小數(shù)加法和減法教學反思6篇

小數(shù)加法和減法教學反思6篇小數(shù)加法和減法教學反思篇1

?小數(shù)加法和減法》是在學習整數(shù)加減法和三年級學習得《簡潔的小數(shù)加減法》的基礎(chǔ)上學習的，這節(jié)課要讓學生知道計算小數(shù)加減法要留意，相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作勝利的喜悅，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，試教時發(fā)覺只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊，考慮到絕大部分學生完全能憑借學習整數(shù)加減法和簡潔的小數(shù)加減法的閱歷，通過自學把握小數(shù)加減法的計算，所以我實行了小組合作，自主探究的形式讓學生自己去討論學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然后通過小組商量，自己區(qū)分哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的，并集體分析錯誤的緣由，說說正確的豎式該怎么列，上完課后感覺學生的表現(xiàn)還不錯，課堂上發(fā)言很主動，個個都參加學習，全部學生對小數(shù)加減法的計算方法都能把握，知道把計算結(jié)果化簡。

自我感覺幾處較好的地方：

1、小數(shù)加減法的算理。例題：4.75+3.4，學生不大簡單講出算理，但通過小組合作，全班商量的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學生說出3.4的4應和4.75的7對齊，接著我就追問為什么3.4的4應和4.75的7對齊，有的學生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生說4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然后我話鋒一轉(zhuǎn)問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。

2、學生的發(fā)言比較理想，這節(jié)課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復習了用豎式計算整數(shù)加減法，并讓學生依據(jù)豎式說出算理，這樣為下面的學習節(jié)省了許多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發(fā)言還是很精彩的。

自我感覺缺乏之處：

1、我作為一名教師，本身素養(yǎng)需進一步提高。

2、由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。

最終說說教學這節(jié)課的一些個人閱歷。

1、例題盡量放手，但算理要清晰，算法要明白，要讓學生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。

2、對于要化簡的題型，第一次出現(xiàn)，讓學生通過比較發(fā)覺原來去掉小數(shù)末尾的0，更簡潔，讓學生上展臺修改，其他學生對比修改，這短短半分鐘肯定不能少。

3、練習要有層次和趣味性：

〔1〕列豎式，學生推斷豎式列的是否正確，方便中下等學生熟識列式的模式。

〔2〕只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完好的計算穩(wěn)固。

〔3〕改錯，這是防微杜漸的練習，預防小數(shù)點不對齊，計算結(jié)果不化簡，把握計算方法但計算不認真等。

〔4〕小組計算競賽，既到達練習的目的，又能增添小組的合作精神，更能激發(fā)學生的學習熱情，使整個課堂掀起學習高潮。

小數(shù)加法和減法教學反思篇2

今日上了第四單元第一課時—小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等學問的基礎(chǔ)上進行學習的，教學這部分學問，不僅要讓學生把握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學生從整體上把握加減法的實質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點思索：

1、例1的教學我通過學生提出問題，嘗試解決問題、溝通各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能把握正確的計算方法。整個過程表達“學生主體，教師主導〞的互動模式，放手讓孩子自己去嘗試、自己去探究、去獲取學問，最大限度地讓學生都能參加到探究新知的過程中，參加學問形成的過程中，在探究算法中使每位學生都有獲得勝利學習的體驗。對于4.75+3.4的豎式寫法，我先讓學生自己試著寫，再通過兩個書寫格式對比展示,利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的學問和閱歷，開展深入的商量，在互相啟發(fā)，互相學習中，學生自主提煉出“小數(shù)加減法〞的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點〞這個重點和難點。

2、對于“列豎式時為什么要對齊小數(shù)點〞這個難點，一位學生回答得很好：“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊。〞但在組織學生商量溝通時，由于怕時間不夠，我沒有讓學生充分說，只是讓個別好學生說;在讓學生總結(jié)“計算小數(shù)加減法要留意些什么?〞時，我發(fā)覺學生總結(jié)的有些凌亂。課后我想，假如我能以這樣一道填空題的方式：“列豎式計算小數(shù)加減法時，要把小數(shù)的()對齊，再從()位算起，得數(shù)的小數(shù)點要和()對齊。計算結(jié)果是小數(shù)，且小數(shù)末尾有0時，一般要依據(jù)()化簡。〞這樣讓學生總結(jié)，特殊對一些差生，應當更清楚。

3、這節(jié)課的教學我能始終引導學生主動地去參加、去實踐，并能準時捕捉學生中出現(xiàn)的問題，引導大家商量問題、解決問題。課堂上我發(fā)覺有學生計算結(jié)果不化簡，反饋時我把他的練習紙展示出來請學生當小老師，在全班同學的幫助下，他找出了自己的錯誤并準時進行了訂正，在課后作業(yè)中，我發(fā)覺他再也沒有出現(xiàn)過這種錯誤了，我想：像這樣讓學生自己發(fā)覺錯誤并改正，比我直接告知他要留意什么，給他的印象會更深刻。

4、課堂上學生對于小數(shù)加減法的算法和算理都把握得不錯，但在課后練習中我發(fā)覺仍有不少學生很馬虎，計算正確率不高，主要是需要進位和退位時簡單算錯，結(jié)果不化簡，特殊是口算問題許多，如3.2+6=3.8…還需要加強練習，提高正確率。

小數(shù)加法和減法教學反思篇3

簡潔的小數(shù)加減法這部分內(nèi)容是在學生近期初步認識一位小數(shù)含義和以前嫻熟把握萬以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，并只涉及到一位小數(shù)的加減〔小數(shù)的性質(zhì)到五年級上學期再學，所以整數(shù)減小數(shù)、得數(shù)末尾是0的計算都不涉及〕。

在課前對5位不同層次的學生進行了解時，全部學生都能說出0.3+0.9等于多少，并能列出正確的豎式?？梢妼W生能把整數(shù)加減計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，對一位小數(shù)的加減計算算理與算法都能比較簡單理解把握。

依據(jù)對教學內(nèi)容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試：

1．拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。

例題是點心店買點心的情境。四種點心及其價格分別是饅頭-0.5元、豆?jié){-0.7元、餛飩-1.8元、面條-2.4元，通過提出問題求其中兩種點心的總價和價格差引出一位小數(shù)的加減法。教學內(nèi)容的相對簡潔也提供了可拓展的空間。在教學完例題后，我讓學生思索“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的狀況？〞再讓學生同桌合作，列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培育學生有序的思維方法。

2．細心設計，提升計算練習的功能。

計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個很重要的緣由。本課學習內(nèi)容簡潔，所以我力求在練習設計上有所突破，期望在計算練習中也能讓學生的思維有所提升。而書上的五道練習中，第1、2題是純粹的計算練習，第3、4題是解決實際問題，第5題培育學生的估計意識和能力，總體來說都比較簡潔。經(jīng)過思索，我合并簡化了1、2兩題，因為在課堂上大量練習豎式計算會讓學生感到枯燥；舍棄了解決實際問題，考慮到本課的重點是計算，而且像第3題“水中插竹竿〞需要花更多的時間來理解題意并進行變式練習，可以在下節(jié)練習課進行。同時重新設計了兩個練習：

設計的目的在于進一步進展學生的估算意識，培育學生認真審題的良好習慣，滲透加減計算的一般規(guī)律，進展學生思維。

3．創(chuàng)造一個有規(guī)律的數(shù)列。

讓學生在找規(guī)律中既能練習小數(shù)的加減法，又能進展數(shù)學思維，激發(fā)學生的練習興趣。

在實際教學中，第一個練習取得了預期的效果。第二個練習在第2小題填中間數(shù)時對學生有肯定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設計，但導師卻指出，這樣的數(shù)列很簡單產(chǎn)生歧義。像第1小題的兩個數(shù)列，即使再多給幾個數(shù)，答案也是不唯一的。為了更嚴密些，可以盡量多給幾個數(shù)或后面加個數(shù)進行驗證。而第2小題填中間數(shù)，答案更是不唯一，在學生還沒有“等差數(shù)列〞概念之前，做這樣的題目要“當心〞。曾經(jīng)聽曹老師做過有關(guān)數(shù)學教師本體性學問缺失的講座，這一刻自己對此有了更深感受。數(shù)學是嚴謹?shù)目茖W，對所教學問沒有精確的認識和把握，再奇妙的設計也會弄巧成拙。

小數(shù)加法和減法教學反思篇4

本課教材是在學生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面特別熟識的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上支配學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、討論的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學學問、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學生熟識的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、好玩的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

一節(jié)課下來，我覺得以下方面需要做進一步改良。

1.對于第一個例題，在講解新授內(nèi)容時，當有的學生說4.75+2.65時，可以看作475分加上265分等于740分，這個時候，我只是確定了這個學生的方法，而教師并沒有對這一生成性的資源進行進一步的挖掘，引導和提示學生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做單位，也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形，直接過渡到小數(shù)加法計算是，應當要把相同數(shù)位對齊，也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點對齊。

2.學生在班演的時候，出現(xiàn)的問題，就是很好的生成性的資源，教師應當很好的利用取來，準時講解和評定。

3.因為本節(jié)課應當是在學生把握小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開展教學的，教師事前沒有進行有效的學情調(diào)查，所執(zhí)教的班級還沒有學過小數(shù)的性質(zhì)的教學，導致在教學小數(shù)化簡是，出現(xiàn)了肯定的困難。在以后的教學中，要重視，班級學情的調(diào)查和分析，做好課前的預設。

4.教師的教學語言不夠精煉，話語瑣碎，提出的問題有時候不是很精準，這個方便需要改良。

5.教師教學的板書還需要進一步優(yōu)化。

以上是本人在執(zhí)教《小數(shù)加法和減法》后一些個人的想法，不到之處還請各位教師批判指正。

小數(shù)加法和減法教學反思篇5

小數(shù)的加減法一課是學生在學習完小數(shù)的讀寫法，把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上來教學的。在此基礎(chǔ)上學習小數(shù)加減法的計算法則，使學生理解和把握小數(shù)加減法的計算方法。在這節(jié)課的教學中，我先通過練習讓學生回憶整數(shù)加減法的算法，然后以本單元主題圖的買書情景為線索展開教學，自然的引入小數(shù)加減法的學習。以下是我對本節(jié)課的幾點思索：

1、運用遷移規(guī)律突出算理和算法

因為整數(shù)加減法的計算方法，是學習小數(shù)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課中，我先通過讓學生計算兩道整數(shù)加減法題，讓學生回憶、溝通整數(shù)加減法的算法。出示情景圖學生列出橫式后，我先讓學生試做，學生計算時自主的遷移了整數(shù)加減法的計算閱歷把相同數(shù)位對齊，也就不自覺地把小數(shù)點對齊。即把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化整數(shù)加減法，實現(xiàn)了學問的遷移。最終再通過提問、溝通、穩(wěn)固“小數(shù)點對齊〞的問題使學生明白，相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，假如蓋上小數(shù)點，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計算方法相同。讓學生學會用原有的學問結(jié)構(gòu)去探究新的數(shù)學問題，使學生從多角度去思索問題，發(fā)覺問題，真正理解了算理，把握了算法。

2、讓學生自主參加學習，在探究中獲得學問

在探究小數(shù)加減法的計算方法，我放手讓學生嘗試計算，然后引發(fā)商量小數(shù)加減法的計算方法。使學生把握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后根據(jù)整數(shù)加減法的計算方法計算。學生在充分體驗、感受的基礎(chǔ)上自主探究出來。通過師生互動、生生互動，使學生在和諧、寬松、民主的氣氛中開心的學習所學學問。

這節(jié)課，也有很多缺乏的方面：為了充分復習整數(shù)加減法的計算方法，用的時間有點長，而使后面的一些穩(wěn)固練習沒有完成。造成課堂時間支配不是很合理。

“小數(shù)點對齊，相同數(shù)位就對齊了〞，這是本節(jié)課的學習重點。在學生嘗試計算時，能夠把小數(shù)點對齊，所以這部分處理較簡潔，只是告知同學們應小數(shù)點對齊，沒有從計數(shù)單位的角度或借助人民幣單位等來理解小數(shù)對齊的道理，雖然學生在后面的練習中能做的不錯，但沒有使學生充分認識到小數(shù)點對齊的必要性。對后面學習“位數(shù)不相同小數(shù)的加減法〞的學習會造成困難。

小數(shù)加法和減法教學反思篇6

教學開始，我運用解說相結(jié)合的方式為學生創(chuàng)設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很簡單把學生引入情境中，促使學生進入學習活動?；匚堆诺鋳W運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成果，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我