信息教學(xué)教學(xué)反思5篇

信息教學(xué)教學(xué)反思5篇信息教學(xué)教學(xué)反思篇1

興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規(guī)律，采納多種方法培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1、傾注愛心，培育學(xué)習(xí)興趣

2、建立平等合作的師生關(guān)系

師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信念。建立平等的師生關(guān)系，不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊急，也不僅僅是自然地運(yùn)用語言來組織教學(xué)，通過視覺溝通去吸引學(xué)生的留意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、確定的目光、得體的手勢(shì)等都有會(huì)給學(xué)生以開心的鼓舞。教師愛學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也就會(huì)信任老師，就會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3、進(jìn)行正確的引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，在教學(xué)中使學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)學(xué)問的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)學(xué)問體系中所占的地位。通過生動(dòng)、具體、感染力劇烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的標(biāo)志，生活在信息時(shí)代必需把握信息技術(shù)學(xué)問，把學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的新穎感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對(duì)信息技術(shù)學(xué)問產(chǎn)生深厚的興趣。

4、面向全體，因材施教

教學(xué)中教師要把全體學(xué)生的狀況，要處理好和學(xué)習(xí)的關(guān)系，特殊要抓好學(xué)生那種群體的“兩頭〞使學(xué)生保持開心的心情，在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。

信息教學(xué)教學(xué)反思篇2

信息技術(shù)教師備課八要素

備課是教師在上課前的教學(xué)預(yù)備。但是由于如今大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師還是擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作,很多教師重來不備課,上課的時(shí)候隨心所欲、想到什么地方就說什么,學(xué)生沒有主動(dòng)性、目的性，學(xué)習(xí)效果差。這當(dāng)然是有肯定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們的信息技術(shù)教師必需要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為信息技術(shù)教師在備課過程中需要備好以下八點(diǎn)：

1、備好指導(dǎo)意見和大綱

包括鉆研信息技術(shù)教學(xué)教育部發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，這里主要規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)、課程目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)支配等，領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見中的主要思想；討論信息技術(shù)教學(xué)大綱，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過鉆研教學(xué)大綱，把握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

2、備課每一節(jié)課的教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要根據(jù)，是學(xué)生獲取學(xué)問的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必需確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的學(xué)問點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源。

3、備學(xué)生

了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)看法等狀況，既了解一般狀況，又了解個(gè)別差異。我們可以依據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些學(xué)問點(diǎn)是學(xué)生簡(jiǎn)單把握的，這樣的學(xué)問點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要細(xì)致的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意支配接受能力比較好的同學(xué)，增添他們的合作意識(shí)。

4、備好硬件和軟件

我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)支配在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣方便學(xué)生的學(xué)生和操作。這里就需要教師在上課前對(duì)機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。

5、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采納符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成肯定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂商量、觀賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師肯定要依據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取學(xué)問的能力。

6、備好教學(xué)組織形式

這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地把握理論學(xué)問，而且還要把所學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施狀況安排教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主商量學(xué)習(xí)、學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)相結(jié)合。

7、備好教學(xué)評(píng)價(jià)

我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必需對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)“指導(dǎo)意見〞的要求，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。

8、寫心得

實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的珍貴閱歷教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)閱歷供我們借鑒，我們必需不斷探究新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好，首先要把課備好。生疏的教材要求備課，熟識(shí)的教材也要求備課，年輕教師必需備課，老教師也要備課，信息技術(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無預(yù)備的課〞。

信息教學(xué)教學(xué)反思篇3

美國教育家目標(biāo)教學(xué)理論創(chuàng)始人布魯姆認(rèn)為,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和獨(dú)特差異的人，這為分層教學(xué)提供了理論根據(jù)，也說明了實(shí)施分層教學(xué)的必要性。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)論特殊重視學(xué)生的獨(dú)特、獨(dú)立人格和創(chuàng)新能力的培育，使培育出來的學(xué)生能夠適應(yīng)將來信息社會(huì)、學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展、電腦普及的信息時(shí)代，把握計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)進(jìn)展和作鄉(xiāng)將來信息時(shí)代的需要了。隨著信息技術(shù)教學(xué)的普及，學(xué)生之間的差異越來越大，如何應(yīng)對(duì)這種差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，，我在這里做了一個(gè)大膽的嘗試，把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)演化到分層教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在把握了基本的學(xué)問技能后，都有自己發(fā)揮才能的空間。

一、分層教學(xué)前的預(yù)備：

在我所任教的班級(jí)中，實(shí)施了分層教學(xué)已有一個(gè)學(xué)期。在進(jìn)行這種教學(xué)模式之前，我曾經(jīng)思索過，分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)照看到全部學(xué)生的認(rèn)知過程，讓優(yōu)等生“吃得飽〞，中等生“吃得好〞，后進(jìn)生“吃得了〞，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。所以上課之前的充分預(yù)備是必不行少的，我呢，是“一顆紅心，兩手預(yù)備〞，哪兩手呢？

1、學(xué)生的分層預(yù)備：

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同，將學(xué)生劃分為若干層次。

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生的差異在于從前的計(jì)算機(jī)學(xué)問水平。首先，要有的放矢，做好課前摸底預(yù)備，這對(duì)每學(xué)期的新生來說是必不行少的，也是讓我自己在以后的教學(xué)中方便的一件事情。那怎么個(gè)摸底法呢？在全一冊(cè)的《信息技術(shù)》課程中，在課時(shí)的支配上是足夠的，所以要舍得花上一兩節(jié)的時(shí)間和學(xué)生交談，做一些調(diào)查。調(diào)查的形式可以是調(diào)查表、集體商量、個(gè)別聊天、談心之類的，并且從中獲得有價(jià)值的信息，調(diào)查的內(nèi)容可以涉及到：你是什么時(shí)候接觸電腦的？家里有電腦嗎？電腦上有哪些東西??？平常上過網(wǎng)嗎？有沒有參與過計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)或者競(jìng)賽??？下面是我進(jìn)行調(diào)查后的一個(gè)小小的統(tǒng)計(jì)表：

接觸過電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參與電腦培訓(xùn)或競(jìng)賽

接觸過電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參與電腦培訓(xùn)或競(jìng)賽2003853聊天12004301228聊天、游戲22005422042聊天、游戲6〔平均班級(jí)人數(shù)為60人〕調(diào)查雖說只是一個(gè)基礎(chǔ)，但至少給了我不少的參考價(jià)值，這就和后面的備課分層有了肯定的聯(lián)系。在圖表的.參考下，我就暫且可以把學(xué)生分為特長生，一般生和急需幫助的學(xué)生。

2、備課的分層預(yù)備：

備課的思路直接關(guān)系到你上課質(zhì)量的好壞，一堂45分鐘的課往往要花上我7、8個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成一份滿意的教案，有時(shí)還要好些天收集資料后才能完成，有了大量的試題做基礎(chǔ)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分地提高教學(xué)質(zhì)量。

有了前面的三個(gè)層次的學(xué)生分層，備課的目的性、針對(duì)性就更明確了〔大前提，特長上要對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)了解的透徹，而且能夠獨(dú)立完成，這些也是需要你進(jìn)行課前調(diào)查摸底〕。對(duì)于特長生，我就查找一些在競(jìng)賽類，具有開發(fā)智力，超出課本之外的學(xué)問，但是，不能太難，特殊是一些自己心里都沒譜的題目不宜拿來當(dāng)作學(xué)生的作業(yè)或者習(xí)題，沒必要，這樣反過來被學(xué)生問倒了；對(duì)于普遍的一般生來說，我對(duì)問題的設(shè)計(jì)就大致沒有脫離課本，像課后的習(xí)題可以當(dāng)作是課堂中的小練習(xí)，但這部分學(xué)生還要挖掘出他們的潛力，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募有┨岣咝偷木毩?xí)，象課本中的“想一想，練一練〞之類的題就可以交之完成；最終剩下的那一批學(xué)生的大前提是一般沒有接觸過電腦，所以在剛上手的時(shí)候可能會(huì)有些不適應(yīng)，這就是所謂的需要幫助，如何幫助呢？一個(gè)，我是利用課余的時(shí)間給他們補(bǔ)補(bǔ)差，先讓他們從最基本的怎樣使用鼠標(biāo)學(xué)起，當(dāng)然這要支配的妥當(dāng)，不能太占用他們的時(shí)間，也不能讓他們沒有收獲而回。這樣，在統(tǒng)一上課的過程中，不至于連最基本的也不會(huì)，在那里干瞪眼；另一個(gè)，在備課的過程中，我們需要考慮的是把從前需要把握的最基本操作加以重點(diǎn)，但這些學(xué)生中也不乏能出現(xiàn)天才型學(xué)生，所以我們要留意觀看使“之〞不漏網(wǎng)，是金子總會(huì)發(fā)光的，備課中的練習(xí)的設(shè)置也是相當(dāng)基礎(chǔ)型的。同時(shí)，充分利用學(xué)生資源，采納一幫一結(jié)對(duì)子的方法，利用他們課余時(shí)間讓特長生和一般生結(jié)成友好對(duì)子，同是上課時(shí)也有意地讓特長生和一般生相鄰，給他們的學(xué)習(xí)提供最有利的便利條件。

有了這三個(gè)層次的學(xué)生后，給我的備課增添了相當(dāng)大的難度，一個(gè)課時(shí)的備課相當(dāng)于三個(gè)課時(shí)，但最終還是很好的為分層上課打下了牢固的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)的實(shí)施：

上課分層的大前提是有一個(gè)較好的機(jī)房條件，至少能讓學(xué)生分組操作。因?yàn)榧偃绱┎遄缓?，?huì)讓一些處在第三個(gè)層次的學(xué)生有種緊急感：我怎么不會(huì)做？我的速度怎么這么慢？這就更影響了他的接受狀況。我校的機(jī)房雖然不象一些其他的學(xué)校是六人圓桌電腦，可機(jī)子還是總共可以分成六排的，12人/排，每一排或者兩排支配同一個(gè)層次的學(xué)生，這樣讓他們?cè)诰毩?xí)的過程中能相互幫助，相互糾正。

上課的內(nèi)容首先是要能保證大綱的要求，落實(shí)大綱中的基本操作，然后才能“放手〞讓學(xué)生自己去完成我事先預(yù)備好的適合他們的練習(xí)，“放〞要“放〞的適度，“放〞中要有“抓〞，“抓〞一些高水平的學(xué)生的離題，“抓〞一些需要幫助的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的感覺的現(xiàn)象。

在上課的分層上我們還可以引用這么一些資源，因?yàn)檎n堂中只有一個(gè)教師，所以有時(shí)候會(huì)忙不過來，這時(shí)候，我會(huì)讓一些特長生在完成題目的前提下，幫助第三批學(xué)生，這樣既可以讓特長生穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問，華而不實(shí)，又可以讓那些需要幫助的學(xué)生能從中受益，使得大部分學(xué)生都能把握，到達(dá)了一個(gè)同學(xué)之間相互協(xié)作的現(xiàn)象。

在分層教學(xué)的實(shí)施過程中，我的宗旨是在課堂教學(xué)及其延長段中，充分考慮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和需要的不同，選擇一種符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生不同層次、不同個(gè)體需要的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課里都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。

三、分層評(píng)價(jià)：

通過教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生到達(dá)分層目標(biāo)的狀況。其基本要求是差異性、準(zhǔn)時(shí)性和鼓舞性。

學(xué)生在我的指引下完成了分層的教學(xué)任務(wù)后，我會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)分發(fā)給他們，以作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo)，那么學(xué)生在完成了任務(wù)后就通過教學(xué)軟件提交到我的機(jī)子上以供我檢查。這項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的任務(wù)分層評(píng)價(jià)是有肯定的必要的，你的評(píng)價(jià)以及下堂課或者課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的學(xué)問得到進(jìn)一步的穩(wěn)固和加深；通過評(píng)價(jià)能夠?qū)ι贁?shù)不能到達(dá)目標(biāo)的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生優(yōu)勢(shì)，若有必要，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，允許層間流淌。

做好反饋工作：教師在日常的工作中以交談的方式收集學(xué)生的意見，備課組每月召開一次學(xué)生座談會(huì)，以坐談的方式讓學(xué)生提出自己對(duì)分層教學(xué)的意見和建議，期末以問卷調(diào)查的方式面向全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：分班的根據(jù)是否合理﹑分層教學(xué)是否贊同﹑各層次的教法是否合適自己﹑有何補(bǔ)充建議等。

我在班級(jí)實(shí)行分層教學(xué)只有一個(gè)學(xué)期，我不知道分層教學(xué)的效果能否到達(dá)我預(yù)期所想的，但是我覺得分層教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)越性，以供各位老師評(píng)價(jià)：

1．有利于全部學(xué)生的提高和學(xué)生全面素養(yǎng)的培育

分層，源于學(xué)生的差異，效果，來自于分層。分層教學(xué)的實(shí)施，避開了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，全部學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，心理品質(zhì)得以漸漸優(yōu)化，而這又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)地探究軟、硬件學(xué)問，自主地結(jié)合理論進(jìn)行操作，把握學(xué)問，發(fā)覺規(guī)律。他們的觀看、分析和解決問題的能力得以增添，信息素養(yǎng)得以提高。而且，在互相連網(wǎng)的教室中，學(xué)生的層間、層內(nèi)的合作變得活躍和突出，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)，培育學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，有利于增添學(xué)生的集體觀念。

2.有利于課堂效率的提高

首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子〞，獲得勝利的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、溝通的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的預(yù)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊ㄟ^這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高45分鐘的課堂效率。

3．有利于教師全面能力的提升

通過有效地組織好各層學(xué)生的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生所提的問題各不相同，這些問題不僅僅涉及到計(jì)算機(jī)基本操作、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)上信息查找等技術(shù)方面，而且涉及到程序的開發(fā)、審美藝術(shù)、硬件時(shí)尚等諸多領(lǐng)域，全部這些都對(duì)教師提出了嶄新的課題，迫使教師不得不仔細(xì)去思索、學(xué)習(xí)和探究。分層教學(xué)在提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也在肯定程度上促使教師更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和把握新的技術(shù)學(xué)問和其他相關(guān)學(xué)科學(xué)問，自覺跨越本學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限，主動(dòng)實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)。全部這些，都有利于教師能力的全面提升。

分層教學(xué)應(yīng)本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想出發(fā)，給學(xué)生提供各種選擇的機(jī)會(huì)，不要把著眼點(diǎn)局限于在肯定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成果上，而應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，從培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握適合自己的學(xué)習(xí)方法上下功夫。分層教學(xué)的嘗試對(duì)于我或者大家來說都是很辛苦的，可是我覺得這是讓每個(gè)學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不致于使低層學(xué)生因臺(tái)階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信念，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階過緩而滋生傲慢心情甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，使信息技術(shù)能幫助大家完成其他的任務(wù)，值得。

信息教學(xué)教學(xué)反思篇4

為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。確實(shí)，這種方法是有肯定效果的，而且許多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。

按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)看法來看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對(duì)問題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問題是相當(dāng)不利的。

從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中肯定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深學(xué)問的理解、提高綜合應(yīng)用能力。

信息教學(xué)教學(xué)反思篇5

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)游戲