《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

第頁共頁《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案1教學目的1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性開展。2．從不同角度解讀小說。3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。重點難點1．重點：學習如何善待他們2．難點：體味傳神的心理描寫。教學時間一課時教學設計一、預習讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。二、導入作者簡介三、感知--研讀1．閱讀課文，理清小說脈絡。故事采用倒敘的方法。第一段中說自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關系，課文中間局部表達了這件事可分為三個局部。第一局部：寫對葫蘆的癡迷。第二局部：寫堅持自己的審美標準而被父親呵叱。第三局部：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？討論并歸納：他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術很嫻熟；把禿頭當成葫蘆；能在二十來個當中發(fā)現(xiàn)一個特別的.。3．花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結果與前文的哪些內容構成比照？討論并歸納：這說明他具有獨到的審美才能和創(chuàng)造才能。與前面父親對他的審美觀的否認構成比照，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和才能。4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔憂，他的這項愛好又能堅持多久？5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析^p其作用。6．請談談你讀完這篇小說后的感受四、作業(yè)完成課后練習《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案2《清兵衛(wèi)與葫蘆》是____小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章表達直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進展小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學目的結合單元話題，賞析小說情節(jié)的運行形式、細節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識；指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深化理解作品的主題；對學生進展情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。教學方法設想新課標提出讓學生學會自主探究作品，真正的以學生為主體，全面進步學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主解決問題的才能。本節(jié)課只是培養(yǎng)學生自讀的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目的的分解，學生應該在學習講讀課的時候獲得自讀的方法。教學用具多媒體教學教學過程一、導入上課伊始，我想先理解一些情況，同學們，你們玩過手機、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何對待自己的行為和老師家長的做法的呢？____作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)〔課件〕的少年，瘋狂地喜歡一樣東西，那就是葫蘆〔課件〕，并由此引發(fā)一系列故事，今天請隨我一起走進這個故事，請同學們翻開課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》〔課件〕二、理解作者。〔幻燈片〕三、情節(jié)運行形式〔一〕導入本課時中心內容：我們已經學習了很多關于小說的理論知識，如表達、場景、人物、主題等。這些對于小說來說都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說引人入勝的是？〔？情節(jié)？〕今天，我們一起通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來討論情節(jié)的奧秘?！舶鍟呵楣?jié)〕〔二〕引入問題情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。不同的情節(jié)有它不同的運行軌跡和方式，即使大致一樣的情節(jié)在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開方式。在情節(jié)的運行方式中整體上都遵循一個根本的形式：發(fā)生——開展——高潮——結局。有的小說的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問還是遵從根本的形式。請根據(jù)形式概述課文情節(jié)。〔幻燈片〕〔三〕〔學生討論〕老師明確〔邊放幻燈片〕：課文主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾照應，中間主要內容寫：發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。開展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價轉賣結局：清兵衛(wèi)改變愛好。說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生局部很長，尤其是7－20段花了大量筆墨，二是高潮迭起。四、情節(jié)之細節(jié)〔一〕導入設問：課文講述的？是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事？，那么請問大家，這個叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情學生答：熱愛小說主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡的？學生答：細節(jié)描寫?！怖蠋熆隙?，板書：細節(jié)〕老師引入？細節(jié)？話題：細節(jié)是也是情節(jié)，它是細小的情節(jié)，或者說情節(jié)的一小局部，細節(jié)具有極強的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細節(jié)描寫？〔幻燈〕〔生討論老師明確?！城灞l(wèi)制作葫蘆錯把禿腦袋當成了葫蘆呆看葫蘆拾掇葫蘆看過所有的葫蘆清兵衛(wèi)沉默了紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來連哭也沒哭一聲臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)愣哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團心里別別地跳著，怕他會注意到只是臉色鐵青，不敢做聲〔二〕總結細節(jié)描寫的作用：〔幻燈〕1。使人物形象更加飽滿；正是這些簡練傳神的神情、語言、動作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個鮮明生動而又有個性的人物形象。癡迷葫蘆，個性獨特，有著非凡的`鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。2。使文章內容更加豐富；情節(jié)不可缺少細節(jié)，細節(jié)是情節(jié)的生動展示。情節(jié)可組成小說的骨架，細節(jié)那么是小說的血肉，正如一個人，有血有肉才能活起來，否那么只是骷髏一具。3。凸顯主題。五、情節(jié)之搖擺〔一〕導入設問：清兵衛(wèi)有這樣的愛好，他能否開展自己的愛好，順利成才呢？而且從小說創(chuàng)作的角度來看，假如故事總是順利地開展下去，那小說就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時候總是不讓情節(jié)決然決然地向前突奔，不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，或者說是讓他千折百回，最終才抵達成功的此岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”?！不脽羝场舶鍟场才e例：唐伯虎〕〔二〕老師舉例分析^p搖擺清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆客人父親：喜歡葫蘆沒長進小說出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺⒉作用：①提醒矛盾，使小說的運行具有張力〔動力〕矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解之間的沖突。矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨到的目光與世俗常人的目光之間的沖突。②使小說的情節(jié)搖曳多姿。例：①一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人〔舉座皆驚〕，九天仙女下凡塵〔喝彩〕，兒孫個個都是賊〔驚怒〕，偷得壽桃獻至親〔拍手叫好〕。②期中考之后，數(shù)學老師要公布成績。他說：？九非常以上和八非常以上的人數(shù)一樣多：八非常以上和七非常以上的人數(shù)也一樣多？話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：？那么，不及格的人數(shù)呢？老師不疾不徐地答復：？不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多③新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：？背不動就____！？我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：？我指的是____④威脅〔欲抑先揚法〕［俄］契訶夫有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都登載了這樣一個聲明：？假如不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局，貴族老爺很快樂。他向朋友們說，他很幸運，因為不需要步父親的后塵了。？可是，請問你父親是怎么做的？？朋友們問他。？你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。假如小偷不是這樣仁慈和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！？〔三〕設問：據(jù)此判斷，小說的搖擺還表達在哪兒？〔幻燈〕〔1〕當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆？給級任教員看見了？這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪〔為什么？可以讓學生重點討論此次？搖擺？，板書：武士道〕。〔2〕教員家訪，父親恰好不在。⑶教員只管訓斥，并未注意近在咫尺的葫蘆。⑷父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴？一個一個砸碎？。⑸葫蘆出乎意料的歸宿⑹癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會喜歡繪畫。⑺父親又不喜歡清兵衛(wèi)畫畫?！菜摹晨偨Y“搖擺”的作用?！?〕比照〔清兵衛(wèi)與其別人〕、襯托、鋪墊；〔2〕情節(jié)的跌宕起伏。小說的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應是起伏連綿的山峰；不是寬闊平坦的大道，而應是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而應是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉，小說就越是千姿百媚?！?〕突出主題。六、情節(jié)與主題〔一〕導入設問：小說的情節(jié)設計是為塑造人物，表現(xiàn)主題效勞的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？〔學生討論〕〔幻燈片〕父與子的矛盾沖突，實際上是表現(xiàn)了？大人？在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性安康開展〔呼喚尊重個性，開展個性〕〔幻燈片〕；解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子？有長進？但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣此時，那？一個一個地？被？砸碎？的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個又一個美妙的夢想愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有長進，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用說在那遙遠的____，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可是也有一些父母在尊重孩子個性，方面做得非常成功，堪稱典范。延伸舉例：1、愛因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟榻B王星凡編著的作品《愛因斯坦之母：期待的目光》。有一個人在中學時代，許多測驗連及格都很困難，然而他卻成了那個時代最偉大的科學家。這個人，就是愛因斯坦。季羨林老先生曾說過：？大千世界，愛有多端，但是最純真、最無私、最無回報之心，幾乎近于本能的愛，就是‘母愛’？。母親最偉大的在于對孩子的無私的愛，是她們的非同凡響愛創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。愛因斯坦小時候，有一次母親帶他到郊外去玩耍，別的親友家的孩子，有的爬山，有的游泳，惟獨愛因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時，親友們不安地問愛因斯坦的母親：？您的孩子是不是神經有缺點啊？還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查？？可是愛因斯坦的母親卻非常自信地對他們講：？我的小愛因斯坦沒有任何缺點，他不是發(fā)愣，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個亙古不變的真理，那就是家長對孩子熱切的期望、堅決的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。⒉丁俊暉的臺球之路是父親一手安排的。無論是開場從一名三好學生變成一個？輟學？少年，還是從莞城第一桿成為出名四海的臺球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，既是兒子的教練、保姆，又是經紀人?！捕承≌f在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是？尊重個性，開展個性？其實，小說帶給我們的考慮還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？〔幻燈片〕①老師家長和社會：進步認識，對孩子的安康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調控，給孩子以自由的空間，開展自己，安康成長。②學生孩子：多與父母和老師溝通，要認識到興趣愛好和學業(yè)并不矛盾。開展個性的前提：完成學習任務，不影響身心安康，不違背法律，不損害別人利益，不違犯道德，在適宜的時間、場合進展。③人的追求總是容易被別人所阻撓或者干擾，但是人應該保持自己最初的追求，因為這種追求包含了個人的天命所在。④正確對待個性：良好的個性需要開展；不安康的個性需要正確引導。有追求、有愛好是孩子的天性，但開展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網，就能不分時間，不選內容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？開展個性應該在完成學習任務，不影響身心安康，不違背法律，不損害別人利益，不違犯道德的前提下，在適宜的時間、場合進展。同時，老師家長和社會也應進步認識，對孩子的安康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，開展自己，安康成長。⑤清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時代氣氛中處境困難、倍感孤立的現(xiàn)狀，表達了作者的憂思。小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。這篇作品也傳達了作者對美和自然〔兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，那么象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽的強權〕⑥危機爆發(fā)后的最終結果，那么象征著個性解放和人道的精神追求的曲折成功，當然，里面也蘊含著新的矛盾沖突?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案3教學目的：1、領會小說的內容和題旨2、理解故事與情節(jié)的關系，并且可以舉例說明。3、能結合作品分析^p情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果?！参C爆發(fā)〕教學重點：1、領會小說的內容和題旨2、理解故事與情節(jié)的關系教學難點：分析^p情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果〔危機爆發(fā)〕。教學用具：常規(guī)用具；PPT輔助。教學過程：一、導入：名人小故事〔1〕——媽媽，我想要跳到月亮上去。——好啊，不過一定要記得回來喔。人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗〔2〕身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！老師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨特的世界，思索我們的人生。二：文本感知：1、檢查預習：你會讀嗎？熱衷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢茶鹵薪水哆嗦呵斥熠熠乖覺2、請幾位同學復述故事情節(jié)〔訓練學生用間接地語言概括中心內容的才能〕明確：它講述了一個小學生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。三、文本研習1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，如今他熱衷著繪畫……”〔1〕小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？〔倒敘：先說結局，設下懸念，引起興趣〕〔2〕閱讀21——36，考慮：.“這件事”指一件什么事？明確：這件事：(21-27)開端：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆；(28-29)開展：教員沒收(30-36)高潮：父親砸碎葫蘆〔3〕所謂命運，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”〔4〕你覺得父親是一個怎樣的人？簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強權?！?〕教員可以容忍學生在操場上唱歌，卻不能容忍清兵衛(wèi)在課堂上把玩葫蘆，你覺得是什么原因呢？學生考慮、交流、表達參考例如：A、教員對當?shù)厝藧酆煤J的風氣不喜歡，清兵衛(wèi)又在課堂上把玩葫蘆，而且還是“修身課”〔講授道德、倫理的課程。后來開展到主要向學生灌輸軍國思想，二戰(zhàn)后被取消〕；B、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙?！参涫康雷鳛榉饨桓畷r代政治的產物，在人格上容易導致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學而又堅持迷信；欺壓弱者而又順從強者等。〕清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道那么象征壓抑個性的外強中干甚至帶點滑稽的強權。對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？〔嘲諷〕結合詳細的語句加以體會?！?〕“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的.打擊？找到相關的細節(jié)描寫，要求學生體會清兵衛(wèi)的心理。例如：A、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。B、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)愣。C、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。朗讀品味這幾句話。老師小結：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經認命與不敢____的心理深化而傳神的傳達出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了?！?〕概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由開展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念?！舱故咀髡吆喗椤场綪PT】志賀直哉〔1883～1971〕，____作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀的自然文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道與理想的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。2、我們僅僅讀這一局部，中心故事很完好了，主題也能很精準地概括出來。假如我們刪去1——20內容，你覺得可以嗎？說說你的理由。學生考慮：內容1.鋪敘清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷?！舶鍟鵁嶂?、癡迷〕2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。作用：為故事的開展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆文中哪些地方表達了他這種癡迷的程度？結合詳細的語句來理解?！沧プ魃竦募毠?jié)〕參考例如：A、〔2、5〕買葫蘆、把玩葫蘆；〔狂熱的熱情，專業(yè)的拾掇技巧〕B、〔3、4〕錯看葫蘆；〔癡迷忘情〕小結細節(jié)描寫：老師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動人的細節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴監(jiān)生的兩個手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。細節(jié)附屬于情節(jié)，為情節(jié)效勞，正是這些詳細的具有極強的表現(xiàn)力的細節(jié)使得整個情節(jié)更充實、質感，人物形象也更加鮮活飽滿。【PPT】細節(jié)作用情節(jié)更充本質感人物更鮮活飽滿3、第一局部是為矛盾爆發(fā)而蓄勢，那么矛盾爆發(fā)之后該這么辦呢，這往往是小說家的創(chuàng)作契機。《清兵衛(wèi)與葫蘆》的矛盾爆發(fā)之后，作者又設計了哪些情節(jié)？參考：〔1〕高價出賣葫蘆。〔2〕清兵衛(wèi)如今的愛好合作探究：〔1〕你認為“賣葫蘆”這個結局合理嗎？這樣一個結局它有什么意味？觀點例如：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼天才的無奈〔被小人玩弄于鼓掌〕人性的陰暗〔道貌岸然下的虛偽〕人性的悲劇〔受害者不明真相〕人人都是清兵衛(wèi)？？？〔2〕：小說如今的結尾對表現(xiàn)主題起什么作用？參考：小說的結尾對表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個性解放和人道的精神追求的曲折成功——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫權力所不喜歡，這就蘊含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個性解放和人道的最終成功?？傊?，這樣的結尾引起了讀者在閱讀之后對主題內容的繼續(xù)考慮。4、小結話題知識：危機爆發(fā)。“這件事”的影響確實非同尋常，對清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)開展的動力之一，我們稱之為“危機爆發(fā)”。【PPT】所謂危機爆發(fā)指情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個適宜的時機爆發(fā)。之前是一個漫長的過程。爆發(fā)是一個轉折點，是情節(jié)新的起點，因為一段故事完畢了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了?！肚灞l(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。四、體驗感悟1、假如你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？2、假如你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的愛好？3、假如你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違背紀律的清兵衛(wèi)？五、布置作業(yè)：1、小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。2、選取文中的一個片段，編排成課本劇。板書設計：清兵衛(wèi)〔熱衷、癡迷〕葫蘆〔反對、排擠〕父親、教員天性、天賦繪畫壓抑、扼殺個性解放VS壓迫權力人人都是清兵衛(wèi)教學反思：初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點一下子蜂擁而來，不知如何傳達，準確合理地進展教學。掩卷沉思，小說給我印象最深化的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細一想，卻又在情理之中，前文許多細節(jié)已經暗示清兵衛(wèi)具有獨特的個性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的愛好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結尾給人留下了無盡的考慮。本設計試圖抓住高潮局部，交換文段讓學生體會本文情節(jié)運行的特點，并以此帶動全篇，通過討論分析^p，理解搖擺起伏、細節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當討論主旨。從課堂來看，交換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學生的興趣點契合，學生比擬容易承受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應曲折有致，波瀾起伏。學生對前文的細節(jié)描寫尋找與分析^p均比擬到位。教學過程根本流暢，重點難點有所落實打破，根本實現(xiàn)了教學目的。感覺缺乏的是，搖擺理論、細節(jié)描寫的穿插稍顯僵硬，細節(jié)討論與主旨討論有局部重復之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時代氣氛中處境往往非常困難。更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案4教學目的：1體會本文前后比照照應的寫法。2體會心理和神態(tài)描寫3考慮怎樣保護孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。教學重點：目的1、2教學難點：目的3教學時間：二課時。教學過程：第一課時，檢查預習。速讀課文。分段。完成課后練習一。一，檢查：注音1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)3詞語：呵斥：大聲斥責，熱衷：非常愛好某種活動。隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。光榮熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。鄭重：嚴肅認真。名伶：舊時稱著名的演員。干預：參與過問別人的事。校役：學校中做輔助教學工作的人。古董店：專門經營古代留傳下來的器物的商店。乖覺：機敏聯(lián)聰明。薪水：工資。怨恨：對人或事物強烈的不満。嘀咕：猜疑，猶疑不定。二，速讀課文開端，發(fā)現(xiàn)葫蘆開展，教員沒收高潮，砸碎葫蘆三，分段：一喜歡葫蘆。二尾聲，葫蘆變價結局，改變愛好三愛繪畫問題討論：清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？討論后老師結合練習一提示如下：說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的目光的這些結果與前文多處內容構成比照，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強烈比照，說明對葫蘆研究很深，確實有不同于一般人的獨特目光。有這種本領，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準他有這種興趣。四，完成課后練習一。第二課時，分析^p比照照應的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。比照特別鮮明。怎樣展開這種比照描寫的呢？討論后點撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)絡課后練習二提示如下：1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當作了一個葫蘆。2每天放學回家后，他也不與別的'孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。3他把葫蘆帶到學校去偷偷的摩擦。這樣一種專注，而且當大人議論葫蘆時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學校的老師的強迫扭曲造成。這是多么可貴的人性的消滅啊。作者用這樣的比照照應的寫法，猛烈的鞭撻了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長老師簡單粗暴的教育方法。二、本文還對人物的神態(tài)進展細致深化的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后老師點撥：結合課后練習三提示如下：1于是這個清衛(wèi)的葫蘆終于被當場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。2．他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)愣?！澳槦o人色”“發(fā)愣”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲哀欲絕，“不敢作聲”那么表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。由此分析^p后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內心：如3句：父親啊這可是我經過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它消耗了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！三、課后的比擬閱讀：閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想民。清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。婷婷的爺爺可以支持孩子的愛好并給予關心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。我認為，對孩子的教育是要講究科學的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到安康的開展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。四、完成跟課訓練題?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案5一、教學目的1、理解作品中所表達的追求個性自由開展的期望和個性解放、人道的精神追求。2、結合單元話題，仔細體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。3、在體味文章構造藝術的根底上，初步掌握細節(jié)描寫、搖擺等藝術手法的運用。二、教學重難點：1、分析^p小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。三、教學時間1課時四、教學過程(一)導入志賀直哉(1883-1971)，____作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀的自然文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。19___年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤?1917)相繼問世。從1921年開場，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關系的生活中取材，是現(xiàn)代____文學中從自我經歷中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實的精神，對同時代的____作家有深化的影響。志賀直哉于1971年10月21日____。(二)初讀課文，把握作品情節(jié)運行形式1.回憶小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說可以吸引人最關鍵的要素：情節(jié)。2.學生復述課文內容，總體把握故事。一個叫清兵衛(wèi)的小學生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。3.回憶小說情節(jié)的運行形式：發(fā)生、開展、高潮、結局。4.本文的情節(jié)運行形式發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。開展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉賣到高價。結局：清兵衛(wèi)改變愛好。(三)賞析文本1.文章開頭交代故事的結局，有何好處?這種寫法稱為倒敘。作者開篇設置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?懸念的作用：引起讀者的關注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。2.讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?概括：常常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡拾掇葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。小結細節(jié)描寫的作用：第一，使情節(jié)更飽滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜歡葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，推動情節(jié)開展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。3.學生分角色朗讀父親與客人的談話局部，考慮：為什么寫到父親與客人的談話?清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親____清兵衛(wèi)的愛好?展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨到目光和世俗目光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉而寫教員的愛好?作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié)的推進被“理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。5.引入搖擺的概念搖擺：小說在運行時不是決然決然地向前突奔，而是在絕大局部時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。6.閱讀課文的高潮局部還有哪些情節(jié)表達了搖擺?(1)教員家訪，父親恰好不在。(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔憂他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。7.小結“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的'過程。我們抽去小說的內容去看純粹的構造時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經過假設干次搖擺之后留下的曲折、繚繞、反反復復的圖形。那么大家在進展寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術的魅力。8.至此，矛盾沖突到達了高潮，為什么不直接交代結局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的0.1=50=600?表達了情節(jié)上的搖擺。照應前文，說明清兵衛(wèi)目光獨特，很識貨和前文形成比照，父親訓斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴?！币舱f明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強悲劇色彩，加大挖苦力度。出乎意料之外，又在情理之中。9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度?對于清兵衛(wèi)的新愛好“又開場嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干預下又一次放棄，就構造而言，照應開頭。就內容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，假如不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會變成什么樣的人?五、總結本文主題本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性安康開展。六、拓展延伸：閱讀以下材料，談談你的感想。老達爾文支持兒子的興趣和愛好世界著名博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開場,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒?達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標本的愛好,并富有夢想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。陸羽棄佛從文唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于容許了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大!表達訓練：假如你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通?假如你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的愛好?假如你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違背紀律的清兵衛(wèi)?你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對家長老師說什么呢?七、結語人生的旅途上，我們都應該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學會尊重別人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”!八、作業(yè)小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫該故事?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案6兵衛(wèi)與葫蘆教案教學目的：知識與才能目的：1、理解志賀直哉相關生平、代表作品；2、在理解故事的根底上理清文章的情節(jié)構造。3、結合單元話題，仔細體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。過程與方法目的：在體味文章構造藝術的根底上，初步掌握細節(jié)描寫、搖擺等藝術手法的運用。情感、態(tài)度與價值觀目的：理解作品中所表達的追求個性自由開展的期望和個性解放、人道的精神追求。教學重難點：重點：1、分析^p小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。2、把握作品主題難點：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。教學安排：一課時教學方法：啟發(fā)法、提問法、討論法教具：多媒體教學過程：一、導入〔多媒體播放葫蘆工藝品圖片〕看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個叫清兵衛(wèi)的____小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學習《清兵衛(wèi)與葫蘆》。二、作家作品志賀直哉〔1883—1971年〕，____著名小說家，被____評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道與理想的文學，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。三，初讀課文，把握作品情節(jié)運行形式1、回憶小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說可以吸引人最關鍵的要素：情節(jié)。2、學生復述課文內容，總體把握故事。明確：一個叫清兵衛(wèi)的小學生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。3、回憶小說情節(jié)的運行形式：發(fā)生、開展、高潮、結局。4、本文的情節(jié)運行形式：發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。開展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉賣到高價。結局：清兵衛(wèi)改變愛好。四、賞析文本1、文章開頭交代故事的結局，有何好處？明確：，這種寫法稱為倒敘。作者開篇設置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？懸念的作用：引起讀者的關注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。2、讀課文2—6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？概括：常常買葫蘆，處理葫蘆把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆喜歡拾掇葫蘆，看葫蘆大概所有的葫蘆，都被他一一看過了小結細節(jié)描寫的作用：第一，使情節(jié)更飽滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜歡葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，推動情節(jié)開展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。3、學生分角色朗讀父親與客人的談話局部，考慮：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親____清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨到目光和世俗目光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的目光獨到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。5、引入搖擺的概念搖擺：小說在運行時不是決然決然地向前突奔，而是在絕大局部時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。6、還有哪些情節(jié)表達了搖擺？閱讀課文的高潮局部?！?〕教員家訪，父親恰好不在?！?〕清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔憂他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣?！?〕剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，7、小結“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內容去看純粹的構造時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經過假設干次搖擺之后留下的曲折、繚繞、反反復復的圖形。那么大家在進展寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術的魅力。8、至此，矛盾沖突到達了高潮，為什么不直接交代結局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的？0。1=50=600？明確：表達了情節(jié)上的搖擺照應前文，說明清兵衛(wèi)目光獨特，很識貨和前文形成比照，父親訓斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增強悲劇色彩，加大挖苦力度出乎意料之外，又在情理之中9、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結局有何用意？明確：“又開場嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干預下又一次放棄，就構造而言，照應開頭。就內容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，假如不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會變成什么樣的'人？五，總結本文主題本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性安康開展。六、拓展延伸：閱讀以下材料，談談你的感想。老達爾文支持兒子的興趣和愛好世界著名博物學家達爾文，幼年時期和其他孩子一樣，看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開場，他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒牵_爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子，用來做化學實驗。為了使他寫的東西更流暢，老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學作品。在父親幫助下，達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標本的愛好，并富有夢想，學會了做嚴格科學的記錄，也學會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切，正是他在日后作出成就所必需的東西。陸羽棄佛從文唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于容許了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！表達訓練：假如你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？假如你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的愛好？假如你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違背紀律的清兵衛(wèi)？你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？七、結語人生的旅途上，我們都應該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學會尊重別人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！八、練筆：續(xù)寫小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案7學習目的：1.理解作家和小說情節(jié)的搖擺，能分析^p本文情節(jié)開展的特點和妙處，體會小說精巧的構造。2.賞析體味傳神的細節(jié)描寫，進而分析^p人物性格特征。3.通過小說三要素把握小說深化主題，引導學生正確對待自己的興趣愛好，讓個性安康開展。學習重點：賞析小說通過傳神細節(jié)塑造人物，體會情節(jié)起伏在小說中的作用。學習難點：把握情節(jié)的作用，分析^p小說的主題。學習方法：品讀法、合作探究法、點撥法知識鏈接：1、作家簡介：志賀直哉(1883-1971年)，____著名小說家，被____評論家譽為“小說之神”，新現(xiàn)實的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀的自然文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道與理想的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長篇小說《暗夜行路》，“白樺”派成為____現(xiàn)代文學中一個重要的流派。2、情節(jié)運行方式(參照課文P69)①情節(jié)運行根本形式：開端、開展、高潮、結局②搖擺：小說在運行時不是決然決然地向前突奔，而是在絕大局部時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。③出人意料與情理之中歐·亨利式的結尾學習過程：一、導入二、初讀課文，理清思路，整體感知1、學生復述故事2、小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?老師點撥：線索(葫蘆)引導據(jù)線索歸納小標題：愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆三、合作探究，賞析品讀課文，培養(yǎng)分析^p解決問題的才能(學生小組合作探究，賞析本文的情節(jié)構造和生動的細節(jié)描寫，進而把握情節(jié)的作用和人物形象，最終理解小說的主題。)1、(賞細節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛葫蘆?這種細節(jié)描寫有何作用?小組作答，從哪些細節(jié)可以看出來?(老師引導：從語言、動作、心理、神態(tài)等描寫入手，再比方動詞、修辭手法)小結細節(jié)描寫的作用：清兵衛(wèi)形象：2、(賞環(huán)境)周圍人對清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設置作用何在?(點撥)言論環(huán)境：客人父親教員3、(賞情節(jié)構造)教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉而寫教員的愛好?這在表達順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治鯺p。(插敘，引出搖擺概念，設置幾個小問題深化分析^p)①(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方，并加以分析^p其作用②、(搖擺)那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢，這一補充的情節(jié)有何深意?③、(構造主題)轉移愛好的清兵衛(wèi)是否會得到父親的支持?安排這個結局又有何深意?小結情節(jié)作用:明確主題：4、(討論主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經歷?假如是你，你會怎么解決這個困境?四、小結本文賞析小說，要有思路有方法，可以根據(jù)小說的'三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析①物形象可以通過分析^p細節(jié)來概括②情節(jié)的設置，注意小說開頭、結尾和中間局部在全文的作用③主題的得出需要配合三要素本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性安康開展。五、板書設計情節(jié)：愛葫蘆買葫蘆失葫蘆棄葫蘆人物：癡迷葫蘆天賦異稟個性獨立環(huán)境：客人父親教員主題：呼吁尊重孩子個性自由《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案8教學目的：1、知識與才能：.理解文章的情節(jié)構造，把握文章的主題思想2、過程與方法：結合文章理解情節(jié)運行形式和運行動力3情感態(tài)度與價值觀：理解小說的運行形式和運行動力的知識教材分析^p：《清兵衛(wèi)與葫蘆》是____小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章表達直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進展小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學目的：引導學生用心自讀課文，把握【關鍵詞】：^p句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復雜的心理塑造人物的方法；指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深化理解作品的主題；對學生進展情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。學情分析^p：初三五班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不理解，通過一學月的教學，我感覺這個班學生這應是個中等程度的班級，課前有約半數(shù)的學生可以預習，上課的秩序井然，但有少局部學生參與語文課堂不積極，不喜歡表達，在學習上尚需老師的引導、啟發(fā)與點撥，更需要老師調動他們學習語文的積極性。教學方法設想：新課標提出讓學生學會自主探究作品，真正的以學生為主體，全面進步學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主解決問題的才能。本節(jié)課只是培養(yǎng)學生自讀的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目的的分解，學生應該在學習講讀課的時候獲得自讀的方法。大致有以下幾個環(huán)節(jié)。1、小說自讀方法指導；〔在單元講讀課文的時候，教給學生閱讀小說的方法?！?、小說自讀目的確定；〔由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點，課前預習，老師要檢查預習作業(yè)。小組同學人人都有事做，人人都參與合作與探究的準備?！?、小說自讀合作探究成果展示；〔按規(guī)定時間展示，找兩名計時員，兩名記錄參與課堂答問的?！?、小說自讀小結與反思?！矌煂⒅攸c內容小結點撥、補充，并宣布比賽結果，〕本節(jié)課是實現(xiàn)自讀目的的第三個環(huán)節(jié)。主要通過學生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗閱讀一篇小說的方法。同時學生能針對自己的愛好學會正確的取舍。教學用具：多媒體教學教學重難點：1.理解文章的情節(jié)構造，把握文章的主題思想。2.結合文章理解情節(jié)運行形式和運行動力3.理解文章中細節(jié)描寫的作用教學時數(shù)：2課時教學流程第一課時一、導入新課在我們所學的幾個單元的外國小說中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說的情節(jié)怎樣呢？請舉例詳細分析^p。〔波瀾起伏，引人入勝〕對，也就是說作家在讓小說在運行時，不是決然決然地向前奔突，而是在絕大局部時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說情節(jié)“搖擺”《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的情節(jié)“搖擺”呢？大家認真閱讀體會。二、作家簡介〔用投影〕志賀直哉〔1883-1971年〕，____著名小說家，被____評論家譽為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀的自然文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道與理想的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為____現(xiàn)代文學中一個重要的流派。三、梳理情節(jié)，體會情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”1.學生認真閱讀課文，說說這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的“搖擺”呢？詳細情節(jié)如何？喜歡、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。詳細如下熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價出售——愛好繪畫2.通過課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結合情節(jié)分析^p。〔討論〕討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機爆發(fā)。3.小說情節(jié)一般過程是開端、開展、高潮、結局，有時候開端前有序幕、結局后有尾聲。請把課文的情節(jié)進展劃分。熱愛葫蘆〔開端〕——買到好葫蘆〔開展〕——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價出售〔結局〕——愛好繪畫〔尾聲〕4.課文第一段與后文有什么聯(lián)絡？起怎樣作用？〔倒敘，形成懸念，與結尾遙相照應〕四、理解課文細節(jié)描寫作用——細節(jié)讓情節(jié)飽滿充實1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價賣了出去?！@說明他具有獨到的審美才能和創(chuàng)造才能。與前面父親對他的審美觀的否認構成比照，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和才能。2.清兵衛(wèi)的父親對他的喜歡繪畫，又開場嘀咕了?！赣H仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔憂，他的這項愛好又能堅持多久？3.“清兵衛(wèi)的父親突然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！边@里對清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經認命了，不敢，也不想再堅持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感慨和深思粗暴專制的嚴重惡果。4.“從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！边@句話如何理解?對這個葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨到的審美力。而不能簡單地認為是清兵衛(wèi)上課不守紀律。5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神，假如不是癡迷到一定程度，絕不會產生這樣的錯覺。第二課時一、回憶舊課二、理解小說的主題，拓展延伸。1.根據(jù)大家對小說情節(jié)梳理和對課文細節(jié)的理解，你覺得作者想要表達的主題是什么？小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由開展。2.讀了這篇小說，讓你想到怎樣一篇文章？簡單分析^p。〔《風箏》〕3.中日兩國在教育孩子方面，為什會有如此相似之處？學生討論。____與中國屬于東方國家，文化受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強調統(tǒng)一的'意志，缺少個性和自由空氣，因此扼殺個性的現(xiàn)象比擬普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀??！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠無法正確估計自己天才般獨特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠地消失了，這難道不令人感慨嗎？4.投影幾個在教育孩子上能從小孩的個性出發(fā)而成功的例子。例子一：例子二三、拓展練習【美文賞讀】你是一盞燈夏商醒來時發(fā)現(xiàn)長途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚?！睆那懊?zhèn)鱽淼南⒆C實了夏商的猜測。嘈雜聲迅速變成了堅硬的憤怒在車廂里扔來扔去。有人懊悔自己不該坐這種破車，有人那么叫嚷著退票。其實外面黑咕隆呼的，除了司機，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰不想早點兒趕回家去吃頓團聚飯呢？況且長臉司機蠻橫地把車票從70元提到100元，如今這種憤怒終于找到了釋放點。憋悶使夏商分開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請她照看一下，自己那么費力地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長臉司機鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上。看著她浮在燈影里的疲憊，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長臉司機告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機，責罵聲變得雜亂無章。長臉司機無奈地說：“你們當中誰能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長臉司機一看有人修車，又是個軍人，仿佛找到了救星?！拔矣袀€要求?！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費退還給大家?！遍L臉司機明顯感到為難，后來終于說：“好吧。不過，假如你修不好，我就不能照辦了。”故障被排隊是半個小時以后，當夏商汗涔涔地鉆出車底時，長臉司機對夏商的精湛技術贊不絕口。如今，夏商關心的是他和長臉司機的約定?！疤焯诹?。”長臉司機嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”長臉司機意識到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請安靜，有件事我想跟大家商量一下。”夏商說著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來，讓她也能過一個歡樂的春節(jié)。”車廂里靜得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準備，模糊的燈影下突然嚶嚶而泣?！耙菜阄乙粋€吧?！遍L臉司機說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長臉司機反倒不自然起來。夏商啪地立正，對著車廂行了一個標準的軍禮?；氐郊业耐砩?，夏商翻開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠照亮我以后的日子。1、本文是一篇小說，請按照提示寫出小說情節(jié)開展的后兩個階段。開端：夏商乘坐的長途汽車在半夜拋了錨。開展：夏商主動提出修車并向長臉司機提出了退錢的要求。高潮：結局：2、綜合全文看，夏商在乘坐長途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是，他是一個具有品質的優(yōu)秀軍人。3、這個故事不長，但處處有照應。你能找出運用了照應寫法的地方嗎？請找出兩處，并結合其中一處談談這種寫法的好處。①②好處：4、請發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長臉司機捐錢前后的心理變化，不少于100字。5、你覺得小說的題目《你是一盞燈》用得好嗎？假如好，請你說說理由；假如你覺得不好，請你擬寫一個更出色的題目。教學反思：《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說?！扒楣?jié)”話題重在讓學生知道情節(jié)運行的根本形式和對小說主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個讓學生理解“情節(jié)”有關知識的一個范例。教學時就要緊扣“情節(jié)”與小說內容，把知識融于小說內容中，防止向學生枯燥的傳授知識，做到理論與內容的有機結合。這是單元的起始課，讓學生學好此文，也為學生能利用本知識進展小說欣賞打下根底?！肚灞l(wèi)與葫蘆》教案9一、總體構思：學生剛剛學完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的根底。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學的延伸，老師要有效利用學生已經高漲的閱讀熱情、學習興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，翻開學生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準確、生動地創(chuàng)編故事；要指導他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習作，并從中體驗到成功的喜悅。教學時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。二、過程設計教法學法1、課前布置學生編寫課本?。阂孕≌f的結尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開場嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負責本組劇本的編排演。2、課堂教學以學生的表演，師生對話、生生對話為主。老師創(chuàng)設寬松、和諧的學習氣氛，鼓勵學生表演或者發(fā)表自己的觀點；啟發(fā)學生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習作。教學流程〔一〕激趣導入師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當然，你還得說說喜歡它的理由?！矊W生各抒己見〕師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，假如我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學習的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學們的想象力，你們愿意承受挑戰(zhàn)嗎？〔觀察學生的反響，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情?！忱蠋焈___電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關知識和要求。〔見板書設計〕老師簡要點撥?！捕痴n本劇表演。1、各大組代表向全班同學報告本組課本劇編排演的分工合作準備過程。老師記載，作為期末綜合評價內容之一。2、四個大組輪流表演課本劇。3、討論、評點：師：請同學們評一評，剛剛課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)開展。學生發(fā)言。老師根據(jù)他們的發(fā)言，結合課本劇表演的內容，啟發(fā)思維，拓寬學生的寫作思路。師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點。學生發(fā)言，老師總結強調：〔1〕圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開場嘀咕了”編劇。〔2〕通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點〔3〕想象合理。4、提出本次習作要求?！惨姲鍟O計〕〔三〕自由寫作。1、老師提供三種寫作形式供不同程度的學生選擇?！惨姲鍟O計〕2、學生寫作?！菜摹匙晕倚蕾p。1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比擬好……2、請局部學生上臺宣讀自己的`習作，師生點評?！参濉澈唵涡薷牧曌鳌W生自由表達：我想這樣修改我的文章……〔七〕總結延伸：師：這堂課，我們嘗試著把語文課外理論活動與課內的寫作結合起來。課前，大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進展寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習作再送交老師閱評。板書設計：1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進一步開展，再次創(chuàng)編故事。2、續(xù)寫的要求：〔1〕人物性格、語言風格盡量與原文保持一致。〔2〕情節(jié)合理、完好?！?〕想象要有創(chuàng)意。〔4〕描寫要詳細生動。3、續(xù)寫的類型：〔1〕給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。〔2〕閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結尾處加以續(xù)寫。寫作要求：〔1〕圍繞結尾句選材、續(xù)寫?！?〕通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開場嘀咕了……你可以選擇：〔1〕記錄故事：把剛剛看到的、聽到的寫下來。〔2〕續(xù)編故事：接著剛剛看到的、聽到的故事寫下去?！?〕創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。教學討論：在編排演課本劇的根底上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學生的要求相當高，所花費的時間也較多。三、設計亮點這節(jié)寫作課教學設計方案，表達了語文學習的人本化、多元化、綜合化以及合作學習的教學思想，吻合語文課程標準所強調的“語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學設計充分考慮到學生主動、探究、團結合作精神的培養(yǎng)；考慮到學生個體的差異，讓學生自主選擇寫作方式；重視增強學生的自信心，通過自己評價、修改習作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣。《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案10教學思路選修課程更強調自主探究的學習方式與多元的評價方式。《外國小說欣賞》定位為“欣賞”，更強調學生主體的體驗。“話題”的限定，更強調理性考慮與單元意識。語文課程應始終注重才能與素養(yǎng)的提升?；趯φn程和教材的這些認識，本課在教學組織上遵循由感性體驗到理性總結再到詳細理論的認知規(guī)律，借助學案《探究學習表》，采用自主閱讀與小組合作探究相結合、閱讀與寫作相結合的方式，通過生本、生生、師生之間的對話以期到達促進學生才能與素養(yǎng)提升的目的。本單元討論的話題為“情節(jié)”，《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的動人之處在于它的“細節(jié)”和“搖擺”。其中“搖擺”為較前沿的理論，對學生而言，在理解和把握上有較大難度。因此，在教學內容上，本課主要以這篇小說的情節(jié)是什么，好在哪里，如何做到，這三個邏輯上前后關聯(lián)的問題為主線，著重引導學生體驗詳細而動人的細節(jié)，明確“搖擺”的含義及作用，理解使小說情節(jié)動人的方式方法，并能學以致用。學情分析^p1。本文文筆簡潔清新，學生在整體感知方面不會有較大難度。小說貼近學生生活，可以引起學生的閱讀興趣，引發(fā)共鳴。2。有著較豐富閱讀經歷的高二學生可以較順利地領會作品的內容與主題，理清小說的情節(jié)脈絡，但較少關注對情節(jié)的賞析。3。在學習方式上，經過一段時間的培養(yǎng)，高二學生已經可以自主研讀文本，提出問題，表述己見；開場習慣于合作交流，互相學習。4。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，對學生閱讀與寫作才能的提升大有裨益。教學目的知識與才能：1。領會作品的內容與主題。2。理解本文情節(jié)運行的方式方法。3。構思合理而巧妙的情節(jié)。過程與方法：通過自主探究、討論交流，理解本文情節(jié)運行的方式方法。通過寫作練習、互相觀摩，較純熟地構思恰當而巧妙的情節(jié)。情感態(tài)度與價值觀：樹立尊重人性、尊重個性的觀念。培養(yǎng)獨立探究、合作交流的意識。【教學重點】理解本文情節(jié)運行的方式方法?！窘虒W難點】構思合理而巧妙的情節(jié)?！窘虒W方法】自主閱讀，小組合作，對話交流。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課“平處見奇景，小說大乾坤?！逼饺绽?，我們在閱讀小說時，常常驚嘆于作家的天才構思。生活經作家妙筆的點化，生發(fā)出曲折動人的情節(jié)之花，結出豐富深化的思想之果。情節(jié)的運行終究有著怎樣的奧秘？該如何構思巧妙而恰當?shù)那楣?jié)？這節(jié)課，我們就一起通過一個平凡普通的葫蘆所演繹出的奇妙故事，來探究這一話題。二、整體感知這一單元我們要欣賞的是外國小說的情節(jié)。這節(jié)課我們以____小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，探究小說情節(jié)運行的方式方法。之前，我們下發(fā)了探究學習表，同學們在自主探究的根底上，以小組為單位，各自在組長的帶著下，閱讀文本，研討課題。今天，我們就和全班同學一起分享自己的成果。1。閱讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，請用簡明的語言概括這一故事。《清兵衛(wèi)與葫蘆》講述了小學生清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，因為父親和老師的反對，最終被迫改變愛好的故事。好的故事往往包含一個又一個動人的情節(jié)。所謂“情節(jié)”是文學作品中的事件、主要故事的籌劃或設計。它是按照因果關系聯(lián)絡起來的一系列事件的逐步展開。情節(jié)運行的根本形式：發(fā)生——開展——高潮——結局。2。請同學們用“葫蘆”的語言形式，概括小說情節(jié)運行的各個環(huán)節(jié)?！咀ⅰ俊罢w感知”局部主要解決“情節(jié)是什么”的問題。這里包含兩層意思：一、這篇小說的主要故事情節(jié)；二、情節(jié)的概念和運行的根本形式。通過概括的方式領會作品內容，理清情節(jié)，同時訓練語言表達才能。三、自主探究仔細閱讀小說，欣賞情節(jié)的動人之處；或對不認同的情節(jié)設計，提出自己的看法。1．老師示范。例如：小說的開頭，即第一段是概述，用簡練自然的語言概括全篇，把整個情節(jié)線索勾勒出來，但惟獨留下一個缺省──“自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系?！薄斑@件事”到底是什么事？這個有意的語焉不詳，就是一個懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。制造懸念，誘發(fā)閱讀期待，是推動情節(jié)開展的行之有效的方法。2。自主閱讀，重點探究。3。按情節(jié)運行的順序，請同學發(fā)表見解?！怖蠋煱鍟鴮W生發(fā)言的【關鍵詞】：^p?！场咀ⅰ俊白灾魈骄俊本植恐饕鉀Q“情節(jié)好在哪里”的問題。教學方式主要是學生自主閱讀，重點探究，通過生本、師生間的對話，表達自己獨特的審美體驗。在認知層面?zhèn)戎赜诟行哉J識。這一局部預期的目的是學生發(fā)現(xiàn)小說詳細而典型的細節(jié)與情節(jié)運行過程中的搖擺，為下一環(huán)節(jié)總結歸納情節(jié)運行的方式方法，上升到