《濟(jì)南的冬天》教案

第頁共頁《濟(jì)南的冬天》教案《濟(jì)南的冬天》教案《濟(jì)南的冬天》教案1方案一教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)展描寫的手法。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要表達(dá)抓住景物特征和景的變化進(jìn)展描寫這個重點(diǎn)，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模擬本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。教學(xué)時數(shù)：2課時。教學(xué)步驟第一課時〔一〕解題。1．板書：濟(jì)南的冬天〔寫景散文〕老舍2．簡介作者?！捕硨W(xué)生默讀課文，同時板書重點(diǎn)詞?！踩硨W(xué)生。查好的同學(xué)上黑板注音?！菜摹持v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。1．你對冬天的風(fēng)光進(jìn)展過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？老師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴〔五〕講析第2自然段。1．提出下刻問題?！?〕濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？〔特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。〕〔2〕為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”〔使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和〕2學(xué)生齊讀一、二自然段。〔六〕布置課外作業(yè)。1．背誦1、2啟然段。2．寫出“慈善”“寬闊”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。第二課時〔一〕檢查課外作業(yè)?！捕持v析3、4自然段。1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。2．提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？〔小雪勝景〕板書。這個勝景的獨(dú)特之處表如今哪些方面？〔幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生答復(fù)后再亮出答案。〕描寫對象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫動抒情句及表達(dá)的感情樹矮松越發(fā)青黑就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。樹尖上頂著一髻兒白花，好象____看護(hù)婦比喻山山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出點(diǎn)粉色擬人3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。4．學(xué)生朗讀第3、4自然段?！踩持v析第5自然段。1．老師朗讀第5自然段。2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？〔“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”〕用四個字概括這里水的特點(diǎn)?！菜逭婢G〕板書。綠到什么程度？〔“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！薄尺@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？〔使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格〕。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——4．結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。5．學(xué)生朗讀第5自然段?！菜摹痴n堂練習(xí)。1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。2．老師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。4．老師作綜合評價(jià)。〔五〕布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。方案二〔以下不是一完好教案，只是一些教學(xué)設(shè)計(jì)，可供參考〕〔一〕由老師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)展比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解?！捕吃谀骋患竟?jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)〔如山、河、海邊、公園等〕，確定幾個觀察對象?！踩绾舆叺臉?，河中的船、河水、橋等〕，圍繞著一個中心〔如暖晴、風(fēng)光季節(jié)變化等〕，寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法?！踩硨W(xué)習(xí)運(yùn)用比照、比喻、擬人〔重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可〕的手法。描寫一種風(fēng)光〔不一定寫咸完好文章〕，寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。方案三〔下面是一個比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考〕設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好方法?！惨弧痴n前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》〔見所摘文附錄〕，要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，考慮兩文的'同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)展討論，老師引導(dǎo)歸納。相似點(diǎn)：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。不同點(diǎn)：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描繪的景物不同。一那么重在陽光、小山、雪、水；一那么以凜冽的寒風(fēng)貫穿全篇。5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美妙山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈敏性和多樣性。怎佯取材，怎樣構(gòu)造，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn)，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)展擇取?！捕匙詈舐鋵?shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。19附：板書設(shè)計(jì)20《濟(jì)南的冬天》教案2教學(xué)目的知識目的1.會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。2.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)假設(shè)、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。3.積累文中優(yōu)美的語句。才能目的1.理解分析^p文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的交融。2.理解作者采用比照寫法的作用。3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的才能。德育目的體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。教學(xué)難點(diǎn)景物描繪方法。教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法。為一篇美文，語言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、老師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。2.問題式教學(xué)法。老師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習(xí)題設(shè)計(jì)的資料課時安排2課時教學(xué)過程第一課時[教學(xué)要點(diǎn)]本節(jié)課在整體感知、理清文脈的根底上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描繪方法。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的風(fēng)光。(板書文題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個評判。二、老舍及其創(chuàng)作多媒體顯示：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開場用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)展文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸____，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃重的生活情趣。三、解題《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。關(guān)于濟(jì)南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)講解：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉程度地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)仍然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛假設(shè)仙境。除泉水而外，還有大明湖也是知名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。四、整體感知、理清文脈1.老師范讀。2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。投影：(1)注音：濟(jì)南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)(2)釋義：響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)假設(shè)：假假設(shè)。貯蓄：存放、儲藏?？侦`：靈敏而不可捉摸。3.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，考慮：(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的`風(fēng)貌是什么?(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析^p作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)展概括。組織小組討論。老師點(diǎn)撥、明確：(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的比照方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要?？空荆虼?，他擁有評判比照的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作比照，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色彩襯托出濟(jì)南冬令陽光溫暖、天朗地秀的總體形象。在構(gòu)造上是全文的總起，為下文詳細(xì)描繪作鋪墊。(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者詳細(xì)描繪了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托出一個“暖和安閑”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。4.表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善假設(shè)娘親，得意似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描繪方法1.齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)展答題。投影：(1)全段的中心句是：(2)全段的層次劃分是：(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)展襯托，這些景物是：(4)文中的動詞用得好，如：(5)文中的色彩詞用得好，如：(6)文中是怎樣化靜為動的呢?(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?明確：(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……(3)矮松山尖草色陽光(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。(6)化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。(7)主要是擬人，文中的三個“好似”，并不都表示比喻。(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的榮耀，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等風(fēng)光?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好似被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3.吟詠體味第3語段?！稘?jì)南的冬天》教案3【課前寄語】老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！贝_實(shí)，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士風(fēng)光最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景?！緦W(xué)習(xí)目的】1、朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來感知理解寫景散文的才能。2、揣摩、品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。教法指導(dǎo)：1、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目的，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的考慮題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2、合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的考慮題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，老師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，到達(dá)啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下的濟(jì)南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好得意，好得意……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧！3、自學(xué)互研生成新知教學(xué)步驟：步驟一知識梳理夯實(shí)根底1、作者介紹(1899—1966)，老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1931年初，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍1930年來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對濟(jì)南產(chǎn)生了濃重的感情，并稱其為第二故土。2、濟(jì)南的山和水在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉程度地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)仍然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛假設(shè)仙境。除泉水以外，還有大明湖也是知名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。3、字詞積累濟(jì)南(ǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎ)貯蓄(zhù)發(fā)髻(ì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(ān)4、詞語解釋響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)假設(shè)：假假設(shè)。貯蓄：存放、儲藏?？侦`：靈敏而不可捉摸。步驟二感體感知走進(jìn)文本1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？(為什么說濟(jì)南是個“寶地”？)作者運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】通過比照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)：溫晴。與北平相比——無風(fēng)聲與倫敦相比——無重霧與熱帶相比——無毒日溫晴的寶地2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】山景陽光朗照下的山——溫靜薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅水色：綠、清、亮。3、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？【交流點(diǎn)撥】第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細(xì)寫。4、文中浸透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？【交流點(diǎn)撥】文中浸透了作者對濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情。小結(jié)：先把濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的.山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處浸透了作者對濟(jì)南冬天的喜歡和贊美。步驟三精讀課文賞析語言1、低吟成誦，賞析語言作者為了讓我們對濟(jì)南“溫晴”的冬天有個詳細(xì)可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，寫出了不少精巧的富有情趣的語句。請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。學(xué)生朗讀并考慮體味后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說得最好。品句參考：(1)“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的得意。(2)“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”【交流點(diǎn)撥】“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安閑”的特點(diǎn)。(3)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”【交流點(diǎn)撥】用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。(4)“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。(5)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”【交流點(diǎn)撥】“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、得意、美麗。總結(jié)：本文語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味，值得我們學(xué)習(xí)。2、部分精讀，賞析語言齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)展答題。(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)展襯托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。(4)文中的動詞用的好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。(5)文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色。(6)文中是怎樣化靜為動的？【交流點(diǎn)撥】主要是用了比喻擬人手法。(7)主要用了什么修辭手法？【交流點(diǎn)撥】主要是擬人，文中的三個“好似”，并不都表示比喻。3、比照閱讀，賞析語言(1)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色?！窘涣鼽c(diǎn)撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比較成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比較把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈敏現(xiàn)，呼之欲出。而乙組那么少了那份美感。(2)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。【交流點(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和藹心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。4、遣詞造句，賞析語言本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除表達(dá)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。考慮：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？【交流點(diǎn)撥】不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的吼叫的北風(fēng)而已，假如去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和什么地方相照應(yīng)？【交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑平靜的氣氛，與基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著”相照應(yīng)。步驟四總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文1、為什么老舍筆下的濟(jì)南的冬天的風(fēng)光會如此動人？【交流點(diǎn)撥】(1)細(xì)致觀察；(2)抓住特征；(3)安排順序；(4)運(yùn)用修辭；(5)情景交融。2、情景交融在本文是如何表達(dá)出來的？【交流點(diǎn)撥】在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過比照，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露濃情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美之情。③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好似____看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜歡的心情。(二)拓展延伸“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季風(fēng)光，美不勝收?？梢姡钪胁⒉蝗狈γ?，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，假如你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。以《________的冬天》為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模擬課文力求做到情景交融。(學(xué)生自由抒寫，朗讀交流)板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天總寫：冬天溫晴——真得算個寶地(比照)分寫冬天的山陽光普照溫晴薄雪覆蓋秀氣城外遠(yuǎn)山淡雅冬天的水水藻的綠澄清比喻、擬人課后反思查漏補(bǔ)缺《濟(jì)南的冬天》教案4教學(xué)目的：1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次構(gòu)造和主要內(nèi)容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。2.學(xué)習(xí)景物描繪的方法。重點(diǎn)1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。2.景物描繪的方法。課時：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課請一同學(xué)描繪此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、作者簡介與背景老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。19___年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的榮耀稱號。寫作背景老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)為了完畢這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)缺乏，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。鏈接：相關(guān)知識[北京娛樂信報(bào)20xx年6月23日](十大文化偶像出爐)時間：6月6日—6月20日參加人數(shù)：14萬多人一直以來爭議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，假如老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深化地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。三、字詞處理1.生字辨識濟(jì)(jǐ)南奇跡(jì)倫敦(dūn)暖和(huò)看(kān)護(hù)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄2.重點(diǎn)詞語注釋[溫晴]溫和晴朗。水墨畫]中國畫中純用水墨畫的畫。[貯蓄]存放、儲藏。3.同義詞辨析寬闊：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬闊。”寬闊：寬廣空曠。查預(yù)習(xí)：四、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。六、理清文章脈絡(luò)：1問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?參考：天氣山景水色七、分析^p第一部分：1.問題設(shè)計(jì)：(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?(2)用了什么寫法?參考：寫濟(jì)南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。：比照：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)八、課堂練習(xí)，小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。九、布置作業(yè):1.背誦課文后半部分2.穩(wěn)固生字生詞。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會分析^p寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析^p才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。二、學(xué)習(xí)新課1.朗讀第2自然段，寫什么?想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟(jì)南的全景。用過渡句“設(shè)假設(shè)單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’討論并歸納：“小山把整……只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別得意?(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，襯托舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別得意。(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的夢想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。6.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?(1)比喻：用“____看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等風(fēng)光。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬闊”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安閑地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的活力。(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。寫濟(jì)南的水色。9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過比照，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好似____看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜歡的心情。三、問題討論1.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換?(1)《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖交換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，那么突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。(2)《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫出詳細(xì)的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了!2.劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之?！痹嚪治鯺p本文如何運(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的.冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安閑”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安閑”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。3.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的，試比較兩篇文章有什么一樣和不同的地方。一樣點(diǎn)：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)明晰，層次井然。不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完好的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。4.你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情?甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組比照，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣?！庇蓾?jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜歡之情不言而明。丁生：“古老的濟(jì)南……也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者贊美的真情。師評：同學(xué)們說得都很好。我再補(bǔ)充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧……這就是冬天的濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。5.本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?(板書設(shè)計(jì))濟(jì)南的冬天——“溫晴”(比照)鳥瞰全城濟(jì)南全景濟(jì)南的山(陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠(yuǎn)山。)濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山臥雪眠房(緊扣“暖”字)岸邊垂柳綠萍水藻四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說明所寫時間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組比照，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的完畢語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的對濟(jì)南的喜歡和贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上非常講究。作業(yè)1、寫一段描寫校園風(fēng)光的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。2.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容?！稘?jì)南的冬天》教案5教學(xué)目的：1、理解作者及識記生字詞；2、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；4、品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用；5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和審美才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和審美才能。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課老舍〔1899～1966〕，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開場用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)展文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸____，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》、《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃重的生活情趣。今天我們來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》。二、整體感知、理清文脈1、朗讀課文，掌握字詞。〔1〕注音：鑲〔xiāng〕水藻〔zǎo〕貯蓄〔zhù〕發(fā)髻〔jì〕著落〔zhuó〕。〔2〕釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。貯蓄：儲存積蓄。2、聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，考慮：〔1〕濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？〔濟(jì)南冬天的“溫晴”〕〔2〕課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？〔寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的比照方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判比照的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作比照，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色彩襯托出濟(jì)南冬令陽光溫暖、天朗地秀的總體形象。在構(gòu)造上是全文的總起，為下文詳細(xì)描繪作鋪墊?！场?〕請分析^p作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，組織小組討論。老師點(diǎn)撥、明確：〔順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者詳細(xì)描繪了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托出一個“暖和安閑”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情?！场?〕文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖，凸顯了作者怎樣的思想感情？〔作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。〕三、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描繪方法1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)展答題。投影：〔1〕全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀?！?〕全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……〔3〕全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)展襯托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光?！?〕文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所?！?〕文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色〔6〕文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。〔7〕主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好似”，并不都表示比喻。2、濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的榮耀，反而把冬天的.“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等風(fēng)光?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。四、閱讀課文第4、5語段，完成以下題目1、第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是〔〕A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀2、濟(jì)南冬天水的特征是〔多項(xiàng)選擇〕〔〕A．暖B．綠C．清D．亮3、這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天〔〕A．充滿了綠意的特點(diǎn)B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．風(fēng)光優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地4、①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是〔〕A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻B．①明喻②明喻③暗喻④明喻C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻5、“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是_______________________________________?！膊怀^20個字〕五、課堂小結(jié)濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！六、布置作業(yè)1、摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。２、以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模擬課文力求做到情景交融?！稘?jì)南的冬天》教案6【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】擬人修辭在寫作中的運(yùn)用☆溫故知新☆☆課堂討論☆要點(diǎn)一：擬人修辭在寫作中的運(yùn)用【探究活動】賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！纠蠋熱屢伞繑M人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜歡的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然【討論明確】用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安閑”的特點(diǎn)?！菊n堂提升】《冬雨》〔10分〕①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。②北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的季節(jié)，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽?wèi)T了西北風(fēng)的吼叫，突然聽到這雨聲，讓人覺得嚴(yán)冬已過去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細(xì)切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點(diǎn)，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。④冬雨會躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的山島，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海里，杳無回音。⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠(yuǎn)眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“照舊煙籠十里堤”的韻味呢。⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍(lán)的……飾著各種圖案，遠(yuǎn)看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠(yuǎn)非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應(yīng)該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正?！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強(qiáng)、追求高遠(yuǎn)境界的人們的心里，嚴(yán)寒的冬在縮短著．溫暖的春在提早著，熾熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。⑦一位大作家說過，既然冬天已經(jīng)降臨，春還會遠(yuǎn)嗎?⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴(yán)寒而沒有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早降臨。1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美妙感受?！?分〕【答案】聽視觸〔每空1分〕【解析】試題分析^p：學(xué)生理解寫景的角度，從原文中找出根據(jù)來進(jìn)展分析^p，如：“聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽覺角度來進(jìn)展描寫。學(xué)生分析^p合理即可。考點(diǎn)：分析^p作品描寫手法。才能層級為分析^p綜合C。2．④段中“冬雨會躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的?！敝饕\(yùn)用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達(dá)效果。〔4分〕【答案】擬人〔1分〕既生動形象地寫出了雨的細(xì)小、輕柔的特點(diǎn)，又賦與了它人的情態(tài)，像個淘氣的小孩子，活潑得意，富有情趣。〔言之成理即可〕〔3分〕學(xué)%科網(wǎng)考點(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。才能層級為鑒賞評價(jià)D。3．②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的?！矎脑闹姓揖渥哟饛?fù)〕〔3分〕【答案】“北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?”〔3分〕【解析】試題分析^p：學(xué)生感知文本內(nèi)容，學(xué)會在文章中找出照應(yīng)的內(nèi)容，又要學(xué)會概括內(nèi)容的才能。此處能總結(jié)概括出照應(yīng)句子即可?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。才能層級為分析^p綜合C?！稘?jì)南的冬天》精講【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】擬人修辭在寫作中的運(yùn)用☆溫故知新☆☆課堂討論☆要點(diǎn)一：擬人修辭在寫作中的運(yùn)用【探究活動】賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！纠蠋熱屢伞繑M人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜歡的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然【討論明確】【課堂提升】《冬雨》〔10分〕①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。②北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的季節(jié)，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽?wèi)T了西北風(fēng)的吼叫，突然聽到這雨聲，讓人覺得嚴(yán)冬已過去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細(xì)切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點(diǎn)，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。④冬雨會躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的.。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的山島，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海里，杳無回音。⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠(yuǎn)眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“照舊煙籠十里堤”的韻味呢。⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍(lán)的……飾著各種圖案，遠(yuǎn)看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠(yuǎn)非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應(yīng)該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正?！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強(qiáng)、追求高遠(yuǎn)境界的人們的心里，嚴(yán)寒的冬在縮短著．溫暖的春在提早著，熾熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。⑦一位大作家說過，既然冬天已經(jīng)降臨，春還會遠(yuǎn)嗎?⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴(yán)寒而沒有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早降臨。1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美妙感受。〔3分〕2．④段中“冬雨會躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的?！敝饕\(yùn)用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達(dá)效果?！?分〕3．②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的?！矎脑闹姓揖渥哟饛?fù)〕〔3分〕《濟(jì)南的冬天》教案7學(xué)習(xí)目的：1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析^p它們的精妙之處。3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。課前學(xué)習(xí)活動1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思;2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步理解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的'多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的風(fēng)光與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。二、整體感知1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并考慮問題：①濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎?④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(考慮后在小組內(nèi)討論解決)三、研讀賞析整體感知后，對文章內(nèi)容有了根本理解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深化理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動的特色。學(xué)生深化研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，老師提供例如。對于學(xué)習(xí)才能較弱的學(xué)生，老師可以出示以下句子，讓學(xué)生復(fù)原到課文中，反復(fù)朗讀，體會語言的妙處：(一)揣摩以下語句，說說劃線的詞語好在哪里。1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。著一“鑲”字，就好似是山尖、小雪有意為之，而且好似是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。兩個“臥”字，與前邊的“暖和安閑地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好似它們都有靈性一樣。4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的才能，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。這一段寫雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動的語句。如“看吧”一語，好似把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“____看護(hù)婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的風(fēng)光。(三)閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。這一題主要是積累語言材料，由學(xué)生自由完成。(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，老師小結(jié)。四、拓展延伸1.組織學(xué)生進(jìn)展比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么一樣之處?(學(xué)生交流、老師小結(jié))歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融五、作業(yè)布置1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進(jìn)展比較鑒賞。2、假設(shè)你是一位導(dǎo)游，冬季帶著游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞?！稘?jì)南的冬天》教案8創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個教案，教學(xué)流程簡單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學(xué)法，不如說是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識重要得多。教學(xué)步驟：〔說明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，理解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等〕。一、導(dǎo)入：1．請同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡介濟(jì)南。2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。二、聽錄音，要求：1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊(yùn)含的感情。三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟(jì)南的深沉感情。不求統(tǒng)一，以下可供參考：1．開篇通過比照，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個寶地?！沧阋妼ζ湔鋹邸?．這一圈小山在冬天特別得意……小搖籃?！矞剀案熊S然紙上〕3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。4．那些小山太秀氣！〔以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜歡不言自明?！?．這是一張小水墨畫！〔簡單的色彩，深沉的意蘊(yùn)，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！〕6．水也不忍得凍上?！病耙晕矣^物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情！〕7．自上而下，全是那么清亮……藍(lán)水晶！〔水天一色，晶瑩剔透，充滿活力！〕8．這就是冬天的.濟(jì)南?！颤c(diǎn)題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味?！澄?、選自己最喜歡的段落背下來?！稘?jì)南的冬天》教案9教學(xué)目的：知識與才能：1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。過程與方法：讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，承受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：通過賞析語句，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會賞析寫景抒情的散文。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”如今已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠(yuǎn)嗎？”〔不會〕著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟(jì)南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它突然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。”濟(jì)南終究有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進(jìn)濟(jì)南的冬天去看看。在去之前，我們先來理解一下此行的目的。二、出示學(xué)習(xí)目的1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。2、欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。3、在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，承受美的熏陶。三、整體感知有了目的，就有了前進(jìn)的方向。請同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時，考慮：1、文中哪些詞語可以用來說明濟(jì)南冬天的.特點(diǎn)？2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的這個特點(diǎn)？四、賞析詞句大家剛剛讀了濟(jì)南的冬天，它美不美？〔美〕你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？〔想〕那好，老師把課堂交給大家，請同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。〔學(xué)生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟(jì)南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會作者蘊(yùn)含在文章的情感。〕1、比比看，誰更好：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?、雪后的小山〔1〕、文中哪個字最能表達(dá)雪后小山的特點(diǎn)？〔2〕、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？3、賞析第一段濟(jì)南的冬天山暖山妙，水清水藍(lán)，如詩如畫，怎不令人向往。《濟(jì)南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟(jì)南去看濟(jì)南的冬天?；貋砗?，大家紛紛相告，自己受騙受騙，濟(jì)南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么，終究是什么原因讓作者覺得濟(jì)南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到根據(jù)嗎？〔運(yùn)用比照和排比的修辭，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！澄濉⑿〗Y(jié)學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》你有什么收獲？〔引導(dǎo)學(xué)生找賞析方向〕1、文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)去寫。“溫晴”2、文章要生動起來，可以多用修辭?！氨扔鳌?、“擬人”3、文章中要融入自己的感情。一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。六、拓展?jié)系亩鞜o疑是美的，我們?nèi)缃袷菦]有時機(jī)去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動手把它記下來。〔指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小結(jié)中的要點(diǎn)，嘗試寫幾句話，讓他們學(xué)會通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點(diǎn)?！嘲鍟O(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍山：暖妙溫晴城：如畫寶地水：清藍(lán)《濟(jì)南的冬天》教案10第一課時【課時學(xué)習(xí)目的】1、記住老舍并理解其生平。2、理解本文的寫作背景。3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音，并解釋、運(yùn)用詞語“響晴、響亮、溫晴、安閑、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。4、可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說出作者所表達(dá)的感情。5、說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。6、分析^p第一自然段運(yùn)用比照突出事物特征的寫法。7、給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。8、有感情的朗讀第5段，概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)?！菊n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】【預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會圈點(diǎn)批注。二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識，并考慮【課時學(xué)習(xí)目的】中提到的相關(guān)問題。【預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書，理解作者相關(guān)知識，寫下來。2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個個命名?【課堂學(xué)習(xí)研討】一、整體感知，理清思路。1、濟(jì)南為何“真得算個寶地”?2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?3、你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安閑”的?請講述理由。4、文中浸透著作者對濟(jì)南的冬天怎樣的感情?5、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。二、抓住景物特征，傾注真情實(shí)感，生動細(xì)致的描寫景物。1、說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。2、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描繪方法。默讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)展答題。(1)全段的中心句是：(2)全段的層次劃分是：(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)展襯托，這些景物是：(4)文中的動詞用得好，如：(5)文中的色彩詞用得好，如：(6)文中是怎樣化靜為動的'呢?(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?【課堂達(dá)標(biāo)診測】1、《濟(jì)南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字濟(jì)南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒著()落()發(fā)jì()看()護(hù)婦鑲()上xiǎng()晴露()出狹窄()水藻()zhù()蓄chéng()清3、解釋以下詞語設(shè)假設(shè)：___________溫晴：___________著落：__________慈善：___________空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________4、對課文理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)[]A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動人的美景。B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的風(fēng)光，流露出自己的贊美之情。D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組比照，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：_____________________________________________________________________________________以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?____________________________________________________________________________________________________________【課后拓展延伸】1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。2、文中說“濟(jì)南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描繪出來：__________________________________________________能不能寫成一篇文章呢?以上兩點(diǎn)將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。第二課時【課時學(xué)習(xí)目的】1、體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用。2、與《春》在寫法上的比照閱讀。3、說話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天，或者說說俺家鄉(xiāng)的冬天?！菊n前穩(wěn)固檢測】閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層：①②③④2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。在這段文字中，作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了___________的感情。3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰，是因?yàn)開__________________________，而作者卻說是因?yàn)棰賍___________________________，②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視。“漸漸”表現(xiàn)出___________的感情?！白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)展縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍(lán)汪汪的。6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的()A、充滿綠意的特點(diǎn)B、溫晴的氣候特點(diǎn)C、風(fēng)光美，是少有的冬季游覽勝地D、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。【課堂學(xué)習(xí)研討】一、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析^p是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“交換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。如：(1)組：甲：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白表達(dá)那么傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。(2)組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比較為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比較把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈敏現(xiàn)，呼之欲出。而乙句那么少了那份美感。(3)組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和藹心腸，為了水