小學數(shù)學-簡單的小數(shù)加減法教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

簡單的小數(shù)加減法一．教學目標：1.理解小數(shù)加減法的意義，并掌握計算方法。2.通過引導，讓學生自行探索，得出簡單小數(shù)加、減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力和遷移類推能力以及解決實際問題能力。3.通過讓學生積極參與具體、直觀的教學活動，經(jīng)歷知識形成的過程，體驗成功的樂趣，逐步形成自主探索的精神和合作學習、交流的學習態(tài)度。二．教學重難點：小數(shù)加、減法的意義和計算法則理解“小數(shù)點對齊”的道理三．教學過程（一）：情境引入師：上課師生問好師：同學們，你們經(jīng)常去超市購物嗎？都買過些什么？生：文具師：今天老師帶你們?nèi)?shù)學樂園的商店里去逛一逛，看（課件出示主題圖）這個貨架上的商品和標價你能看得懂嗎？(能）說一說，你看懂了什么？（根據(jù)學生回答明確文具名稱、價錢）師：小紅想買其中的三種文具（課件出示文具和價格），根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？根據(jù)學生回答引出例題：0.8+0.60.8-0.61.2-0.6師;我們看這些算式中的數(shù)都是什么數(shù)？生：小數(shù)師：這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的加減法計算板書：小數(shù)的加減法（二）：探究新知師：我們先來看小數(shù)加法0.8+0.6，怎樣計算呢？我們以前遇到新知識的時候，通常你們都會怎么做？生：轉(zhuǎn)換成已學過的知識師：太棒了，你給大家提供了一種重要的思想方法。小數(shù)加法我們沒學過，但我們學過什么樣的加法？生：整數(shù)加法師：那你能把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成我們學過的整數(shù)加法，然后再計算嗎？生：能師：那如果用豎式計算你會嗎？生:會師：好，請同學們先獨立思考，然后用轉(zhuǎn)化的方法或者用豎式的方法試著計算一下0.8+0.6，請同學們拿出自主學習單。生試算，師巡視并選取兩種不同算法展示。師：用第一種方法的同學舉手（指名）說一說你是怎樣想的？生說算法。師：這是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后進行計算。那老師想知道，整數(shù)加法的筆算方法是怎樣的？生：相同數(shù)位對齊......師：整數(shù)加法的第一步是（生答），這也是非常關(guān)鍵的一步。（板書）那小數(shù)加法的豎式計算又是怎樣的呢？下面我們來看第二種方法。師：用這種方法的同學請舉手，誰來說一說你是怎樣想的？生說算法。師：你說得很清楚，老師想知道，把這兩個數(shù)相加，你首先要怎樣？生：相同數(shù)位對齊。師：（板書豎式）是這樣嗎？那除了相同數(shù)位對齊，還有什么是對齊的?生：小數(shù)點也是對齊的。師：那老師問你一個問題，（課件出示）如果小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位會隨著對齊嗎？為什么？下面請同學們在小組里討論這個問題。師：討論好的小組請坐好。哪位同學來說一說，會對齊嗎？生：會對齊，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，小數(shù)點對齊，它們就對齊了。生：小數(shù)點對齊，8角和6角，0元和0元也對齊了。師：所以，在小數(shù)加法里，只要什么對齊了，相同數(shù)位就對齊了？生答師板書：小數(shù)點對齊師：小數(shù)點對齊后接下來該怎樣計算呢，它和整數(shù)加法的計算方法一樣嗎？下面，請同學繼續(xù)討論（課件出示）這個問題。學生討論，師巡視指導。師：討論好的小組請舉手，(指生）你來說一說。生:先把相同數(shù)位對齊，從低位算起。師：還有要補充的嗎？生：哪一位相加滿十向前一位進一。師：也就是說，在小數(shù)加法里，把小數(shù)點對齊后，就可以按照什么計算方法進行計算？生：整數(shù)加法的計算方法。師：好，你們說，我來寫。生說計算過程，師板書，故意漏掉得數(shù)中的小數(shù)點。生：得數(shù)里沒點小數(shù)點。師點錯小數(shù)點的位置。生：小數(shù)點應(yīng)點在1和4中間師：哦，也就是要和誰對齊？生：橫線上的小數(shù)點對齊。師點小數(shù)點，并在橫式上寫上答案。師：那小數(shù)加法的計算方法你學會了嗎？我們再回過頭來看一下這兩種方法，都算出是1.4元，說明這兩種方法都是正確的。那你們更喜歡哪種方法呢？生：第二種方法。師：那請你用你喜歡的方法來計算購物單上這道題。生完成購物單。師：誰愿意說一說你購買了什么，是怎樣計算的？生展示購物單。師：你做得非常棒，相信其他同學也和他一樣棒。小數(shù)加法你們會計算了，那你會計算小數(shù)減法嗎？生試算0.8-0.6和1.2-0.6（學習單的第二頁），兩生板演。板演的學生說算法。師：你們還有什么問題嗎？生：沒有了。師：這說明，無論是小數(shù)加法還是小數(shù)減法，都是先把什么對齊？然后按照什么方法計算？最后要怎樣？生答師板書：小數(shù)點對齊按整數(shù)加減法進行計算點上小數(shù)點師：老師這里有幾道小數(shù)加減法的題想考考你，敢挑戰(zhàn)嗎？生：敢！（三）：鞏固練習判斷題：(課件出示)師說“開始”，學生用手勢表示對錯，并說出錯誤原因和正確答案。比身高師：你能用小數(shù)加減法解決日常生活中的問題嗎?生：能師：知道自己的身高嗎？生紛紛說自己的身高（如1.3米、1.4米等）師：知道老師的身高是多少嗎？（課件出示教師全身照）你來猜一猜。生：1.6米師：你太厲害了，一下子就猜對了！根據(jù)自己的身高，老師的身高或者同學的身高信息，你能提出一個數(shù)學問題并解答嗎？生在習題單上提問題并解答。生完成后展示交流。師：同學們真不簡單，不但學會了新知識，還能學以致用。四：總結(jié)提升：師：那么，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？生:......師：小數(shù)加減法的計算在實際生活中應(yīng)用很廣，課后，同學們可以繼續(xù)留意探究。好，這節(jié)課上到這里，下課。五：板書：小數(shù)加減法小數(shù)點對齊按整數(shù)加減法進行計算點上小數(shù)點學情分析三年級的學生已經(jīng)學過整數(shù)加、減法，絕大多數(shù)同學能正確熟練地計算加減法。在前面的課程中，學生認識了一位小數(shù)的含義，而且對人民幣的認識和轉(zhuǎn)化也比較熟悉。在此階段的學生一般都有購物的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)歷和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。教學時，應(yīng)盡可能放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導學生自己總結(jié)計算要點，從而逐步培養(yǎng)和提高學生數(shù)學學習能力。效果分析本節(jié)課以學生熟悉的生活情境—文具商店一角，激發(fā)學生探究興趣，然后，從學生提出的問題引入今天的學習內(nèi)容，增強了學生學習的興趣，最后通過合作探究明確小數(shù)加減法的算理算法，并在合作探究中，增強了學生探究數(shù)學的樂趣，體會到生活中處處有數(shù)學。本課的重難點是小數(shù)加減法的算理算法，通過小組討論以下問題：小數(shù)點對齊了，小數(shù)的相同數(shù)位會隨之對齊嗎？為什么？小數(shù)點對齊后，和整數(shù)加法的計算方法一樣嗎？學生會很自然地聯(lián)想到整數(shù)的計算方法，同時結(jié)合元角的知識，從而理解“小數(shù)點對齊”的道理。應(yīng)用：通過購物付錢，比身高的練習，學生從解決問題中，從不同角度理解小數(shù)加減法的意義，進一步鞏固小數(shù)加減法的計算。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解小數(shù)加減法的算理，掌握算法，并感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，同時提高學生提出問題，解決問題的能力教材分析教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，如教材創(chuàng)設(shè)的文具商店一角，讓學生在熟悉的情境中學習小數(shù)的加、減法，同時情境圖具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數(shù)加減法計算的問題。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學生易于接受，教材結(jié)合元、角的計量單位的知識作為支撐。小數(shù)加、減的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是引導學生探究小數(shù)加減法的有利條件。評測練習一：基礎(chǔ)知識：列豎式計算：5.6+4.78.2-3.410.0-6.125.4+18.92.判斷改錯：13.38.2+2.4-4.71574.51.75.7+0.8-4.81.59二:課后檢測：1.購物單（1）我打算購買（）和（）。（2）一共要花多少錢？2.花店：花名元╱枝玫瑰2.2元菊花0.3元康乃馨0.6元月季0.9元張華買兩枝玫瑰要付多少元？一枝玫瑰比一枝月季貴多少元？請你提出一個數(shù)學問題并解答。課后反思1：利用生活與數(shù)學知識的契合點，要恰當設(shè)計問題情境，引入新課。小數(shù)加減法在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，三年級小學生普遍有了購物付錢的經(jīng)歷，據(jù)此，本節(jié)課設(shè)計了以下問題情境：通過文具店一角的圖片，激活學生已有的元角的知識基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)購物的情境，提出問題，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生生活經(jīng)歷，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2：充分發(fā)揮學生生活經(jīng)驗和已有知識的遷移作用，理解算理算法。學生的生活經(jīng)驗和以前所學的整數(shù)加減法的相關(guān)知識在本課中有著積極的遷移作用。教學時，放手讓學生嘗試計算，討論交流，驗證答案，總結(jié)計算方法，在解決問題中促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。課標分析根據(jù)對教材編排特點與內(nèi)容