《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

第頁共頁《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案1教學(xué)目的1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個(gè)性開展。2．從不同角度解讀小說。3．心理活動(dòng)描寫對刻畫人物的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。二、導(dǎo)入作者簡介三、感知--研讀1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。故事采用倒敘的方法。第一段中說自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系，課文中間局部表達(dá)了這件事可分為三個(gè)局部。第一局部：寫對葫蘆的癡迷。第二局部：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。第三局部：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛好。2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？討論并歸納：他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的.。3．花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成比照？討論并歸納：這說明他具有獨(dú)到的審美才能和創(chuàng)造才能。與前面父親對他的審美觀的否認(rèn)構(gòu)成比照，同時(shí)批判了長輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和才能。4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)憂，他的這項(xiàng)愛好又能堅(jiān)持多久？5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析^p其作用。6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受四、作業(yè)完成課后練習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案2《清兵衛(wèi)與葫蘆》是____小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章表達(dá)直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)展小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的結(jié)合單元話題，賞析小說情節(jié)的運(yùn)行形式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深化理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)展情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。教學(xué)方法設(shè)想新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的才能。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目的的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。教學(xué)用具多媒體教學(xué)教學(xué)過程一、導(dǎo)入上課伊始，我想先理解一些情況，同學(xué)們，你們玩過手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學(xué)類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何對待自己的行為和老師家長的做法的呢？____作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)〔課件〕的少年，瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西，那就是葫蘆〔課件〕，并由此引發(fā)一系列故事，今天請隨我一起走進(jìn)這個(gè)故事，請同學(xué)們翻開課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》〔課件〕二、理解作者?！不脽羝橙⑶楣?jié)運(yùn)行形式〔一〕導(dǎo)入本課時(shí)中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說的理論知識，如表達(dá)、場景、人物、主題等。這些對于小說來說都不可或缺，但我們在平時(shí)的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說引人入勝的是？〔？情節(jié)？〕今天，我們一起通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來討論情節(jié)的奧秘。〔板書：情節(jié)〕〔二〕引入問題情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運(yùn)行過程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡和方式，即使大致一樣的情節(jié)在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開方式。在情節(jié)的運(yùn)行方式中整體上都遵循一個(gè)根本的形式：發(fā)生——開展——高潮——結(jié)局。有的小說的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問還是遵從根本的形式。請根據(jù)形式概述課文情節(jié)。〔幻燈片〕〔三〕〔學(xué)生討論〕老師明確〔邊放幻燈片〕：課文主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾照應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。開展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生局部很長，尤其是7－20段花了大量筆墨，二是高潮迭起。四、情節(jié)之細(xì)節(jié)〔一〕導(dǎo)入設(shè)問：課文講述的？是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事？，那么請問大家，這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情學(xué)生答：熱愛小說主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡的？學(xué)生答：細(xì)節(jié)描寫。〔老師肯定，板書：細(xì)節(jié)〕老師引入？細(xì)節(jié)？話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說情節(jié)的一小局部，細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫？〔幻燈〕〔生討論老師明確?！城灞l(wèi)制作葫蘆錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆呆看葫蘆拾掇葫蘆看過所有的葫蘆清兵衛(wèi)沉默了紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來連哭也沒哭一聲臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)愣哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán)心里別別地跳著，怕他會注意到只是臉色鐵青，不敢做聲〔二〕總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：〔幻燈〕1。使人物形象更加飽滿；正是這些簡練傳神的神情、語言、動(dòng)作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)而又有個(gè)性的人物形象。癡迷葫蘆，個(gè)性獨(dú)特，有著非凡的`鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。2。使文章內(nèi)容更加豐富；情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動(dòng)展示。情節(jié)可組成小說的骨架，細(xì)節(jié)那么是小說的血肉，正如一個(gè)人，有血有肉才能活起來，否那么只是骷髏一具。3。凸顯主題。五、情節(jié)之搖擺〔一〕導(dǎo)入設(shè)問：清兵衛(wèi)有這樣的愛好，他能否開展自己的愛好，順利成才呢？而且從小說創(chuàng)作的角度來看，假如故事總是順利地開展下去，那小說就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時(shí)候總是不讓情節(jié)決然決然地向前突奔，不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，或者說是讓他千折百回，最終才抵達(dá)成功的此岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”?！不脽羝场舶鍟场才e例：唐伯虎〕〔二〕老師舉例分析^p搖擺清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆客人父親：喜歡葫蘆沒長進(jìn)小說出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺⒉作用：①提醒矛盾，使小說的運(yùn)行具有張力〔動(dòng)力〕矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解之間的沖突。矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨(dú)到的目光與世俗常人的目光之間的沖突。②使小說的情節(jié)搖曳多姿。例：①一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人〔舉座皆驚〕，九天仙女下凡塵〔喝彩〕，兒孫個(gè)個(gè)都是賊〔驚怒〕，偷得壽桃獻(xiàn)至親〔拍手叫好〕。②期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說：？九非常以上和八非常以上的人數(shù)一樣多：八非常以上和七非常以上的人數(shù)也一樣多？話一說完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：？那么，不及格的人數(shù)呢？老師不疾不徐地答復(fù)：？不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多③新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：？背不動(dòng)就____！？我一聽此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：？我指的是____④威脅〔欲抑先揚(yáng)法〕［俄］契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都登載了這樣一個(gè)聲明：？假如不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施威脅生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很快樂。他向朋友們說，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴恍枰礁赣H的后塵了。？可是，請問你父親是怎么做的？？朋友們問他。？你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。假如小偷不是這樣仁慈和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做?。俊踩吃O(shè)問：據(jù)此判斷，小說的搖擺還表達(dá)在哪兒？〔幻燈〕〔1〕當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆？給級任教員看見了？這一事件發(fā)生以后，先寫這個(gè)教員的愛好，再寫家訪〔為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次？搖擺？，板書：武士道〕?！?〕教員家訪，父親恰好不在。⑶教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的葫蘆。⑷父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴？一個(gè)一個(gè)砸碎？。⑸葫蘆出乎意料的歸宿⑹癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會喜歡繪畫。⑺父親又不喜歡清兵衛(wèi)畫畫?！菜摹晨偨Y(jié)“搖擺”的作用?！?〕比照〔清兵衛(wèi)與其別人〕、襯托、鋪墊；〔2〕情節(jié)的跌宕起伏。小說的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的山峰；不是寬闊平坦的大道，而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說就越是千姿百媚。〔3〕突出主題。六、情節(jié)與主題〔一〕導(dǎo)入設(shè)問：小說的情節(jié)設(shè)計(jì)是為塑造人物，表現(xiàn)主題效勞的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？〔學(xué)生討論〕〔幻燈片〕父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了？大人？在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達(dá)了作者對他們的批評，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性安康開展〔呼喚尊重個(gè)性，開展個(gè)性〕〔幻燈片〕；解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子？有長進(jìn)？但是因?yàn)榇直?、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣此時(shí)，那？一個(gè)一個(gè)地？被？砸碎？的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美妙的夢想愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有長進(jìn)，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說在那遙遠(yuǎn)的____，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可是也有一些父母在尊重孩子個(gè)性，方面做得非常成功，堪稱典范。延伸舉例：1、愛因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟榻B王星凡編著的作品《愛因斯坦之母：期待的目光》。有一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代，許多測驗(yàn)連及格都很困難，然而他卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)家。這個(gè)人，就是愛因斯坦。季羨林老先生曾說過：？大千世界，愛有多端，但是最純真、最無私、最無回報(bào)之心，幾乎近于本能的愛，就是‘母愛’？。母親最偉大的在于對孩子的無私的愛，是她們的非同凡響愛創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。愛因斯坦小時(shí)候，有一次母親帶他到郊外去玩耍，別的親友家的孩子，有的爬山，有的游泳，惟獨(dú)愛因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時(shí)，親友們不安地問愛因斯坦的母親：？您的孩子是不是神經(jīng)有缺點(diǎn)??？還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查？？可是愛因斯坦的母親卻非常自信地對他們講：？我的小愛因斯坦沒有任何缺點(diǎn)，他不是發(fā)愣，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亙古不變的真理，那就是家長對孩子熱切的期望、堅(jiān)決的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。⒉丁俊暉的臺球之路是父親一手安排的。無論是開場從一名三好學(xué)生變成一個(gè)？輟學(xué)？少年，還是從莞城第一桿成為出名四海的臺球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，既是兒子的教練、保姆，又是經(jīng)紀(jì)人?！捕承≌f在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是？尊重個(gè)性，開展個(gè)性？其實(shí)，小說帶給我們的考慮還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？〔幻燈片〕①老師家長和社會：進(jìn)步認(rèn)識，對孩子的安康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，開展自己，安康成長。②學(xué)生孩子：多與父母和老師溝通，要認(rèn)識到興趣愛好和學(xué)業(yè)并不矛盾。開展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心安康，不違背法律，不損害別人利益，不違犯道德，在適宜的時(shí)間、場合進(jìn)展。③人的追求總是容易被別人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。④正確對待個(gè)性：良好的個(gè)性需要開展；不安康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛好是孩子的天性，但開展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？開展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心安康，不違背法律，不損害別人利益，不違犯道德的前提下，在適宜的時(shí)間、場合進(jìn)展。同時(shí)，老師家長和社會也應(yīng)進(jìn)步認(rèn)識，對孩子的安康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，開展自己，安康成長。⑤清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氣氛中處境困難、倍感孤立的現(xiàn)狀，表達(dá)了作者的憂思。小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋恚膊缓蛣e的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然〔兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，那么象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)〕⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，那么象征著個(gè)性解放和人道的精神追求的曲折成功，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案3教學(xué)目的：1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且可以舉例說明。3、能結(jié)合作品分析^p情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。〔危機(jī)爆發(fā)〕教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：分析^p情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果〔危機(jī)爆發(fā)〕。教學(xué)用具：常規(guī)用具；PPT輔助。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：名人小故事〔1〕——媽媽，我想要跳到月亮上去?！冒。贿^一定要記得回來喔。人類第一個(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗〔2〕身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！老師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時(shí)的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個(gè)孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。二：文本感知：1、檢查預(yù)習(xí)：你會讀嗎？熱衷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢茶鹵薪水哆嗦呵斥熠熠乖覺2、請幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)〔訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的才能〕明確：它講述了一個(gè)小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。三、文本研習(xí)1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，如今他熱衷著繪畫……”〔1〕小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？〔倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣〕〔2〕閱讀21——36，考慮：.“這件事”指一件什么事？明確：這件事：(21-27)開端：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆；(28-29)開展：教員沒收(30-36)高潮：父親砸碎葫蘆〔3〕所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個(gè)一個(gè)地砸碎”母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”〔4〕你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強(qiáng)權(quán)。〔5〕教員可以容忍學(xué)生在操場上唱歌，卻不能容忍清兵衛(wèi)在課堂上把玩葫蘆，你覺得是什么原因呢？學(xué)生考慮、交流、表達(dá)參考例如：A、教員對當(dāng)?shù)厝藧酆煤J的風(fēng)氣不喜歡，清兵衛(wèi)又在課堂上把玩葫蘆，而且還是“修身課”〔講授道德、倫理的課程。后來開展到主要向?qū)W生灌輸軍國思想，二戰(zhàn)后被取消〕；B、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙?！参涫康雷鳛榉饨桓畷r(shí)代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等?！城灞l(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道那么象征壓抑個(gè)性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？〔嘲諷〕結(jié)合詳細(xì)的語句加以體會?！?〕“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的.打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會清兵衛(wèi)的心理。例如：A、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。B、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)愣。C、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。朗讀品味這幾句話。老師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時(shí)震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢____的心理深化而傳神的傳達(dá)出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了?！?〕概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由開展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。〔展示作者簡介〕【PPT】志賀直哉〔1883～1971〕，____作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀的自然文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道與理想的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。2、我們僅僅讀這一局部，中心故事很完好了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來。假如我們刪去1——20內(nèi)容，你覺得可以嗎？說說你的理由。學(xué)生考慮：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷?！舶鍟鵁嶂?、癡迷〕2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。作用：為故事的開展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆文中哪些地方表達(dá)了他這種癡迷的程度？結(jié)合詳細(xì)的語句來理解。〔抓住傳神的細(xì)節(jié)〕參考例如：A、〔2、5〕買葫蘆、把玩葫蘆；〔狂熱的熱情，專業(yè)的拾掇技巧〕B、〔3、4〕錯(cuò)看葫蘆；〔癡迷忘情〕小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：老師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動(dòng)人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。細(xì)節(jié)附屬于情節(jié)，為情節(jié)效勞，正是這些詳細(xì)的具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個(gè)情節(jié)更充實(shí)、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活飽滿?！綪PT】細(xì)節(jié)作用情節(jié)更充本質(zhì)感人物更鮮活飽滿3、第一局部是為矛盾爆發(fā)而蓄勢，那么矛盾爆發(fā)之后該這么辦呢，這往往是小說家的創(chuàng)作契機(jī)?！肚灞l(wèi)與葫蘆》的矛盾爆發(fā)之后，作者又設(shè)計(jì)了哪些情節(jié)？參考：〔1〕高價(jià)出賣葫蘆?！?〕清兵衛(wèi)如今的愛好合作探究：〔1〕你認(rèn)為“賣葫蘆”這個(gè)結(jié)局合理嗎？這樣一個(gè)結(jié)局它有什么意味？觀點(diǎn)例如：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼天才的無奈〔被小人玩弄于鼓掌〕人性的陰暗〔道貌岸然下的虛偽〕人性的悲劇〔受害者不明真相〕人人都是清兵衛(wèi)？？？〔2〕：小說如今的結(jié)尾對表現(xiàn)主題起什么作用？參考：小說的結(jié)尾對表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個(gè)性解放和人道的精神追求的曲折成功——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫權(quán)力所不喜歡，這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個(gè)性解放和人道的最終成功?？傊?，這樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對主題內(nèi)容的繼續(xù)考慮。4、小結(jié)話題知識：危機(jī)爆發(fā)?！斑@件事”的影響確實(shí)非同尋常，對清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)開展的動(dòng)力之一，我們稱之為“危機(jī)爆發(fā)”?！綪PT】所謂危機(jī)爆發(fā)指情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個(gè)適宜的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程。爆發(fā)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是情節(jié)新的起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适峦戤吜?，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了?！肚灞l(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。四、體驗(yàn)感悟1、假如你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？2、假如你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的愛好？3、假如你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違背紀(jì)律的清兵衛(wèi)？五、布置作業(yè)：1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。2、選取文中的一個(gè)片段，編排成課本劇。板書設(shè)計(jì)：清兵衛(wèi)〔熱衷、癡迷〕葫蘆〔反對、排擠〕父親、教員天性、天賦繪畫壓抑、扼殺個(gè)性解放VS壓迫權(quán)力人人都是清兵衛(wèi)教學(xué)反思：初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點(diǎn)一下子蜂擁而來，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)展教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深化的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的個(gè)性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的愛好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無盡的考慮。本設(shè)計(jì)試圖抓住高潮局部，交換文段讓學(xué)生體會本文情節(jié)運(yùn)行的特點(diǎn)，并以此帶動(dòng)全篇，通過討論分析^p，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。從課堂來看，交換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，學(xué)生比擬容易承受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析^p均比擬到位。教學(xué)過程根本流暢，重點(diǎn)難點(diǎn)有所落實(shí)打破，根本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。感覺缺乏的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯僵硬，細(xì)節(jié)討論與主旨討論有局部重復(fù)之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時(shí)代氣氛中處境往往非常困難。更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案4教學(xué)目的：1體會本文前后比照照應(yīng)的寫法。2體會心理和神態(tài)描寫3考慮怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2教學(xué)難點(diǎn)：目的3教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。一，檢查：注音1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)3詞語：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：非常愛好某種活動(dòng)。隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。光榮熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。名伶：舊時(shí)稱著名的演員。干預(yù)：參與過問別人的事。校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。古董店：專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。乖覺：機(jī)敏聯(lián)聰明。薪水：工資。怨恨：對人或事物強(qiáng)烈的不満。嘀咕：猜疑，猶疑不定。二，速讀課文開端，發(fā)現(xiàn)葫蘆開展，教員沒收高潮，砸碎葫蘆三，分段：一喜歡葫蘆。二尾聲，葫蘆變價(jià)結(jié)局，改變愛好三愛繪畫問題討論：清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個(gè)愛好真的不好嗎？討論后老師結(jié)合練習(xí)一提示如下：說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實(shí)有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的目光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成比照，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈比照，說明對葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特目光。有這種本領(lǐng)，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。四，完成課后練習(xí)一。第二課時(shí)，分析^p比照照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。比照特別鮮明。怎樣展開這種比照描寫的呢？討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)絡(luò)課后練習(xí)二提示如下：1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。2每天放學(xué)回家后，他也不與別的'孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。這樣一種專注，而且當(dāng)大人議論葫蘆時(shí)也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學(xué)校的老師的強(qiáng)迫扭曲造成。這是多么可貴的人性的消滅啊。作者用這樣的比照照應(yīng)的寫法，猛烈的鞭撻了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長老師簡單粗暴的教育方法。二、本文還對人物的神態(tài)進(jìn)展細(xì)致深化的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后老師點(diǎn)撥：結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲?！斑B哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。2．他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)愣?！澳槦o人色”“發(fā)愣”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲哀欲絕，“不敢作聲”那么表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。由此分析^p后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它消耗了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！三、課后的比擬閱讀：閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想民。清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。婷婷的爺爺可以支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。我認(rèn)為，對孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到安康的開展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。四、完成跟課訓(xùn)練題?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案5一、教學(xué)目的1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由開展的期望和個(gè)性解放、人道的精神追求。2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動(dòng)作用等。3、在體味文章構(gòu)造藝術(shù)的根底上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、分析^p小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入志賀直哉(1883-1971)，____作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀的自然文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。19___年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。《在城崎》(1917)相繼問世。從1921年開場，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代____文學(xué)中從自我經(jīng)歷中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)的精神，對同時(shí)代的____作家有深化的影響。志賀直哉于1971年10月21日____。(二)初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行形式1.回憶小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說可以吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。3.回憶小說情節(jié)的運(yùn)行形式：發(fā)生、開展、高潮、結(jié)局。4.本文的情節(jié)運(yùn)行形式發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。開展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。(三)賞析文本1.文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處?這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。2.讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?概括：常常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡拾掇葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：第一，使情節(jié)更飽滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜歡葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，推動(dòng)情節(jié)開展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話局部，考慮：為什么寫到父親與客人的談話?清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親____清兵衛(wèi)的愛好?展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到目光和世俗目光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。5.引入搖擺的概念搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是決然決然地向前突奔，而是在絕大局部時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。6.閱讀課文的高潮局部還有哪些情節(jié)表達(dá)了搖擺?(1)教員家訪，父親恰好不在。(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)憂他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。7.小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的'過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的構(gòu)造時(shí)，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過假設(shè)干次搖擺之后留下的曲折、繚繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)展寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。8.至此，矛盾沖突到達(dá)了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的0.1=50=600?表達(dá)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)目光獨(dú)特，很識貨和前文形成比照，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴。”也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大挖苦力度。出乎意料之外，又在情理之中。9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度?對于清兵衛(wèi)的新愛好“又開場嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干預(yù)下又一次放棄，就構(gòu)造而言，照應(yīng)開頭。就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，假如不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會變成什么樣的人?五、總結(jié)本文主題本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達(dá)了作者對他們的批評，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性安康開展。六、拓展延伸：閱讀以下材料，談?wù)勀愕母邢?。老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開場,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒?達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好,并富有夢想,學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。陸羽棄佛從文唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于容許了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!表達(dá)訓(xùn)練：假如你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通?假如你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的愛好?假如你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違背紀(jì)律的清兵衛(wèi)?你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對家長老師說什么呢?七、結(jié)語人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢想，同時(shí)，要學(xué)會尊重別人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”!八、作業(yè)小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫該故事?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案6兵衛(wèi)與葫蘆教案教學(xué)目的：知識與才能目的：1、理解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；2、在理解故事的根底上理清文章的情節(jié)構(gòu)造。3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動(dòng)作用等。過程與方法目的：在體味文章構(gòu)造藝術(shù)的根底上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由開展的期望和個(gè)性解放、人道的精神追求。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、分析^p小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。2、把握作品主題難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、討論法教具：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入〔多媒體播放葫蘆工藝品圖片〕看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的____小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。二、作家作品志賀直哉〔1883—1971年〕，____著名小說家，被____評論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道與理想的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。三，初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行形式1、回憶小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說可以吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。明確：一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。3、回憶小說情節(jié)的運(yùn)行形式：發(fā)生、開展、高潮、結(jié)局。4、本文的情節(jié)運(yùn)行形式：發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。開展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。四、賞析文本1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？明確：，這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。2、讀課文2—6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？概括：常常買葫蘆，處理葫蘆把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆喜歡拾掇葫蘆，看葫蘆大概所有的葫蘆，都被他一一看過了小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：第一，使情節(jié)更飽滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜歡葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，推動(dòng)情節(jié)開展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話局部，考慮：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親____清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到目光和世俗目光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的目光獨(dú)到，為下文葫蘆賣出高價(jià)作鋪墊。4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。5、引入搖擺的概念搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是決然決然地向前突奔，而是在絕大局部時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。6、還有哪些情節(jié)表達(dá)了搖擺？閱讀課文的高潮局部?！?〕教員家訪，父親恰好不在?！?〕清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)憂他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。〔3〕剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的構(gòu)造時(shí)，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過假設(shè)干次搖擺之后留下的曲折、繚繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)展寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。8、至此，矛盾沖突到達(dá)了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的？0。1=50=600？明確：表達(dá)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)目光獨(dú)特，很識貨和前文形成比照，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增強(qiáng)悲劇色彩，加大挖苦力度出乎意料之外，又在情理之中9、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個(gè)結(jié)局有何用意？明確：“又開場嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干預(yù)下又一次放棄，就構(gòu)造而言，照應(yīng)開頭。就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，假如不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會變成什么樣的'人？五，總結(jié)本文主題本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達(dá)了作者對他們的批評，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性安康開展。六、拓展延伸：閱讀以下材料，談?wù)勀愕母邢?。老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文，幼年時(shí)期和其他孩子一樣，看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開場，他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒牵_(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子，用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫的東西更流暢，老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下，達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好，并富有夢想，學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄，也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切，正是他在日后作出成就所必需的東西。陸羽棄佛從文唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于容許了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！表達(dá)訓(xùn)練：假如你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？假如你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的愛好？假如你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違背紀(jì)律的清兵衛(wèi)？你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？七、結(jié)語人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢想，同時(shí)，要學(xué)會尊重別人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”！八、練筆：續(xù)寫小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案7學(xué)習(xí)目的：1.理解作家和小說情節(jié)的搖擺，能分析^p本文情節(jié)開展的特點(diǎn)和妙處，體會小說精巧的構(gòu)造。2.賞析體味傳神的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而分析^p人物性格特征。3.通過小說三要素把握小說深化主題，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的興趣愛好，讓個(gè)性安康開展。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析小說通過傳神細(xì)節(jié)塑造人物，體會情節(jié)起伏在小說中的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握情節(jié)的作用，分析^p小說的主題。學(xué)習(xí)方法：品讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法知識鏈接：1、作家簡介：志賀直哉(1883-1971年)，____著名小說家，被____評論家譽(yù)為“小說之神”，新現(xiàn)實(shí)的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀的自然文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道與理想的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長篇小說《暗夜行路》，“白樺”派成為____現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。2、情節(jié)運(yùn)行方式(參照課文P69)①情節(jié)運(yùn)行根本形式：開端、開展、高潮、結(jié)局②搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是決然決然地向前突奔，而是在絕大局部時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。③出人意料與情理之中歐·亨利式的結(jié)尾學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入二、初讀課文，理清思路，整體感知1、學(xué)生復(fù)述故事2、小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?老師點(diǎn)撥：線索(葫蘆)引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題：愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆三、合作探究，賞析品讀課文，培養(yǎng)分析^p解決問題的才能(學(xué)生小組合作探究，賞析本文的情節(jié)構(gòu)造和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象，最終理解小說的主題。)1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫有何作用?小組作答，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來?(老師引導(dǎo)：從語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫入手，再比方動(dòng)詞、修辭手法)小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：清兵衛(wèi)形象：2、(賞環(huán)境)周圍人對清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?(點(diǎn)撥)言論環(huán)境：客人父親教員3、(賞情節(jié)構(gòu)造)教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?這在表達(dá)順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治鯺p。(插敘，引出搖擺概念，設(shè)置幾個(gè)小問題深化分析^p)①(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方，并加以分析^p其作用②、(搖擺)那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢，這一補(bǔ)充的情節(jié)有何深意?③、(構(gòu)造主題)轉(zhuǎn)移愛好的清兵衛(wèi)是否會得到父親的支持?安排這個(gè)結(jié)局又有何深意?小結(jié)情節(jié)作用:明確主題：4、(討論主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)歷?假如是你，你會怎么解決這個(gè)困境?四、小結(jié)本文賞析小說，要有思路有方法，可以根據(jù)小說的'三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析①物形象可以通過分析^p細(xì)節(jié)來概括②情節(jié)的設(shè)置，注意小說開頭、結(jié)尾和中間局部在全文的作用③主題的得出需要配合三要素本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達(dá)了作者對他們的批評，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性安康開展。五、板書設(shè)計(jì)情節(jié)：愛葫蘆買葫蘆失葫蘆棄葫蘆人物：癡迷葫蘆天賦異稟個(gè)性獨(dú)立環(huán)境：客人父親教員主題：呼吁尊重孩子個(gè)性自由《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案8教學(xué)目的：1、知識與才能：.理解文章的情節(jié)構(gòu)造，把握文章的主題思想2、過程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行形式和運(yùn)行動(dòng)力3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解小說的運(yùn)行形式和運(yùn)行動(dòng)力的知識教材分析^p：《清兵衛(wèi)與葫蘆》是____小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章表達(dá)直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)展小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握【關(guān)鍵詞】：^p句；體會作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深化理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)展情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。學(xué)情分析^p：初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不理解，通過一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等程度的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生可以預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少局部學(xué)生參與語文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需老師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)方法設(shè)想：新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的才能。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目的的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1、小說自讀方法指導(dǎo)；〔在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說的方法。〕2、小說自讀目的確定；〔由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備?！?、小說自讀合作探究成果展示；〔按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問的。〕4、小說自讀小結(jié)與反思?！矌煂⒅攸c(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，〕本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目的的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說的方法。同時(shí)學(xué)生能針對自己的愛好學(xué)會正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解文章的情節(jié)構(gòu)造，把握文章的主題思想。2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行形式和運(yùn)行動(dòng)力3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在我們所學(xué)的幾個(gè)單元的外國小說中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說的情節(jié)怎樣呢？請舉例詳細(xì)分析^p?！膊懫鸱?，引人入勝〕對，也就是說作家在讓小說在運(yùn)行時(shí)，不是決然決然地向前奔突，而是在絕大局部時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說情節(jié)“搖擺”《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的情節(jié)“搖擺”呢？大家認(rèn)真閱讀體會。二、作家簡介〔用投影〕志賀直哉〔1883-1971年〕，____著名小說家，被____評論家譽(yù)為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀的自然文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道與理想的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為____現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。三、梳理情節(jié)，體會情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，說說這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的“搖擺”呢？詳細(xì)情節(jié)如何？喜歡、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。詳細(xì)如下熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價(jià)出售——愛好繪畫2.通過課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析^p?！灿懻摗秤懻?、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機(jī)爆發(fā)。3.小說情節(jié)一般過程是開端、開展、高潮、結(jié)局，有時(shí)候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請把課文的情節(jié)進(jìn)展劃分。熱愛葫蘆〔開端〕——買到好葫蘆〔開展〕——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價(jià)出售〔結(jié)局〕——愛好繪畫〔尾聲〕4.課文第一段與后文有什么聯(lián)絡(luò)？起怎樣作用？〔倒敘，形成懸念，與結(jié)尾遙相照應(yīng)〕四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)飽滿充實(shí)1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價(jià)賣了出去?！@說明他具有獨(dú)到的審美才能和創(chuàng)造才能。與前面父親對他的審美觀的否認(rèn)構(gòu)成比照，同時(shí)批判了長輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和才能。2.清兵衛(wèi)的父親對他的喜歡繪畫，又開場嘀咕了。——父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)憂，他的這項(xiàng)愛好又能堅(jiān)持多久？3.“清兵衛(wèi)的父親突然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！边@里對清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢，也不想再堅(jiān)持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感慨和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。4.“從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！边@句話如何理解?對這個(gè)葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，假如不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。第二課時(shí)一、回憶舊課二、理解小說的主題，拓展延伸。1.根據(jù)大家對小說情節(jié)梳理和對課文細(xì)節(jié)的理解，你覺得作者想要表達(dá)的主題是什么？小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由開展。2.讀了這篇小說，讓你想到怎樣一篇文章？簡單分析^p?！病讹L(fēng)箏》〕3.中日兩國在教育孩子方面，為什會有如此相似之處？學(xué)生討論。____與中國屬于東方國家，文化受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的'意志，缺少個(gè)性和自由空氣，因此扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比擬普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀??！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠(yuǎn)無法正確估計(jì)自己天才般獨(dú)特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠(yuǎn)地消失了，這難道不令人感慨嗎？4.投影幾個(gè)在教育孩子上能從小孩的個(gè)性出發(fā)而成功的例子。例子一：例子二三、拓展練習(xí)【美文賞讀】你是一盞燈夏商醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)長途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚。”從前面?zhèn)鱽淼南⒆C實(shí)了夏商的猜測。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來扔去。有人懊悔自己不該坐這種破車，有人那么叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的，除了司機(jī)，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)聚飯呢？況且長臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元，如今這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶使夏商分開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請她照看一下，自己那么費(fèi)力地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上?？粗≡跓粲袄锏钠v，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進(jìn)度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長臉?biāo)緳C(jī)告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī)，責(zé)罵聲變得雜亂無章。長臉?biāo)緳C(jī)無奈地說：“你們當(dāng)中誰能把車修好，我出300元。”嘈雜聲像一把枯草被割去了，整個(gè)車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車，又是個(gè)軍人，仿佛找到了救星。“我有個(gè)要求?！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家。”長臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難，后來終于說：“好吧。不過，假如你修不好，我就不能照辦了?！惫收媳慌抨?duì)是半個(gè)小時(shí)以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時(shí)，長臉?biāo)緳C(jī)對夏商的精湛技術(shù)贊不絕口。如今，夏商關(guān)心的是他和長臉?biāo)緳C(jī)的約定?！疤焯诹恕！遍L臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”長臉?biāo)緳C(jī)意識到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請安靜，有件事我想跟大家商量一下?！毕纳陶f著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來，讓她也能過一個(gè)歡樂的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下突然嚶嚶而泣。“也算我一個(gè)吧?！遍L臉?biāo)緳C(jī)說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來。夏商啪地立正，對著車廂行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮?；氐郊业耐砩希纳谭_旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。1、本文是一篇小說，請按照提示寫出小說情節(jié)開展的后兩個(gè)階段。開端：夏商乘坐的長途汽車在半夜拋了錨。開展：夏商主動(dòng)提出修車并向長臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。高潮：結(jié)局：2、綜合全文看，夏商在乘坐長途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是，他是一個(gè)具有品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。3、這個(gè)故事不長，但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。①②好處：4、請發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化，不少于100字。5、你覺得小說的題目《你是一盞燈》用得好嗎？假如好，請你說說理由；假如你覺得不好，請你擬寫一個(gè)更出色的題目。教學(xué)反思：《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說?！扒楣?jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的根本形式和對小說主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個(gè)讓學(xué)生理解“情節(jié)”有關(guān)知識的一個(gè)范例。教學(xué)時(shí)就要緊扣“情節(jié)”與小說內(nèi)容，把知識融于小說內(nèi)容中，防止向?qū)W生枯燥的傳授知識，做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識進(jìn)展小說欣賞打下根底。《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案9一、總體構(gòu)思：學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的根底。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，老師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對話、交流、討論，翻開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。二、過程設(shè)計(jì)教法學(xué)法1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開場嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對話、生生對話為主。老師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。3、現(xiàn)場寫作，自我評價(jià)、修改習(xí)作。教學(xué)流程〔一〕激趣導(dǎo)入師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由?！矊W(xué)生各抒己見〕師：這些大家喜聞樂見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，假如我們在寫作時(shí)有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學(xué)們的想象力，你們愿意承受挑戰(zhàn)嗎？〔觀察學(xué)生的反響，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情?！忱蠋焈___電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求?！惨姲鍟O(shè)計(jì)〕老師簡要點(diǎn)撥?！捕痴n本劇表演。1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。老師記載，作為期末綜合評價(jià)內(nèi)容之一。2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。3、討論、評點(diǎn)：師：請同學(xué)們評一評，剛剛課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)開展。學(xué)生發(fā)言。老師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：〔1〕圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開場嘀咕了”編劇?！?〕通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)〔3〕想象合理。4、提出本次習(xí)作要求?！惨姲鍟O(shè)計(jì)〕〔三〕自由寫作。1、老師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇?！惨姲鍟O(shè)計(jì)〕2、學(xué)生寫作。〔四〕自我欣賞。1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比擬好……2、請局部學(xué)生上臺宣讀自己的`習(xí)作，師生點(diǎn)評?！参濉澈唵涡薷牧?xí)作。學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……〔七〕總結(jié)延伸：師：這堂課，我們嘗試著把語文課外理論活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)展寫作；而自信的展示、客觀的評價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。板書設(shè)計(jì)：1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步開展，再次創(chuàng)編故事。2、續(xù)寫的要求：〔1〕人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致?！?〕情節(jié)合理、完好。〔3〕想象要有創(chuàng)意。〔4〕描寫要詳細(xì)生動(dòng)。3、續(xù)寫的類型：〔1〕給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章?！?〕閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。寫作要求：〔1〕圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫?！?〕通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開場嘀咕了……你可以選擇：〔1〕記錄故事：把剛剛看到的、聽到的寫下來?！?〕續(xù)編故事：接著剛剛看到的、聽到的故事寫下去。〔3〕創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。教學(xué)討論：在編排演課本劇的根底上續(xù)寫小說，這是一個(gè)全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案10教學(xué)思路選修課程更強(qiáng)調(diào)自主探究的學(xué)習(xí)方式與多元的評價(jià)方式?！锻鈬≌f欣賞》定位為“欣賞”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的體驗(yàn)?！霸掝}”的限定，更強(qiáng)調(diào)理性考慮與單元意識。語文課程應(yīng)始終注重才能與素養(yǎng)的提升。基于對課程和教材的這些認(rèn)識，本課在教學(xué)組織上遵循由感性體驗(yàn)到理性總結(jié)再到詳細(xì)理論的認(rèn)知規(guī)律，借助學(xué)案《探究學(xué)習(xí)表》，采用自主閱讀與小組合作探究相結(jié)合、閱讀與寫作相結(jié)合的方式，通過生本、生生、師生之間的對話以期到達(dá)促進(jìn)學(xué)生才能與素養(yǎng)提升的目的。本單元討論的話題為“情節(jié)”，《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的動(dòng)人之處在于它的“細(xì)節(jié)”和“搖擺”。其中“搖擺”為較前沿的理論，對學(xué)生而言，在理解和把握上有較大難度。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，本課主要以這篇小說的情節(jié)是什么，好在哪里，如何做到，這三個(gè)邏輯上前后關(guān)聯(lián)的問題為主線，著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詳細(xì)而動(dòng)人的細(xì)節(jié)，明確“搖擺”的含義及作用，理解使小說情節(jié)動(dòng)人的方式方法，并能學(xué)以致用。學(xué)情分析^p1。本文文筆簡潔清新，學(xué)生在整體感知方面不會有較大難度。小說貼近學(xué)生生活，可以引起學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)共鳴。2。有著較豐富閱讀經(jīng)歷的高二學(xué)生可以較順利地領(lǐng)會作品的內(nèi)容與主題，理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，但較少關(guān)注對情節(jié)的賞析。3。在學(xué)習(xí)方式上，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，高二學(xué)生已經(jīng)可以自主研讀文本，提出問題，表述己見；開場習(xí)慣于合作交流，互相學(xué)習(xí)。4。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，對學(xué)生閱讀與寫作才能的提升大有裨益。教學(xué)目的知識與才能：1。領(lǐng)會作品的內(nèi)容與主題。2。理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。3。構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。過程與方法：通過自主探究、討論交流，理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。通過寫作練習(xí)、互相觀摩，較純熟地構(gòu)思恰當(dāng)而巧妙的情節(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立尊重人性、尊重個(gè)性的觀念。培養(yǎng)獨(dú)立探究、合作交流的意識。【教學(xué)重點(diǎn)】理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)?！窘虒W(xué)方法】自主閱讀，小組合作，對話交流。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課“平處見奇景，小說大乾坤?！逼饺绽?，我們在閱讀小說時(shí)，常常驚嘆于作家的天才構(gòu)思。生活經(jīng)作家妙筆的點(diǎn)化，生發(fā)出曲折動(dòng)人的情節(jié)之花，結(jié)出豐富深化的思想之果。情節(jié)的運(yùn)行終究有著怎樣的奧秘？該如何構(gòu)思巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)？這節(jié)課，我們就一起通過一個(gè)平凡普通的葫蘆所演繹出的奇妙故事，來探究這一話題。二、整體感知這一單元我們要欣賞的是外國小說的情節(jié)。這節(jié)課我們以____小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，探究小說情節(jié)運(yùn)行的方式方法。之前，我們下發(fā)了探究學(xué)習(xí)表，同學(xué)們在自主探究的根底上，以小組為單位，各自在組長的帶著下，閱讀文本，研討課題。今天，我們就和全班同學(xué)一起分享自己的成果。1。閱讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，請用簡明的語言概括這一故事?！肚灞l(wèi)與葫蘆》講述了小學(xué)生清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，因?yàn)楦赣H和老師的反對，最終被迫改變愛好的故事。好的故事往往包含一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)。所謂“情節(jié)”是文學(xué)作品中的事件、主要故事的籌劃或設(shè)計(jì)。它是按照因果關(guān)系聯(lián)絡(luò)起來的一系列事件的逐步展開。情節(jié)運(yùn)行的根本形式：發(fā)生——開展——高潮——結(jié)局。2。請同學(xué)們用“葫蘆”的語言形式，概括小說情節(jié)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。【注】“整體感知”局部主要解決“情節(jié)是什么”的問題。這里包含兩層意思：一、這篇小說的主要故事情節(jié)；二、情節(jié)的概念和運(yùn)行的根本形式。通過概括的方式領(lǐng)會作品內(nèi)容，理清情節(jié)，同時(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)才能。三、自主探究仔細(xì)閱讀小說，欣賞情節(jié)的動(dòng)人之處；或?qū)Σ徽J(rèn)同的情節(jié)設(shè)計(jì)，提出自己的看法。1．老師示范。例如：小說的開頭，即第一段是概述，用簡練自然的語言概括全篇，把整個(gè)情節(jié)線索勾勒出來，但惟獨(dú)留下一個(gè)缺省──“自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。”“這件事”到底是什么事？這個(gè)有意的語焉不詳，就是一個(gè)懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。制造懸念，誘發(fā)閱讀期待，是推動(dòng)情節(jié)開展的行之有效的方法。2。自主閱讀，重點(diǎn)探究。3。按情節(jié)運(yùn)行的順序，請同學(xué)發(fā)表見解。〔老師板書學(xué)生發(fā)言的【關(guān)鍵詞】：^p?！场咀ⅰ俊白灾魈骄俊本植恐饕鉀Q“情節(jié)好在哪里”的問題。教學(xué)方式主要是學(xué)生自主閱讀，重點(diǎn)探究，通過生本、師生間的對話，表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在認(rèn)知層面?zhèn)戎赜诟行哉J(rèn)識。這一局部預(yù)期的目的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說詳細(xì)而典型的細(xì)節(jié)與情節(jié)運(yùn)行過程中的搖擺，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納情節(jié)運(yùn)行的方式方法，上升到