2023年高中語文教學(xué)總結(jié)(通用篇)

2023年高中語文教學(xué)總結(jié)(通用篇)中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期，我任教高二4班的語文，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。假如語文老師平常不仔細(xì)學(xué)習(xí)，教學(xué)工作就會成為“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)，我主動(dòng)參與學(xué)科教研活動(dòng)，參與中研班活動(dòng)。仔細(xì)備課、輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的豐富、提高自己?！吧茖W(xué)才能善德，善德才能善教”，我們在平常的教學(xué)中留意運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并仔細(xì)撰寫教學(xué)論文。

二、緊抓課堂教學(xué)，充分利用電教手段提高課堂教學(xué)效益。

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教化教學(xué)工作中的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為老師才能的施展供應(yīng)了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培育、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此，我利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)教化刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看有關(guān)教學(xué)錄像，盡可能地?cái)U(kuò)展自身學(xué)習(xí)的空間；另外，為了駕馭利用多媒體技術(shù)，我主動(dòng)參與課件的學(xué)習(xí)和制作，較嫻熟地駕馭了幻燈片制作的基本技能，并在課堂上充分的'運(yùn)用這些手段提高了教學(xué)效率，取得了很好的教學(xué)效果。

三、虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，力創(chuàng)佳績

全組語文老師立足新課改，瞄準(zhǔn)高考，細(xì)致探討新課改的有關(guān)要求和精神及高考考綱、考試說明，并以此作為我們平常學(xué)習(xí)和教學(xué)的準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓好“三基”的落實(shí)，即基本學(xué)問、基本方法、基本技能。各位老師各抒己見，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清楚、更明確了。為了不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，我準(zhǔn)時(shí)參與中研班教研活動(dòng)，聽課、評課，博采眾長、受益匪淺，學(xué)生語文實(shí)力得到提高。

四、重基礎(chǔ)、激愛好、上活每堂語文課

學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，對語文學(xué)習(xí)的愛好不高。針對這種狀況，我大膽改進(jìn)教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)愛好和夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，力爭每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有愛好，學(xué)有所得，把每堂課上活。我所教班級的課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文也成了學(xué)生喜愛的科目之一。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)2

語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來看，還存在著很多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍舊是一個(gè)非常突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講究竟，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過程當(dāng)然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為老師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教化教學(xué)。

一學(xué)期來，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)

1、下大力氣，加強(qiáng)語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫忙學(xué)生擬補(bǔ)語基上的不足。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

3、課堂上盡可能地實(shí)行“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫忙學(xué)生樹立自信念，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且漸漸地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并剛好做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會根據(jù)老師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地駕馭學(xué)問。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，實(shí)行逐步推動(dòng)的方法，幫忙學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)潛力。

6、讓學(xué)生明確相識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不行少的交際、溝通思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步犯難”的逆境。

7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生相識到：“寫一手好字正如穿一件美麗的衣服一樣，給人以完備的第一印象”的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每一天至少練習(xí)一頁書法的習(xí)慣。

8、堅(jiān)持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成果如下：

1、學(xué)生養(yǎng)成能夠根據(jù)老師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。

2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在必需程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。

4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫忙學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的`自信念，也增加了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的潛力。

5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上老師在批改學(xué)生文章時(shí)都實(shí)行：“針對學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。

6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求老師把語基學(xué)問貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對語文基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭。

此刻的學(xué)生對于課本的依靠性很強(qiáng)，要徹底變更這種現(xiàn)狀，務(wù)必改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：

中學(xué)語文課堂教學(xué)改革務(wù)必重新擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。我以為中學(xué)語文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。

“讀”是學(xué)生獲得學(xué)問的基本途徑。中學(xué)語文課堂教學(xué)要培育和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的潛力，它同樣離不開“讀”這個(gè)根。讀、聽是語言的汲取和理解;說、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀事實(shí)上內(nèi)含聽和說。讀、聽、說、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，中學(xué)語文課堂教學(xué)在力氣和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會正確運(yùn)用。默讀，是學(xué)生獲得學(xué)問的主要手段;朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括老師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點(diǎn)是：視覺中心――語言中心――說話中心――聽覺中心――閱讀中心，這是五官共同活動(dòng)的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)愛好和教學(xué)效果);背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語言材料。

對于作文教學(xué)，我認(rèn)為就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

2、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生漸漸達(dá)標(biāo)，構(gòu)成基本的語言修辭意識。

3、提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能依據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生參加作文批改與點(diǎn)評，提高批改實(shí)效。

5、作文教學(xué)重講評，透過講評明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6、激勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。

首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，仔細(xì)總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動(dòng)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采納情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等敏捷多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教化教學(xué)新方法。應(yīng)對作文教學(xué)無特地教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出特地的講義，教學(xué)效果非常明顯。

其次、常常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改善老師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)資料方面，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文潛力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專心性，提高自我調(diào)控潛力;教學(xué)方式要敏捷多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)建性意識和創(chuàng)新潛力，提高探討性學(xué)習(xí)潛力。

第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文學(xué)問學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭。

只有透過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)3

不知不覺間，線上的“停課不停學(xué)”教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，作為一名工作了xx年的老老師，我始終在黑板上寫字，始終在講臺上佇立。突然一下子讓我成為了“主播”，這實(shí)在是讓我特別的不適應(yīng)。但是我明白，如今的狀況，順應(yīng)發(fā)展和變更才是進(jìn)步！作為老師，我也必需克服這些不足，剛好的改進(jìn)自己！

在這段時(shí)間的教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋以及和其他老師的閱歷溝通漸漸的學(xué)會了網(wǎng)上教學(xué)的技巧，期間還和同學(xué)們學(xué)習(xí)了不少電腦的運(yùn)用技巧。漸漸的，我對這種變更也不再這么排斥，在現(xiàn)在的我看來，這次的改變，并不僅僅是應(yīng)急只舉動(dòng)，更是我們的進(jìn)步之舉。以下，是我對這段時(shí)間線上教學(xué)的總結(jié)：

一、適應(yīng)階段

我是一名傳統(tǒng)的老師，接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間也特別的有限，而且多是運(yùn)用在備課以及查找資料方面。關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)這樣的方式，在一起先我是想都不敢想的。這也意味著我的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特別的有限。這給我初期接觸的時(shí)候，帶來了很大的麻煩。為了解決這個(gè)問題，我在前期自己試用了幾次后，主動(dòng)的請教班上教育計(jì)算機(jī)的xxx老師，通過老師的指引，我牽強(qiáng)駕馭了基本的授課操作，并就此起先了自己的線上教學(xué)。

二、教學(xué)階段

一起先的時(shí)候，我的線上課程特別的糟糕，我對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)好像成了課堂上最大的阻礙。對操作的.不熟識，加上對器材的運(yùn)用也不清晰，這導(dǎo)致一節(jié)課下來許多的學(xué)問都沒能講到?？粗倨趤泶蛩愕倪@么多資料，我當(dāng)時(shí)真的感到特別的頭痛。

但是，面對這樣的狀況，我們的同學(xué)們卻沒有“袖手旁觀”。每當(dāng)我的在教學(xué)期間出現(xiàn)了什么“問題”，他們總是會第一時(shí)間的提出來，并且通過他們的指引，我盡然也漸漸的熟識了這個(gè)軟件的操作！并且，在我們這樣相互的教育下，課堂變的更加的開朗。相隔屏幕，同學(xué)們好像也不這么在意我“肅穆”的臉。盡管這導(dǎo)致了些許的同學(xué)上課不用心，但是也帶動(dòng)了大部分同學(xué)和我的主動(dòng)溝通！

如今，我們的溝通更加的便利，通過網(wǎng)上的溝通，學(xué)生們也不會再這么不敢“找老師詢問”。相比起過去，現(xiàn)在來問我題目的同學(xué)變的更多，也更主動(dòng)了。

三、對工作的評判

沒能做好打算，這的確是我的工作失誤。但是通過這樣，我能和同學(xué)們更加密切，這也算是因禍得福。盡管線上的教學(xué)有許多的不足，但是我們通過主動(dòng)的利用，也同樣發(fā)覺了許多的便利，我信任，這些肯定能成為我們將來學(xué)習(xí)的優(yōu)勢！

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)4

在語文課堂教學(xué)中，往往有這樣的現(xiàn)象：老師在課堂教學(xué)一起先的導(dǎo)語設(shè)計(jì)上很專心，很奇妙，很動(dòng)人，但在課堂收束時(shí)卻草草收場，大多以重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容為主，以布置作業(yè)和自習(xí)干脆收束。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，總結(jié)語也很重要，它是語文課堂教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，起到對課堂教學(xué)內(nèi)容完善、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)的作用，既是對課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的凝練收束，也對后續(xù)學(xué)習(xí)起到肯定的提示、引導(dǎo)作用，如匠心不施，就顯得整個(gè)課堂虎頭蛇尾。其實(shí)，語文課堂教學(xué)總結(jié)語設(shè)計(jì)貴在提升延長，即通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)提升，對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的延長解讀，進(jìn)一步提示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確下一步學(xué)習(xí)的方向思路，給學(xué)生留下回味無窮的空間。

一、總結(jié)提升凝要義

依據(jù)心理學(xué)探討，在課堂教學(xué)的最終幾分鐘，往往是學(xué)生精神力最為渙散的時(shí)候，假如這一時(shí)間段放之任之，就會造成時(shí)間奢侈、課堂松散的結(jié)果。針對學(xué)生這一特定心理現(xiàn)象，語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)做好總結(jié)語設(shè)計(jì)，利用最終幾分鐘總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味思索。這種總結(jié)語一般是對課堂教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)提要式的歸納，突出教學(xué)的核心，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，凝練要義、加深印象。

如執(zhí)教史鐵生《我與地壇》，我將“感悟我、地壇、母親三者之間的關(guān)系，我對地壇和母親的情感”作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，這樣總結(jié)：

同學(xué)們，對于史鐵生而言，是地壇與母親賜予他其次次生命，因此，多年以后，即使他離開了地壇，久久不曾回到地壇，也始終忘不了地壇賜予他的啟示，筆下文中多次寫到地壇。地壇已經(jīng)成為精神憩息的家園，那里雖然頹敗卻并不荒蕪，充溢了勃勃朝氣；同樣，多年以后，即使母親也離開了他，他也依舊不曾遺忘最初寫作的初衷，為了讓母親傲慢，為了告知母親他找到了屬于自已的路，母親已經(jīng)成為其寫作的動(dòng)力源。此時(shí)此刻，地壇即母親，母親即地壇，地壇與母親告知他，你應(yīng)當(dāng)活下去，以自己的方式走好自己的路。這就是地壇與母親對史鐵生最好的撫慰，也是史鐵生收獲的其次次生命。希望同學(xué)們課后在文中感悟作者更深層次的情感，下節(jié)課大家共同共享。

在總結(jié)語中，我再次將課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容重申了一次，通過比照說明，將地壇母親對于作者的意義進(jìn)行了重申，幫助學(xué)生理清三者之間的關(guān)系，也幫助學(xué)生明晰作者的情感，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的總結(jié)語，可以說對學(xué)生的.學(xué)習(xí)具有提煉總結(jié)和指導(dǎo)歸納的效果，必將引起學(xué)生的留意，自然會明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、延長勾連留余味

不少老師往往很留意課堂的起先和主要教學(xué)環(huán)節(jié)，卻忽視了課堂結(jié)束語。這就像一個(gè)故事，開頭很有懸念，中間情節(jié)也特別生動(dòng)，而結(jié)尾卻不了了之一般，讓人感覺不是味道。其實(shí)，課堂教學(xué)的結(jié)尾正如精彩故事的結(jié)尾一般，也須要細(xì)心設(shè)計(jì)，豐滿課堂教學(xué)的結(jié)尾。在詳細(xì)設(shè)計(jì)中，可以將與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或者文學(xué)作品進(jìn)行介紹延長，引導(dǎo)學(xué)生在課后加以學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)延長到課外，使得語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，更多的是生活的積累。

如在教學(xué)《報(bào)任安書》這篇文言文時(shí)，我感覺這篇文章在風(fēng)格上很有特色，將太史公的那種怨氣、心情表達(dá)得含蓄且耐人尋味，于是我設(shè)計(jì)了這樣的總結(jié)語：

司馬遷在《報(bào)任安書》中看似回復(fù)任安的要求，其實(shí)直白地表達(dá)自己著作《史記》、不愿流俗世人的宏愿。在諸多不解、鄙視的眼光中正道直行，這是一種志氣，體現(xiàn)在文章中就是文氣縱橫、氣概昂揚(yáng)；這樣的文章同樣出現(xiàn)在《史記·太史公自序》中，還有其外孫楊惲《報(bào)孫會宗書》中，同樣的不屈于淫威，不計(jì)較世俗，正道直行，為幾千年的中國文人壯了膽氣、樹了榜樣。同學(xué)們課后可以將這三篇文章放在一起讀，在領(lǐng)會這種文氣的傳承中，蘊(yùn)文膽、養(yǎng)文心。

信任在這樣總結(jié)語的提示下，會有學(xué)生在課后找來這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，這就實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)延長到課外的效果。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)見行動(dòng)

課堂結(jié)束語不同于導(dǎo)入語，不須要華麗的辭藻，也不須要生動(dòng)的言辭，須要的是真正讓學(xué)生在內(nèi)心接納文本傳遞的人生哲理、思想情感，在共鳴之余能在行動(dòng)中有所體現(xiàn)。

如執(zhí)教《品質(zhì)》一文時(shí)，懷著對老鞋匠的敬重，設(shè)計(jì)總結(jié)語：

文中的老鞋匠為我們詮釋了什么是職業(yè)道德，什么是真正的品質(zhì)；而這些看似很傻的卻珍貴的品質(zhì)正隱藏在街道邊、巷弄里，正如羅蘭所說，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)覺美的眼睛。假如我們能利用周末等閑暇的時(shí)間，走街訪巷，帶上幾瓶礦泉水，帶上自己須要縫補(bǔ)的衣物鞋子，帶上找尋誠信、樸實(shí)等珍貴品質(zhì)的真誠內(nèi)心，尋訪我們四周被忽視的散發(fā)光線的人們，以此來洗滌我們的內(nèi)心。希望大家仔細(xì)記錄下來，既作為一次社會實(shí)踐，更作為一次心靈的洗禮，發(fā)覺自己眼中的美吧！

結(jié)果，到了周一語文課，不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，講解并描述自己在尋訪中發(fā)覺的美，發(fā)覺的珍貴品質(zhì)，還有對他們的幫忙，雖然是微乎其微的一瓶礦泉水，但是從他們真誠的笑臉中我也發(fā)覺了這些年輕的學(xué)生們最為珍貴的品質(zhì)，我想這樣的學(xué)習(xí)才是真正的語文學(xué)習(xí)。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)5

參與工作18年來，我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力，從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，努力工作，使教學(xué)工作有安排、有成效地開展；帶過9界高三、補(bǔ)習(xí)班，養(yǎng)成了教學(xué)活動(dòng)和高考備考相結(jié)合的習(xí)慣。多年的語文教學(xué)實(shí)踐加上教化理論的指導(dǎo)，尤其是新課程改革以來，教學(xué)思路更加清楚，漸漸形成了一套自己認(rèn)為行之有效的語文教學(xué)模式。或許這些東西有拾人牙慧之嫌，在語文教學(xué)專家眼里還不那么成熟，但它們是我多年以來經(jīng)過反復(fù)思索、反復(fù)實(shí)踐以后的學(xué)問積淀，在此，我把它們作為教學(xué)閱歷總結(jié)整理出來，以供同行溝通，專家指導(dǎo)。

一、基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)

由于初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》明確：“語法、修辭學(xué)問不作為考試內(nèi)容?！睂?dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問薄弱，而“根基”不穩(wěn)，勢必影響中學(xué)語文“大廈”的構(gòu)筑，所以，中學(xué)階段必需重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，甚至在高一年級要強(qiáng)化、補(bǔ)上這一課。

（一）、對記憶性一類的如字詞的音形義、文學(xué)文化常識等，除強(qiáng)調(diào)積累外，應(yīng)教給學(xué)生方法，科學(xué)記憶，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出“基礎(chǔ)學(xué)問記憶六法”：

1、對比記憶，主要針對同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶。

2、關(guān)聯(lián)記憶，就是在未知與已知之間、抽象與詳細(xì)之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，比如多項(xiàng)定語的排序：a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；b.指稱或數(shù)量的短語；c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；d.形容詞或形容詞短語；e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。雜亂抽象，而只記一個(gè)典型例句：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)閱歷的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。即可輕松解決問題。

3、順口溜記憶，簡潔活潑，不簡單遺忘。

4、反復(fù)記憶，不明事理的小孩子，對電視廣告卻特別熟識，正說明白這一點(diǎn)。首記可在當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用“過電影”的方式再現(xiàn)。

5、提問記憶，同桌或四周的同學(xué)，采納相互提問的方式進(jìn)行，可收到雙贏的效果。

6、小本記憶，即打算一兩個(gè)袖珍札記本，按基礎(chǔ)學(xué)問的綱目分類，隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)學(xué)問。內(nèi)容包括：簡單讀錯(cuò)的字；簡單寫錯(cuò)講錯(cuò)的字詞、成語；近義詞和反義詞；常用修辭；標(biāo)點(diǎn)符號；文

學(xué)文化常識；名言佳句等等。關(guān)于以上內(nèi)容，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)自己作札記。因?yàn)橐话銋R編是針對普遍狀況的，針對性不強(qiáng)。

（二）、對應(yīng)用性一類的如修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句等，一要擅長比較，要細(xì)心發(fā)覺與感悟某些基礎(chǔ)學(xué)問的同中之異。比如比方與比方義、借代與借喻、象征與借喻等修辭方面的比較，省略號與破折號都可以表示語言中斷，但原委有什么微小差別，表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍標(biāo)點(diǎn)等等。二要擅長總結(jié)，光靠一些理論或書本上的答題方法（如下定義的方法，變換句式的方法），是不夠的，還應(yīng)當(dāng)立足自身，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。例如，我總結(jié)出“病句辨析十二法”（抓主干、看標(biāo)記、析邏輯等等），“易錯(cuò)成語歸類”（望文生義、褒貶失當(dāng)、誤用對象等等），“概括段意三法”（選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語、抓主要信息概括）等等，事實(shí)證明，這樣做很有效果。

（三）、最終，做好練習(xí)。基礎(chǔ)學(xué)問必需訓(xùn)練，可每日一測，時(shí)間不必太長，五分鐘、非常鐘都行；內(nèi)容不必太細(xì)，應(yīng)各有側(cè)重。通過練習(xí)，強(qiáng)化駕馭。

二、閱讀教學(xué)

長期以來，閱讀就是語文教學(xué)的重要方面，新的《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更給予閱讀重要任務(wù)：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充溢精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會、個(gè)人與自然關(guān)系的思索和相識。在高考試題中，閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山。

（一）、古典詩詞教學(xué)

1、激發(fā)愛好。從一些作家、作品、背景學(xué)問著手，擴(kuò)充學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，介紹“烏臺詩案”；《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)簡介小喬；抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳聞等，激發(fā)學(xué)生的新奇。如我在教學(xué)《離騷》時(shí)，由于本文較難懂，學(xué)生沒什么愛好，我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃粽子”的來歷，在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故。

2、張口朗讀。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的心情，留意做好情感、語速、凹凸等方面的朗讀指導(dǎo)。如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘，《聲聲慢》的婉約悲凄，《秦風(fēng)無衣》的氣概雄壯，朗讀效果好，有利于課堂氛圍的營造，有利于學(xué)生對詩詞的初步感受?？砂l(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，提倡“美讀”“情讀”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、教給學(xué)生答題方法。高考試題中，古詩鑒賞占10分左右，要教給學(xué)生技巧，把技巧貫穿在課堂教學(xué)中，也可以溫故知新，拿學(xué)生們初中學(xué)過的詩歌設(shè)題，嫻熟技巧。

（二）、文言文教學(xué)

我認(rèn)為，文言文教學(xué)，既要體現(xiàn)其工具性，又不能放棄其人文性，即不能只抓文言字詞，應(yīng)當(dāng)從文字、文學(xué)與文化三個(gè)方面，來實(shí)現(xiàn)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成肯定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。

1、抓基礎(chǔ)，解決文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言句法等。我的做法是奇妙運(yùn)用成語，撰寫了《運(yùn)用成語提高文言文教學(xué)效果》的論文，在校內(nèi)溝通，受到好評。主要做法（幾個(gè)大標(biāo)題）一是利用成語導(dǎo)入，培育學(xué)習(xí)愛好；二是結(jié)合成語學(xué)習(xí)文言文的語法；三是聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法。

2、挖掘內(nèi)涵，感受文言作品中的人文精神。簡潔地疏通文意，僅知道文章寫的什么，那是遠(yuǎn)不夠的。古代的文言文作品，蘊(yùn)涵著古人的精神信仰、價(jià)值追求，有著強(qiáng)大的教化啟發(fā)作用。所以，要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識的前提下，對課文反復(fù)誦讀、體會、思索，培育學(xué)生良好的精神品質(zhì)，促使他們形成健全的人格。例如：學(xué)習(xí)《蘇武傳》，學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威猛不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動(dòng)”的浩然正氣；學(xué)習(xí)《赤壁賦》，學(xué)生就能領(lǐng)悟到古人對人生、對宇宙、對生命的深刻理解；學(xué)習(xí)《陳情表》，學(xué)生能夠被至愛親情深深打動(dòng)，領(lǐng)悟文中那種古人說話得體的才智；《過秦論》中的憂患意識；《廉頗藺相如列傳》中的家國觀、榮辱觀、生死觀。

3、解題方面，重點(diǎn)做好文言文翻譯指導(dǎo)，直譯為主，意譯為輔，主要學(xué)問點(diǎn)落實(shí)到位。

（三）、現(xiàn)代文教學(xué)1、課堂教學(xué)

對于中學(xué)生來說，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)游”的角色做好組織、引導(dǎo)。要讓學(xué)生讀得多一點(diǎn)，給學(xué)生讀的機(jī)會、感受的機(jī)會、體驗(yàn)、發(fā)覺的機(jī)會。但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”，要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通讀課文，掃清字詞障礙，并對課文的大意有自己的理解和把握，寫下在自讀過程中發(fā)覺的問題和懷疑，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我落實(shí)、自主存疑。課堂教學(xué)，老師可以通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生的探究和探討，留給學(xué)生探討、發(fā)問的足夠時(shí)間。當(dāng)堂訓(xùn)練，可就其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行，如我在教學(xué)《我有一個(gè)幻想》時(shí)，設(shè)計(jì)“以家庭、社會、民族、世界為對象，請學(xué)生也以“我有一個(gè)幻想”開頭，仿按例句寫一段排比句，表明自己對人類和諧的愿望”一題，效果不錯(cuò)。

2、課外閱讀

課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的。只有更多的、剛好的課外閱讀，才能彌補(bǔ)課堂上的不足。除對學(xué)生激勵(lì)教化外，我主要通過作業(yè)、活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛好，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

我主要利用每兩周一次的常規(guī)作業(yè)讀書筆記，來要求學(xué)生課外讀名篇名著，讀后寫讀后感或書評，為便于操作，在內(nèi)容上規(guī)定了模式：語句摘抄+片段賞析+點(diǎn)滴感悟。這樣，學(xué)生每讀一篇都有收獲，日積月累，就會有效果。為了讓學(xué)生相識到這種效果，在班級內(nèi)部，每兩周進(jìn)行一次讀書筆記展評，評比出優(yōu)秀者賜予嘉獎(jiǎng)，還將優(yōu)秀作品舉薦到校報(bào)《原中報(bào)》上發(fā)表，使學(xué)生感受閱讀成果帶來的喜悅。

3、解題指導(dǎo)

（1）、留下閱讀痕跡。畫出各段落中的中心句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，做好批注，以便理清文章的思路，把握結(jié)構(gòu)層次。

（2）、把握主旨。找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特殊是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。留意文章的開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情爭論句，文章的主旨經(jīng)常隱含其中。

（3）、留意題干。弄清題干中所具有的看法或傾向；弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式；弄清題干中作者的話和命題者的話。

（4）、總結(jié)規(guī)律。要擅長思索，探討考題，例如我總結(jié)出《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》，好用簡便。主要內(nèi)容是首段、尾段、中間的'作用，修辭的作用，表現(xiàn)手法的作用，表達(dá)手法及其作用，不同人稱的作用，引用古典詩文或格言的作用，景物描寫的作用等。

三、表達(dá)與溝通

（一）、作文教學(xué)

除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫作作文教學(xué)模式外，我主要留意了兩點(diǎn)：

1、制訂明確的作文教學(xué)安排，要有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，按部就班提高學(xué)生的作文水平。

2、學(xué)生互評，就是老師教給學(xué)生修改的方法和步驟，要求學(xué)生運(yùn)用作文評改基本學(xué)問和技能，比照寫作要求及評改標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成互評任務(wù)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取他人之長，補(bǔ)自己之短，提高作文水平。

（二）、語言（口語）表達(dá)與溝通《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“增加人際交往實(shí)力，在口語交際中樹立自信，敬重他人，說話文明，儀態(tài)大方，擅長傾聽，靈敏應(yīng)對?！币叨戎匾曊Z言表達(dá)和溝通實(shí)力的培育，20xx年，以我為組長，我校申報(bào)了“十一五”探討課題《語言表達(dá)與溝通實(shí)力的培育探討》，形成了中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教改試驗(yàn)報(bào)告各一個(gè)，順當(dāng)通過了忻州市教研室的評審驗(yàn)收。

四、其它（老老師的新問題）

1、探討性學(xué)習(xí)

《一般中學(xué)課程方案》指出：“探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程”，在語文的人文精神越來越得到人們重視的今日，語文探討性學(xué)習(xí)的推行刻不待時(shí)。我的做法和體會是：

對于非專題性探討，可結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)探討性問題?？梢允钦n本內(nèi)容的加深、拓寬，人教版五冊必修教材，每一課的最終一個(gè)習(xí)題，都是非專題性探討的絕好素材，要高度重視，真正體現(xiàn)出探討過程，培育學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

對于專題性探討，由于是針對某一社會現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)覺構(gòu)想等進(jìn)行探討探討，從而得出某種結(jié)論，學(xué)生不好駕馭，老師要賜予必要的指導(dǎo)，我的做法主要是三個(gè)步驟。

（1）、確定探討方向，依據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)問層次，愛好愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生探討學(xué)習(xí)。如：《原平歷史人物探討》、《原平旅游文化》等。

（2）、指導(dǎo)探討方法，向?qū)W生布置專題時(shí)，要說明某一專題探討的內(nèi)容、目的、價(jià)值、探討過程中須要運(yùn)用的學(xué)問、查找的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲得資料，如何調(diào)查探討，如何撰寫論文。例如，《原平旅游文化》這一專題的探討，需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：原平有哪些旅游資源，狀況如何；五臺山的影響；如何融入五臺山旅游區(qū)等。

（3）、定期檢查指導(dǎo)，常常過問學(xué)生探討的狀況，幫助解決遇到的問題。

2、選修課教學(xué)

在中學(xué)開設(shè)選修課是一個(gè)全新的嘗試，我的看法是，既不能當(dāng)必修課來對待，也不能當(dāng)課外讀物來處理。在教學(xué)過程中，老師要自覺轉(zhuǎn)變自身的角色，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的閱讀特性得到充分的張揚(yáng)。要重視學(xué)生人文精神的培育，重視學(xué)生獨(dú)立思索精神的培育。另外，在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主運(yùn)用教材。

幾多耕耘，幾多收獲，以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會。我酷愛教化事業(yè)，我將接著努力，使自己的學(xué)問水平和教學(xué)實(shí)力達(dá)到一個(gè)新的高度。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)6

一、仔細(xì)批改作業(yè)、留意和后進(jìn)生一起成長。

只有仔細(xì)檢查和批改作業(yè)，才能檢測出學(xué)生對學(xué)問駕馭的狀況。本學(xué)期，我不但批改學(xué)生的作文，而且批改他們的課后學(xué)習(xí)資料，這樣我對學(xué)生學(xué)習(xí)的的狀況就有了更好地駕馭，也有利于我對自己教學(xué)方法和教學(xué)手段的隨時(shí)調(diào)整。對于班里的語文成果不志向的學(xué)生，我始終熱忱激勵(lì)，教給他們學(xué)習(xí)方法，并常常和他們談心，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)語文的熱忱。這樣，一部分語文成果不理性的學(xué)生成果也漸漸提高了。

二、仔細(xì)備課，深化扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語文學(xué)科的性質(zhì)確定了它的教學(xué)方法和訓(xùn)練重點(diǎn)不行能同其它學(xué)科一樣，中學(xué)語文教學(xué)中“說”、“讀”、“寫”訓(xùn)練尤為重要。高一年級語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。于是，我以此為抓手，對學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。課堂上，我實(shí)行了豐富多彩的訓(xùn)練方式來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行演講競賽，模擬情景對話以及進(jìn)行辯論賽等。此外我還注意課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組探討并發(fā)言，學(xué)生之間互聽互評，共同提高。這樣學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力得到了很好的訓(xùn)練。

在“說”的`過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采納個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培育語感，陶冶情操。最終，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培育學(xué)生的寫作實(shí)力，除了正常的作文課外，我還對他們進(jìn)行了隨筆等方面的練習(xí)，還常常舉辦一些作文競賽，學(xué)生們的寫作實(shí)力提升的很快。

此外，我還很注意培育學(xué)生的總結(jié)、歸納實(shí)力，即學(xué)完一個(gè)單元，要讓學(xué)生學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。常常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。

總之，我覺得，課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必定要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的試驗(yàn)與探究，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探究課程改革之路的。甘甜的是我們看到了課程改革試驗(yàn)給我們的教化注入了勃勃朝氣與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展。

三、主動(dòng)參與教研活動(dòng)，擅長反思

教研活動(dòng)，不僅打開了我的了教學(xué)思路，也為備課積累了豐富的素材。公開課上，老師們的鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示以及對細(xì)微環(huán)節(jié)之處的精彩處理，使我受益匪淺，在平常的教學(xué)中，我也有意識地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法處理教材，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充溢了愛好。此外，為了能剛好發(fā)覺和改正教學(xué)過程中的問題，每一教學(xué)階段，我都進(jìn)行反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思索。雖然它們都還很膚淺，但我信任只要堅(jiān)持反思，就肯定會有所得。

但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，每一堂課并不是那么如意，每一次學(xué)習(xí)也并不都是通透，我也遇到了諸多困惑和難題。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)過于深邃，一線老師難于讀懂。

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者不了解一線老師的實(shí)際狀況，用來解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的語言也太專業(yè)，深邃，這樣不利于老師對課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施。我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)通俗、具體，讓一線老師一看就懂，應(yīng)注意和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。

（二）對課堂的困惑

現(xiàn)在課堂上主要有以下形式的課：有的課放得很開，但收不回，離題越來越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)樣式許多，但讀書不深，讀書不多，課堂氣氛十貌似活躍，但學(xué)生所得甚少。有的課，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)是對課文內(nèi)容的深究，但實(shí)際卻是對學(xué)問內(nèi)容的隨意拓展，是對思想內(nèi)容的無限拔高。有的課，內(nèi)容太多，學(xué)生讀書的時(shí)間不多了，思索的時(shí)間很少了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)7

中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教化的尾聲，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很簡單見成效.雖然對于高考來說，學(xué)好語文對于學(xué)生選取自己滿足的學(xué)校有必需的幫忙.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)溝通潛力的工具性學(xué)科力氣的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查證明，有超多的學(xué)生對語文課有厭煩心情，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器，而不是人文精神的載體."作為一名語文老師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

誤區(qū)一：語文課堂--"問題全解決了"

假如學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："透過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思索。還有些老師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒有真正對課文專心去感悟，他們所"讀懂"的也只但是是依據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從明白。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題能夠問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思索問題，給學(xué)生以自由思索的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題，就就應(yīng)激勵(lì)，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次，我們就應(yīng)相識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不就應(yīng)帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣袤的空間。而且所提問題不必需當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)擅長思索的頭腦。最終，老師要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談?wù)撌牵?假如課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎樣辦"而如今我們就應(yīng)思索"學(xué)生提不出問題該怎樣辦"了。

誤區(qū)二：作文--套用模式，寫非所想

中學(xué)教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達(dá)這一點(diǎn).這就束縛了學(xué)生的思維，而語文學(xué)科原來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查證明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭，最終如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)峻。有些學(xué)生常常購買《高考優(yōu)秀作文》《高考滿分作文》之類的作品，進(jìn)行簡潔的仿照，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，構(gòu)成語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。

要走出這一誤區(qū)，找尋良好的改革途徑，我認(rèn)為，必需是讓學(xué)生充分相識現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培育他們的視察潛力和領(lǐng)悟潛力，讓他們從中學(xué)會獨(dú)立表達(dá)，寫動(dòng)身自內(nèi)心的話語;二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)老師要擅長引導(dǎo)孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的.情景或事務(wù)。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是老師分析課文，也必需要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地觀賞課文的語言和情景，而不是在被動(dòng)地理解你的灌輸。

誤區(qū)三：語文作業(yè)--"背誦古文"

目前，許多中學(xué)生學(xué)習(xí)語文常常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)誤區(qū)，許多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.

中學(xué)語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說，簡直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的狀況下，往往不知所措.老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.假如不把課文理解了背誦，那背誦起來相當(dāng)困難，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解，這就有賴于學(xué)生平常背誦古文必需要理解，并學(xué)會把學(xué)問點(diǎn)轉(zhuǎn)移才能夠.

中學(xué)語文考試還有許多基礎(chǔ)學(xué)問的考察，而這些許多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的，因此對于學(xué)生而言，真正的語文作業(yè)還就應(yīng)包括積累字詞這一工作.

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生假如不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū)，上課的時(shí)候不專心聽講，不思索老師提出的問題，那么他的理解潛力，總結(jié)概括潛力就不會得到熬煉，考試的時(shí)候也會出現(xiàn)失分過多的狀況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑.學(xué)生課后的.語文作業(yè)，應(yīng)更多的體此刻寫作練習(xí)上.多讀書，多做讀書筆記，多背誦美麗片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活，寫下自己的真情實(shí)感等.這是長期的過程，學(xué)生只有持之以恒才能取得必需的成果.

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)8

本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)高一308班語文教學(xué)工作。這學(xué)期語文課的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個(gè)模塊的內(nèi)容?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。

一、注意思想教化與語文愛好的培育。

依據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合作品中人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，通過朗讀、講解、感悟、探討，學(xué)習(xí)主子公的優(yōu)秀品質(zhì)，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼，使學(xué)生的心靈受到熏陶，進(jìn)而影響和變更他們的人生觀、價(jià)值觀。逐步教會學(xué)生先學(xué)會做人，然后再教給學(xué)問和本事。在課堂上，結(jié)合學(xué)生、家庭和社會面臨的實(shí)際問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的重要性，充分相識到語文是重要的交際工具，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的愛好，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，發(fā)展其健康特性，逐步形成健全人格。

二、抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。

教化者的職責(zé)不僅是傳授學(xué)問，更主要的是讓受教化者學(xué)會獨(dú)立的`思索。語文課堂對文章條分縷析，學(xué)生忙得不亦樂乎，老師們基本上生活在“教參”的世界里，學(xué)生生活在“別人”的見解里，沒有自我學(xué)習(xí)的樂趣，沒有自我獨(dú)立的思想。本學(xué)期在課堂設(shè)計(jì)上盡量跳出“字詞句段和中心思想”傳統(tǒng)的課文分析，建立同等、和諧的師生關(guān)系，老師重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，而不是越俎代庖，授人以魚，讓學(xué)生充分體會到自己是學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生的潛能得到充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂上來。老師引導(dǎo)學(xué)生自主探討課文內(nèi)容，在探討中相互學(xué)習(xí)，在探討中增加言語實(shí)踐的機(jī)會，在探討中碰撞出思維的火花。這樣，學(xué)生擺脫了機(jī)械、被動(dòng)的聽課方式，使學(xué)生明確如何從多角度動(dòng)身理解課文的意義，培育了學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力，提高了課堂的效率和質(zhì)量。

三、強(qiáng)化誦讀，在誦讀中積淀。

語文教學(xué)要抓言語，言語訓(xùn)練要語感，語感教學(xué)要抓誦讀。要使學(xué)生對言語的運(yùn)用得心應(yīng)手，只有對言語作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，使大腦皮層的細(xì)胞之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。誦讀便是完成言語強(qiáng)化的必由之路。在課堂上給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)他們“精確地讀”、“流暢地讀”、“有表情地讀”，對有些文段要求熟讀成誦，克服了課堂上重“講”輕“讀”的現(xiàn)象，學(xué)生對文章的感悟?qū)嵙τ辛嗣黠@提高。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語文課堂。

我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備并且與長沙一中建立了遠(yuǎn)程教化合作。因而，在教學(xué)過程中，通過借鑒一中的優(yōu)秀資源,自己努力制作教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動(dòng)形象，詳細(xì)可感，提高了課堂效率，取得了志向的效果。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候，我就先播放了電視劇《紅樓夢》中相關(guān)的片段，營造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，效果就好多了。很多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂朗誦，給學(xué)生肯定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。

總之，高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了肯定的成果，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)9

xx年本人堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(一)、留意新課導(dǎo)入新奇

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,比如在教>一文我展示有關(guān)三峽的畫面,播放有關(guān)“三峽”的歌曲,從視覺和聽覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感;也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二)、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問積累、相識實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補(bǔ)空白。如在《三峽》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的.印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華相識。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

此外，留意學(xué)科間的整合。比如教>一文之前,我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找有關(guān)三峽的資料.

讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育實(shí)力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和實(shí)力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成果，但離黨和人民的要求還有肯定距離，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成果而努力奮斗!

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)10

時(shí)間往往是在不經(jīng)意中消逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。我在老師的崗位上平常地走過了一年，追憶往昔，展望將來，內(nèi)心的感慨頗多。作為一名剛剛踏上老師職業(yè)的新人，有很多的不足，但我努力讓自己做到最好，成長成一名合格優(yōu)秀的老師。本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求。從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向老老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)特長，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以增進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間部署都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納成集。

二、增加上課技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，心情化，活潑化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。

在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加師生交換，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得興奮;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)活潑口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜愛上語文課，就連以前極厭煩語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的特長，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改良工作。

四、真批改作業(yè):支配作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集材料，對各種協(xié)助材料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，剖析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的.問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況剛好改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化。

。目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決議了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳受學(xué)問、技巧和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想心情教化的因素，施展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

六、狠抓學(xué)風(fēng)。

我現(xiàn)教的兩個(gè)班，113班和114班，學(xué)生對語文科不是很感愛好。114班上課紀(jì)律雖然比較好，但大部分學(xué)生都沒有用心聽講，課堂的效率不是很高。學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)峻影響了造詣的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格指責(zé)抄襲作業(yè)的行動(dòng)。與此同時(shí)，為了提高同窗的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。而113班雖然是重點(diǎn)班，但大部分同窗學(xué)習(xí)語文的勁頭還不是很足，基礎(chǔ)雖然好，但是高分的同窗不多，一般都是集中在中等程度，也有個(gè)別的差生。有時(shí)我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些好玩的語文故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目的，時(shí)時(shí)督促他們，協(xié)助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場等，我就協(xié)助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，剖析緣由，激勵(lì)他們不要懼怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有提高，即使很小，我也剛好地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同窗都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。以上是我個(gè)人這學(xué)期的工作總結(jié)，由于是新人，各個(gè)方面都存在著許多不足，教學(xué)閱歷還有待提高。但我信任譽(yù)我的真誠確定能換來更加美妙的明天。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)11

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一年級*班的語文教學(xué)任務(wù)，依據(jù)本屆高一年級的特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)及本學(xué)期面臨的教學(xué)實(shí)際，我在教化教學(xué)工作中嚴(yán)格根據(jù)學(xué)期初的工作安排，有步驟的完成了高一年級*班的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教化教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、依據(jù)教化教學(xué)實(shí)際制定高一年級教學(xué)安排，做到有的放矢。

高一年級*班語文教學(xué)安排的制定已于學(xué)期初起先，并有步驟地實(shí)施。由于學(xué)校進(jìn)行了優(yōu)差生分班，高一年級*班的學(xué)生總體水平普遍較差，通過兩次考試發(fā)覺學(xué)生的識字、閱讀、分析、寫作方面有很大的不足，班級缺乏能帶動(dòng)班風(fēng)轉(zhuǎn)變的優(yōu)秀學(xué)生，平常學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏自信、學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，所以在學(xué)習(xí)的過程中不斷做學(xué)生的思想工作，激勵(lì)他們樹立信念，教學(xué)重點(diǎn)放在對課本涉獵的語文學(xué)問和對話題和閱讀部分的訓(xùn)練上。另外，特殊強(qiáng)調(diào)和練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)率較高的閱讀實(shí)力，審題實(shí)力和書寫實(shí)力，做到有的放矢。

二、做到仔細(xì)備課，做到學(xué)問的縱橫聯(lián)系更好的引導(dǎo)學(xué)生思維。

為搞好高一年級*班的教學(xué)工作，我仔細(xì)備寫教案，對學(xué)問做到了較細(xì)致的網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系，從字詞到篇章，從句子到文章謀篇，力求使學(xué)生形成學(xué)問完整的體系。做到學(xué)問當(dāng)堂消化，力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主題地位。依照《****》的訓(xùn)練要求和題型，組織學(xué)生實(shí)際練習(xí)，仔細(xì)講解了每一套練習(xí)題。另外，對****年、****年、****年三年的.高考試題進(jìn)行了部分講解，以提高學(xué)生們對高考的理解，為以后的參與考試奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、與學(xué)生加強(qiáng)溝通，耐性地做好考前動(dòng)員工作。

進(jìn)入中學(xué)階段的篩選增加了部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了自己不如*班、*班學(xué)生的心理陰影，在平常學(xué)習(xí)中背負(fù)著沉重的包袱放不開手腳，或者個(gè)別同學(xué)產(chǎn)生了破罐破摔的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)沒有信念導(dǎo)致上課效果不佳，為減小學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，我主動(dòng)找學(xué)生談話，給他們講解學(xué)習(xí)方法，面臨的局勢等，重點(diǎn)做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，力爭使每個(gè)學(xué)生都放下包袱，輕裝上陣。到后半學(xué)期學(xué)生課堂的表現(xiàn)有了明顯改觀，學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高。

四、不遺余力地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

盡管高考還沒有到來但對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作決不放松，教學(xué)要面對群體，要不遺余力地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。截止**月，我已和近**名學(xué)生進(jìn)行了長談，激勵(lì)學(xué)生樹立自信，努力爭取，決不放棄，引導(dǎo)學(xué)生從易到難的解決問題，從部分簡潔題的分析，到記誦基礎(chǔ)學(xué)問，從基礎(chǔ)部分的把握中獲得更高的分值。雖然他們的學(xué)習(xí)成果提高不是很突出，但樹立起了對語文學(xué)科的愛好和信念。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)12

本人任教高二升入高三年級的兩個(gè)班的語文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學(xué)科備課組長，并擔(dān)當(dāng)了年級特優(yōu)生培育的輔導(dǎo)老師?；厥走@一年是我工作14年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨更加展的方向和平臺。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我接著在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明正大，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，經(jīng)常為工作而廢寢忘食。酷愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注意從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)切學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；細(xì)心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書主動(dòng)分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的特性化處理，總是在廣泛占有資料的.前提下細(xì)心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生寵愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。主動(dòng)投身教研教改，多次面對校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教化督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪伴教研員赴六中、一中等校參加高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點(diǎn)評。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參加編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕?版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干老師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評比二等獎(jiǎng)。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)青年老師培育任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年老師的教學(xué)常常賜予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的中學(xué)語文老師(兩位分別已擔(dān)當(dāng)備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)13

時(shí)間往往是在不經(jīng)意中消逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。我在老師的崗位上平常地走過了一年，追憶往昔，展望將來，內(nèi)心的感慨頗多。作為一名剛剛踏上老師職業(yè)的新人，有很多的不足，但我努力讓自己做到最好，成長成一名合格優(yōu)秀的老師。本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求。從各方面嚴(yán)格要求自己，專心向老老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有準(zhǔn)備，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼將來，為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)特長，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以增進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材

資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間部署都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的搞笑教具，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納成集。

二、增加上課技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，心情化，活潑化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性，增加師生交換，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得簡潔，學(xué)得興奮;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)活潑口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思索每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜愛上語文課，就連以前極厭惡語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都專心征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的特長，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改良工作。

四、真批改作業(yè):支配作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集材料，對各種協(xié)助材料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，剖析并記錄學(xué)生的.作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況剛好改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、專心推動(dòng)素養(yǎng)教化。目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決議了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生潛力的培育，把傳受學(xué)問、技巧和發(fā)展智力、潛力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想心情教化的因素，施展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

六、狠抓學(xué)風(fēng)。我現(xiàn)教的兩個(gè)班，113班和114班，學(xué)生對語文科不是很感愛好。114班上課紀(jì)律雖然比較好，但大部分學(xué)生都沒有用心聽講，課堂的效率不是很高。學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)峻影響了造詣的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格指責(zé)抄襲作業(yè)的行動(dòng)。與此同時(shí)，為了提高同窗的學(xué)習(xí)專心性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。而113班雖然是重點(diǎn)班，但大部分同窗學(xué)習(xí)語文的勁頭還不是很足，基礎(chǔ)雖然好，但是高分的同窗不多，一般都是集中在中等程度，也有個(gè)別的差生。有時(shí)我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些搞笑的語文故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目的，時(shí)時(shí)督促他們，協(xié)助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場等，我就協(xié)助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，剖析緣由，激勵(lì)他們不要懼怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有提高，即使很小，我也剛好地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同窗都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成

了良好的學(xué)風(fēng)。以上是我個(gè)人這學(xué)期的工作總結(jié)，由于是新人，各個(gè)方面都存在著許多不

足，教學(xué)閱歷還有待提高。但我信任譽(yù)我的真誠確定能換來更加完備的明天。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)14

本學(xué)期依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作支配，我擔(dān)當(dāng)高一(3)、(4)兩個(gè)班的語文課教學(xué)工作兼高一(3)班班主任。

這學(xué)期的語文課的的教學(xué)任務(wù)是必修1和必修2的兩個(gè)模塊的內(nèi)容。為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文實(shí)力，學(xué)期初就依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次，以及教材的編排，制定了切實(shí)可行的教學(xué)安排，并在落實(shí)中不斷調(diào)整完善，達(dá)到了預(yù)期的效果，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愛好，培育語文學(xué)習(xí)的實(shí)力。

高一階段對學(xué)生來說是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)特別重要，這對將來的高考作用是不行或缺的。

基于這樣的相識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生駕馭基本學(xué)問，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)愛好淡薄，通過基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固加強(qiáng)，增加這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們的語文素養(yǎng)有了提高。

二、推動(dòng)新課程改革，實(shí)施高效課堂。新課改重視三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重視學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的培育。

教學(xué)過程以自主探究合作，即學(xué)生的自我領(lǐng)悟，機(jī)子鉆研為主，老師不過是指導(dǎo)者、提示者、激勵(lì)者，首席對話者，以學(xué)生的活動(dòng)鉆研探究為主。高效課堂講在課堂上，最大限度的發(fā)揮40分鐘的效能，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，主動(dòng)求學(xué)，獨(dú)立鉆研。本學(xué)期的課堂教學(xué)以課改精神為指導(dǎo)，課堂盡量多得提問，然讓學(xué)生活動(dòng)，注意教學(xué)過程的細(xì)化處理，用學(xué)生樂學(xué)來推動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生不僅是課堂的參加者，而且是課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，課堂的組織形式以學(xué)生的情操培育熏陶為主，以學(xué)生聽說讀寫為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、重視學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在平常的日常教學(xué)中，我從以下方面培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)自主閱讀的習(xí)慣。如我定期定時(shí)組織學(xué)生閱讀美文，第十周起先進(jìn)行名著閱讀。有意識要求他們讀名著，寫讀后感。通過一段時(shí)間的培育，學(xué)生的閱讀愛好空前高漲，而且以讀促寫，也促進(jìn)他們習(xí)作水平的提高。(2)做筆記的習(xí)慣。我要求學(xué)生課堂要養(yǎng)成擇要學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)一些做筆記的方法，規(guī)范學(xué)案書寫，定期檢查，絕大部分學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣。(3)規(guī)范書寫的習(xí)慣，開展一筆一劃寫人生。無論是平常的作業(yè)還是定期測驗(yàn)，我都嚴(yán)格要求他們仔細(xì)書寫。每周的周一、三的.練字，強(qiáng)化學(xué)生參與，經(jīng)一段時(shí)間，學(xué)生書寫明顯進(jìn)步。這項(xiàng)工作今后要接著加強(qiáng)。早讀要求課代表依據(jù)學(xué)生實(shí)際支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，我按時(shí)參與，但是學(xué)生的誦讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成，今后有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、以生活為源，努力拓展語文教學(xué)的內(nèi)容。

生活是語文的源泉，語文一旦與生活結(jié)合，才會顯露出無限的魅力。因此我在教學(xué)正在有意識將之充分聯(lián)系生活。如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)文章后的感受。注意語文的人文內(nèi)涵，充分挖掘文章顯露的人性美。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寫真實(shí)之事，訴真情