Module 3 Heroes Unit 3 Language practice 教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊

Module3HeroesUnit3Languagepractice教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module3HeroesUnit3Languagepractice教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力，提升他們的文化意識和社會責(zé)任感。學(xué)生將通過角色扮演和小組討論，增強(qiáng)對英雄人物的理解和尊重，同時提高他們的聽說能力和跨文化交流意識。通過參與課堂活動，學(xué)生將學(xué)會如何在英語中表達(dá)個人觀點，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和詞匯量，能夠進(jìn)行簡單的日常對話和閱讀理解。他們對英雄人物有一定的了解，能夠識別一些常見的英雄形象和故事。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英雄故事和人物通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的英語聽說能力相對較強(qiáng)，但在寫作和深度閱讀方面可能存在一定的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過實踐和互動來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和運(yùn)用復(fù)雜句型時可能會遇到困難，尤其是在描述英雄行為和品質(zhì)時。此外，對于不同文化背景下的英雄形象，學(xué)生可能難以完全理解其背后的文化內(nèi)涵。在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生可能需要克服害羞和交流障礙，以提高他們的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授與小組合作，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同英雄角色，通過對話和表演來練習(xí)語言表達(dá)；組織小組討論，讓學(xué)生分享對英雄品質(zhì)的理解，促進(jìn)批判性思維。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示英雄人物圖片和視頻，增強(qiáng)視覺沖擊力，同時結(jié)合在線資源，提供額外的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一系列著名英雄的圖片或視頻片段，提問學(xué)生：“Whoareyourheroes?Whydoyouadmirethem?”引導(dǎo)學(xué)生思考英雄的定義和英雄品質(zhì)。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)到的英雄故事和人物，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的語言實踐內(nèi)容，包括目標(biāo)語言點的使用場景和語法規(guī)則。

-舉例說明：教師通過具體的對話和句子示例，展示如何在實際交流中使用這些語言點。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對英雄品質(zhì)的理解，并嘗試用英語表達(dá)。

3.新課鞏固（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師提供的情景或圖片，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用新學(xué)的語言點進(jìn)行對話。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學(xué)生大膽開口。

4.實踐應(yīng)用（約20分鐘）

-小組合作：學(xué)生分組，每組選擇一個英雄人物，通過角色扮演的形式，創(chuàng)作一段關(guān)于該英雄的故事。

-展示與評價：每組展示他們的作品，其他小組和教師進(jìn)行評價，教師給予反饋和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

-拓展：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集有關(guān)英雄人物的故事或視頻，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-展示英雄圖片和視頻，提問：“Whoareyourheroes?Whydoyouadmirethem?”

-回顧上節(jié)課學(xué)到的英雄故事和人物。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：講解目標(biāo)語言點的使用場景和語法規(guī)則。

-舉例說明：展示具體對話和句子示例。

-互動探究：小組討論，分享對英雄品質(zhì)的理解。

3.新課鞏固（約15分鐘）

-角色扮演：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用新學(xué)的語言點。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.實踐應(yīng)用（約20分鐘）

-小組合作：分組創(chuàng)作關(guān)于英雄人物的故事。

-展示與評價：小組展示作品，其他小組和教師評價。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

-拓展：布置課后作業(yè)，收集英雄人物故事或視頻。知識點梳理1.詞匯積累

-英雄（hero）

-勇敢（brave）

-善良（kind）

-無私（unselfish）

-仁愛（benevolent）

-堅韌（resilient）

-忠誠（loyalty）

-責(zé)任感（senseofresponsibility）

2.語法點

-現(xiàn)在完成時態(tài)：用于描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

-動詞短語：如“standupfor”表示“為……而站出來”，“savetheday”表示“挽救局面”。

-情態(tài)動詞：如“can”表示能力，“should”表示應(yīng)該，“may”表示可能。

3.句型結(jié)構(gòu)

-一般疑問句：用于提問，如“Isheahero?”

-否定句：表示否定，如“Heisnotbrave.”

-簡單句：如“Hesavedthevillage.”

-復(fù)合句：由兩個或兩個以上簡單句合并而成，如“Heisbrave,andheiskind.”

4.文化背景知識

-英雄的定義和角色：在西方文化中，英雄通常被定義為那些勇敢、無私、具有道德勇氣的人。

-英雄故事的主題：英雄故事往往強(qiáng)調(diào)道德、勇氣和犧牲等價值觀。

5.聽說能力提升

-聽力理解：通過聽英雄故事或演講，理解故事情節(jié)和英雄品質(zhì)。

-口語表達(dá)：模仿英雄人物的說話方式，用英語描述自己的英雄形象。

6.閱讀能力提升

-閱讀英雄故事，了解不同文化背景下的英雄形象。

-通過閱讀，學(xué)習(xí)如何從故事中提煉主題和價值觀。

7.寫作能力提升

-寫作英雄人物介紹，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

-通過寫作，表達(dá)自己對英雄品質(zhì)的理解和敬佩。

8.合作學(xué)習(xí)能力

-小組討論，分享對英雄品質(zhì)的看法。

-通過合作，共同完成英雄故事創(chuàng)作任務(wù)。

9.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

-設(shè)計以英雄為主題的英語演講或劇本。

-創(chuàng)作具有個人特色的英雄人物形象。

10.評價標(biāo)準(zhǔn)

-詞匯掌握：能夠正確使用相關(guān)詞匯描述英雄品質(zhì)。

-語法運(yùn)用：能夠正確運(yùn)用語法點進(jìn)行句子表達(dá)。

-聽說能力：能夠理解并表達(dá)與英雄相關(guān)的話題。

-閱讀能力：能夠從文本中提取信息，理解故事情節(jié)。

-寫作能力：能夠運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作英雄故事。

-合作學(xué)習(xí)能力：能夠在小組中積極交流，共同完成任務(wù)。

-創(chuàng)新能力：能夠提出新穎的觀點和創(chuàng)意。課堂1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時了解學(xué)生對知識的掌握程度。教師應(yīng)設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

-例如，在講解英雄品質(zhì)時，教師可以提問：“Whatqualitiesdoyouthinkmakeahero?”或“Howcanweapplythesequalitiesinourdailylives?”

-通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對英雄品質(zhì)的理解和運(yùn)用能力。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、小組合作態(tài)度等。

-例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言點。

3.小組合作評價

-通過小組合作，教師可以評估學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。

-教師可以設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，如“每個成員都積極參與”、“任務(wù)分配合理”、“合作成果豐富”等。

4.實時反饋

-教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，包括正面的鼓勵和具體的改進(jìn)建議。

-例如，在學(xué)生完成角色扮演后，教師可以表揚(yáng)他們的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)的建議。

5.課堂測試

-定期進(jìn)行課堂測試，以評估學(xué)生對知識的掌握程度。

-測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，確保覆蓋到所有教學(xué)目標(biāo)。

6.學(xué)生自評和互評

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，提高他們的自我反思能力。

-學(xué)生可以評價自己在課堂活動中的表現(xiàn)，以及同伴的表現(xiàn)。

7.課堂參與度記錄

-教師可以記錄學(xué)生的課堂參與度，包括發(fā)言次數(shù)、提問次數(shù)等。

-這種記錄可以幫助教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并在必要時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

8.課堂行為管理

-教師應(yīng)關(guān)注課堂紀(jì)律，確保所有學(xué)生都能積極參與課堂活動。

-通過積極的課堂管理策略，如獎勵系統(tǒng)、公平的紀(jì)律措施等，維護(hù)良好的課堂氛圍。

9.課后反思

-教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-教師可以記錄課堂中的亮點和不足，為未來的教學(xué)提供參考。

10.教學(xué)效果評估

-教師應(yīng)定期評估教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-通過學(xué)生的成績、課堂表現(xiàn)和反饋，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TheAdventuresofRobinHood》或《TheStoryofKingArthur》等與英雄故事相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品。

-視頻資源：YouTube上的英語教育頻道，如“StorylineOnline”或“ReadingRainbow”，提供適合青少年的英雄故事視頻。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學(xué)生可以選擇一本感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，注意積累英雄人物的名字、故事情節(jié)和英雄品質(zhì)。

-視頻資源：學(xué)生可以觀看至少兩段與英雄故事相關(guān)的視頻，注意視頻中的語言表達(dá)和故事情節(jié)。

-拓展活動：

-英雄人物卡片制作：學(xué)生選擇一個自己喜歡的英雄人物，制作一張包含人物圖片、簡介和主要事跡的卡片。

-英雄故事復(fù)述：學(xué)生可以選擇閱讀或觀看的故事，用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，注意使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

-英雄品質(zhì)討論：學(xué)生圍繞英雄品質(zhì)展開討論，如勇敢、智慧、忠誠等，分享自己對這些品質(zhì)的理解。

-英雄故事續(xù)寫：學(xué)生根據(jù)閱讀或觀看的故事，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事情節(jié)，展示自己的創(chuàng)造力。

-教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些適合九年級學(xué)生的英雄故事書籍，幫助學(xué)生選擇閱讀材料。

-教師可以提供一些英雄故事的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們在課堂上分享自己的閱讀體驗和觀點。

-教師可以解答學(xué)生在閱讀或觀看視頻過程中產(chǎn)生的疑問，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

-評價方式：

-教師可以通過學(xué)生的卡片制作、故事復(fù)述和討論參與情況來評價他們的拓展學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生可以互相評價，分享彼此的拓展學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

-教師可以收集學(xué)生的續(xù)寫作品，評價他們的創(chuàng)意和語言運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.跨學(xué)科融合：在講解英雄故事時，我結(jié)合了歷史和文化知識，讓學(xué)生在了解英雄的同時，也能對歷史背景和文化差異有更深入的認(rèn)識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者活動設(shè)計不夠吸引人。

2.教學(xué)評價：在評價學(xué)生時，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能忽略了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。

3.教學(xué)方法：在講解復(fù)雜語法點時，我可能沒有提供足夠的例子和練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生理解上有困難。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對教學(xué)組織問題，