偉壯麗的.瀑布，聽著氣概非凡的聲響來讀一讀這段話：傾聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的朝氣。學生的激情最終迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓學生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自學生內(nèi)心的贊美！

此時，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我最終看到了你，你是那樣宏偉壯麗，氣概非凡！假如我是一位畫家，肯定拿起手中的畫筆，畫下你壯麗的容顏！”我環(huán)視教室，問道：“同學們，假如你是一位音樂家、詩人……你會怎么做？”這本是一個疑難點，我準備等一兩分鐘，沒想到立刻有學生舉手。

生1：“假如我是一位音樂家，肯定為你譜一支雄壯的樂曲?！?/p>

生2：“假如我是一位歌頌家，我肯定為你高唱一首歌。”

生3：“假如我是一位詩人，我肯定為你作一首漂亮的詩?！?/p>

生4：“假如我是一位攝影師，我肯定……”他說不上來，有人替他說“我肯定為你照一張最美的相片。”

沒有人發(fā)言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。

這一下子，全部人的激情達到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點激烈了。

看，激發(fā)學生的激情是多么重要！

黃果樹瀑布教學反思7

自第八次課改以來，語文教學的指導理念和過去有很大的不同。過去，語文教學是以學問為本，以學問體系為本；課改后，語文教學以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本。執(zhí)教《黃果樹瀑布》之后，我思索：我的課堂重點關注了什么？促進了學生哪些方面的發(fā)展？發(fā)展得怎樣？在哪些方面可以發(fā)展得更好？

一、關注語言，發(fā)展才智

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章詞匯豐富，語句美麗，尤其是比方句的運用和詞語的精確運用，給人如臨其境、如聞其聲的美感，讓讀者感受到黃果樹瀑布的壯麗和大自然的勃勃朝氣。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？我采納的方法，是讓學生用眼、用耳、用口、專心，綻開聯(lián)想、深刻感受。

教學伊始，我抓住中心句“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作?！弊寣W生從整體上感受黃果樹瀑布是一部杰作。

文中第2自然段，主要描寫了剛進入黃果樹風景區(qū)，作者于移步換景中聽到的奇妙的瀑布聲。我以一個主問題——“剛進入黃果樹風景區(qū)，給你最深的感受是什么？”切入，讓學生溝通小組探討后的感受。學生起初感受到聲音的“響”。在深化的學習中，我引導學生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個動詞，又抓住了“微風拂過樹梢”“像潮水般涌上來”等詞句，讓學生感受到這聲音的奇異好玩。最終通過朗讀，再次品嘗聲音之妙。

第3自然段，主要寫了瀑布的形態(tài)，我讓學生關注語言，綻開聯(lián)想說話：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”一學生的回答在我的預設之外，她說：“這樣的畫面，讓我想到了詩句‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’?！蔽翼槃堇麑В骸啊w流直下三千尺’，廬山瀑布最大的特點是什么？”學生說：“特別長”。我接著追問：“那黃果樹瀑布呢？”生：“是一匹寬幅白練?！痹谡Z言的比較中，讓學生把握特點。美中不足的是，在這一環(huán)節(jié)的教學中，瀑布的形美，學生的內(nèi)心沒能產(chǎn)生一種特殊的震撼、贊美之情。我認為，可以引導學生想想瀑布瀉落的環(huán)境，青山環(huán)繞、樹木蔥郁，在青山綠樹的襯托下，瀑布顯得特別——（雪白、晶瑩、活力與朝氣）。

在文本語言的揣摩品嘗上，我不求四平八穩(wěn)，而是抓關鍵詞句，閱讀感悟。

學生言語才智的發(fā)展與思維是密不行分的。在讓學生讀出體會、讀出感受之后，我讓學生讀出疑問來。課上，兩位同學提出了有價值的問題。問題一：為什么作者聽到的瀑布的`聲響是不一樣的？問題二：“銀雨灑金街”是什么意思？我認為，生本的語文課堂，更多地要關注學生讀與思的結合，關注學生言語才智的發(fā)展。

在本篇散文的教學中，我力求做到：變品詞析句式的理解式閱讀，為整體感悟式的觀賞式閱讀。

二、關注感受，美感體驗

本篇課文，作者主要抓住了黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點來寫，并將作者的感受奇妙地融入其中。一起先瀑布聲音的改變之美，也是作者感受的奇妙。我讓學生綻開聯(lián)想，于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。

作者對黃果樹瀑布的感受，不僅是視覺上、聽覺上的享受，還有觸覺上的享受。作者用了很很大的篇幅寫了自己下到谷底時的感受。我主要通過創(chuàng)設語境，找到散文情與意的結合點，讓學生感受著作者的感受，并生成自己新的感受。

第5自然段，我創(chuàng)設了這樣的語境：“騰空而上雨如煙，銀珠跳落灑金街。這是多么的奇異好玩。想不想和瀑布來個零距離接觸？（想）讓我們下到谷底，伸出手，撩一把水來洗洗臉?！保◣熒鰟幼鳎┲?，我進行隨機采訪：“你感覺——”生：“涼爽”、“清爽”、“舒適”。

第6自然段，我引導學生深化情境，進行說話：“我真想——”學生的回答特別的奇異好玩。“我真想隨音樂的節(jié)奏跳舞！”“我真想帶回家每天感受?！薄湟缌送嫱?。在有了深刻的體驗之后，我讓學生再讀文字，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

第7自然段，因為學生對黃果樹瀑布已經(jīng)產(chǎn)生情感上的贊美與酷愛，所以我采納了略講。只提了一個問題：“是誰給了你心胸開闊的感覺？”自然地回扣本文中心：“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作?！?/p>

我能敬重學生的感受，不牽強附會。應當說，學生的感受是真實的，美妙的。

三、關注表達，習得寫法

我認為，本文在表達上有兩大亮點：

一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點，及給人的感受來寫。在前置性作業(yè)中，我讓學生找出描寫瀑布形態(tài)和聲響的句子，讀、圈、畫、悟。課上，讓學生以小組的形式綻開溝通。在課堂上，我以一些主要問題，引領學生談體會、談感受。學生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美；聲音的響、妙，改變之美。

二是全文運用了比方、夸張、對比等修辭手法，給人如聞其聲，如臨其境之感。教學中，我重點讓學生感受作者聯(lián)想之豐富?！皠傔M入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最終像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。”“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，似乎一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山谷回應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。”我引領學生在反復的品嘗語言文字中明白：比方來源于豐富的聯(lián)想，來自于真實的感受。

因為課上我關注了文本的表達方式，所以在后面的“學法遷移，實踐提高”環(huán)節(jié)，學生寫起片段來比較得心應手。這一環(huán)節(jié)，我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像，真實可感的畫面，改變?nèi)f千的形態(tài)，一下子激起了學生寫的熱忱。

“剛進入杭州西湖水上公園，就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那奇妙絕倫的音樂，為這人間天堂增加了幾分光彩。（生趣）”

“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州西湖水上噴泉別有一番美景。一起先像揮動的花束，接著像孔雀開屏，漂亮動人。兩邊騰空而上的泉水，如兩條白龍飛躍長空。

從學生的習作來看，他們既關注了噴泉的形態(tài)和聲響，也關注了自己的感受，語言也很美麗。在這部分的教學中，考慮到五年級學生已經(jīng)具備了遣詞造句的實力，所以我并沒有給他們固定的句式，而是讓他們盡情發(fā)揮，收效很好。

記得于漪老師在2023年10月中旬在華師大作講座中說：“我追求的課，不是就只上在課堂上。教在課堂上，就隨著聲波的消逝而無影無蹤了。課要教到學生身上，教到學生心中，成為素養(yǎng)的一個目標，經(jīng)久不化，這就是我所要追求的‘為人師表’的目標?！蔽蚁耄涸谖业倪@堂課后，是否有學生主動地去找尋一些寫景美文，美美地讀、美美地品嘗呢？

今日的課上完了，自己既定的目標也基本達成，但心中不免還有些缺憾，為自己一起先的不夠瀟灑，為學生沒能達到一種亢奮的激情。幾許失落，幾多思索。晚上，收到了五（5）班江周龍同學的短信：“老師，今日課上完了，我感悟很深?！边@讓我感到欣慰。

生本課堂，賜予老師更多的挑戰(zhàn)，我實踐，我思索……

黃果樹瀑布教學反思8

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者用生動形象的語言描寫了瀑布聲音的響、形態(tài)的寬以及給自己身心帶來的感受?！俺彼阌可蟻怼?、“人喧馬嘶”、“喧囂”是在寫瀑布聲音的響；“千萬架織布機的大合奏”、“雷聲轟鳴”、“山回谷應”也是在寫聲音的響。同是瀑布的聲音，為什么在作者聽來，先是“喧囂”，接著像“千萬架織布機的大合奏”，后來又如“雷聲轟鳴”“山回谷應”了呢？這個問題的拋出，激活了文章，學生在對文章前后勾連中感受到描寫上有這些改變，是因為作者與瀑布的距離越來越近，只有在谷底久坐之后才會感受到瀑布聲音的“山回谷應”。引導學生體會移步換景，感受距離的改變帶來的人對聲音感受的改變。

與此同理，在引導學生抓住“涼絲絲的”“灌滿了活力”“胸膛在擴展”讀懂作者的感受之后，我再次引導學生發(fā)覺，同是在寫瀑布帶給作者的感受，卻因為“離瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐著”而不同。這是因為時間的持續(xù)而產(chǎn)生的感受改變。

隨著空間的拉近與時間的.持續(xù)而改變的描寫是學生在自主感悟的時候發(fā)覺不了的，而在老師引導之后便能茅塞頓開。這是我這節(jié)課要關注的重點。這篇課文雖然從聲音、形態(tài)以及給作者帶來的感受這三方面來寫黃果樹瀑布，但這三方面并不是單獨存在的，而是交織在一起，情景交融。最典型的是文章的第六自然段，既有形態(tài)的描寫，又有聲音的描繪，也有感受的表達。借助這一段我引導學生體會了散

黃果樹瀑布教學反思9

《看黃果樹瀑布》是我國聞名兒童文學家常瑞寫的一篇游記。課文主要寫了京京在陽陽的帶領下巡游了貴州的黃果樹瀑布，看到了瀑布的壯美與奇妙。

本課的課學習主要從以下幾個點綻開：

一、找出描寫瀑布聲音與樣子的句子，并通過句子的描寫通過想象感知瀑布的壯美與奇妙。

為了能讓學生自主地投入到學習活動中來，我首先出示了閱讀小提示：

1、遠處傳來一陣像（）的聲音，是（）的聲音。

2、找出描寫瀑布聲音的句子，用波浪線勾出來。

3、中國最大的瀑布是（），有（）高。

4、找出描寫瀑布樣的句子，用直線勾出來。讓學生帶著問題進行閱讀，邊讀邊思索，邊讀邊動筆。

主要是對描寫樣子的句子進行了細讀，特殊是“瀑布落到深深的潭中，不珠濺得比山崖還要高，銀光閃興，晶瑩刺眼，像給大山罩了一層雪白的面紗”通過反反復地讀，并讓學生找出句了中的美詞，想像畫面，從對動詞“濺、罩”的聯(lián)系生活體驗理解，從而感受到瀑布的壯美

二、初步感知按肯定依次視察的寫法。

本課有幾個詳細的視察點，通過點撥讓學生課文中陽陽視察瀑布的不同地點，并讀讀他從不同點看到的瀑布的.樣子的句子，使學生對按肯定依次視察景物有一個初步的感知。并結合練習題再對視察的依次鞏固了一遍。

本課中較好的做法：

將課堂教學與同步作業(yè)結合起來，提高了效率，同時也是對課堂教學的現(xiàn)場反饋，有利老師駕馭學生的學習狀況。

閱讀教學跳出以前的只讀的單一，通過讀前帶問題，讀中動筆，讀后溝通的形式，讓更多的學生參加到課文的學習活動中來，讓老師能更快地了解在課堂上的學習狀況。

黃果樹瀑布教學反思10

整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”綻開教學。設計了“作者兩次來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的沉醉，體會人與自然的和諧交融。

在教學中，一起先，我利用多媒體為學生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學生帶入到壯麗的瀑布世界；然后我們一起觀賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學生對“瀑布”的寵愛與憧憬之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的深厚愛好，而且讓學生在輕松愉悅的氛圍中，“當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的`急迫心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，莫非就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼快與滿意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限朝氣，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感愛好，課堂氣氛也比較活躍。

美中不足的可能就是采納多媒體進行協(xié)助教學，多媒體的設計較少，許多時候須要靠學生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學生的思路不開闊。

今后在多媒體的教學設計上多下工夫。

黃果樹瀑布教學反思11

《黃果樹瀑布》，這堂課引發(fā)我的思索的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個學生都真正有所獲，讓每一個老師都無缺憾地走出課堂。首先，我結合我這堂課談談我的感悟。

一、有效的課堂是建構在對教材充分把握的基礎上的

《黃果樹瀑布》是一篇游記，移步換景的依次特別清楚，文章還有一個特色，作者在巡游中的感受特殊豐富也特殊精彩。其中，讓學生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨特感受是難點。一起先，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)

課件感受，說為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開放教學，自由說感受，讀為次結果在試上中，很快就發(fā)覺板塊是清楚了，可學生在說聲形時跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記明顯不太妥當，而說感受時，問題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來很難，而且目標經(jīng)常無法達到。后來與一些優(yōu)秀老師的探討中，明確了作為游記教材，還是相宜隨著作者的腳步一步一步來，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的朝氣感，聲音的改變是一條主線索。反復實踐后，我采納了戲水活動感受親近，聽水聲讀文字感受音樂與活力，用配上水聲的多次朗讀共享朗讀感覺的活動與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學生基本能走進作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標基本達到。所以有效的課堂肯定是

建構在對教材正確、充分把握的基礎上的，我們每一位老師肯定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學才是有效的。不必盲目追求設計的新奇。

二、有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想

學生的思索都是在肯定的學問背景下進行的，當學生遇到詳細的問題時，首先應當是聯(lián)想，有效的思索必需從聯(lián)想起先。我這堂課上留意用課件創(chuàng)設情景，用語言引導學生聯(lián)想，比如在學生感受“樂聲奏鳴、充溢活力”時，我用精選的水聲引起“樂聲”的聯(lián)想，用置身樂聲中，你想做些什么的引導使學生綻開聯(lián)想，調(diào)動平常的生活體驗，很快感受到了活力。所以，我覺得有效的課堂離不開豐富的'聯(lián)想。

三、有效的課堂在激情中綻開

只有具有激情的老師，才能讓課堂多情善感起來，只有充溢情感溝通的課堂，才能培育出創(chuàng)建性的學生。我上了這么多次，感覺最好的一次是在西夏墅借班上課，或許是想給生疏的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，或許感染了孩子們，他們和我協(xié)作默契，表現(xiàn)精彩，教學取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必需是情感的課堂，必需是師生情感相互感染、碰撞的課堂。

一、有效的課堂語言如何定位

寫景的文章語言很美，我設計的課堂教學語言、預設的評價語言也追求著美感，可許多老師說，老師的語言太美了，有時學生都不懂，無法和學生交融溝通，而我自己呢，因為[怕評價的乏味，則明顯地感到上課時總被預設的評價所牽制，出現(xiàn)不自然、牽強附會的評價，所以我困惑：語言通俗，配不上文本的語境，更談不上熏陶學生；語言美麗，與學生語言水平脫節(jié)，老師的課堂語言究竟如何定位，才最有效呢？

二、有效的引導如何駕馭其緯度

在學習感受時，一步一步來引導后，學生的感受基本出來了，但隨之而來的是一種瑣碎的感覺，總覺得自己是在牽著學生一步一步地走，學生的問題意識，探究實力并沒得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺明顯是不太妙的，而且，表面看老師很主動，可我內(nèi)心的感覺卻是很被動，學生在引導下，語言素養(yǎng)好的說精彩了，我也精神上來了，有的班在引導下說不出個所以然，我有心再引導，又怕落個細碎牽鼻子的罪名，我的心情也低落了，所以，校長總說我是被學生調(diào)動，而不是我調(diào)動學生，其實，是我真的無法把握引導的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導唯恐是我們迫切須要探討的問題呀！

曾經(jīng)，我埋怨過選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式競賽呢，可現(xiàn)在，我想，莫非在平常的教學中，我們遇到自己不感愛好或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當然不，作為一個老師，假如把每一堂課都當作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學習、不斷實踐，攀登不止，我們才能真正享受到教化給予我們的內(nèi)在的尊嚴和華蜜！

黃果樹瀑布教學反思12

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)巡游的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯麗，謳歌了大自然的無限朝氣及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句美麗，尤其是比方句的大量出現(xiàn)，使語言特別詳細、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯麗和大自然的勃勃朝氣。

今日聽了云盤小學朱亞紅校長的課，總體感覺

1.課堂上洋溢著濃濃的語文味，始終圍繞語言文字上下功夫。

2.用教語文的方式在教孩子語文，讓孩子學好語文。

3.引領著孩子精讀文本，感悟黃果樹瀑布的特點，達到事半功倍的效果，關注語言表達形式，讓學生駕馭表達形式和方式，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。

首先，我充分利用網(wǎng)絡資源。起先伊始，讓學生觀賞黃果樹瀑布的`壯麗景象，他們能盡快進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕快美麗的動作，其中“銀雨灑金街”這個比方最使學生心馳神往。在教學中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此奇妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美。

其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯麗，讓學生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“似乎一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”抓住這些詞句朗讀體會，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。

第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯麗，烘托出大自然的無限朝氣。

學習本文，學生對大自然的杰作——漂亮壯麗的黃果樹瀑布產(chǎn)生了深厚的愛好，獲得了美的體驗。

黃果樹瀑布教學反思13

《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容美麗的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)閱讀的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯麗，表現(xiàn)了大自然的無限朝氣對人的性情的陶冶。我在教學這篇文章時,為了讓學生能感悟黃果樹瀑布的氣概非凡，宏偉壯麗，我的教學設計就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時，我讓學生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣概非凡與宏偉壯麗。學生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個方面來描寫。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態(tài)的壯麗。

一、緊抓文本特色。

這篇課文著重描寫了瀑布的聲音，讓學生了解作者用移步換景的寫作依次，和比方的.修辭手法描寫“景區(qū)口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線進行教學；在課的起先，我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來導出作者的“聽”。讓學生在這一沖擊中，碰撞中，對這聲音有了愛好，有了期盼；以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內(nèi)容，并感知以聲音為主的主要內(nèi)容；解讀聲音的美感和作者描寫聲音的方法。

二、進行層次解讀。

教學中，我行走著“聽瀑——看瀑”這樣的蹤跡。讓學生先找到和讀好描寫聲音