激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效性驗(yàn)證研究

Word第第頁激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效性驗(yàn)證研究廣東省廣州增城市派潭中學(xué)黃志毅

【摘要】文章探究了生源層次較低的學(xué)校，在課堂教學(xué)中采納即時(shí)性評(píng)價(jià)的方式，嘗試通過刺激同學(xué)的外部學(xué)習(xí)需要，引發(fā)其內(nèi)因的改變，從而到達(dá)有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果，以檢驗(yàn)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用，并提出相應(yīng)的建議，為學(xué)校課堂教學(xué)有效性的開展供應(yīng)參考根據(jù)。

【關(guān)鍵詞】課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；試驗(yàn)討論

基金項(xiàng)目：本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2023年度課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的討論”〔編ZC2023L11〕的階段性討論成果。

一、問題提出

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體發(fā)動(dòng)、維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)并使其指向肯定目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的源動(dòng)力，是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果，直接制約學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，則是指通過適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ雇瑢W(xué)原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從不活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。

增城市派潭中同學(xué)源位于廣州市第六生源組，同學(xué)的文化基礎(chǔ)比較薄弱，而且學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)業(yè)成果較落后，進(jìn)而影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的持續(xù)進(jìn)展?；谏磳哟蔚膶W(xué)問現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，只有通過肯定的方式，由外及內(nèi)地有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)同學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，才能更好地提升同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這就要求老師在課堂教學(xué)中制造有利的外部條件，通過多樣有效的方式刺激同學(xué)不活躍或寂靜的學(xué)習(xí)需要，關(guān)心同學(xué)提升學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及目的

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是老師對(duì)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)看法、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)主要目的是通過評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)同學(xué)在學(xué)問力量、情感看法、價(jià)值觀層面等三維目標(biāo)方面的進(jìn)展。同時(shí)，采納鼓舞性評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)熱度；在評(píng)價(jià)中賜予適當(dāng)?shù)馁p識(shí)性，認(rèn)可、欣賞同學(xué)的行為表現(xiàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；并且通過對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況關(guān)注和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)反思、改良學(xué)習(xí)行為，從而有效調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)提升同學(xué)學(xué)業(yè)成果的效果。

三、討論對(duì)象、討論時(shí)間和討論方法

1.討論對(duì)象。

〔1〕2023級(jí)增城市派潭中學(xué)高二〔1〕班和高二〔2〕班，兩個(gè)班均為藝術(shù)班，〔1〕班30人，其中美術(shù)生21人，音樂生9人；〔2〕班31人，全部為美術(shù)生。兩個(gè)班同學(xué)身體健康，思想品德處于良好狀態(tài)。

〔2〕2023級(jí)增城市派潭中學(xué)高二〔1〕班為對(duì)比班，高二〔2〕班為試驗(yàn)班。

2.討論時(shí)間：2023年9月至2023年1月。

3.討論方法。

〔1〕試驗(yàn)法：采納教學(xué)行動(dòng)討論對(duì)比試驗(yàn)法，試驗(yàn)的重點(diǎn)在評(píng)價(jià)方法上，老師、同學(xué)和其他常規(guī)條件均不變，教學(xué)目標(biāo)不變。

〔2〕歸納分析法：對(duì)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的試驗(yàn)效果進(jìn)行歸納分析，提出合理建議，為加強(qiáng)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的改革和推廣供應(yīng)參考根據(jù)。

〔3〕統(tǒng)計(jì)法：對(duì)試驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4.實(shí)施途徑。

〔1〕問卷調(diào)查與資料收集。通過問卷明確了解同學(xué)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以開展試驗(yàn)前的同學(xué)學(xué)業(yè)成果狀況。

〔2〕教與學(xué)程序處理。試驗(yàn)前測試〔前測〕邛開展課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)？邛試驗(yàn)后測試〔后測〕。

〔3〕問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。試驗(yàn)后對(duì)同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，并通過試驗(yàn)前后同學(xué)學(xué)業(yè)成果的改變，檢驗(yàn)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的效果。

〔4〕教與學(xué)流程：①在整個(gè)試驗(yàn)階段，對(duì)比班根據(jù)常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；②試驗(yàn)班采納小組合作學(xué)習(xí)形式，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，管理小組成員的學(xué)習(xí)。老師依據(jù)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：通過課前老師的情景預(yù)設(shè)，給同學(xué)供應(yīng)商量、發(fā)言的機(jī)會(huì)，依據(jù)同學(xué)回答下列問題的精確度和學(xué)習(xí)看法分別賦分，并對(duì)課堂和課后的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行賦分，由老師和組進(jìn)步行評(píng)分；同時(shí)，同學(xué)在每次測驗(yàn)前，要依據(jù)自己的實(shí)際與老師商定本次測試的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，并根據(jù)實(shí)際分值與預(yù)報(bào)分值產(chǎn)生差距的表達(dá)獎(jiǎng)懲。課堂及課后所得分值，每周進(jìn)行公布，納入期末的學(xué)分認(rèn)定及期末總評(píng)分；③在整個(gè)試驗(yàn)階段，根據(jù)正常教學(xué)班進(jìn)行，而且由同一老師授課。

四、結(jié)果與分析

1.試驗(yàn)前試驗(yàn)班與對(duì)比班基本狀況。

〔1〕同學(xué)期末考試狀況對(duì)比，見表1。

〔2〕同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，見表2。

〔3〕試驗(yàn)前對(duì)學(xué)習(xí)成果狀況和對(duì)學(xué)科熟悉的分析。從表1的數(shù)據(jù)可知，在試驗(yàn)之前，試驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班級(jí)的期末考試成果相差不大，對(duì)比班相比于試驗(yàn)班略有優(yōu)勢，但藝術(shù)班基礎(chǔ)不牢，與班級(jí)的平均水平有較大差距。從表2的數(shù)據(jù)可知，同學(xué)在對(duì)學(xué)科學(xué)問把握難度、對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)愛好及造成成果不抱負(fù)的緣由等狀況基本相同；在到校目的方面，試驗(yàn)班與對(duì)比班的狀況也基本全都。

2.試驗(yàn)后試驗(yàn)班與對(duì)比班比較分析。

通過表3、4、5的數(shù)據(jù)顯示，采納課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的試驗(yàn)班在試驗(yàn)后的多次考試中，成果有較大的提高，尤其是其次卷的得分明顯比對(duì)比班進(jìn)步大，與班級(jí)的差距明顯縮小，表達(dá)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用。

通過試驗(yàn)前測〔表2〕與試驗(yàn)后測〔表6〕的對(duì)比，發(fā)覺試驗(yàn)班在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有了比較大的轉(zhuǎn)變，特殊是同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱得到很大的提高；將成果不抱負(fù)的緣由更多地歸結(jié)為課程學(xué)問，而不是歸由于主觀因素；學(xué)習(xí)的目的進(jìn)一步得到加強(qiáng)。上述的調(diào)查結(jié)果說明，采納課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)后，同學(xué)的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在外因的引導(dǎo)下引發(fā)其內(nèi)因的不斷改變，這正表達(dá)了課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的效果。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。

〔1〕有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)愛好。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變了過去老師“一言堂”的教學(xué)模式，它通過老師課前設(shè)置的各種情境，給同學(xué)供應(yīng)思索和與同伴學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)；而且通過老師的即時(shí)性評(píng)價(jià)，感受到老師與同伴的鼓舞，加上老師的點(diǎn)撥，同學(xué)的學(xué)習(xí)需要得到有效激發(fā)。

〔2〕有利于構(gòu)建和諧的課堂氣氛。敬重是雙方的，在一些課堂里面，消失師生關(guān)系惡劣的狀況，導(dǎo)致老師在課堂教學(xué)中難以堅(jiān)持，甚至“罷課”，造成這一問題的關(guān)鍵在于敬重二字。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)要求老師在語言的運(yùn)用上以鼓舞為主，同學(xué)感受的是老師暖和、和善的目光，體驗(yàn)到老師對(duì)自己的敬重，同學(xué)同樣也會(huì)感受到老師的付出而敬重老師，課堂的氣氛就會(huì)和諧，教與學(xué)的過程就會(huì)流暢。

〔3〕有利于表達(dá)評(píng)價(jià)的公正、公正。評(píng)價(jià)是否有效、能否連續(xù)進(jìn)行，基于同學(xué)在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中是否體驗(yàn)評(píng)價(jià)的公正、公正。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)在操作中，采納隨機(jī)提問、針對(duì)性提問等方式讓更多的同學(xué)參加教學(xué)，面對(duì)的是全體同學(xué)，在某種意義上講，機(jī)會(huì)是均等的；無論是課堂還是課后的評(píng)價(jià)都進(jìn)行公布，削減老師在評(píng)價(jià)中的感情因素，讓同學(xué)從中感到老師公正、公正地對(duì)待每一位同學(xué)。

〔4〕有利于提升同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。在同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)的時(shí)候，由于課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用，其學(xué)習(xí)的熱忱高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外到內(nèi)得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率得以加強(qiáng)，同學(xué)的學(xué)業(yè)水平自然得到提高。

2.建議。

〔1〕做好評(píng)價(jià)前的預(yù)備工作。實(shí)行課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)并不是課堂的隨便評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)前要做好充分的預(yù)備：首先，要制定評(píng)價(jià)的方案，并讓同學(xué)參加方案的制定，通過師生協(xié)商達(dá)成共識(shí)；其次，老師在評(píng)價(jià)前要精確把握授課內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法；最終，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加。

〔2〕留意評(píng)價(jià)時(shí)的語言、形體運(yùn)用和學(xué)問點(diǎn)撥。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)更多的是采納語言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，所使用的語言要以人為本、以鼓舞為主，以商議?的口吻引導(dǎo)同學(xué)，不應(yīng)消失粗暴打斷同學(xué)回答、不耐煩等表情。另外，在評(píng)價(jià)過程中除進(jìn)行簡潔的語言點(diǎn)撥外，還應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)的情境，賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)膶W(xué)問呈現(xiàn)，關(guān)心同學(xué)把握相關(guān)的解題方法與技巧。

〔3〕遵循獨(dú)特與共性的評(píng)價(jià)差異。受成長環(huán)境、智力因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素的影響，同學(xué)存在學(xué)問水平的獨(dú)特差異，但在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方案方面又是共性的，所以老師在對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)置問題的應(yīng)有肯定的梯度，而且評(píng)價(jià)對(duì)象要有肯定的指向性，特殊要讓中下層的同學(xué)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)自身在課堂中存在的價(jià)值。

〔4〕堅(jiān)持公開透亮、有效的原則。