電教論文把握信息技術(shù)條件下的學(xué)科教學(xué)特點-改進小學(xué)語文教學(xué)

把握信息技術(shù)條件下的學(xué)科教學(xué)特點，改進小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效實施，在一定程度上改變了學(xué)科教學(xué)原有的特點，形成更加積極有效的教學(xué)方式。小學(xué)語文學(xué)科因其自身特點，在實施整合的過程中，更應(yīng)該顯示出其特有的規(guī)律。不斷探索整合特點，尋找積極有效的整合途徑，應(yīng)成為信息技術(shù)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合課題研究的重要任務(wù)。基于此，我們在推進整合課題研究的過程中，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的實際，展開了積極的探索和和實踐。

一、信息技術(shù)條件下小學(xué)語文教學(xué)的基本特點

信息技術(shù)條件下的語文教學(xué)，因信息技術(shù)所提供的廣泛的信息資料及其更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的鮮明特點，而這些特點又無不與信息化社會中人們生活與學(xué)習(xí)的需求息息相關(guān)。歸結(jié)起來，我們認為它具有如下一些特點：

學(xué)習(xí)環(huán)境的寬廣性

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點決定了語文學(xué)習(xí)過程是一個形象感悟與經(jīng)歷的過程。正如任何的精神活動都離不開具體的物質(zhì)環(huán)境的作用一樣，任何的語與文的產(chǎn)生都來自于情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了從未有過的更加真切形象的環(huán)境，特別是多媒體對感官的多維作用，讓我們的體驗產(chǎn)生得更加迅捷和強烈。學(xué)習(xí)內(nèi)容及其環(huán)境的豐富性與生動性使得語文學(xué)習(xí)環(huán)境從來沒有今天這樣寬廣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性

精神世界的活動是廣闊而深邃的，客觀世界的任何細微的差異和變化都會影響著精神體驗的結(jié)果。正如有人這樣說：“一百個人讀《哈姆雷特》，就有一百個哈姆雷特?！弊非笳Z文學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的差異性，符合當(dāng)今社會人們對于個性化的追求，符合現(xiàn)今教育強調(diào)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了更加豐富的信息資源，特別是為我們創(chuàng)造了更具個性化特征的環(huán)境因素，于是，我們的語文學(xué)習(xí)有了更加廣闊的選擇因素，再加上各種因素不同的組合與作用，滿足了豐富多樣的學(xué)習(xí)需求，于是我們的語文學(xué)習(xí)真正尊重了個性化的價值追求。

學(xué)習(xí)態(tài)度的自主性

自主性是作為社會中個體的人走向獨立所必須具有的基本素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)方式之一，被放在首要的位置上，因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本要求就是自主，一切被動的接受都不是學(xué)習(xí)活動所期望的?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提供了自主學(xué)習(xí)所必須的各種條件和因素。不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)評價等各方面使得教師及學(xué)生的自主性都得到了前所未有的尊重。

學(xué)習(xí)過程的探究性

學(xué)習(xí)的過程就是對未知世界的不斷探求的過程，不斷強化學(xué)習(xí)中的探究性，才能真正地提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了更加開放的探求領(lǐng)域和空間，為我們提供了更加多樣的探求未知的途徑和方式；同時，這種跨越時空的各種交互使探究成為人們在信息時代所必須具備的基本素質(zhì)。突顯學(xué)習(xí)過程中的探究性，是基于現(xiàn)代信息社會技術(shù)條件下的對于人的學(xué)習(xí)及生活的因果合一的必然要求。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題性

主題性是進行自主學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)過程中所必須具有的基本特性。在信息交匯的時代里，培養(yǎng)和形成收集、整理與提煉信息的能力，顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)及多媒體環(huán)境為我們提供了豐富多樣的信息資源，提供了整理與提煉信息的各種平臺與途徑。這一切都使得主題性學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，并逐漸成為各種類型學(xué)習(xí)中的主要方式之一。

學(xué)習(xí)評價的交互性

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一更加開放性的學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)習(xí)評價具有了更強的交互性。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下的教師對學(xué)生這種單一的評價形式。從評價的主體上講，增加了同伴、親友、以及許多尚不認識，甚至是毫不相干的人群。從評價的時空上來說，已經(jīng)沒有了什么條件的限制。古今思想相碰撞，世界信息相交流，使得評價無時不在，無處不在。評價與反饋多向交互，使得評價不斷地得以延伸和拓展，使得評價本身就是一種重要的學(xué)習(xí)方式和過程。

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給我們的實際教學(xué)帶來了深刻的變革，把握了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的基本特點，對于我們推進整合教學(xué)的有效實施，意義是深遠的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的基本方式與途徑

立足于實踐研究的原則，我們邊嘗試，邊總結(jié)，不斷思考有效的整合方式。形成初步的理論認識，進而不斷完善做法，形成思路。我們認為，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的基本方式與途徑主要有以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)的情境化是語文學(xué)科教學(xué)過程中的基本特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運用，使創(chuàng)設(shè)情境具有了前所未有的及時性、生動性、豐富性與真切性。置于情境之中的語文學(xué)習(xí)真正地恢復(fù)了其生活的本來面貌。

生活永遠都是嶄新的，人的活動就是在不斷地探求問題。學(xué)習(xí)作為一種特殊的生活方式，對于問題的期望更是特別急切。傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)過程中突出“再現(xiàn)”與“求證”，其實質(zhì)是學(xué)生們被動的接受。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，創(chuàng)設(shè)更多的有利生成問題的情境，是進行教學(xué)改革嘗試過程中首先要考慮的。這也是“學(xué)貴有疑”“學(xué)從疑始”這些教育格言對教學(xué)行為的基本要求。

結(jié)合具體的教學(xué)過程，根據(jù)情境所引發(fā)的問題的作用，我們又將問題情境分為導(dǎo)學(xué)式問題情境及延展式問題情境。

導(dǎo)學(xué)式問題情境強調(diào)情境的啟發(fā)性，既要能引發(fā)學(xué)生的疑問，更要能夠很好激發(fā)學(xué)生思維的積極性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)一般用在新課的導(dǎo)入及學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)上。例如《蛇與莊稼》一課，結(jié)合第一段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了簡單的動畫，特別突出了農(nóng)夫疑惑焦慮的神情。從而引發(fā)了學(xué)生的思考：海嘯過后，莊稼為什么得不到好的收成呢？導(dǎo)學(xué)式問題情境的創(chuàng)設(shè)要求具有形象簡潔鮮明、信息集中突出的特點，要能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住核心問題，明確探求方向，產(chǎn)生強烈的探求愿望。

延展式問題情境主要是啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入地探討所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處于問題情境里，處在悱思狀態(tài)中，從而形成最佳的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。如在學(xué)習(xí)完《少年閏土》之后。出示成年閏土的形象并與少年閏土形成鮮明的對比，給學(xué)生形成強烈的視覺震撼：是什么讓閏土發(fā)生了這樣的變化。老師再提示同學(xué)，課下細讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，從中尋找答案。延展式問題情境強調(diào)視覺的鮮明感與思維的觸發(fā)性，目的在于讓學(xué)生產(chǎn)生較為突出的問題，形成強烈的探究欲望，從而激發(fā)他們探究問題的自覺性，延伸學(xué)習(xí)。

2、豐富信息，深化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)之于教育的最大優(yōu)勢就在于其提供教育信息的開放性?，F(xiàn)代教育對于信息技術(shù)的依靠將會越來越明顯，語文學(xué)科更是如此，在豐富的信息支撐下的語文學(xué)習(xí)是未來語文學(xué)習(xí)的重要特征。信息資源的豐富性主要表現(xiàn)在如下幾方面：

學(xué)習(xí)內(nèi)容必需信息的補充與運用

對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言，在學(xué)習(xí)信息資源有限的情況下，學(xué)習(xí)目的及學(xué)過程都是極其封閉的。但是，今天的語文學(xué)習(xí)，特別是實施新課程的過程中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出其思維的開放性，于是這就使語文學(xué)習(xí)本身具有了對信息資源的特別需要。就學(xué)生個體而言，每個人的興趣不同，知識與生活環(huán)境的不同等因素使每個學(xué)生對于信息資源的需要也就不同。以《蛇與莊稼》為例，生活在內(nèi)陸的孩子很難想象海嘯的威力，于是對海嘯產(chǎn)生了興趣，需要有關(guān)海嘯的信息。對生物感興趣的同學(xué)，可能在想象，蛇為什么會被水淹死呢？需要有關(guān)蛇的生活習(xí)性方面的信息。在開放性的語文學(xué)習(xí)中，不存在什么必要信息與非必要信息，只要是學(xué)生感興趣的東西，都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的有效信息。從這個意義上來說，如此豐富的信息需要，也只有在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下才能得以滿足和實現(xiàn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)信息的補充與運用

語文教學(xué)對信息的特殊需要，使得傳統(tǒng)教學(xué)存在著很大的局限性，很多情況下必要的信息資料無法得到，特別是受時空條件限制的某些信息，更是少了很多?，F(xiàn)代信息技術(shù)很好地解決了這個問題。如《可愛的草塘》一文的教學(xué)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能在想象和朗讀上多做文章，學(xué)生很難有真切的感受，產(chǎn)生共鳴，對課文的理解和感受也不夠深刻。通過網(wǎng)上收集挑選符合文意的圖片，讓學(xué)生切實感受到了北大荒水草茂盛、物產(chǎn)豐富的特點，特別是小河水色清澄如詩如畫的奇妙景象，學(xué)生陶醉在美的氛圍中，從而理解語言文字所包含的美。隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息補充越來越重要，它在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、特長的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

學(xué)習(xí)過程的衍生信息的補充與運用

學(xué)習(xí)過程是信息不斷更新和衍生的過程，這種動態(tài)的變化要求，只有在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下才能得以滿足。這種滿足激發(fā)了師生雙方根據(jù)教學(xué)需要不斷調(diào)整信息需求的愿望，使得教學(xué)過程更加開放，教學(xué)過程中的諸多不確定因素，又衍生出了更多的信息。這些信息的充分交互也必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段才能實現(xiàn)。如《只有一個地球》的教學(xué)，課前預(yù)計的關(guān)于地球資源的相關(guān)信息在實際課堂的教學(xué)中是滿足不了學(xué)生要求的。學(xué)生不僅要知道空氣污染、水土流失這種現(xiàn)象，更要知道這其中的細致原委；學(xué)生不僅要自己知道保護環(huán)境，保護地球的重要意義，還可以通過專題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)論壇等形式啟發(fā)更多的人警醒過來，參與到保護地球的行動中來。這些相關(guān)信息的傳播在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下就便捷了許多。

3、搭建平臺，支持學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，不只是信息資源的拓展和提供，對于語文學(xué)科來說，它還為教學(xué)活動搭建了更為寬廣的平臺，從而形成豐富了教學(xué)方法方式。從教育發(fā)展的長遠觀點看，成為教學(xué)活動中的一種支撐，現(xiàn)代信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動所必需的一項基本要素。

基于多媒體支持下的體驗環(huán)境的建設(shè)

多媒體為學(xué)習(xí)提供了豐富的聲、形、色等多種感性材料，為學(xué)習(xí)感悟創(chuàng)造了生動真切的體驗環(huán)境。這也是我們目前語文學(xué)科整合的主要形式，并已取得了積極有效的成果。提供視頻信息，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體可感的情境；提供音頻信息，渲染氣氛，啟發(fā)思維。這方面的教學(xué)例子很多，并已被老師們廣泛運用。

基于專題課件支持下的探究環(huán)境的建設(shè)

探究性學(xué)習(xí)是新課程積極要求和倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，傳統(tǒng)的語文教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主要形式，不利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了探究性學(xué)習(xí)所需要的豐富的信息資料，為我們分析和處理這些信息資料提供了更加便捷的技術(shù)平臺，如今，我們已經(jīng)具有了探究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

《撈鐵?！芬晃?，對于如何利用水的浮力打撈鐵牛，學(xué)生很感興趣。據(jù)此，可以制作有關(guān)于水的浮力的專題課件，通過演示，學(xué)生們知道了怎樣把沙子鏟入河里，用船的浮力把鐵牛慢慢拔起。進而拓展引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中利用水的浮力的重要意義。這樣做，就不再局限于對課文的簡單理解上了，使啟發(fā)探究的教學(xué)意圖始終貫穿于整個教學(xué)過程之中。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

信息社會最為顯著的標(biāo)志就是人們的工作與生活越來越重視和需要網(wǎng)絡(luò)這一信息處理與交互的平臺?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題性學(xué)習(xí)是未來語文學(xué)習(xí)的一種重要方式，它能夠更好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)意識，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力，更好地促進學(xué)生的個性化展以及創(chuàng)新意識的增強。

學(xué)生們進入了《走進李白》的專題網(wǎng)站，全面而深刻地探究了李白的生平事跡、詩歌風(fēng)格及其它相關(guān)知識。進入《感念親情》專題網(wǎng)站，體驗到人間親情的深刻而博大，增強了講孝心、講追求的成才意識。另外，在一些主題鮮明的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求下，學(xué)生暢游網(wǎng)際的廣闊空間，遴選各種信息，形成自己的觀點。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)更具有了學(xué)生自主、選擇性學(xué)習(xí)的新特征。這種學(xué)習(xí)能力的增強，很好地應(yīng)對了終身學(xué)習(xí)的要求。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是個不斷深入的過程。從最初的單一媒體的介入，到多媒體的輔助教學(xué)；從單向信息的傳遞，到多向信息的交互；從教學(xué)環(huán)境的時空局限到教學(xué)平臺的全方位構(gòu)建，語文學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出了越來越生動的局面。隨著整合層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合體現(xiàn)在教學(xué)活動的全過程之中，信息技術(shù)必將成為學(xué)科教學(xué)不可分割的一部分，達到無需整合的理想境界，教育教學(xué)也必將隨之進入到一個嶄新的階段。

多媒體教學(xué)的誤區(qū)及反思

在當(dāng)今信息社會，課堂教學(xué)的形式已出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變，多媒體已漸漸成為課堂教學(xué)必不可少的一種輔助教學(xué)的手段，它以能轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容的大與小、遠與近、整與散、動與靜、虛與實的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師與學(xué)生的青睞。但任何一個新生事物在被人們認識并使用時都會存在一些缺陷，多媒體也不例外。我們常常在課堂上，聽到多媒體的“哀怨”之聲，甚至“吶喊”。

1．我不要做“花瓶”。

目前，在課堂教學(xué)中利用多媒體已成為教學(xué)領(lǐng)域中的一種時尚和潮流，特別是公開課更是不能離開多媒體，否則就失了檔次。所以很多教師“嘔心瀝血”地制作出了一個個充分體現(xiàn)視、聽的課件，它們有著精美的畫面，形象的動畫及動聽的聲音，讓學(xué)生們一飽了“耳?！焙汀把鄹！?，卻背離了教學(xué)目標(biāo)。

[案例與現(xiàn)象]有位教師在教學(xué)《角的認識》一課時，在比較兩角的大小時，教師先讓學(xué)生實際動手操作，比較兩個角的大小，還引導(dǎo)學(xué)生說出了比較的方法，但教師還覺得不夠，又利用了Flash制成的聲色結(jié)合非常完美的動畫，將比較的過程重新演示了一遍，讓學(xué)生像看電影一樣看完了。

[反思]新課標(biāo)要求：課堂要充分利用40分鐘的教學(xué)時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課，學(xué)生動手操作，教學(xué)效果已經(jīng)很好了，后教師又用多媒體來演示，促使我們不禁要問：這樣做有必要嗎？本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認識角的性質(zhì)及特點，并非只為了認識角的大小。這個動畫在這兒儼然成了一個花瓶，一個門面裝飾，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)未起到什么作用。這位教師也許是為了展示自己的多媒體制作技術(shù)，未曾意識到這樣做反而違反了教學(xué)規(guī)律，浪費了教學(xué)時間，影響了教學(xué)效果。多媒體應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，它不能喧賓奪主，華而不實。

2．我不要做“電燈泡”。

新課標(biāo)指出：教師的職責(zé)不僅僅是教學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。因此，師生的情感交流與思想交流不容小覷。教師可通過自身的情感、意向來影響學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)方法，同時，學(xué)生向教師反饋的任何意見也能反映出教師這一節(jié)課的教學(xué)效果。但是，在很多的多媒體教學(xué)中，有的教師只是照屏幕宣科，把屏幕當(dāng)成電動黑板，讓學(xué)生圍繞著課件制作的程序進行學(xué)習(xí)，不敢出任何“岔子”。孰不知，這樣的多媒體實際上已成為了教師與學(xué)生情感交流、思想交流的“電燈泡”，嚴重影響和限制了學(xué)生的思維。

[案例與現(xiàn)象]有位教師在教學(xué)“一個正方形剪下一個角還剩幾個角”這部分內(nèi)容時，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出了“還剩5個角”的時候，教師滿意地準備進行下一程序的教學(xué)，這時底下卻有學(xué)生小聲地說：“老師，我還有不同的意見。”老師愣了愣，說：“那等課后我們再研究研究吧?！边@位教師就這樣扼住了學(xué)生的思維，因為他的課件并沒有安排這樣的程序。

[反思]本節(jié)課，教師雖然應(yīng)用了多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，表面上手段先進，但忽視了學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，儼然是在利用多媒體走應(yīng)試教育的老路子。我們可以試想：如果這位教師能適時地把握機會組織學(xué)生進行探討、交流、實際操作，進而得出“一個正方形剪下一個角后，不僅可以剩5個角，還可以剩3個角、4個角?！边@樣就拓展了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生探索精神。這個環(huán)節(jié)會成為本節(jié)課的一個閃光點，折射出教師嶄新的教學(xué)理念。可這位教師沒有，原因很簡單，因為他利用多媒體教學(xué)，他不能破壞了多媒體的程序。它把“以學(xué)生為中心”變成了“以計算機為中心”，使得多媒體也就自然而然地成為了阻礙師生交流、生生交流的一個壕溝。

3．我不想使學(xué)生“霧里看花”。

多媒體以其直觀快捷、容量豐富、易于創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境等特點，深受廣大師生的喜愛，所以許多在運用多媒體的課堂上，教師喜歡一會兒播放動畫，一會兒傳送音樂，一會兒出示圖片?？蛇@樣超量的信息，往往會使學(xué)生分不清教學(xué)的重點、難點，反而是“霧里看花”，“糊里糊涂”，出現(xiàn)了“迷路”現(xiàn)象。

[案例與現(xiàn)象]一位教師在教學(xué)“草地上第一次來了8只羊，第二次又來了5只羊，一共來了多少只羊？”這樣的一個一步加法應(yīng)用題時，教師想通過多媒體用畫面來詮釋這兩個已知條件?？捎X得只是先出現(xiàn)8只羊，再出現(xiàn)5只羊，太單調(diào)了，所以創(chuàng)設(shè)了情境：一個陽光明媚的星期天，在一片廣闊的草地上，一群動物（有兔子、小狗、大象）隨著音樂翩翩起舞。這時來了8只羊，然后又來了5只羊，教師想讓學(xué)生通過交流，順其自然地提出“一共來了多少只羊”這樣一個問題。但實際情況是，學(xué)生A提：“一共有多少只動物？”學(xué)生B提：“兔子比大象多多少只？”學(xué)生C提出：“來的羊比原來的動物多幾只？”……當(dāng)然最后也有學(xué)生提出了“一共來了多少只羊？”這樣的關(guān)鍵問題，但這之前卻做了多少的無用功？

[反思]這節(jié)課，為什么那么多的學(xué)生提出了五花八門的問題？就是因為多媒體信息量過多的原因！它已干擾了學(xué)生思維的方向，使學(xué)生在多條岔路上找不到正確的路徑。所以說，多媒體固然有形象生動，易于學(xué)生理解的優(yōu)勢，但如果做“過”了，就會得不償失，取得不了最佳的效果，甚至適得其反。所以我們要將多媒體變成學(xué)生學(xué)習(xí)的明確的“路標(biāo)”，使學(xué)生“撥開云霧見云天”。

4．我不是“全職”演員。

許多教師將多媒體的作用過度夸大，認為多媒體是無所不能的，所以在實際教學(xué)中，無處不應(yīng)用多媒體，讓它幾乎成為了教師所有基本功的替代品?？稍谠絹碓蕉嗟慕虒W(xué)案例中，也逐漸暴露出一些問題。

[案例與現(xiàn)象]剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生對于數(shù)字的學(xué)習(xí)才剛剛開始，所以對于數(shù)字的筆順、運筆方法，還要依賴于教師的言傳身教，才能達到最佳效果。然而在很多的多媒體課堂上，教師在教學(xué)認識數(shù)字這一過程中，就直接地將數(shù)字打在屏幕上，讓學(xué)生認識，然后書空。在此過程中，教師對數(shù)字寫法沒有起到任何示范作用，一節(jié)課下來，學(xué)生對這些數(shù)字的掌握,特別是寫法總是不盡人意。

[反思]新課程體系中雖然強調(diào)學(xué)生探索性、自主性的學(xué)習(xí)方式，但也并沒有否認教師的示范作用，很多時候，教師在課堂上的一言一行，一舉一動會對學(xué)生產(chǎn)生“耳濡目染”的作用，這是計算機永遠無法比擬的。

另外，計算機固然有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的教學(xué)手段也不能忽視，它們也具有自身獨特的功能，如投影儀的放大演示功能、展示臺的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等等。實際教學(xué)中，多媒體若想具備所有功能，難成現(xiàn)實。

5．我不是“沉默的羔羊”。

目前，在課件的結(jié)構(gòu)上，太過于直線化，課件一旦固定下來，它就不會考慮到學(xué)生的課堂實際情況，多媒體就像一只“沉默的羔羊”，缺乏生氣，那么如何將多媒體在課堂上變得活躍起來，就要強調(diào)課件結(jié)構(gòu)上的交互性以及界面的智能化與人性化，實現(xiàn)“人機對話”。

[案例與現(xiàn)象]在很多的多媒體課堂上，選擇題、判斷題的完成模式，一般都是學(xué)生回答出正確答案時，多媒體才會顯示出結(jié)論，如果學(xué)生回答錯誤的話，多媒體會毫無反應(yīng)，一直等到學(xué)生回答正確為止。

[反思]這種“人機對話”的缺少，總會使得課堂缺少那么一點活潑的因素。如果在對于選擇題與判斷題的處理上，多媒體不僅能對學(xué)生的正確回答有所反應(yīng)，也能對學(xué)生的錯誤回答有所回應(yīng)，實現(xiàn)真正意義上的“人機對話”，使多媒體能包容更多的“可能性”，使交互性增強，使界面體現(xiàn)出“人性化”，那么，才能從根本上使多媒體課堂“動起來”。

我們要正視多媒體的存在，多媒體教學(xué)無法替代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段是不容置疑的事實。陽光總在風(fēng)雨后，提出以上幾點多媒體的“哀怨”“吶喊”，只是想讓大家客觀地看待、分析多媒體，實事求是的探討多媒體。只要我們本著研討之心，不一概否定，因噎廢食，不嘩眾取寵，人云亦云，更新教育觀念，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的平衡點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，一定可以使多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最佳效果，我們也會成為“兩棲一體”的高素質(zhì)教師！基于C8051F單片機直流電動機反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機的通用控制模塊的研究基于單片機實現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強型51系列單片機的TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)基于單片機的蓄電池自動監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機的交流伺服電機運動控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機的自動找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機的液壓動力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機實現(xiàn)一種基于單片機的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機的噴油泵試驗臺控制器的研制基于單片機的軟起動器的研究和設(shè)計基于單片機控制的高速快走絲電火花線切割機床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機的機電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機的智能手機充電器基于單片機的實時內(nèi)核設(shè)計及其應(yīng)用研究基于單片機的遠程抄表系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機系統(tǒng)單片機系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機的液體點滴速度自動檢測儀的研制基于單片機系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機的電能采集終端的設(shè)計和應(yīng)用基于單片機的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機單片機控制系統(tǒng)的研制基于單片機的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機的多生理信號檢測儀基于單片機的電機運動控制系統(tǒng)設(shè)計Pico專用單片機核的可測性設(shè)計研究基于MCS-51單片機的熱量計基于雙單片機的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機構(gòu)建機器人的實踐研究基于單片機的輪軌力檢測基于單片機的GPS定位儀的研究與實現(xiàn)基于單片機的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機的時控和計數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機應(yīng)用能力的探究基于單片機控制的自動低頻減載裝置研究基于單片機控制的水下焊接電源的研究基于單片機的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機的氚表面污染測量儀的研制基于單片機的紅外測油儀的研究96系列單片機仿真器研究與設(shè)計基于單片機的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)基于MSP430單片機的電梯門機控制器的研制基于單片機的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術(shù)研究基于單片機的膛壁溫度報警系統(tǒng)設(shè)計基于AVR單片機的低壓無功補償控制器的設(shè)計基于單片機船舶電力推進電機監(jiān)測系統(tǒng)基于單片機網(wǎng)絡(luò)的振動信號的采集系統(tǒng)基于單片機的大容量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機的疊圖機研究與教學(xué)方法實踐基于單片機嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實現(xiàn)基于AT89S52單片機的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機的多道脈沖幅度分析儀研究機器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機控制系統(tǒng)基于單片機的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實驗中的應(yīng)用研究基于單片機系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機的莫爾斯碼自動譯碼系統(tǒng)設(shè)計與研究基于單片機的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機與Internet互聯(lián)的研究與實現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機控制器的研究基于單片機γ-免疫計數(shù)器自動換樣功能的研究與實現(xiàn)基于單片機的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)單片機嵌入式以太網(wǎng)防盜報警系統(tǒng)基于51單片機的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)單片機監(jiān)測系統(tǒng)在擠壓機上的應(yīng)用MSP430單片機在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)與應(yīng)用單片機在高樓恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用基于ATmega16單片機的流量控制器的開發(fā)基于MSP430單片機的遠程抄表系統(tǒng)及智能網(wǎng)絡(luò)水表的設(shè)計基于MSP430單片機具有數(shù)據(jù)存儲與回放功能的嵌入式電子血壓計的設(shè)計基于單片機的氨分解率檢測系統(tǒng)的研究與開發(fā)鍋爐的單片機控制系統(tǒng)基于單片機控制的電磁振動式播種控制系統(tǒng)的設(shè)計基于單片機技術(shù)的WDR-01型聚氨酯導(dǎo)熱系數(shù)測試儀的研制一種RISC結(jié)構(gòu)8位單片機的設(shè)計與實現(xiàn)基于單片機的公寓用電智能管理系統(tǒng)設(shè)計基于單片機的溫度測控系統(tǒng)在溫室大棚中的設(shè)計與實現(xiàn)基于MSP430單片機的數(shù)字化超聲電源的研制基于ADμC841單片機的防爆軟起動綜合控制器的研究基于單片機控制的井下低爆綜合保護系統(tǒng)的設(shè)計基于單片機的空調(diào)器故障診斷系統(tǒng)的設(shè)計研究單片機實現(xiàn)的尋呼機編碼器單片機實現(xiàn)的魯棒MRACS及其在液壓系統(tǒng)中的應(yīng)用研究自適應(yīng)控制的單片機實現(xiàn)方法及基上隅角瓦斯積聚處理中的應(yīng)用研究基于單片機的鍋爐智能控制器的設(shè)計與研究超精密機床床身隔振的單片機主動控制PIC單片機在空調(diào)中的應(yīng)用單片機控制力矩加載控制系統(tǒng)的研究項目論證，項目可行性研究報告，可行性研究報告，項目推廣，項目研究報告，項目設(shè)計，項目建議書，項目可研報告，本文檔支持完整下載，支持任意編輯！選擇我們，選擇成功！項目論證，項目可行性研究報告，可行性研究報告，項目推廣，項目研究報告，項目設(shè)計，項目建議書，項目可研報告，本文檔支持完整下載，支持任意編輯！選擇我們，選擇成功！單片機論文，畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)論文，單片機設(shè)計，碩士論文，研究生論文，單片機研究論文，單片機設(shè)計論文，優(yōu)秀畢業(yè)論文，畢業(yè)論文設(shè)計，畢業(yè)過關(guān)論文，畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計說明，畢業(yè)論文，單片機論文，基于單片機論文，畢業(yè)論文終稿，畢業(yè)論文初稿，本文檔支持完整下載，支持任意編輯！本文檔全網(wǎng)獨一無二，放心使用，下載這篇文檔，定會成功！目錄TOC\o"1-3"\f\h\u15739第一章總論 452391.1項目概述 4108251.2項目提出的背景和必要性 4177201.3項目建設(shè)的可行性分析 166440第二章項目依據(jù)和范圍 20167162.1項目編制依據(jù) 20262292.2編制原則 20168752.3項目編制范圍 219126第三章市場發(fā)展預(yù)測及行業(yè)關(guān)鍵指標(biāo)分析 22H