小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思（10篇）

Word第第頁(yè)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思（10篇）學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇1

學(xué)校信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓同學(xué)了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的愛好和意識(shí)，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)潔學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。信息技術(shù)課程主要是讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、帶著愛好，自覺學(xué)習(xí)

學(xué)校生學(xué)習(xí)一般都憑借愛好，所以依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，由于特殊是男孩子很喜愛玩嬉戲，所以我們可以利用嬉戲來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，把握新技能。

例如我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓同學(xué)玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰的成果好或者與老師競(jìng)賽。同學(xué)在“青蛙過河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問老師，究竟用那個(gè)指頭來?yè)翩I。同學(xué)通過嬉戲，通過自主探究發(fā)覺問題，老師再講解指法練習(xí)，同學(xué)學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

愛好是最好的老師。沒有愛好，同學(xué)主體參加的活動(dòng)將是牽強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)愛好，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、學(xué)問性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培育了同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加深記憶

現(xiàn)行的學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓同學(xué)親自動(dòng)手完成的詳細(xì)任務(wù)，嚴(yán)峻地制約了同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。老師在教學(xué)中可實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，同學(xué)帶著老師提出的問題，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、主動(dòng)性，同學(xué)在完成任務(wù)的過程中也真正把握了學(xué)問，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課，老師就更應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和把握基本的電腦學(xué)問。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓同學(xué)自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行詩(shī)配畫的創(chuàng)作；在低班級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那秀麗的圖案使同學(xué)感到無比新穎。講解了如何操作后，同學(xué)已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培育同學(xué)的制造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面進(jìn)展

計(jì)算機(jī)可以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必需與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓同學(xué)自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們協(xié)作美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的學(xué)問；??這樣，使同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)感到計(jì)算機(jī)學(xué)問的重要性和有用性，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，增長(zhǎng)了同學(xué)的學(xué)問面，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與制造力量，促使同學(xué)全面進(jìn)展。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)校四班級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四班級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門學(xué)問。

一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來說，本學(xué)期剛開頭系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問，〔大部分同學(xué)接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)〕作為信息技術(shù)老師，我覺得關(guān)心同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，開展教學(xué)工作。

對(duì)于剛開頭接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)來說，他們一般都有較深厚的愛好，主動(dòng)性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造、進(jìn)展過程，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，同學(xué)比較簡(jiǎn)單接受和把握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來，我用玩嬉戲的方式介入鍵盤的操作學(xué)問的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來說，練習(xí)鍵盤原來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)嬉戲。從今入手，學(xué)習(xí)變得輕松好玩了，同學(xué)在不知不覺中把握了鍵盤操作。

二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問，具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要實(shí)行的教學(xué)方式是讓同學(xué)分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)幫助各小組，供應(yīng)技術(shù)上的支持。依據(jù)各小組的完成狀況，同學(xué)基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，同學(xué)不但能把握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家相互協(xié)作的意識(shí)，增添了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我信任經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期冗雜的過程，如何進(jìn)一步組織好同學(xué)、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得討論的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇3

同學(xué)最愛上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。同學(xué)愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表如今愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的學(xué)問、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注意傳授學(xué)問，又注意讓同學(xué)理解電腦獨(dú)特的思維；不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學(xué)才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在更高層次上主動(dòng)思維，從而在師生、同學(xué)間主動(dòng)思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光輝。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)制造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使同學(xué)學(xué)到的學(xué)問和獲得的力量的`遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓同學(xué)成為主角。在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問的主動(dòng)探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓同學(xué)充分體驗(yàn)到自由，給予同學(xué)自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，同學(xué)可以問老師，也可以互商量，還可以查資料來解決。我們可以明確地告知同學(xué)：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問，全看你自己的了。

這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的學(xué)問，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓同學(xué)嘗試，自己給自己的作品打分，同學(xué)的老實(shí)、信念也是我所教學(xué)的表達(dá)。

教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，確實(shí)很不簡(jiǎn)單。你可以嘗試著課前先告知他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會(huì)更有愛好，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學(xué)多溝通，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候同學(xué)對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到同學(xué)獲獎(jiǎng)的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情需要我去做，有更多的同學(xué)正渴望老師用學(xué)問去澆灌。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇4

高中階段的信息技術(shù)課究竟應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓同學(xué)在課堂上把握更多的指令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我認(rèn)為不是。而是讓同學(xué)通過課堂學(xué)習(xí)，到達(dá)多方面素養(yǎng)的提高，特殊是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)同學(xué)使用計(jì)算機(jī)的愛好、讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有愛好地學(xué)習(xí)、使同學(xué)接受多方面的教育，使同學(xué)有足夠的活動(dòng)空間，在學(xué)問、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學(xué)過程中，積累了肯定的閱歷，有過勝利和失敗的教訓(xùn)，在這里與大家共同共享。

一、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培育同學(xué)的信息加工和處理的力量，分析問題和解決問題的力量以及創(chuàng)新的意識(shí)和力量。情感教育也是不行缺少的，依據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn)，同學(xué)的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探究精神是不斷培育的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)關(guān)心有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成果，也使他們獲益不少。

二、教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，圍繞相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單把握的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要接受的學(xué)問。讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過程中，也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿意他們的成就感，讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、教學(xué)模式的多樣化

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展現(xiàn)給同學(xué)的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探究多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采納以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：

〔一〕演示、講解模式

某些學(xué)問，借助于電教設(shè)備演示，老師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使同學(xué)獲得大量的感性學(xué)問，加深對(duì)學(xué)問的理解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過程通過老師機(jī)演示給同學(xué)，并適當(dāng)講解，使同學(xué)觀看到了完好的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效掌握課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了協(xié)作演示模式的教學(xué)，我還依據(jù)課程內(nèi)容及同學(xué)接受力量，制作有針對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引同學(xué)留意力，使同學(xué)易于接受。

〔二〕練習(xí)模式

同學(xué)要想嫻熟使用計(jì)算機(jī)，僅靠老師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能把握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，上機(jī)操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一般由老師給同學(xué)布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)掃瞄軟件的使用后，我要求同學(xué)課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì)一下，講完Frontpage2000后我要求同學(xué)自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)進(jìn)行肯定量的練習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，嫻熟把握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)教育重在培育同學(xué)的信息實(shí)踐力量和應(yīng)用力量，一般不宜采納傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)學(xué)問把握程度凹凸。在教學(xué)中，我依據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，實(shí)行了不同的評(píng)價(jià)方式來考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。一般采納同學(xué)自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時(shí)，我實(shí)行了“同學(xué)作品展現(xiàn)、開放式評(píng)價(jià)”的方式：當(dāng)同學(xué)完成作品時(shí)，要求部分同學(xué)向全班展現(xiàn)他的作品，并講解并描述制作該作品的意圖、過程、采納的方法等，讓其它同學(xué)賜予評(píng)價(jià)。還有就是要留意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握，何時(shí)評(píng)價(jià)為好？我認(rèn)為，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)同學(xué)的審美力量、引導(dǎo)同學(xué)最優(yōu)化操作有主動(dòng)作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途消失一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)?？傊?，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)確定了我們?cè)诮虒W(xué)中必需實(shí)行適當(dāng)?shù)?、敏捷多樣的評(píng)價(jià)方式，才能有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐精神，提高信息力量。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力

“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓同學(xué)感覺到老師平易近人、和氣可親，讓他們輕體松開心地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)準(zhǔn)時(shí)地提出來，師生雙方才可以準(zhǔn)時(shí)溝通。老師應(yīng)不斷地分析同學(xué)的感受，了解同學(xué)的愛好和需要，做同學(xué)的良師益友，與同學(xué)建立民主公平的關(guān)系。在教學(xué)過程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為同學(xué)制造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛同學(xué)，敬重同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生喜愛的感覺，從而到達(dá)“親其師，信其道”的效果。

本人作為信息技術(shù)老師，從教十幾年，通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論學(xué)問和學(xué)科專業(yè)學(xué)問，注意自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，取得了肯定的成果，但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)老師共同努力。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇5

作為一名高二信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓同學(xué)喜愛這門課，并且能在喜愛的狀況下，學(xué)好這門課，把握這門課。我們知道部分同學(xué)有了肯定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)問，同學(xué)愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表如今愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的學(xué)問、技能卻不情愿仔細(xì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)消失各種難以意料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，指出存在的問題及亮點(diǎn)。

一、理論與實(shí)踐

信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我覺得自己易忽視了該課程自身獨(dú)有的特點(diǎn)，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成，但在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論學(xué)問，只有很少量時(shí)間來上機(jī)實(shí)踐，使本來很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐力量相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法，導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問題。

因此高中信息教育應(yīng)當(dāng)把培育同學(xué)發(fā)覺、討論、解決問題的力量放在一個(gè)非常突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

老師在教學(xué)中盡量讓同學(xué)通過自己實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)新學(xué)問，同時(shí)，努力轉(zhuǎn)變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動(dòng)是以老師自己設(shè)計(jì)課題再作討論的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)愛好動(dòng)身，通過讓同學(xué)觀看、歸納、猜想建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)試驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的熟悉。進(jìn)而從實(shí)踐，到熟悉，再實(shí)踐，再熟悉，如此螺旋式的上升，就可培育同學(xué)一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和力量，既教會(huì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)又培育他們的自學(xué)力量，使所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中來。

二、教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的思想內(nèi)涵，同學(xué)的信息意識(shí)缺乏

高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升同學(xué)的信息素養(yǎng)，培育同學(xué)養(yǎng)成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的力量。

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然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)老師簡(jiǎn)單把對(duì)同學(xué)信息素養(yǎng)的培育理解成操作技能的培訓(xùn)，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值；而對(duì)于同學(xué)們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴(yán)峻的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獵取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問題時(shí)沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠敏捷有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培育同學(xué)信息力量，提高同學(xué)的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必需突破其它課程只能單獨(dú)給同學(xué)一些孤獨(dú)閱歷、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科互相作用、不能給同學(xué)系統(tǒng)的文化科學(xué)學(xué)問的限制。通過運(yùn)用多學(xué)科綜合學(xué)問、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使同學(xué)的科’研意識(shí)、制造意識(shí)和有用意識(shí)得到系統(tǒng)的培育。在教學(xué)中，對(duì)同學(xué)的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作力量的培育應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓同學(xué)把握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本學(xué)問、基本原理、基本操作等，更要培育同學(xué)獵取信息的力量和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獵取信息，嫻熟地、批判性地評(píng)價(jià)信息，精確地處理信息，制造性地使用信息。使同學(xué)具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的力量。

三、同學(xué)水平不齊

由于學(xué)校教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中同學(xué)的信息技術(shù)水平參差不齊，有的同學(xué)對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟，能夠特別嫻熟地運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的同學(xué)則可能連電腦都沒用過，同學(xué)們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，較簡(jiǎn)單發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)。由于同學(xué)個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅(jiān)持分類施教，分類輔導(dǎo)，依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)問水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的力量水平呈梯形分布，讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)學(xué)問后能自主的自學(xué)自己感愛好的學(xué)問，同時(shí)，讓基礎(chǔ)最好的同學(xué)做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的同學(xué)在基礎(chǔ)較好的同學(xué)的帶著下，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參加者。在課程支配中，留意從活動(dòng)的內(nèi)容上，從一般同學(xué)和學(xué)優(yōu)生的培育上，盡力分別對(duì)待，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，老師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次；對(duì)學(xué)困生，耐煩輔導(dǎo)，以愛護(hù)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高同學(xué)的集體協(xié)作力量、人際關(guān)系處理力量，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。

四、課堂教學(xué)模式乏味

課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，同學(xué)簡(jiǎn)單理解也簡(jiǎn)單引起同學(xué)的共鳴。

在信息技術(shù)教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問類型多種多樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜愛上機(jī)操作課，而不喜愛上理論課。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用幽默的語言，貼近的比方，引用身邊的大事來引起同學(xué)的愛好和認(rèn)可。

比方我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，同學(xué)踴躍發(fā)言，讓同學(xué)輕松地把握了信息的概念及信息的載體，也讓同學(xué)可以舉一反三。

最終談?wù)劻咙c(diǎn)：在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我一般能用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，把理論課教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，讓同學(xué)感受到計(jì)算機(jī)世界的五光十色，同時(shí)師生關(guān)系也很和諧，真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，從而拉進(jìn)師生之間的距離，同學(xué)感覺到老師平易近人、和氣可親，讓他們輕體松開心地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)準(zhǔn)時(shí)地提出來，師生雙方準(zhǔn)時(shí)溝通。

作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇6

三班級(jí)——《插入圖片》

本課的圖片分為兩種類型，第一種是插入文件中的圖片，其次種是在線圖片，這相當(dāng)于過去使用的word中的剪貼畫。前一個(gè)問題本不是大問題，但如今同學(xué)機(jī)上沒有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來，他們對(duì)于下載圖片又忘了，結(jié)果做得很慢，按理說，我應(yīng)當(dāng)發(fā)一些圖片給他們，但我始終沒有用這個(gè)功能，所以同學(xué)也不會(huì)接受，這是日后需要留意的方面。其次個(gè)原來也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò)問題，結(jié)果效果也不太好。

四班級(jí)——《用聲音掌握小貓》

這一點(diǎn)是相對(duì)于原來的點(diǎn)綠旗或鍵盤上的某個(gè)鍵而言的，所以開頭先到偵測(cè)部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對(duì)不同的問題是設(shè)定不同的活動(dòng)內(nèi)容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最終是身子放大百分之十，對(duì)于同學(xué)來說，設(shè)定不同問題音量的數(shù)會(huì)上，需要了解，在這里用到規(guī)律一項(xiàng)里的各個(gè)學(xué)問，尤其是是音量值處于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間時(shí)，需要留意用到一個(gè)帶且的選項(xiàng)，這在高中集合中好像叫并集，至于對(duì)于各個(gè)活動(dòng)的設(shè)置，反而不是太難的事情，在做的時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓同學(xué)自己練習(xí)。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)覺老師電腦不好用，無奈之下，便讓同學(xué)自己照書上操作，我則在各處指教，我發(fā)覺多數(shù)同學(xué)不知道在偵測(cè)部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì)消失在舞臺(tái)中，還有人在應(yīng)當(dāng)拖入音量值的地方直接打字，結(jié)果打不出來，所以我在黑板上提示了一下，只是有同學(xué)不聽，后來單獨(dú)跟他們說才知道了。最終也有相當(dāng)一部分人完成了，并且沒用多少時(shí)間。

五班級(jí)——《機(jī)器人沿線走》

對(duì)于這一課，去年跟同學(xué)講的時(shí)候，由于沒有軟件操作，主要談的是原理，當(dāng)時(shí)是說了不少，但自覺沒有多少意義，今日則開頭用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著頭腦，上課后連續(xù)操作，對(duì)于幾個(gè)過程有所感覺，但還不太明顯，所以演示給同學(xué)看完后，便讓他們自習(xí)，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來看所設(shè)定的條件，我想，還是要多看看書才可以，對(duì)于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓同學(xué)自己操作，后來我在巡察時(shí)發(fā)覺，有的同學(xué)無法將灰度傳感器拉出來，認(rèn)真一看才發(fā)覺，他們沒有預(yù)先將三個(gè)通道設(shè)定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺(tái)上沒有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇7

這個(gè)月四班級(jí)信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”?！癢PS演示”是WPS家族中的一員，它功能強(qiáng)大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地組合在一起，做出特別美觀的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。

在日常學(xué)習(xí)生活中，常常會(huì)有需要展現(xiàn)和溝通的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)上，還是班干部競(jìng)選，人人都有共享的機(jī)會(huì)，有演示文稿的幫助會(huì)起到事半功倍的效果。通過這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習(xí)，能讓大多數(shù)同學(xué)學(xué)會(huì)制作自己的WPS演示文稿，并能勝利的在班會(huì)課進(jìn)行共享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)。

我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)奇妙的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過程中，同學(xué)們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前，我自己對(duì)超鏈接這個(gè)學(xué)問點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內(nèi)容，我提前進(jìn)行備課討論，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設(shè)置了超鏈接的對(duì)象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對(duì)象時(shí)?；脽羝械奈淖?、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接，還教給他們課本上沒有的學(xué)問點(diǎn)：如何取消超鏈接。

雖然我個(gè)人的計(jì)算機(jī)力量有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)問，我也會(huì)付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、討論計(jì)算機(jī)技能。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇8

隨著素養(yǎng)教育的進(jìn)展和教育信息化的推動(dòng)，我國(guó)已經(jīng)確定在中學(xué)校中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體幫助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注意與其他學(xué)科的整合，培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)。

下面談在學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：

一、充分利用多媒體幫助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，許多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體幫助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，激發(fā)同學(xué)的愛好，強(qiáng)化、培育各方面的力量，提高課堂教學(xué)效率。

作為信息技術(shù)學(xué)科的老師，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行幫助教學(xué)依據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。

二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

若詢問100名同學(xué)：“你喜愛上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說“喜愛！”同學(xué)這種高漲的學(xué)習(xí)熱忱，老師無論如何也不能讓他們把期望變絕望，不管同學(xué)的“底子”是多么的參差不起，老師都要主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，滿意同學(xué)的求知欲望。因此，選取最正確的教學(xué)形式，才能真正讓同學(xué)對(duì)每節(jié)課都有新奇感。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在給低班級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件特別困難的事，同學(xué)鍵盤上的字母不熟悉，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把好玩味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)課，讓同學(xué)觀賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓同學(xué)感愛好，能輕易理解的事物作比方，效果顯著。

三、重視作業(yè)的處理

信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被老師所忽視，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一，老師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)同學(xué)的愛好，穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注意實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來。

在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份制造的信念，多一份勝利的體驗(yàn)，給同學(xué)一種到達(dá)勝利彼岸的力氣。

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氣氛和諧輕松，教學(xué)效果必定明顯提高。學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。

總之，信息技術(shù)教育課要依據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體幫助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注意和其他學(xué)科的整合，培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇9

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主探究，還要注意同學(xué)綜合處理信息的力量的培育，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)在歡樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制造?，F(xiàn)淺談如下學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問與操作技能，僅憑老師的口述，同學(xué)難以形成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富同學(xué)的感性熟悉，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最正確