部編版六年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(含教學(xué)反思)

部編版六年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(含教學(xué)反思)

第五單元《夏天里的成長》教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。3.了解課文圍繞中心意思的寫作方式。教學(xué)重點：了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運用淺顯的語言表達情感的方法。教學(xué)難點：了解課文圍繞中心意思的寫作方式。第一課時教學(xué)目標：1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。教具準備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示文題。1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撓奶斓南埠茫瑸檎n文主題做鋪墊。2.展示課題，齊讀課題。3.帶領(lǐng)學(xué)生進入夏天的主題，探討夏天的成長。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。(一)初讀課文1.教師朗讀課文，學(xué)生仔細聽，嘗試理解。2.學(xué)生標記不認識的字，查字典或向同學(xué)、老師請教。3.學(xué)生朗讀課文，重點理解課文內(nèi)容。4.學(xué)生匯報課文理解情況，教師引導(dǎo)討論和糾正錯誤。5.學(xué)生互相檢查字音并正音。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流生字，進行競賽。7.學(xué)生以讀書的方式匯報識字情況，理解字詞的意思。(二)學(xué)習(xí)生字1.學(xué)生學(xué)習(xí)生字“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”，掌握“蔗”字的筆順。2.學(xué)生理解生字的意思，掌握詞語。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.學(xué)生用一句話概括誰在夏天里成長，指明文章的中心句。二、通讀全文，找中心句1.老師讓4名同學(xué)逐段讀課文，其他同學(xué)認真聽讀，用心感受。2.中心句：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）3.作者從植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人等方面來講述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。（一）自由閱讀第二自然段，思考：1.這段主要寫了哪幾樣生物？（綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨）2.它們在夏天里成長有什么共同的特點？（生長速度快）3.畫出共同特點后和同桌交流。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。1.這些生物在夏天里成長的共同特點是什么？哪句話能說明這個特點？（“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！保?.“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度很快，要在朗讀這幾個詞語的時候讀出節(jié)奏感，稍快。4.除了植物和動物，還有山水、鐵軌、馬路、人等在夏天里成長。（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命）（二）誰愿意朗讀第三自然段。根據(jù)學(xué)生回答板書，我們可以看出山地、河流、鐵軌、馬路都是無生命的事物，但在夏天里它們也在不斷成長。我們能用“因為……所以……”這樣的句式把它們成長的特點說出來。例如，因為水長瀑布長，所以河流是一天一天地變深變大。我們還可以仿照課文中的句子，說出夏天里其他生長迅速的事物。在夏天里，不僅有生命的植物和動物在成長，沒有生命的山水、鐵軌和馬路也在成長。這說明夏天是萬物成長的季節(jié)，人也不例外。人在夏天里的成長也有其特點，例如身體的成長和年齡的增長。我們還學(xué)習(xí)了兩條諺語：“六月六，看谷秀”和“處暑不出頭，割谷喂老牛”，它們告訴我們要抓住植物生長的最佳時機。最后一句話告訴我們，像農(nóng)作物一樣，人也要抓住最佳時機，趕熱天，盡量用力量地成長。文章已經(jīng)沒有格式錯誤和明顯有問題的段落，但可以進行小幅度的改寫來提高表達清晰度和流暢度。(5)成長不僅僅指身體的發(fā)育和年齡的增長，還包括知識和認識的積累，以及對時間和機遇的珍惜和把握。我們應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)，不斷成長。(6)“人生的夏天”指的是一個人的青少年時期。(7)這句話告訴我們，在青少年時期要珍惜時間，積極爭取知識、能力和經(jīng)驗的增長，不能錯過機會，否則將來可能會一事無成。（板書：珍惜時間，抓住機會）(8)大家一起讀第四自然段，再次體會人要不斷成長的道理。四、回顧課文，拓展延伸。1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（作者選取具有代表性的事物來寫，抓住它們的特點，這樣在寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的作文才會感人，吸引讀者。）2.本文的語言有什么特點？（使用的是我們熟悉的語言，淺顯易懂，雖然沒有華麗的詞匯，但用得恰到好處，可以舉例說明，讓人感到親切、自然、樸實。）a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。五、教師小結(jié)，總結(jié)全文。自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生的夏天里同樣有力量地成長，等到了秋天才會有好的收獲！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲?！卑鍟O(shè)計：夏天里的成長教學(xué)反思：《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這些都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。可是教學(xué)時，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進。16.《盼》教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。我興奮地跑進樓門，媽媽讓我準備聽英語講座。還差半小時，媽媽讓我休息一會兒。我想去買醬油，媽媽說她已經(jīng)買了。我說燉肉需要很多醬油，媽媽說她沒說要燉肉。我說爸爸說要燉肉，媽媽不相信?！拔摇卑延甏虿ＡТ罢f成“敲著鼓點”，表明雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。而“我”盼著雨停下來，是因為今天“我”沒機會出去了，希望讓雨留到明天再下?！拔业男牟庞窒褚獜纳ぷ永锉某鰜硪粯印?，是因為沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。這次“我”理直氣壯，因為媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。但是“我”還是小心翼翼，怕弄壞了新雨衣。讀課文最后一段話，可以看出作者的心情是興奮、滿足、高興。通過課文，我們可以看到“盼”的表現(xiàn)，比如盼著變天、盼著雨留到明天再下等等。這樣的寫法讓讀者更能感受到“我”的內(nèi)心活動。其中，我認為最生動的兩處是“要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！焙汀翱捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看?！边@樣的寫法讓讀者更能夠想象“我”的情景和心情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了如何通過具體的事例和描寫來表現(xiàn)一個人的內(nèi)心活動和情感。我也學(xué)會了如何改寫文章，去除格式錯誤和明顯有問題的段落，使文章更加流暢和易讀。觀察這些漢字，你們能從中感受到什么？這些漢字有什么文化內(nèi)涵？（學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)他們發(fā)表自己的看法）3.教師解釋：這些漢字都有深刻的文化內(nèi)涵，例如“甜”，代表著甜蜜、幸福；“樂”，代表著歡樂、快樂；“淚”，代表著悲傷、感動；“暖”，代表著溫暖、關(guān)愛；“悔”，代表著后悔、反思；“望”，代表著期望、希望。這些漢字都是我們寫作中可以運用的文化資源，可以讓我們的文章更加豐富、生動。二、圍繞中心意思，選擇不同的事例來寫1.【出示課件3】主題：我的暑假計劃中心意思：我的暑假計劃充實而有意義。2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你要寫一篇關(guān)于自己暑假計劃的文章，你會從哪些方面來寫？你會選擇哪些事例來表達中心意思？（學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)他們發(fā)表自己的看法）3.教師解釋：寫作時，我們要圍繞中心意思，選擇不同的事例來寫。例如，如果中心意思是“我的暑假計劃充實而有意義”，我們可以從旅游、讀書、學(xué)習(xí)新技能等方面來寫，選擇不同的事例來表達中心意思。三、學(xué)習(xí)列提綱的方法1.【出示課件4】主題：我的暑假計劃中心意思：我的暑假計劃充實而有意義。2.教師引導(dǎo)學(xué)生：如果你要寫一篇關(guān)于自己暑假計劃的文章，你會怎樣列提綱？（學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)他們發(fā)表自己的看法）3.教師解釋：列提綱是寫作的重要步驟，可以幫助我們更好地組織文章結(jié)構(gòu)，清晰表達中心意思。例如，對于這篇文章，我們可以從以下幾個方面來列提綱：旅游計劃、閱讀計劃、學(xué)習(xí)新技能計劃、志愿者活動計劃等。在列提綱時，我們要注意圍繞中心意思，選擇能夠表達中心意思的事例。中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)我們看到一個漢字時，我們可以想到它的意義、由它組成的詞語，以及與它相關(guān)的事物。請同學(xué)們在屏幕上選擇一個漢字，分享你對它文化內(nèi)涵的理解和感受。三、檢查指導(dǎo)【出示課件3】以“甜”為例：1.甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。2.比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。3.還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……四、確定中心，列出提綱1.選擇一個在屏幕上出現(xiàn)的漢字，確定中心意思。2.根據(jù)中心意思列出提綱，選擇合適的事例或方面。【出示課件4】以“甜”為例：題目：甜示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。2.媽媽給我買來好看的衣服。3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。五、交流提綱，互提建議1.交換提綱，同學(xué)讀一讀，提出合理的建議。2.選擇合理的建議進行修改。六、獨立思考，認真寫作1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。2.注意重點部分要寫得