小學一年級語文教學反思菁選

小學一年級語文教學反思菁選

一班級語文教學反思1

本節(jié)課我特意創(chuàng)設了一個虛擬的情境——有意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓同學挑刺，“關心”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務同學學習，引導同學對文中人物、大事形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”供應了放矢之“的”。

六七歲的孩子上課易于疲憊，有意留意不能長久，老師通過情境創(chuàng)設，讓同學給“權威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)覺者”，通過近似競賽的教學活動，激發(fā)了同學的內驅力和學習愛好，制造了接納的、**性的、寬容的、**輕松的學習氣氛，有效地提高了***。

教學中，師生之間、教學內容與學習者之間的距離感消退了，具有爭強好勝特點的同學們的探究的需要、自我實現(xiàn)的需要得到了最大的滿意，形成了“緊急而活躍”的**氣氛，提高了教學的效率和質量。

一班級語文教學反思2

新課程標準要求低班級語文識字課要多認少寫，認寫分開，要在詳細的語言環(huán)境中識字。因此，我在這節(jié)課中依據(jù)低班級同學的心理特點，極大調動了同學的識字樂趣，為同學營造寬松**自主的學習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)，實行識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字挨次。

創(chuàng)設情境，奇妙引導同學主動識字，從內心感受識字的歡樂并在語言環(huán)境中把握數(shù)量詞的用法。采納多種直觀形象的教學**，引導同學看圖識物，學詞讀文，感受大自然的漂亮，體驗幸福的生活。

注意以讀為本，自主識字。數(shù)量詞的運用并非死記硬背，歸根究竟是生活閱歷所積累，是在運用中熟識的。以多形式的朗讀來加深同學對文本的印象，從而熟識數(shù)量詞的運用，還很好地培育了同學的主動參加意識及合作意識。

新課程理念要求老師要更多的運用多種評價方式進行課堂的隨機評價，本節(jié)課中師生之間的評價語運用得當，不但注意用激勵性語言恰到好處地敲擊在同學的心坎上，促使他們努力地思索，大膽地表現(xiàn)，更注意了師生之間，生生之間的*等關系。

本課采納“詞串”的形式識字。課文敘述的是夏天的鄉(xiāng)村夜晚，和識字5有肯定的關系，因此，趁熱打鐵，通過觀看圖，使同學初步獲得鄉(xiāng)村夜晚布滿溫馨的感受，再引導同學詳細觀看圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，同學通過仿照，一邊讀一邊打著節(jié)拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當作韻文來誦讀。

在這篇課文中還隱藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學習“牽?！焙汀翱椗边@兩個詞語的時候，我通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們愛好盎然，連*時課堂不留意聽講的孩子都牢牢把握了這兩個詞語?？磥?，今后的教學用恰當?shù)墓适聛砦⒆邮呛苡行Ч摹?/p>

一班級語文教學反思3

《比大小》一課主要是在初步理解分數(shù)意義的基礎上學習簡潔分數(shù)（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學反思：《比大小》。分數(shù)對于三班級的同學來說還比較抽象，我充分地運用畫圖的方法，借助面積模型讓同學經(jīng)受比較的探究過程，把握比較的方法。

一、在操作中理解

教學中，我把大部分的時間都放在讓同學動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓同學進行猜想，而后請同學運用自己喜愛的畫圖方法來驗證自己的猜想。在驗證環(huán)節(jié)，有的用正方形，有的用長方形，有的用圓形等各種外形來表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)受了實際操作的過程，同學對于分數(shù)大小的實際意義有了更進一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個分數(shù)大小的比較也就水到渠成了，教學反思《教學反思：《比大小》》。

二、在溝通中學習

在同學得出比較結果之后，還注意讓同學進行溝通。讓同學不僅動手而且動腦，將自己比較的過程用語言表達出來。在溝通中，同學不僅理清了學問的結構，而且提出了不同的方法，通過溝通、碰撞，激活思維，思路開闊，相互啟發(fā)，相互激勵，共同完善。從而自己得出結論：可以借助分數(shù)單位來比較，進而歸納總結同分母分數(shù)大小比較的方法。

三、在質疑中提升

當同學探究出同分母比較大小的方法后，有一同學冒出了一個問題：同分子的分數(shù)怎么比較？這個問題問得正是時候，我剛要引導同學探究這一問題。于是我直接把問題轉拋給同學，同學在經(jīng)受猜想之后，同樣用自己喜愛的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是同學自主想探究的問題，所以探究的樂觀性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。

上完這一課，讓我比較滿足的是孩子的動手操作力量和語言表達力量提高了，問題意識漸漸的冒出來了?？刹蛔愕氖沁@樣的同學還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結發(fā)覺規(guī)律上還有待進一步加強。

一班級語文教學反思4

在教這課時，我作了充分的預備。由于面對的同學是一班級的小伴侶，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

較好的做法：

學問與嬉戲、故事相結合

喜愛嬉戲，愛聽故事是孩子的天性。在設計本課教學時，我將整個教學過程編成了一個故事：秋高氣爽，拼音伴侶們排好隊伍去郊外秋游。小伴侶東東也很想去，于是就請求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個條件，要東東先整理好自己的書包。東東*時沒有養(yǎng)成良好的學**慣，經(jīng)常把學習用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他抓緊整理好了書包。媽媽見東東今日表現(xiàn)這么好，心里很快樂，于是高興奮興地帶上東東到郊外去。在郊外，東東看到了漂亮的田園風光。這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動參加，深深地吸引了同學。整個課堂充滿著一種輕松、愉悅的氛圍。

不足之處：

1.我沒有把“先扶后放”的教學方法更好的落實，在指導拼讀時還不夠全面，不夠扎實和深化，導致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵性語言表達不夠清晰，對同學的鼓舞*淡而過。

2.課堂時間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在同學進行小組學習的時候沒進行有效的指導。

這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。盼望在以后的教學中使自己能更敏捷駕馭課堂，提高同學的學習愛好，讓同學的學習樂觀性和主動性得到發(fā)揮。

一班級語文教學反思5

一、語言表達力量培育務實

首先，在課堂上用書上的規(guī)范語言規(guī)范同學不規(guī)范的口頭語言。初次上課，在學習其次自然段時，我先出示熊貓的圖片，直接過渡：文中是怎么描寫大熊貓的呢？接著指名讀課文。這樣學習，同學對文本語言的學習愛好不濃，欠缺對同學語言的規(guī)律性、規(guī)范化的訓練。在劉君老師的建議下，我有了新的設計，出示熊貓的圖片后，緊接著**：誰能用自己的話說一說大熊貓可愛的樣子？找同學匯報。然后再來看文中對大熊貓樣子的描寫。這個環(huán)節(jié)的設計，力求在引導同學在口語語言和書面語言表述的比較中，規(guī)范了自己不規(guī)范的語言，同時也培育孩子觀看力量。

其次，在課堂上以課文為藍本引導同學運用語言?！墩Z文課程標準》指出：“在教學中，要引導同學把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。一班級沒有作文，但同學說話力量就是作文訓練的基礎。在首次上課講其次段時，沒有將這個重點段講出彩兒來，孩子們沒有將基本學問把握堅固。在副**顧小華的指導下，我做了如下的設計：由于本課課文的結構特點，其次自然段用“AA的”形式的詞語勾畫了大熊貓可愛的樣子，在多種形式的朗讀后孩子們已經(jīng)記住了“AA的”形式的詞語。我是國寶教學反思3篇。在此基礎上，又進行了拓展，孩子們反饋了許多諸類的詞語。在多層次的朗讀后，引導孩子們背誦其次段，積累語言。其次自然段的結構、詞語富有特點，是仿寫小動物最好的樣本，所以在練習鞏固的第三個環(huán)節(jié)我設計了“描寫小白兔樣子”的小練筆，孩子們不僅積累了“AA的”形式的詞語，同時會用這種總分的結構來寫小短文，做到了對語言的積累與運用，實現(xiàn)了學問遷移。

二、朗讀指導到位

朗讀必需以理解為基礎，在語文課的教學實踐中，不能對文中的每個詞、句都細細觀賞、品嘗，要捉住課文的重點詞句，精確?????地理解并把握內涵，在朗讀中充分再現(xiàn)文章的真情實感。初次上課學習第一自然段時，我出示了*地圖，將四川、甘肅、陜西、*這四個地區(qū)變紅，孩子們直觀地感受到大熊貓數(shù)量少。順勢指導大熊貓是我國特有的珍稀動物，作為*的小伴侶要讀出傲慢和驕傲的語氣。上完課后，劉君老師給出了建議，孩子們并沒有理解“珍稀”一詞，很難讀出傲慢和驕傲的語氣。再上此節(jié)課時，我做了如下設計：通過觀看地圖讓孩子們感受大熊貓數(shù)量少，把這種感受通過朗讀體現(xiàn)出來。（讀句子：只有……才……）在直觀感受的基礎上，朗讀關鍵詞句，孩子們真正體會到熊貓少，進而理解“珍稀”一詞。孩子們了解了熊貓是我國特有的珍稀動物后，他們作為*小伴侶就簡單讀出傲慢和驕傲的語氣。

《我是國寶》這篇課文同學非常感愛好，層次清晰，我在教這篇課文時是這樣設計的；

1、讓同學首先熟悉大熊貓，通過觀看說出大熊貓的樣子。

2、讓同學在課外畫大熊貓。

3、讓同學自己制作生字卡片，在上課時拿出自己制作的卡片進行認讀生字，這樣同學認字快速，效果好。

4、在朗讀課文時，重點讓同學邊看圖邊理解，重點放在其次自然段，要求同學人人都能背下來，朗讀形式多種多樣，帶讀、指讀、默讀等形式。同學愛好高，課文內容背記得好。

但這是對部分較好的同學來較簡單，但還有部分后進生沒有把握，不能背下來。

同學的勇于表達的力量也要訓練。同學面對聽課的老師，自然是有些緊急，這也是人的正常反映，不過原來一些很優(yōu)秀的同學也不敢***回答問題了，這就是一個問題了，說明白我在*時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今后就得留意了！我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓同學來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的力量的，相信同學，他們肯定是最棒的！

深感教無止境??！自己除了要多反思外，也要向各位同行們仔細學習??！

一班級語文教學反思6

我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學?！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開頭的時候，我利用謎語進行導入，引起同學愛好，并且告知同學，今日我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，好像很有一種勝利的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培育孩子的識字力量。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發(fā)同學的學習愛好，我設計了一個嬉戲：找伴侶。同學學得快樂，課堂氣氛。

雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是同學的課堂常規(guī)都消失了一些想不到的問題。

1.在課堂教學方面，對同學的學情估量不足。在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不生疏了，但這節(jié)課上，我認為：同學看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠艽_定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2.對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽視了生字的應用，同學在識記了生字后，沒有準時地進行口頭組詞的訓練。課后，**和老師們在評課時準時地給我提出來了。我仔細地反思自己，由于擔憂讓同學自己組詞鋪張時間，而不能完成后面支配的寫字教學，故而直接讓同學讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)覺問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“老師要在教學過程中充分地敬重同學的主體地位，老師的教學要為同學的學習服務?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注意教學環(huán)節(jié)的設計，而忽視了同學。

一班級語文教學反思7

對于寫字的功能，不少人在熟悉上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓同學花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的?！墩n程**綱要》再次強調了寫字教學的重要性，認為“全體同學的寫字習慣、基本的寫字技能，應成為老師教學水*、學校辦學水*評價的一個方面”。這是由于寫字不單純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。

寫字教學也要“三個維度”并舉，不光要讓同學會寫，還要寫得好，要讓同學在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成喜愛漢字、敬重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學在整個學校階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律關心同學識記生字，完成本學期的識字目標，又要留意采納多種**鞏固已有識字成果。

首先，要重視利用同學已經(jīng)把握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的力量，樂觀引導，堅持訓練，培育同學**識字的力量。其次，要使同學把握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。

不但要重視“學問與力量”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感態(tài)度價值觀”這一層面目標的達成，可以通過嬉戲、嘉獎、評比、欣賞等方式，培育同學主動識字的愿望、喜愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要連續(xù)加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導同學將字寫規(guī)范、端正、干凈。

一班級語文教學反思8

《世界多美呀》是蘇教版一班級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛誕生的小雞的口吻，敘述了她熟悉世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)同學喜愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。其次、三、四自然段寫小雞所看到的漂亮多彩的世界。課文以兩條線索綻開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對四周世界熟悉的變化。這個童話故事字里行間布滿童趣，布滿美感，是培育同學觀看力量、朗讀力量的好教材，也是對同學進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信同學在理解上不存在困難，但同學對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設想讓同學朗讀后，通過溝通，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀的課件演示，讓同學來體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來的過程，再激發(fā)同學換位思索，體驗小雞的感覺，使同學進入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最終指導同學把體會到的讀出來。

而課文的其次、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的漂亮多彩的世界，語言生動美麗，是教學的重點也是同學理解的難點。首先設置情境讓同學猜猜此時的小雞會怎么做？出示相關句子，讀后匯報溝通自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導同學把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展同學的思維，讓同學盡情地說。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側重訓練，來理解詞語。依據(jù)我以往的閱歷，同學對“藍湛湛”有肯定的理解基礎，通過不同形式的朗讀讓同學加深對這個詞的理解。同學對“綠茵茵”了解比較充分，引導同學結合生活積累，說一說還有什么也是“綠茵茵”的。同學對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多**展現(xiàn)圖片，關心同學正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和同學的理解以及多**展現(xiàn)的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地呈現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信同學肯定能夠被大自然的美所沉醉并由衷地喜愛這個世界。此時再通過同學美麗的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我覺得我們班同學有了其次段的親身體驗后，通過讀和悟就能感知小雞急迫享受大自然的美以及興奮的內心活動，受到情感熏陶。

我發(fā)覺，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有很多空白。我設想讓同學通過觀看圖畫，聯(lián)系生活實際，引導同學發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽，是--------。引導同學學習用文中的疊詞來說說自己對這個世界的'熟悉，設計這個環(huán)節(jié)的目的在于讓同學進入角色的體驗，將書面語言內化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設想給同學預留一個有關畫的作業(yè)，但是由于時間關系，此環(huán)節(jié)沒有時間讓同學充分展現(xiàn)出來，是一個疏忽。

本課同學能夠在角色體驗和重點詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語的敏捷運用指導的欠缺，對同學朗讀的評價不夠恰當貼切，在今后的教學設計中還應加強思索和錘煉。

一班級語文教學反思9

《語文課程標準》指出：低班級的識字教學要讓同學喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓同學獲得深厚的識字愛好，樂觀主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校內，同學良好的學**慣尚未形成，學習***維持時間尚短，學習愛好簡單被激發(fā)，也簡單消散。因此，識字教學必需建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行。

教學中我主要設計的識字方法有：

天：

(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：

(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：

(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：

(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，其次筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：

(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：

(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

這些識字方法剛開頭使用時效果還不錯，但等同學奇怪???勁過了以后，效果就不那么明顯了。

針對此次課堂的狀況我覺得一班級的孩子還是更喜愛在嬉戲中識字，以后會在語文教學中多開發(fā)嬉戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。

一班級語文教學反思10

擔當一班級的語文教學工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實踐與思索中，我深深得感到：要想讓一班級的小伴侶乖乖坐著聽你講課是一件特別難的事情。那究竟什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的確定呢？

一次，我看到一個特別感人的故事，有些老師都會時不時得給小伴侶們講講故事，激發(fā)他們學習的愛好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結果是顯而易見的，在我說了這節(jié)課的內容是聽故事，小伴侶們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣高興，想著原來孩子們的愛好真是在這兒??！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清亮的眼睛讓我看到了盼望之光，悄悄地盯著你，聚精會神得傾聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。

這一次的大事給我?guī)砹苏嬲乃妓鳎瑸槭裁春⒆觽兡苡媚菢拥木駚韺Υ业墓适?，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？由于故事好玩，由于故事有吸引力。

吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的神奇之手牽著走。什么才能成為我的語文教學中的神奇之手呢？經(jīng)過這次的感動，我看了許多網(wǎng)上關于這方面的信息，然后仔細鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細心預備的教學預案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好許多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學閱歷來看，一班級的孩子的語文課堂肯定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學習的生字、詞語融合在好玩的嬉戲中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結合自己的教學實例說說我的感想：

（一）上課前三分鐘的吸引力首當其沖。

人們常說良好的開端是勝利的一半。我想在沒有多**幫忙的狀況下，老師也可以想出令同學嘆為觀止的點子。比如在上《小小的船》時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！毕襁@樣一個簡潔的謎語就會讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最美麗》的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶領下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓同學說說看到了什么，同學們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學習的新課文肯定不會拒絕，學習的動力立刻就強起來了。

（二）多樣的學習方式能吸引著同學心甘情愿學習。

在低班級同學中，對學習內容真正感愛好的人究竟不多，老師還是得想方設法把同學必需把握的東西摻合到好玩的嬉戲、競賽中，讓他們在消遣中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。比如在教學拼音時，我經(jīng)常會讓同學做“找伴侶”的嬉戲。幾個小伴侶每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小伴侶一邊拍手一邊唱“找伴侶”的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小伴侶站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，同學不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

（三）有效的確定機制是課堂連續(xù)的動力，它的吸引力無可比擬。

學校生的心靈是純凈的，他們比較簡單滿意，當他或她回答問題正確時，老師簡潔的一個大拇指就能讓他或她久久地感動不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的***，還得要靠長期的確定機制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙賜予同學激勵，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小伴侶的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰慧大王”。在我們班中還有許多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出確定，當孩子們不斷地被確定、激勵之后，他們也會慢慢地變得懂事起來。

（四）豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調味料。

好的老師的語言經(jīng)常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起同學的留意，語言的渲染可調動同學的心情；美麗的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果。而在低班級的學習中，許多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小伴侶們們最喜愛的就是表演了。比如說在教《影子》的時候，為了搞清晰究竟什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我想最好的方法就是領著小伴侶們到陽光下自己體驗一番。

(五)不同的同學要用不同的東西和方式來吸引他們。

對于這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感愛好的事物。對于同一個嬉戲，同一個競賽，可能這些人喜愛，而有一部分人卻置之不理；對于同一個學習內容，可能對某些人特別有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不行及。這樣的問題或許每一個老師都會遇到，怎么解決成了關鍵。了解每一個同學及同學的相關狀況是非常重要的，在特定的時間段找同學進行個別談話，定期指導和鼓舞，急躁引導和啟發(fā)都是必需做的事。

至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有肯定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，同學就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位老師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位老師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民老師都要經(jīng)受一個不*凡的磨練過程，每一位勝利老師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新老師，學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對同學的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學習，本著為同學負責的態(tài)度仔細鉆研，時時總結，經(jīng)常反思。

一班級語文教學反思11

《雨鈴鐺》是北師大版本學校語文其次冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清爽自然又布滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使想起了那漂亮的鈴鐺，好像正發(fā)出“丁零當啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節(jié)，孩子們不久前才見過春雨，因此這個時候教學本課孩子們更有切身的感受。

結合新課程標準和孩子們自己的特點，我將這節(jié)課的教學定在隨文識字、激發(fā)同學的閱讀愛好上，并在此基礎上引導同學樂觀參加教學活動，以讀為本，讓同學感受語言的美麗，重視同學的情感體驗。我把教學設計為五個部分：實物激趣導入新課、檢查預習初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，我自己收獲了許多，下面是我上完本節(jié)課后的幾點感受。

一、課前、課堂注意同學學**慣的養(yǎng)成訓練。

一班級的學校生，首要的任務是養(yǎng)成良好的學**慣。這就要求我們把工作做細。課前，我提示同學進行課前預備：書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時，要用左手壓著書、右手指著聽或者讀；初讀課文時提示孩子遇到不熟悉的字用我們學過的三種方法：問老師同學、拼拼音、查認字表來解決、回答老師的**時要重復老師的問題前半句，讀書時要邊讀邊想象畫面……在教學中隨時滲透習慣的養(yǎng)成。

二、注意朗讀訓練的層次性。

指導同學朗讀時，我先利用老師范讀讓同學聽準每個字音，檢查自己在預習時是否這樣朗讀、同學自讀時要求他們做到不添字、不丟字，讀準每個字的字音。最終，在理解了課文內容，體會的思想感情，要求同學做帶上動作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時，我先讓同學看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音，接著讓學想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細細的頭發(fā)絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來想象畫面并讀讀這些對應的字詞，孩子們體會起來就特別簡單了，自己就讀出了春雨的輕、細、柔。最終在理解詩歌的基礎上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。

三、注意同學想象思維的激發(fā)。

在教學本課當中，我除了引導同學春雨像什么？春雨的聲音像什么以外，在學習最終一句話時，我又引導同學思索：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？我鼓舞他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，有的同學說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……同學在自編兒歌中綻開想象的超脫，童真在想象與溝通中得到共性化的呈現(xiàn)，當然，孩子們春天的寵愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨特的奇思妙想是我沒有預設到的，上完本課我不禁感慨：只有擅長激發(fā)同學想象思維的語文課，才是真正的語文課。

四、注意隨文識字以提高學習效率。

學校語文低估的教同學點是識字教學，北師大教材很大的特點就是同學需要會認會寫的字許多。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思索的問題。在導入新課時，我首先讓同學聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓同學自己觀看這兩個字的讀音有什么共同特點，同學自己提示大家這兩個字都是后鼻音，并且其次個字是輕聲。接下來我讓同學摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進而引導同學發(fā)覺鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關。在教學房檐時，我讓同學聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，同學很快就記住了這兩個字的字形和讀音；在教學“串”字時，我先引導同學觀看這個字的字形，一個孩子***說這個字很像她吃的羊肉串，這兩個口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了，在笑聲中大家很簡單記住了這個字。在學習“招呼”時，我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼，然后引導他們自己發(fā)覺：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學完課文之后，我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓同學摘鈴鐺識字，哈哈，同學識字的樂觀性可是空前的高漲。最終，我還支配同學寫帶有提手旁的兩個字，“招”和“掛”，把寫字落到了實處。

總的來說，這節(jié)課我對自己和同學的狀態(tài)還是比較滿足的。但是也有一些不足，比如：我找到的雨聲實際不是春雨的聲音，比春雨的聲音要大，有點有符合詩文中“沙沙沙”的說法，這有些阻礙同學對春雨的直觀感受；本節(jié)課還可以連續(xù)拓展：除了讓同學說春雨的聲音像什么以外，其實還可以讓同學談談對雷雨、陣雨等雨的感受

在今后的課堂中，我會爭取每節(jié)課都讓同學有收獲，連續(xù)反思，不斷總結，努力提升自己的訓練教學水*。

一班級語文教學反思12

俗話說，不寫教學反思的老師不是好老師。那教學反思應當從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。

1.精確?????把握拼音教學的目標

本課教學將教學目標定位于“能正確認讀XXX，讀準音，認清形，能正確書寫；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節(jié)，學習拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學的要求。

2.充分發(fā)揮課文的插圖功能

課文插圖中藏著很多拼音學習的元素，老師充分利用插圖，奇妙的引出XXX的音和形，關心同學借助直觀形象的事物把握字母的發(fā)音和外形，進展同學的觀看力量、表達力量和學習拼音有機結合，促進同學語言力量的進展。（如利用插圖，創(chuàng)設學習情境，引出本課要學習的字母和音節(jié)；利用插圖，關心同學借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母外形；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，進展同學的語言力量。）

3.在趣味活動中學習拼音

一班級學校生以形象思維為主，在教學中通過編兒歌、做動作、玩嬉戲等兒童喜愛的方式，激發(fā)同學的學習愛好，讓孩子們在練讀的同時，學問已熟記于心。并強調了拼音的有用價值，如結合拼音熟悉漢字、學習詞語和兒歌，學以致用，讓同學感受到學習拼音的價值和意義。

4.適當拓展，提升力量

拼讀音節(jié)，特殊是練習拼讀音節(jié)的時候，適當補充一些與音節(jié)相關的圖片，讓同學把枯燥的音節(jié)拼讀與實際熟識的事物、熟識的詞語練習起來。老師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《老師用書》上的兒歌等，把拼音教學的合理資源加以運用，以此營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引同學的***。老師應當實行同學能理解、感愛好的方式進行拼音教學，削減拼音專業(yè)術語的教學，降低教學難度，避開同學產(chǎn)生畏難、厭學心情。

一班級語文教學反思13

當前正值新一輪課改的**。構建高效課堂教學模式，充分發(fā)揮同學的主體地位，樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，讓同學樂學、學會和會學，將課堂40分鐘的效益最大化，這是課改的目的，也是每一個老師的心聲。

如何高效利用課堂40分鐘？就語文教學而言，我認為遵循教學的一般規(guī)律，遵循教材的文本特點，遵循兒童的認知規(guī)律，建設具有普遍實效，又有老師共性特色的模式，是打造高效課堂的必由之路。《江南》一課的教學，我以本校的模式為藍本，樂觀探究更適合于本班同學的教學模式，有收獲，有圓滿。在此總結，以備****進。

一、導入語句要適合兒童認知特點

我一貫認為，一開課就生硬地進行預習檢查，不利于調動同學的學習愛好。所以，我使用了情景導入法。1分鐘視頻，觀賞西湖的荷花，我引用楊萬里的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！焙⒆觽儗σ曨l感愛好，伴隨著美麗的音樂，都看得入神，但對我引用的詩句，好像不怎么感冒。由此我覺得，對于低班級孩子來說，導入的語句應當更淺顯易懂為好。

二、必需充分預習才能高質量地完成教學任務

本課布置了孩子在家里預習，但早讀課老師沒有領讀。大部分家長對督促孩子預習不夠重視，也缺乏指導方法，假如老師不參加孩子的預習指導的話，預習幾乎達不到效果。一是讀音不準得不到訂正，

二是同學根本就發(fā)覺不了問題。當課堂上我問孩子：“預習了這篇課文，你們有些什么收獲呢？”孩子們一片茫然。又問：“那你們有些什么疑問呢？”同學還是無動于衷。莫非真的是讀懂了嗎？于是我又問：“那么，你知道采蓮究竟是采的什么嗎？”同學皺起小眉頭，我心里揪起個大疙瘩！“你們知道‘何田田’是什么意思嗎？”還是石沉大海。也是我惱火了，問題究竟出在哪里？思來想去，我認為，質疑是心智較成熟的表現(xiàn)，對一班級上期的孩子來說，要他們問出有價值的問題，真比登天還難！或許，他們讀了課文，只是懵懵懂懂，說不出所以然。因此，我覺得，在低班級，老師引導質疑是對孩子必要的扶助，不能一開頭就要求孩子問出有價值的問題。當老師有價值的**多了，孩子們自然能從仿照中逐步學會提出的問題的方法。結合本校課改模式，我覺得，在課前引導孩子發(fā)覺問題比在課堂上質疑更重要，時機更好。給同學的預習適當增加難度，發(fā)起挑戰(zhàn)，并留下足夠的時間讓孩子思索，我想，到了上課的時候，孩子們的思維能夠更加靈動。

三、生字教學和朗讀感悟孰輕孰重

本校低班級模式里面把檢查生字放在第一步，我覺得還是有些道理。教學《江南》一課，我由于課前沒有了解孩子的預習狀況，上課時先檢查指導了朗讀，其實并無大錯，但一堂課下來，卻沒有完成既定的教學任務。問題在哪里？深思默想之后，我認為，先完成字詞教學，對朗讀感悟的教學是必要的鋪墊，能夠提高課堂效率。在字詞教學后，同學再讀課文，研討問題，要比一開頭就研討整篇課文要簡單得多。

由以上三點，我給自己提示：

1.面對低幼兒童的教學，老師的語言也要適度低幼化。

2.充分預習，在預習時就提出有價值的問題，課堂效果會更好。

3.一班級教學先識字，后學文是比較科學的。

一班級語文教學反思14

周老師是位愛思索的老師，《騎牛競賽》一課中，教者大膽運用比較的方法啟發(fā)同學思維、想象。再加上周老師適當?shù)囊龑?、啟發(fā)、點撥，同學在想象騎手的“技藝超群”、場面的喧鬧等地方效果特別地好。

如：為了讓同學領悟“技藝超群”，周老師讓同學換位體驗“假如你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的背上，你會怎樣？”

同學興致勃勃地表演后，周老師再問：“一個騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”同學有說長時間騎著，有同學說像膠水粘著，還有同學說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過爭論同學明白：這就是騎手技藝超群的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪里說明騎手技藝超群的地方？”同學驚異，“還有??？”同學遇到困難了，老師適當點撥：“記憶超群，超過誰呀？”這一問，引導同學對比發(fā)覺其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝超群。

當然，教者討論的是“有效思維在教學中的運用”，所以課堂上老師不斷引導、啟發(fā)同學想象思索，忽視了低班級段閱讀教學“識、寫、讀、背”目標的完成。如何做到兩者的****，周老師還得不斷討論。

一班級語文教學反思15

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些同學膽小、大方，沒有當眾大膽、清晰表達的習慣和膽識，并且一些同學從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培育表達力量造成了障礙。因此，老師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓同學的嘴巴動起來，培育和訓練同學敢于表達放在首位。

激發(fā)同學的動機、愛好和追求的意向，加強老師與同學情感溝通，是促進認知進展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是老師的講壇，同學習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，同學漸漸地丟失了說的欲望，說的力量、口語交際的力量可想而知了。要真正**同學的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文老師的表演欲，從愛好、情感的激活入手，培育同學的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，同學主動提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

愛護同學口語交際的自尊心、自信念至關重要。一要在課堂上建立*等、相信、**的師生關系。老師要熟悉并敬重同學作為一個人所應有的**、尊嚴、共性特長、思維與說話方式，要給同學一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，老師還要熟悉到：同學是處于進展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個同學都是等待開墾的金礦，有著進展的可能和潛力。但要理解同學身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批判，多一些表揚，把相信人人能勝利進行口語交際的期望傳達給每個同學。老師還要放下師道尊嚴的架子，可以作為一個聽眾、伴侶而不是一個威武的法官，與同學一起談天、爭論，進行沒有心靈距離的開放式的溝通。二是要處理好同學之間的關系，營造一個輕松的、樂觀的班級口語交際環(huán)境。同學之間的相互作用明顯是不行忽視的訓練因素。

假如一個同學在說話時，其它同學冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個同學能順當、輕松地完成口語交際，可能連最終的一絲士氣都會消逝。所以要鼓舞同學學會交往，學會合作。既要學會清晰明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和關心，讓融洽與合作的陽光普照每個同學的心靈。

學校一班級語文教學反思菁選（擴展10）——學校一班級下冊語文教學反思菁選

人教版學校一班級下冊語文教學反思

身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要有一流的教學力量，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，教學反思要怎么寫呢？下面是我收集整理的人教版學校一班級下冊語文教學反思

人教版學校一班級下冊語文教學反思1

這一課，同學們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚異于他們語言的漂亮，心靈的美妙，思維的活躍，想象的寬闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓同學理解春天、感受春天里事物的變化，從而喜愛春天、喜愛大自然我請同學想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想*時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的.說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠?*識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請同學想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。同學結合自己的生活閱歷，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，同學的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給同學一個寬闊的空間，同學便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特殊專心，特殊入情。

我特殊注意同學在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫順的飄著，軟軟的。引導入同學有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的注意自己的理解，沒有突出同學的主動性，讓同學學會自己思索，假如這樣做將會更好?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，假如你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！保弧靶×鴺溆悬c醒了?！保弧靶×鴺渎犃四銈兊膼偠睦首x聲，他最終醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓同學在朗讀中學會自己想象，讓同學進入所創(chuàng)設的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。

最終的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答特別的踴躍，從他們的口中，美妙的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句美麗，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應當注意突出同學主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應當盡可能讓同學多主動思索，以便提高課堂效率和教學質量。

人教版學校一班級下冊語文柳樹醒了教學反思2

《柳樹醒了》是人教版新課標一班級下冊《識字1》的第一篇課文。《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

人教版學校一班級下冊語文教學反思2

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學難點：

培育同學的想象力和喜愛大自然的感情。

課前預備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的許多同學學過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會**。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的.字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

同學閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、同學練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、老師配樂朗誦，同學想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導同學依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導同學書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里爭論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜愛的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

人教版學校一班級下冊語文教學反思3

《***爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的***爺爺在**天壇公園親自栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿健壯成長，“**樹”已成了天壇公園的一道風景。

我還沒開頭教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的同學來說，***爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一班級下半學期剛開學的同學來說，的確大部分同學要跳一跳才能讀上來。于是我細心設計教學環(huán)節(jié)，讓同學去觀看，去發(fā)覺，去思索，從而培育創(chuàng)新思維和力量。

那么怎樣才能讓同學盡快體會感悟，我只能先布置同學回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡潔介紹敘述了***爺爺?shù)囊恍┕适?，?*感，然后針對這一課的`四字詞語比較多這一特點我在教學時設計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學們個人躍躍欲試，由于是自己喜愛的活動，同學學習愛好高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有很多同學把*時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不愿休息”展現(xiàn)出來，讓同學說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿意了同學的自我表現(xiàn)欲望，又使同學制造性的積累了詞語。同時我發(fā)覺，相當一部分同學已跟不上每天熟悉十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了。雖然，他們提出很多問題？這是同學的發(fā)覺，說明他們也在參加學習，也在主動地思索。但連“人群”這個詞都不能理解，從側面反應了我們同學的實際熟悉水*的確有限。因此，老師在教學過程中要加強識字教學。

人教版學校一班級下冊語文教學反思4

棉花姑娘教學反思：《棉花姑娘》是新課標人教版學校語文一班級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘懇求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》其次課時的教學片段和相應的教學反思。

《棉花姑娘》教學片段：

老師：同學們知道最終是誰幫棉花姑娘治好了??？

同學（齊聲回答）：七星瓢蟲

老師：對。在課文的第5自然段就告知我們這個答案，請同學們閱讀課文的第5自然段，并想一想應當怎么把吧表演出來呢？

（同學自己練讀，師出示課件第五自然段）

老師：這段話里，有多少個角色？

同學：三個。

老師：那幾個角色？

同學：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。

老師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？

同學：好

老師：請三人小組長安排角色，抓緊演一演吧！

（同學三人一組安排好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）

老師：哪一組想**來演一演？

（三人**）

下面的小伴侶要仔細聽，留意看，假如他們演得的確很好，請給點掌聲；假如你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評比最佳演員和最佳評委。

生表演后，臺下同學有的鼓掌。

老師：老師看到有的小伴侶為他們鼓掌了，他們究竟演得怎么樣呀？

同學１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。

同學２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚異。

老師：你是說她臉上有驚異的表情吧？

同學2：是的。還有，導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

老師：那，你覺得應當要怎么讀？

同學２：“突然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”

老師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？

同學（點頭）：能。

同學３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的'人不能一下子飛那么快。

同學４：七星瓢蟲應當從遠處飛來。

同學５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。

老師：小演員們，你們能改進嗎？

同學：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

老師（小結）：棉花姑娘的表情還是那么驚異，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？

同學：行。

老師：我們的最佳演員應當評給誰呢？

同學：應當評給棉花姑娘，應當評給導演。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應當評給誰呢？

同學：應當評給立昊、應當評給怡昕！

老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。

老師：小伴侶會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？

同學：讀

老師：誰來評一評？

同學：不要讀得太快了，只要把“突然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。

老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？

（同學有感情地讀）

老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

同學：（齊讀）

《棉花姑娘》教學反思

在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為關心同學理解，我讓同學通過合作表演來理解了“很快”、“驚異地問”等詞語，促進同學有感情地朗讀課文。為了培育同學的合作意識，讓同學先在小組中分角色表演，又讓同學對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了同學多種感官參加學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。同學在歡快的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既進展了語言，學會了傾聽、評價、觀賞，又嘗到了勝利的喜悅。老師關注了同學的進展，真正提高了同學的綜合素養(yǎng)。

這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，同學指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有準時引導更為重要的詞語“很快”和“驚異”應當怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓舞同學方面，今后應當像趙志祥老師說的那樣，對同學不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們常常嘗到勝利的喜悅。<

人教版學校一班級下冊語文教學反思5

打算要上這課時，我一次又一次地問自己：同學最感愛好的是什么？我盼望教給同學什么學問，什么力量？

經(jīng)過一再思考，我打算以同學能復述故事為突破口，課堂上為同學搭橋鋪路。

一、內容上的理解

為了同學能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的'形式，讓同學饒有愛好地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓練。再讓同學用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。其次步再讓同學讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓同學知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結構**式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要同學實行動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請同學將理解融入到朗讀中去。

三、句子結構的訓練

文章每個自然段都是采納“走到……觀察……就……”

人教版學校一班級下冊語文教學反思6

《語文園地六》第一課時教學反思

本課時注意了同學的積累力量的培育和訓練，做到了以“嬉戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的學問度，為同學把握“難音字”供應了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的學問緊跟“難音字積累”的'主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在同學“積累難音字”力量方面，有較高的突破和提高，又可留出許多時間，讓同學敏捷運用，去發(fā)覺和查找“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》其次課時教學反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，同學程度較好的，能基本把握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，消失回生現(xiàn)象。要連續(xù)鞏固所學學問。

展現(xiàn)臺部分，更大的激發(fā)了同學生活中識字的樂觀性。

人教版學校一班級下冊語文教學反思7

這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清楚、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間相互關心、友好相處的情感，內容很符合一班級同學的年齡特點，孩子們學起來特殊感愛好。本課我主要以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟。充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解。

在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導同學識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的`原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課堂伊始，我選用同學最喜愛的開火車嬉戲讀詞語，調動了同學學習的樂觀性。教學要求會認的生字，我選擇隨文識字法，課上留意滲透一些識字學問和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓同學與生字反復見面，從整體上把握字形，讓同學記憶更加深刻。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀看生字在田字格中的位置，同學溝通書寫應留意的地方，老師再進行范寫，考慮到一班級的孩子比較難把握好這三個生字結構，我讓同學先寫第一遍，展現(xiàn)評議不足之處后，再練寫其次遍，同學在多次的書寫提示下，一次比一次有進步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內容教學中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關鍵字“偷偷地”、“飛速地”入手進行朗讀對比，爭論溝通，體會文章用詞的精確?????。同學學完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內容，我再拋出問題：“你喜愛文中的誰？為什么？”讓同學動腦思索，溝通所想，在思想溝通的過程中，體會小公雞和小鴨子相互關心的美德。之后再讓同學聯(lián)系生活實際綻開小組爭論：“當你遇到困難時，別人是怎樣關心你的？你關心過別人什么呢？”在爭論溝通中，情感得到升華，同學們真正感受到了小伙伴之間相互關心的美妙情感，達到了思想訓練的目標。

當然，本節(jié)課也有許多圓滿之處。比如，在教學目標制定上，我的生字教學目標制定得還不夠明確。在對同學回答進行評價時，有些評價語還不夠精確?????恰當。在進行小組爭論時，由于時間沒有把握好導致課堂效率不夠高等等。

一次教學實踐，一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完善，但卻讓自己收獲頗多。盼望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。

人教版學校一班級下冊語文教學反思8

核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的喜愛。教學語言比較零...

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的喜愛。

教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對同學的預設不足，課前沒有備足同學，才導致課堂生硬缺乏同學思維的火花。在學習第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導同學想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒適服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽**.孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛行圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展現(xiàn)鳥兒**生活的畫面、人與鳥**相處的照片進一步激發(fā)孩子喜愛鳥類、喜愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

人教版學校一班級下冊語文教學反思9

這節(jié)課我給同學講《其次次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導同學綻開爭論：

1、為什么烏鴉的.方法不靈了？

2、從中明白了什么道理？

通過這樣的教學設計，同學對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

人教版學校一班級下冊語文教學反思10

《四個太陽》是新課標人教版一班級語文下冊《識字5》的第一篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，勝利之處是從課文里我們體會到了小仆人和善的'心地和美妙的心愿。

人教版學校一班級下冊語文教學反思11

部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中同學感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

勝利之處：在教學中我注意創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領同學走進四季，了解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由于同學已初步具備認讀生字的力量，教學時我把主動權交給同學，讓同學利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動同學識字的樂觀性和制造性，培育同學識字的力量。

在寫字教學中，我嚴格要求同學根據(jù)筆畫挨次來書寫，同時還留意充分發(fā)揮同學學習的`主動性與制造性，鼓舞他們運用各種方法來識記生字。另外同學邊說筆畫名稱邊書空，增加同學對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最終讓同學描紅、臨寫。我在巡察過程中適當教導，并給同學寫得好的字畫個小紅星，這對同學起到較大的激勵作用

不足之處：

時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。

人教版學校一班級下冊語文教學反思12

《烏鴉喝水》這節(jié)課特殊留意發(fā)揮同學的主體地位，充分調動了同學的樂觀性，讓同學們都參加到教學活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的仆人是同學。在老師的奇妙引導下，同學們在表演、爭論乃至爭辯的過程中，獵取了學問。學問的獵取并不是老師硬塞給同學的，老師把思索的**和時間就大膽地交給了同學。老師的一句“你能關心烏鴉想想方法嗎？”讓同學通過合抱負象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表**見解，促進了雙向互動。從同學的相互辯論中不難看出同學在情境中，熱鬧的心情，奇怪???的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。親身經(jīng)受的探究為主的`同學活動是同學學習科學的主要途徑。老師讓同學仿烏鴉的方法做試驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培育了同學親身實踐的力量。

人教版學校一班級下冊語文教學反思13

今日早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我依據(jù)教學目標的要求完成了本節(jié)課的教學任務，收到的效果比較好。

這篇課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)*衡的故事。課前我能仔細專研教材，明確本課的教學重點，我采納了適合同學的教學方法。首先我從課題入手，激發(fā)同學練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們仔細看，仔細傾聽，放錄像范讀課文，同學的***一下被吸引了。這樣做為了叫同學了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫同學**讀課文。其次認讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字嬉戲。方法的變換目的是使同學不枯燥，又熟悉了這些生字。然后開頭學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當?shù)?進行說話訓練，提高同學的表達力量。學完課文進行思想訓練，明白要愛護環(huán)境。最終指導寫字，先觀看再指導寫。

這節(jié)課同學表現(xiàn)的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班同學的力量，以后改進。在學習課文時同學朗讀的感情不夠到位，老師有點焦急，沒有給同學充分的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。

只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。為了同學我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。

人教版學校一班級下冊語文教學反思14

太陽對于同學并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見的。在教學中，我充分利用同學對美妙事物的寵愛之情，結合他們對課文內容的把握，適時引導同學借助畫面，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高同學的口頭表達力量。抓住文章內容布滿童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，樂觀創(chuàng)設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培育同學擅長思索、擅長表達的力量。

在課文學完，我設計讓同學畫畫，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解，訓練了同學的`表達力量，促進同學的共性進展，以及情感、態(tài)度、價值的良好結構。

人教版學校一班級下冊語文教學反思15

從引入開頭老師依據(jù)同學的年齡特點，采納各種**，千方百計的為同學創(chuàng)設生動活潑，新奇好玩的學習情境。教學中老師把音樂引進課堂，制作精致的課件，創(chuàng)設語文園地等等，有效地激發(fā)了同學參加學習的.愛好，求知的欲望，和學習的主動性，喚起同學心靈的共鳴。

學校一班級語文教學反思菁選（擴展11）——學校一班級下冊語文教學反思菁選

人教版學校一班級下冊語文教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學力量，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要留意哪些格式呢？下面是我為大家收集的人教版學校一班級下冊語文教學反思

人教版學校一班級下冊語文教學反思1

在課堂教學中，老師的欣賞、激勵的評價語言對孩子們有奇妙的鼓舞作用，不僅能激發(fā)同學樂觀主動地投入學習，而且能激發(fā)同學對學習產(chǎn)生深厚的`愛好。在教與學的過程中老師能引進樂觀的評價機制，不失時機地對同學的進步和勝利賜予表揚、鼓舞使同學享受到勝利的滿意感，增加了自信念。

人教版學校一班級下冊語文教學反思2

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高同學的口語表達力量和傾聽力量。

2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育同學的想象力和制造力。

3、培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。

課前預備

1、生活小**：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家四周。老師可以**同學對校內的垃圾進行觀看。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小伴侶，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城潔凈嗎？（可以播放義烏的風光或校內風光，讓同學感受城市的干凈美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小**的匯報溝通

（1）每人在小組里匯報自己的**結果，相互關心，相互補充。

（2）每組派**溝通。

（3）老師小結：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小伴侶在學習生活中，少不了消失垃圾，但是我們的校內，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮潔凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓同學**說說，溝通自己所搜集到的`資料。（同學可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

(1)同學**組合，成立公司，動腦子，想方法。

(2)分組匯報。留意評議：

誰聽的仔細？誰的點子好？好在哪里？

你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、爭論質疑，求真創(chuàng)新

1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導同學從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和