珍珠鳥教學反思教學反思6篇

珍珠鳥教學反思教學反思6篇珠寶鳥教學反思教學反思篇1

?珠寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我〞為一種怕人的珠寶鳥創(chuàng)造了舒適、暖和又安全的家，使它們與“我〞越來越親近，說明“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珠寶鳥圖片，讓學生認識珠寶鳥，激發(fā)興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。

學生初讀后，有的說“珠寶鳥是一種可愛的小鳥，特別寵愛它〞，有的說“珠寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕〞。這些感受都是孩子們單獨的情感體驗，真實而珍貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。依據(jù)這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美妙境界

在學生理解課文的過程中，還應培育學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的觀賞能力，通過觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在眼里，珠寶鳥太可愛了。小鳥是美好的，也是美好的，這是多么美妙的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？〞學生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情〞，有的說叫“親近的情意〞，還有的說叫“信任〞，于是我用“你是個有愛心的孩子〞“你像個詩人〞“你像個哲學家〞等充滿觀賞和贊美的評價鼓舞學生的創(chuàng)意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學生感受到了對珠寶鳥的愛。但要理解課文的最終一句“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞，僅僅體會到“愛〞是不夠的。這“美妙的境界〞是什么呢？僅有“愛〞就能創(chuàng)造出這美妙的境界嗎？明顯，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珠寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么？你是從哪兒感受到的？〞進而讓學生研讀課文，體會對珠寶鳥“不一般〞的愛：

小鳥在“屋里飛來飛去〞、“落在柜頂上〞、“書架上〞、“撞燈繩〞，可卻“不管它〞，任由它自由自由地飛。這里表達了的包涵，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶〞，“啄‘我’的筆尖〞，而“我〞卻只是“撫一撫它細膩的絨毛〞。這時，鳥兒接近“我〞，“我〞接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞。

直到有一天，鳥兒落在“我〞的肩上睡著了，流出一時的感受“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信任〞。這種“美妙的境界〞不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對鳥兒的“不一般〞的愛，才有了“信任〞，才有了享受那份美妙境界的幸運。

四、再讀課文，評價“信任〞

在學生通過觀賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。在溝通中，有的同學認為“人與自然的和諧依靠的是信任〞；有的感慨“假如世界充滿愛，將會多么美妙〞。我引導學生思索：是否我們常常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……假如專心去做，那么，或許就會得到許多朋友，會創(chuàng)造許多美妙的境界……課文的最終一句話，可以說是作家對人生的感悟，表達了大家手筆的匠心獨運。

這堂課的教學設計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情。在導入之后，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對比，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的主動性。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珠寶鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥互相信任的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最終，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對“信任〞的理解。將信息技術(shù)與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習主動性，從而提高教學效果。

缺乏之處：課上的提問過多不利于學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利于學生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思索。

這一節(jié)課留給自己的反思許多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

珠寶鳥教學反思教學反思篇2

語文學習的實踐性很強，對一些含義深刻的詞句段的感悟肯定要讀進去，實現(xiàn)層層深入。

“層層深入〞強調(diào)的是學生傾心閱讀、潛心思索、真心與文本對話，實現(xiàn)逐步解讀、漸漸開朗，直至最正確！

?珠寶泉》一課寫到水清的句子是：“水是那樣深，又是那樣清，清得能觀察潭底的青褐色的石頭，能觀察沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？〞

師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？

生1：從“水是那樣清〞的“那樣清〞能看出?！矊W生抓住了“那樣〞來體會〕

教師〔不滿足〕：其他同學呢？

生2：珠寶泉的水“清得能觀察潭底的青褐色的石頭，能觀察沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。〞〔也不錯了，讀書來整體回答〕

師〔引導深入〕：能具體談談你從哪體會到泉水的清嗎？

生3：能觀察潭底的石頭、沙礫和樹葉，所以說水很清?！沧プ×恕疤兜专暤木拔铩?/p>

生4：老師，我給他補充，看清的是潭底青褐色的石頭、細小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師：你的補充真了不得！〔面向大家〕再讀讀這個句子，還有什么發(fā)覺嗎？

生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特別清亮！

大家嘖嘖贊揚。

師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水〞，還能觀察“青褐色的石頭〞、“發(fā)黑的樹葉〞；還能看清細小的沙粒?？梢哉f泉水——太清了！〔師生同聲〕

師：再讀讀最終一句話是不是從另一個角度說明了泉水很清。

生讀“惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？〞

好像水清顯而易見，真正懂得卻并不簡單。我們看到了學生在教師的引導下層層深入地感悟，實現(xiàn)立足整體求解局部的最正確效果。

珠寶鳥教學反思教學反思篇3

?珠寶鳥》是一篇文旨優(yōu)美的講作家馮驥才與他養(yǎng)的珠寶鳥之間發(fā)生的故事，文章飽含著對珠寶鳥的關(guān)愛、敬重、寵愛，也呈現(xiàn)了鳥對人的信任，是一篇很有韻味，讀來想象豐富，感覺異樣美妙的文章。無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。而我這節(jié)課的重點就是放在了對珠寶鳥形象的認識上，我想抓住這一條線讓孩子們在讀書的過程中認識生字，理解生字，更學會怎樣去閱讀！

因為本課的生字比較簡潔，再加上最近也有對隨文識字的討論，所以這節(jié)課我大膽嘗試了隨文識字，在品味文本中推動生字的教學，在這一節(jié)課中我重點選擇了三個生字卷、撥、賴進行教學，分別從多音字，形近字、易錯字三個角度進行選詞，重點指導！另外針對第六段讓學生質(zhì)疑字詞，在學生的疑問中，由學生自主的去理解“伏案〞“咂嘴〞，有我的課堂預設，也有學生的思索提問！

而整節(jié)課的線索就是對珠寶鳥形象的分析，由題目中的珠寶讓學生去感知這是一只美麗的鳥，接著出示圖片讓學生感受小巧，然后引導學生從語言文字中品味珠寶鳥的小巧，再由身體的小到膽子的小，一步步引導學生去感受它的改變?nèi)绾螡u漸變大！再結(jié)合每個特點分別送給珠寶鳥小巧玲瓏，謹小慎微，神氣十足，讓學生在語言文字中去品味形象！另外這節(jié)課我更多的是對學生的方法指導，理解詞語的方法，讀書的方法，預習的方法，積累成語的方法……

珠寶鳥教學反思教學反思篇4

?珠寶泉》一文描述了家鄉(xiāng)珠寶泉的秀麗、好玩，表達了喜愛大自然、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)受一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永久的。教學中，我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氣氛，主動引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和溝通美，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最簡單“草長鶯飛〞。一篇美文對孩子的心靈的“詩化〞是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化〞是全面的?！靶撵`詩化〞的過程也是人文化的過程，是為學生的終身進展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道秀麗的彩虹橋：

課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著很多如詩入畫的秀麗景象。有雄偉雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今日，我們要一起去一個秀麗的地方。那就是——板書‘珠寶泉’〞。再加上形象逼真的珠寶泉畫面，將孩子們帶入秀麗的珠寶泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，這樣，秀麗的珠寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有獨特的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個好玩的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

二、對話、感悟，讓孩子在珠寶泉中遨游。

作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、仔細對待、自主進展。教學中，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的好玩后，再讓學生讀課文，找出珠寶泉的別出心裁的特點，學生興趣盎然，發(fā)覺珠寶泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學生讀課文的其它段落，感受珠寶泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流淌的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氣氛里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珠寶泉。

課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象〞！我想這應當歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設了一個輕松的、詩意般的課堂！

珠寶鳥教學反思教學反思篇5

師：在眼里，鳥是多么的美好，也是美好的。這是多么美妙的境界呀！你能給書上的插圖起個名字嗎？

〔學生思索片刻，紛紛舉手〕

生：美好人家

生：友情地久天長

生：讓世界充滿愛

師：起的真好！誰能再簡潔點？用一個字或者兩個字？

生：信任！

師：可以！是誰對誰信任？

生：是相互的！

師：誰能用一個詞語來起名？

生：夢！

生：愛！

生：情！

師：真是越來越簡練了，包含的情意也越來越深了。

師：你們真是有愛心的孩子！看著熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受！〔理解最終一句！〕

師：人和鳥竟然能到達如此境界，使我們得到一個啟示：人與人之間要相互幫助，相互敬重，友好相處，世界就會充滿愛！你能仿照內(nèi)心的感受，自己也寫一寫關(guān)于“信任“的格言嗎？

生：信任是搭建友情的橋梁！

生：信任是友情地久天長的標志！

生：信任會使我們的家園充滿色彩！

生：信任是打開和諧美滿的金鑰匙！

評析：

在課文快結(jié)束時，范老師設計了兩處很有創(chuàng)意的地方，特別精彩：

一是“給文中插圖起名〞。在這一環(huán)節(jié)中，教者留意引導學生起名時由字多到最終用一個字簡潔、明了的概括起來。這樣，不僅訓練了學生的擴大思維，而且加深了學生對課文的理解，培育了學生概括思維能力和語言表達能力。

二是“自行編寫信任格言。〞這一環(huán)節(jié)的細心設計，從學生的精彩發(fā)言中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新能力得到了培育，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。

…………

師：珠寶鳥通過一舉一動來向表示著它的親近。在與珠寶鳥的相處過程中，最讓你感動的是什么？

生：………〔第十自然段〕

師：假如你就是這只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？

生：……

生：……

師：怎么去讀，才能讓這個夢不受打攪？

指生配樂讀。其他同學看插圖，邊看邊想象。

師：在的眼里，珠寶鳥太可愛了。小鳥是美好的，也是美好的。這是多么和諧的畫面，多么美妙的境界！你能試著給這幅圖起個名嗎？

生：《美好時刻》

生：《美妙生活》

生：《信任》

………

賞析：

范老師的這節(jié)課，給人的是“水到渠成〞之感。為什么會有這種效果呢？

“以情感人〞，是本篇文章的特點。范老師正是抓住了這一點，引導學生從語言文字中體會人對鳥的愛惜、敬重，鳥對人的信任，從而受到愛的教育?！白钭屇愀袆拥氖鞘裁川暋凹偃缒憔褪沁@只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？〞“你能試著給這幅圖起個名嗎？〞這些看似平淡的引導，卻恰恰是引導學生體會人與鳥之間真摯情的方向標，也表達了老師高超教學能力。是本節(jié)課勝利之處。

珠寶鳥教學反思教學反思篇6

?珠寶泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珠寶泉水又綠又清，水泡既秀麗又好玩，表達了對珠寶泉、對家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。文章條理清楚重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學生學習的佳作。為此設計了三個活動方案：

活動一：初讀課文，整體感知

助學提示：1.用自己喜愛的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空。

〔〕把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水四周有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

〔〕本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀積累在潭底。

〔〕本課指村里的水井沒水了。

〔〕緣由。

〔〕裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。

〔〕潑下〔液體〕等；灑。

2.了解課文圍