2023年美術(shù)課后教學(xué)反思篇

2023年美術(shù)課后教學(xué)反思篇美術(shù)課后教學(xué)反思1

今日上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽(tīng)過(guò)課之后我感受良深，真是一堂“美”不勝收的課啊，美哉！美哉！

李靜老師的教研課我聽(tīng)過(guò)許多次，每次都特別精彩，很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國(guó)旗”（那段時(shí)間正是國(guó)慶60周年）不僅讓我從另一個(gè)角度相識(shí)了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。

李老師教研課起先的導(dǎo)入是通過(guò)播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生觀賞作品進(jìn)行引入的'，這就讓學(xué)生們?cè)谟^賞美、享受美的同時(shí)，對(duì)即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級(jí)的優(yōu)秀作品（選材有特點(diǎn)）展示給大家看，學(xué)生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼（看到了自己班上的作品），歡呼中有一種滿意感，有一種成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后，李老師對(duì)部分作品進(jìn)行了解讀（點(diǎn)評(píng)作品語(yǔ)言美麗，很到位），從發(fā)覺(jué)美到共享美，從特性美到標(biāo)記性美，學(xué)生們聽(tīng)得興致勃勃，時(shí)而學(xué)生發(fā)表自己的看法，時(shí)而師生互動(dòng)。

接下來(lái)李老師自然而然地引出了制作國(guó)旗這個(gè)主題，只見(jiàn)她在黑板上畫(huà)出了一面國(guó)旗，具體講解了國(guó)旗的構(gòu)成和制作國(guó)旗須要的材料和步驟（示范到位，方法得當(dāng)，環(huán)節(jié)層次分明），并提示學(xué)生們作法肯定要規(guī)范（包括折、剪、貼），之后李老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作，伴著孫楠的《五星紅旗》，制作國(guó)旗正式起先了，學(xué)生們專(zhuān)注的眼神，激烈的表情，充溢了整個(gè)課堂，而李老師這時(shí)也面帶微笑細(xì)心指導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生（在學(xué)生做的過(guò)程中發(fā)覺(jué)新方法，剛好補(bǔ)充）。

最終當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)在整個(gè)教室的時(shí)候，每個(gè)人的臉上都傳遞著“美”，每個(gè)人的心里都享受著“美”，這種“美”讓我們驕傲，更能真正體現(xiàn)出美術(shù)課的“美”。

美術(shù)課后教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的想法，培育他們的創(chuàng)建性，增加學(xué)生的生活情趣。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用繪畫(huà)表現(xiàn)自編故事的形式特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)作畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭人物動(dòng)作的畫(huà)法。

3.情感看法價(jià)值觀：通過(guò)畫(huà)自編故事，使學(xué)生從生活中體會(huì)真、善、美。

教學(xué)重點(diǎn)第一課時(shí)：了解繪畫(huà)故事的表現(xiàn)特點(diǎn)，感受真、善、美。

教學(xué)難點(diǎn)第一課時(shí)：選材、構(gòu)思設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法觀賞法、講授法、練習(xí)法

教具打算各種材質(zhì)和表現(xiàn)形式完成的范作數(shù)幅，相應(yīng)的課件。

學(xué)具打算各種可繪畫(huà)的筆，作業(yè)紙、彩色紙、膠棒、剪刀、等

課件內(nèi)容

1.豐子愷漫畫(huà)觀賞

2.小故事片段配畫(huà)，有單幅的、多幅的`。

3.觀賞漫畫(huà)《父與子》。

4.自編一個(gè)小故事。

5.用不同繪畫(huà)形式創(chuàng)作故事畫(huà)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

1.能否運(yùn)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言編寫(xiě)故事。

2.能否綻開(kāi)聯(lián)想，嘗試運(yùn)用各種材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

3.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否有深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)作欲望。

課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程：第（1）課時(shí)

活動(dòng)一：嬉戲“連一連”

老師供應(yīng)數(shù)張圖片和幾句話（或幾段文字），請(qǐng)學(xué)生依據(jù)文字找到相應(yīng)的圖畫(huà)將它們連起來(lái)，并找出先后依次將故事講完整。

老師小結(jié)，出示課題《圖文并茂》。

設(shè)計(jì)意圖：以嬉戲的形式“連一連”，激發(fā)學(xué)生的新奇心和愛(ài)好，以飽滿的熱忱投入學(xué)習(xí)內(nèi)容——圖文并茂。

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結(jié)合美術(shù)教化生活化的科研課題，生活化幼兒美術(shù)教化有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛(ài)好，體驗(yàn)審美感。福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最簡(jiǎn)單的課?！痹谌粘Ｉ钪?，梳頭發(fā)是每人每天都會(huì)做的事情。而大人們的發(fā)型深深地吸引著孩子，記得有一次我燙了頭發(fā)，孩子們都圍著老師說(shuō)：“老師，今日你的頭發(fā)太美麗啦！”有的孩子還說(shuō)：“我長(zhǎng)大了也要做一個(gè)像老師一樣的發(fā)型。”孩子們的愿望促使生成了美術(shù)活動(dòng)《瘋狂的頭發(fā)》，也滿意了孩子們的需求。生活化幼兒美術(shù)教化有助于幼兒自我表達(dá)，體驗(yàn)滿意感和成就感。在生活化的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒敢于表現(xiàn)自己，有著劇烈的自我表達(dá)欲望，把自己的情感表露出來(lái)。美術(shù)活動(dòng)《瘋狂的頭發(fā)》是讓幼兒學(xué)習(xí)折、卷、繞、撕等技能技巧的運(yùn)用；培育幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力，并體驗(yàn)勝利的開(kāi)心心情；進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性思維的美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中我著重通過(guò)讓幼兒設(shè)計(jì)瘋狂發(fā)型，讓幼兒感受美術(shù)創(chuàng)作的歡樂(lè)，體驗(yàn)與勝利感。

下面我就“幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的有效投放”和“教學(xué)策略運(yùn)用的有效性”這兩個(gè)方面進(jìn)行反思：

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的有效投放反思：

本次教學(xué)我投放了毛根、金線、卡紙條、皺紋紙、綢帶、發(fā)套。在本次活動(dòng)中，幼兒體會(huì)到用各種材料創(chuàng)建出不同的線條：波浪線、鋸齒線、曲線、螺旋線等等，運(yùn)用上各種色調(diào)創(chuàng)建出瘋狂的發(fā)型，投放的材料不僅色調(diào)艷麗而且這些材料幼兒便于操作能夠創(chuàng)建出各種線條很有美感。表現(xiàn)出豐富的線條和色調(diào)。幼兒能夠運(yùn)用老師投放的材料大膽的創(chuàng)作，使作品富有創(chuàng)意。制作好的作品還可以投放到幼兒區(qū)域活動(dòng)中表演運(yùn)用。

二、“教學(xué)策略運(yùn)用的有效性”反思

在本次活動(dòng)教學(xué)策略運(yùn)用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了反思。

本次活動(dòng)選擇了幼兒平常接觸的發(fā)型，通過(guò)觀賞各種流行發(fā)型讓幼兒感受到了什么是瘋狂的造型----不僅造型瘋狂而且色調(diào)也瘋狂。通過(guò)觀賞ppt幼兒充分理解了瘋狂造型的線條特點(diǎn)和色調(diào)的明麗。孩子對(duì)畫(huà)面的局部的觀賞比較關(guān)注，觀賞一幅畫(huà)，并不僅停留在像什么，要更深層次的'挖掘，老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)很重要。如何層層深化的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀賞是關(guān)鍵，在本次活動(dòng)中流行發(fā)型作品，引導(dǎo)幼兒對(duì)線條、色調(diào)等綻開(kāi)溝通，感受其瘋狂的發(fā)型，產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)作的愛(ài)好。通過(guò)對(duì)瘋狂頭發(fā)圖片的視察，初步了解如何變稀奇特的線條的方法；同時(shí)通過(guò)探究、嘗試多種材料的創(chuàng)作的方法，為幼兒作畫(huà)做好鋪墊。

本次活動(dòng)中的不足之處：

主要是我在師幼互動(dòng)關(guān)系中還處理得不夠完備。如在讓幼兒觀賞各種各樣發(fā)型的過(guò)程中，孩子們都想說(shuō)出自己的想法，而老師沒(méi)有照看到全部幼兒的需求，幼兒說(shuō)的愿望沒(méi)有得到滿意。老師在開(kāi)放性、低結(jié)構(gòu)的生活化幼兒美術(shù)教化中與幼兒之間的關(guān)系是同等的，活動(dòng)成為老師與幼兒共同探究新學(xué)問(wèn)和相互作用的過(guò)程，充溢了自然、歡樂(lè)、和諧。

美術(shù)課后教學(xué)反思4

游樂(lè)場(chǎng)是小學(xué)生最喜愛(ài)的地方，也是小學(xué)生最想去的地方。小學(xué)生對(duì)游樂(lè)場(chǎng)充溢了憧憬。考慮到小學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，今日上了《游樂(lè)場(chǎng)》這節(jié)課。

我將本活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、能把自己看到的、喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2、嘗試用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出自己的繪畫(huà)內(nèi)容。

大部分小學(xué)生都去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，對(duì)游樂(lè)場(chǎng)中有哪些事物、設(shè)備特別了解，有肯定的閱歷。整個(gè)活動(dòng)較順當(dāng)。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，也能結(jié)合自己的游玩閱歷進(jìn)行繪畫(huà)，內(nèi)容較豐富。

活動(dòng)其次環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我望見(jiàn)的、心目中的游樂(lè)場(chǎng)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中特別主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地回答自己的見(jiàn)聞。有的說(shuō)到像大轉(zhuǎn)盤(pán)一樣的摩天輪，有的說(shuō)到旋轉(zhuǎn)木馬，有的說(shuō)到好玩的滑滑梯，有的說(shuō)到刺激的過(guò)山車(chē)，有的'說(shuō)到蕩秋千，有的說(shuō)到馬戲團(tuán)。學(xué)生在講解并描述過(guò)程中，回憶了自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也豐富了其他學(xué)生對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的相識(shí)，為下面的繪畫(huà)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

孩子的想法是無(wú)窮無(wú)盡的。老師讓學(xué)生自由講解并描述，豐富了學(xué)生的閱歷。雖然也為學(xué)生供應(yīng)了范畫(huà)，但在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生仍能依據(jù)自己的想法繪畫(huà)自己喜愛(ài)的游樂(lè)園，特別棒！

當(dāng)然，在活動(dòng)中也發(fā)覺(jué)一些存在的問(wèn)題。我發(fā)覺(jué)個(gè)別學(xué)生在涂色方面還不夠好，老師需加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的涂色訓(xùn)練。在活動(dòng)中也要留意個(gè)別差異，幫助實(shí)力較弱的學(xué)生。

美術(shù)課后教學(xué)反思5

小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認(rèn)為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當(dāng)畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課愛(ài)好不濃……面對(duì)這些狀況，假如美術(shù)老師只依據(jù)教材支配的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育愛(ài)好很重要。對(duì)于小學(xué)生尤其如此。依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜，新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫(huà)課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到繪畫(huà)教學(xué)的目的。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好愛(ài)好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。老師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感看法。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問(wèn)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

（二）在美術(shù)教學(xué)中，我注意面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培育他們的人文精神和審美實(shí)力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小摯友最喜愛(ài)，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最終進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的`層次性，適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）老師自身素養(yǎng)的培育教學(xué)之余，我除仔細(xì)參與學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還常常去圖書(shū)館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教化教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

美術(shù)課后教學(xué)反思6

媽媽在珍寶們眼里恒久是最漂亮的。結(jié)合母親節(jié)的到來(lái)，毛老師設(shè)計(jì)了小班美術(shù)活動(dòng)《媽媽的頭發(fā)》。由于小班孩子年齡小，他們的繪畫(huà)實(shí)力有肯定的局限，手部小肌肉發(fā)展還不夠，所以毛老師設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)，練習(xí)直線和曲線的組合，符合小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

活動(dòng)前，毛老師做了充分的活動(dòng)打算。孩子們?cè)诖蛩愫玫膵寢岊^像上進(jìn)行添畫(huà)，毛老師還針對(duì)個(gè)別實(shí)力較弱的孩子賜予了互動(dòng)式指導(dǎo)，激勵(lì)孩子英勇的表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孩子們能通過(guò)語(yǔ)言精確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動(dòng)中用線條表現(xiàn)媽媽們的頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn)，孩子用組合的方式畫(huà)起來(lái)有肯定的困難。當(dāng)然，孩子初次接觸直線和曲線組合的畫(huà)法覺(jué)得很新穎 ，也畫(huà)的'很有耐性。時(shí)常會(huì)問(wèn)：老師我畫(huà)的對(duì)嗎？老師也能主動(dòng)的確定的賜予確定和激勵(lì)。新穎 的事物對(duì)孩子恒久有吸引力，他們有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是卷卷的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是直的......在孩子繪畫(huà)的過(guò)程中毛老師留意指導(dǎo)，剛好幫助實(shí)力較弱的孩子。小班孩子的繪畫(huà)水平不強(qiáng)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是很美麗，而我在展示幼兒作品時(shí)，老師只請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)作品好，為什么好，其實(shí)孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們可以激勵(lì)他們下次畫(huà)得更好。孩子們能很好地添畫(huà)直線和曲線，但是孩子的作品呈現(xiàn)不夠豐富，想象力沒(méi)有打開(kāi)，作品中缺乏孩子添畫(huà)波浪線、電話線等不同形式的曲線頭發(fā)，我認(rèn)為老師在示范和指導(dǎo)作畫(huà)時(shí)老師沒(méi)有充分預(yù)設(shè)到。老師在示范畫(huà)時(shí)可以只示范不同的曲線畫(huà)法，不要示范直線畫(huà)法，在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可以提示孩子用更多的線條來(lái)進(jìn)行添畫(huà)頭發(fā)，這樣作品會(huì)更加的豐富多彩。

本次活動(dòng)中，毛老師活動(dòng)前打算充分，活動(dòng)目標(biāo)明確，目標(biāo)達(dá)成度也較高，活動(dòng)流程清晰明白，活動(dòng)內(nèi)容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平，整個(gè)活動(dòng)孩子們特別喜愛(ài)也情愿參加到活動(dòng)中去。從作畫(huà)方式上講，孩子在原有閱歷基礎(chǔ)上，嘗試本次添畫(huà)媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫(huà)上孩子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整齊度有了肯定的進(jìn)步。整個(gè)活動(dòng)，老師營(yíng)造了母親節(jié)氛圍，對(duì)缺乏閱歷與自信的孩子主動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、親情指導(dǎo)的形式建立良好的師幼關(guān)系，讓孩子都能邁出英勇自信的第一步。

美術(shù)課后教學(xué)反思7

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)早已快速融入到生活的各個(gè)領(lǐng)域。特殊在教化上也不例外，全國(guó)各教化主管部門(mén)不斷組織學(xué)校老師學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激勵(lì)老師們運(yùn)用現(xiàn)代化電子技術(shù)協(xié)助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

而美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是以大量的圖像信息的再現(xiàn)性，恰恰與現(xiàn)在教學(xué)手段不約而同。所以在美術(shù)教學(xué)中融滲電腦學(xué)問(wèn)，來(lái)幫助學(xué)生拓展藝術(shù)視野，提高其聯(lián)想實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和審美實(shí)力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必定趨勢(shì)。

通過(guò)英特爾將來(lái)教化的短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我再一次感受到現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，它比多媒體教學(xué)手段又更先進(jìn)了一大步，它可以幫助老師超越時(shí)空、課堂的藩籬，把計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)手段，不斷吸引，不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的愛(ài)好、特性和實(shí)力得到最大的培育，最終達(dá)到更加志向的學(xué)習(xí)境界。

在世界上問(wèn)題是普遍存在的，問(wèn)題的類(lèi)型也許多。而“英特爾將來(lái)教化”的核心課程中最重要的是如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題”。有人說(shuō)“問(wèn)題乃通往理解之門(mén)”，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能稱(chēng)之謂真正的教學(xué)，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了深刻的愛(ài)好，才能在學(xué)生的思想意識(shí)中產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力。

而今日我首先要談的問(wèn)題是讓英特爾將來(lái)教化核心課程中的框架問(wèn)題——走進(jìn)美術(shù)教學(xué)。

其目的是引導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)代設(shè)備的技術(shù)手段，科學(xué)、合理的搜集圖像信息，分析、處理、整合圖像信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代設(shè)備來(lái)不斷武裝自己的實(shí)力。在問(wèn)題求解的過(guò)程中，使學(xué)生置身于困難的，有意義的問(wèn)題情境中，真正成為問(wèn)題的主動(dòng)思索者、解答者、實(shí)踐者，培育其高雅情趣和高級(jí)思維的技能。

關(guān)于美術(shù)教學(xué)中的框架問(wèn)題是有層次性的，主要分內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題，這三者涉及的學(xué)問(wèn)面漸漸拓寬，難度逐步增大，問(wèn)題的答案由唯一變?yōu)椴晃ㄒ?。這就要求老師在美術(shù)教學(xué)中不但要緊緊圍繞教學(xué)大綱、單元目標(biāo)和課題目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題及對(duì)學(xué)問(wèn)的外延性更科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

在框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)中應(yīng)留意選題是否恰當(dāng)，是否具有信息化發(fā)展的空間；問(wèn)題提得是否合理，是否有助于培育學(xué)生的思維實(shí)力；所嵌入的情境是否有情趣，是否能使學(xué)生有機(jī)會(huì)解決全部框架問(wèn)題。

既然問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生了，這就免不了要談到老師的教法和學(xué)生如何學(xué)的方法。老師只要僅僅抓住“一切是為了學(xué)生”這一中心思想，在教學(xué)中以更加生動(dòng)、形象、直觀的演示文稿、課件及其借鑒查找到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源作為依托，在教學(xué)中不斷探究、發(fā)覺(jué)、解決新的`問(wèn)題；不斷探討、分析、總結(jié)閱歷和教訓(xùn)并形成發(fā)展性的科學(xué)的理論。只有老師的教法是抓住“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，這種教學(xué)就是可行的。

假如老師的教法，缺少了學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作，那么也只是空洞的論調(diào)。所以美術(shù)教學(xué)中的框架問(wèn)題、方法是伴隨學(xué)生而確立的。學(xué)生只有在框架問(wèn)題的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)協(xié)助手段——信息技術(shù)和信息資源與問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)問(wèn)題解決得最優(yōu)化。

如讓學(xué)生能在家或在學(xué)校訪問(wèn)教化資源，訪問(wèn)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)提綱以及其他問(wèn)題信息。如在網(wǎng)上的藝術(shù)網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生美術(shù)作品及其留言或反饋途徑，并剛好給學(xué)生供應(yīng)解決的補(bǔ)充資源及共享渠道。再如學(xué)生可以利用電腦軟件技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題模塊、演示模塊、評(píng)價(jià)模塊等。

所以，學(xué)生只有明白了學(xué)習(xí)美術(shù)與“英特爾”之間的真正意義和作用，才能在自己的思想意識(shí)形態(tài)中對(duì)學(xué)科產(chǎn)生一種科學(xué)的觀點(diǎn)；才能確立正確的價(jià)值觀、人生觀；才能在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)探究問(wèn)題，不斷找尋解決問(wèn)題的方法、途徑。

總而言之，讓美術(shù)走進(jìn)“英特爾將來(lái)教化”是時(shí)代給予現(xiàn)代美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師的神圣使命！

美術(shù)課后教學(xué)反思8

通過(guò)課件出示紅色的物體、紅色的畫(huà)，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱情、歡快、暖和的感覺(jué)。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫(huà)，使其在色調(diào)與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過(guò)比較兩張畫(huà)，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的漂亮，知道了畫(huà)紅色的畫(huà)不僅要運(yùn)用純紅色，而且還要嘗試運(yùn)用紅色的`鄰近色；在構(gòu)圖上要留意物體在畫(huà)面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫(huà)面物體有主次之分，使畫(huà)面看上去完整美觀。通過(guò)以上的比較分析，很有效地培育了學(xué)生的自主探究實(shí)力。

另外，紅色的畫(huà)不單單只用紅色來(lái)表現(xiàn)，其實(shí)可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌伾鳛辄c(diǎn)綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。

本課第一課時(shí)主要是新授，而其次課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生們?cè)诟惺芗t色系列的沖擊后再次加深對(duì)三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)紅色的感受，他們竟然運(yùn)用了那么多的詞匯：大紅的熱忱、紅火、喜慶、歡樂(lè)，粉紅的溫馨、浪漫、溫順、漂亮……可能是奇異的故事給學(xué)生帶來(lái)的聯(lián)想吧！對(duì)于紅色的主題，學(xué)生也能想出很多：如《過(guò)年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽(yáng)晚霞》等等。只是考慮到三年級(jí)教室這邊水池很少，調(diào)配顏料很不便利，所以我允許學(xué)生運(yùn)用各種材料來(lái)表現(xiàn)，那些運(yùn)用油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配出各種不同的紅，有點(diǎn)小小的缺憾。

美術(shù)課后教學(xué)反思9

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些好玩生動(dòng)的形象是引起學(xué)生干脆愛(ài)好的重要緣由之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的`表象，往往大略地觀賞對(duì)象后，有也許的記憶，就起先作畫(huà)。在平常，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行視察，也會(huì)穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對(duì)其形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地相識(shí)客觀事物。因?yàn)?，視察?shí)力的提高在于熬煉，常常有目的、有意識(shí)的視察，其視察實(shí)力自然會(huì)得到提高。

常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、視察、記憶、思維等關(guān)系親密。在教學(xué)中，我也激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣袤的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)事物的視察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們供應(yīng)豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫(huà)結(jié)合。

學(xué)生天性愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中培育感性相識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《漂亮的孔雀》一課，在畫(huà)孔雀之前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)楊麗萍《孔雀舞》的觀賞，進(jìn)一步的相識(shí)舞臺(tái)上“孔雀”的造型，其次通過(guò)折紙讓他們視察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對(duì)孔雀的相識(shí)，描繪孔雀的造型等。

美術(shù)課后教學(xué)反思10

橡皮泥是孩子們最喜愛(ài)的玩具之一，這種內(nèi)容的美術(shù)課對(duì)我們老師來(lái)講應(yīng)當(dāng)也是最好上的內(nèi)容了，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)它的寵愛(ài)，讓我們比較好限制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開(kāi)展了嘗試。

原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)我是遵循賞析——探究——制作——評(píng)價(jià)提高的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但我經(jīng)過(guò)考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著觀賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的“手指操”，“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，捏一捏。”“按一按，壓一壓，這樣能做出什么形態(tài)的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什么形態(tài)？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來(lái)一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊。”剛好的給他們“戴高帽”也很有效果哦?！澳恰暌淮昴兀俊薄笆菞l形！象面條一樣！！”同學(xué)們更得意的搶答起來(lái)?！按鸬煤茫⊥瑢W(xué)們，我們知道假如我們的手指靈活的話，可以用剛才的幾種方法來(lái)制作各種各樣的橡皮泥物品，可是，假如今日我們只能用一種方法來(lái)做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法。”“??？！！”全班同學(xué)馬上動(dòng)起了腦筋?！霸趺纯赡苣?？都是面條一樣的`條形，怎么把它們粘起來(lái)??？”“哦??！我知道了！”有同學(xué)馬上喊了起來(lái)“可以把它們盤(pán)起來(lái)?。　薄皩?duì)哦”立刻有人同意。由此，我順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入到了本課的課題《用紙條和泥作畫(huà)》。

接下來(lái)的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——競(jìng)賽創(chuàng)新制作——相互賞析——溝通閱歷的過(guò)程中順當(dāng)開(kāi)展下來(lái)。最終，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我馬上保藏，利用課間非常鐘的時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來(lái)，然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們興奮極了，紛紛問(wèn)我“于老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫(xiě)出來(lái)啊。”看到同學(xué)們這么喜愛(ài)上美術(shù)課，而且主動(dòng)要求帶工具，我心里也很興奮。

對(duì)于一個(gè)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，我的目標(biāo)是讓孩子們喜愛(ài)上美術(shù)課，進(jìn)而喜愛(ài)美術(shù)，當(dāng)然，最終的目標(biāo)是讓他們喜愛(ài)藝術(shù)。對(duì)此，我覺(jué)得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對(duì)美術(shù)的那份寵愛(ài)，而這正是我所追求的。

美術(shù)課后教學(xué)反思11

一節(jié)小小的手工制作課，卻隱藏著好多的大才智。學(xué)生的思維異樣活躍，加上課后的視察，學(xué)生的制作興致更高了。他們不但制作出常見(jiàn)的'文具，甚至有一部分同學(xué)大膽想象，制作出了自己認(rèn)為在將來(lái)最好的文具。

首先在上課前巡察學(xué)生帶工具的狀況，然后觀賞兒歌，邊讀邊做動(dòng)作，接著就創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在不只不覺(jué)中就駕馭了橡皮泥制作的基本技法，作為嘉獎(jiǎng)，我發(fā)給他們一些造型新奇奇妙的文具，讓他們視察觀賞，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己最喜愛(ài)的文具，說(shuō)一說(shuō)外型、色調(diào)、最喜愛(ài)哪個(gè)地方?展示課件讓學(xué)生觀賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。緊接著老師示范制作一個(gè)比較精致的文具，有出示一個(gè)相對(duì)較差的文具作品，讓學(xué)生通過(guò)比較自己找出只有做到造型美、色調(diào)美、裝飾美這三點(diǎn)，才能做出比較好的作品，然后學(xué)生就投入到創(chuàng)作中來(lái)，老師剛好表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的同學(xué)，溫馨提示學(xué)生：不要干脆將橡皮泥放在桌子上做，要愛(ài)惜學(xué)校的課桌椅。從小培育一種做手工的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，就會(huì)先勝利一半。

美術(shù)課后教學(xué)反思12

通常，講解并描述、談話在幼兒園是作為語(yǔ)言教化活動(dòng)來(lái)組織的，與美術(shù)活動(dòng)好像沒(méi)有關(guān)系。但是，在嘗試幾次充分的和孩子談話后，我發(fā)覺(jué)談話是美術(shù)起先的一種很好的方式，繪畫(huà)活動(dòng)前的談話是老師了解幼兒內(nèi)心活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過(guò)談話中老師引導(dǎo)、啟發(fā)性的提問(wèn)、幼兒回答及聽(tīng)取他人的講解并描述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生大量的、改變的、獨(dú)特的新信息，以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，同時(shí)，也形成了幼兒與老師、幼兒與幼兒之間思維的互動(dòng)作用。

幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，創(chuàng)建力的培育同樣要符合創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，即提出問(wèn)題或任務(wù)，找尋方法、得出結(jié)果。在此次活動(dòng)中，老師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問(wèn)題、提出任務(wù)，通過(guò)談話活動(dòng)中的引導(dǎo)、幼兒講解并描述自己的繪畫(huà)作品，以及相互問(wèn)的探討拓展幼兒的思路，尋求特性化的、充溢幻想的解決方法，并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出自己的想像。

在幼兒期，孩子的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力有限，詞匯量少，對(duì)事物的形容表達(dá)不夠精確、詳細(xì)，無(wú)法將內(nèi)心中的感受清晰地表達(dá)出來(lái)，家長(zhǎng)和老師也就不能精確地了解幼兒的思維過(guò)程。在繪畫(huà)活動(dòng)前，假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)談話、探討，把幼兒的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)作想像畫(huà)時(shí)幼兒很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。而將幼兒語(yǔ)言活動(dòng)與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)前圍繞話題探討，在活動(dòng)最終展示、觀賞、講解并描述繪畫(huà)作品，既為創(chuàng)建活動(dòng)供應(yīng)了足夠的思維預(yù)熱時(shí)間，也可以使幼兒更多地了解他人的想法，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒同時(shí)會(huì)汲取大量的新信息，為下一次靈感的爆發(fā)做好打算。

本課教學(xué)目標(biāo)是了解、學(xué)習(xí)紙偶的制作方法，學(xué)生能把想象中的紙偶制作出來(lái)并戴在手上表演。這堂課通過(guò)欣賞圖片、展示老師課前制作的`紙偶樣品，激發(fā)學(xué)生對(duì)紙偶的愛(ài)好及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我采納“講故事”形式導(dǎo)入新課。講故事的同時(shí)展示課前制作好的紙偶，讓學(xué)生對(duì)紙偶有初步的相識(shí)。故事講完后引導(dǎo)學(xué)生想出本課題目及主要內(nèi)容。之后一系列的啟發(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)，幫助學(xué)生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭制作方法，便帶領(lǐng)著大家一步一步地做個(gè)簡(jiǎn)潔的手指紙偶。隨后展示部分學(xué)生作品，以示激勵(lì)。學(xué)生熱忱高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順著他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學(xué)合作將故事的主子公用紙偶的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

但是因?yàn)榻虒W(xué)閱歷不足，這又是第一次被校長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)任課老師聽(tīng)課，心里特別驚慌，臨場(chǎng)應(yīng)變實(shí)力也尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：老師，我還是不會(huì)做。當(dāng)時(shí)我采納了激勵(lì)、示范的方法，幫助他完成作品。課后我覺(jué)得當(dāng)時(shí)應(yīng)幫助他調(diào)整“我不會(huì)”的心態(tài)，提高學(xué)生的自信念，激勵(lì)讓其自己完成作品，或許會(huì)有很不錯(cuò)的作品出來(lái)。

今后我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)閱歷，適應(yīng)小學(xué)教化教學(xué)的須要，爭(zhēng)取在以后的課堂上，有更大的進(jìn)步，成為能獨(dú)立工作的合格老師。

美術(shù)課后教學(xué)反思13

第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如在課前讓學(xué)生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動(dòng)參加，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

其次，注意了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生客觀存在的技能水平、愛(ài)好愛(ài)好個(gè)體差異首先對(duì)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充溢特性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)綻開(kāi)辟?gòu)V袤的空間。在作業(yè)要求方面，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充溢特性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)綻開(kāi)辟?gòu)V袤的空間。在作業(yè)要求方面，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)不同層次的作業(yè)要求，采納星級(jí)制，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的.愛(ài)好。使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)和愉悅。

第三,體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻把握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的特性，賜予學(xué)生發(fā)揮特性的自由空間。激勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己別出心裁的見(jiàn)解，留意培育與創(chuàng)建性親密相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等實(shí)力。

美術(shù)課后教學(xué)反思14

本課內(nèi)容屬于九年義務(wù)教化初中階段美術(shù)課程“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)指出：“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)“以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手實(shí)力為目的”，“應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際”，“親密聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)”。遵循這一原則設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)材料，巧用這些材料創(chuàng)作令人耳目一新的美術(shù)作品，變廢為寶，或應(yīng)用于生活，或美化環(huán)境，體驗(yàn)其中的新穎 ，享受其中的樂(lè)趣。

本課原是九年級(jí)第17冊(cè)的課程內(nèi)容，現(xiàn)今放在七年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，不宜設(shè)置得太多理論學(xué)問(wèn)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，我認(rèn)為應(yīng)以簡(jiǎn)潔的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和基礎(chǔ)制作技能作為動(dòng)身點(diǎn)。

本課是一節(jié)融入了找尋材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、巧手制作三部分內(nèi)容的課程。首先培育學(xué)生有意圖地去發(fā)掘生活中的`材料，依據(jù)材料自身特點(diǎn)去思索和構(gòu)思。然后在選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，探究不同的制作方法，完成一件作品。整節(jié)課主要是通過(guò)觀賞和了解環(huán)保創(chuàng)意作品，使學(xué)生感受環(huán)保設(shè)計(jì)理念，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗(yàn)制作中的材質(zhì)美與創(chuàng)意美。

對(duì)于課堂效果，總的來(lái)說(shuō)，自認(rèn)為按安排完成了課程內(nèi)容的教學(xué)，基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。按教參上的設(shè)計(jì)，本課該設(shè)置2課時(shí)，我為了在公開(kāi)課上便利操作，也從學(xué)生的實(shí)際狀況考慮，改設(shè)為一個(gè)課時(shí)，最終驗(yàn)證，順當(dāng)讓學(xué)生接受，這樣的課時(shí)支配還是可行的。而在教學(xué)程序里的時(shí)間支配上，我覺(jué)得自己還是疏忽了合理設(shè)計(jì)，將學(xué)生制作、老師巡察輔導(dǎo)的時(shí)間僅設(shè)置非常鐘時(shí)間，且還包括了展示評(píng)價(jià)所需的時(shí)間，這就顯得太倉(cāng)促，也讓整節(jié)課顯得老師講過(guò)多。

這節(jié)課出現(xiàn)了突發(fā)狀況，影響最大的是多媒體音響設(shè)備無(wú)法播放，以及材質(zhì)材料的遺漏。而這些狀況的出現(xiàn)很大部分是由于我沒(méi)有用足夠的時(shí)間去預(yù)先打算，打算好課室，打算好教具。以那樣匆忙的腳步趕到多媒體其次室后發(fā)覺(jué)有班級(jí)在上課，課間時(shí)間引導(dǎo)七一班學(xué)生進(jìn)入課室后已是靠近上課，而鈴聲響后才發(fā)覺(jué)音響設(shè)備有故障，而這時(shí)候我又沒(méi)有敏捷處理，只裝作若無(wú)其事的上課，卻想不到可以找空隙求助信息老師，疏忽之下，造成課后聽(tīng)聞后面的老師和部分學(xué)生有時(shí)聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音，課件設(shè)置的音響效果也完全無(wú)效。雖然說(shuō)美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不須要在聲音方面要求太多，但從藝術(shù)審美的追求上來(lái)說(shuō)，聲光色調(diào)的全面協(xié)作還是很有必要的，所以我個(gè)人對(duì)此挺在意的，也對(duì)上課時(shí)這方面的欠缺很是缺憾

美術(shù)課后教學(xué)反思15

美術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素養(yǎng)教化已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；在作業(yè)過(guò)程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

在教學(xué)過(guò)程中，常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生愛(ài)好自然有，上課輕松又開(kāi)心?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開(kāi)心又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下功夫來(lái)思索、推敲。

我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中找尋答案。為此，通過(guò)平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些《歡樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，也可以有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增加藝術(shù)效果。音樂(lè)手段的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新學(xué)問(wèn)的駕馭，新技能的形成。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊