小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘;要：德育是小學(xué)階段素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它的合理培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及工作都起到了不可磨滅的作用。因此廣大小學(xué)班主任們應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育教育工作的開展，進(jìn)一步做到與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真規(guī)劃，通過(guò)在學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)滴小事，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身良好的生活習(xí)慣與良好品德。同時(shí)班主任在德育工作管理過(guò)程中需付出艱辛的努力，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，更好地幫助他們解決所遇到的問題，從而讓他們擁有更為高尚的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;管理工作;實(shí)施策略

小學(xué)期間的德育意識(shí)是班主任工作的核心內(nèi)容，而德育工作主要是指班主任要根據(jù)一定的目標(biāo)進(jìn)行要求，采取科學(xué)有效的措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行開展德育工作，以此來(lái)幫助德育目標(biāo)的順利進(jìn)行。近些年來(lái)，各地區(qū)小學(xué)班主任的德育教育工作方面也得到了相關(guān)部門的極高重視，這不僅是因?yàn)榈掠菦Q定學(xué)生未來(lái)發(fā)展前景的重要因素，同時(shí)也能從根本上為提升學(xué)校的德育教育工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。因此，合理加深小學(xué)階段班主任德育工作的有利實(shí)施是不可忽略的。

一、小學(xué)德育教育工作的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生不僅要掌握到積極的理論科技知識(shí)，同時(shí)也要擁有良好的品德素質(zhì)，因此在小學(xué)德育教育的過(guò)程中，班主任既要起到肩負(fù)知識(shí)傳授的香瓜你責(zé)任，同時(shí)也要注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升。班主任相較于科任教師而言，會(huì)與學(xué)生有更多的相處時(shí)間，這些相處時(shí)間也為學(xué)生與班主任創(chuàng)造了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在日常學(xué)習(xí)生活中所用的言行將直接影響到學(xué)生的行為習(xí)慣，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小的問題，很大程度對(duì)事物的掌握情況都很快，因此形成全面有效的德育品質(zhì)的工作就落在了班主任身上，而小學(xué)德育教育對(duì)于學(xué)生的積極意義主要有以下幾方面：

首先是要積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的德育觀念。德育大部分內(nèi)容與思想道德品質(zhì)都有著直接的聯(lián)系，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)世界與社會(huì)認(rèn)知較為貧瘠的階段，因此合理采用德育教育的手段可以引導(dǎo)學(xué)生積極形成正確的人生觀與價(jià)值觀，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。廣大小學(xué)班主任們應(yīng)積極認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，從而幫助學(xué)生從根源上養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

其次是在小學(xué)教育的過(guò)程中，班主任所采用的德育教育手段通常是面對(duì)面的交談，在這個(gè)階段中，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己的想法吐露出來(lái)，并積極成為一個(gè)合格的傾聽者。由此可見，德育工作可以進(jìn)一步幫助師生建立起良好的溝通關(guān)系，從而營(yíng)造出舒適的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活。

二、新時(shí)代下小學(xué)德育教育的不足

1.班主任對(duì)于德育教育沒有足夠的重視

在日常的工作生活中，班主任相較于德育教育更重視智育教育，這是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)生之后的日常生活。雖然近幾年來(lái)，我國(guó)相關(guān)政府與領(lǐng)導(dǎo)人一直倡導(dǎo)“優(yōu)先育德，德才兼?zhèn)洹钡慕逃呗?，然而通過(guò)調(diào)查可知，有不少學(xué)校及班主任對(duì)于德育教育的重視度依舊不高，同時(shí)也沒有將德育教育工作的開展布置下去，這樣錯(cuò)誤的做法大大地影響了學(xué)生身心健康，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都起到了很大的負(fù)面作用。

2.對(duì)于德育教育工作，學(xué)校未能合理規(guī)劃

有不少學(xué)校雖然也積極響應(yīng)了國(guó)家的相關(guān)要求，將德育教育工作合理進(jìn)行布置，但是對(duì)于德育教育的開展沒有制定比較完善的計(jì)劃，進(jìn)一步也缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)布置。

3.教育的過(guò)程太過(guò)形式化

教育的主體一直以來(lái)都是學(xué)生，然而大部分班主任都未能讓學(xué)生對(duì)德育教育起到足夠多的重視。反而是對(duì)一些形式化東西重點(diǎn)關(guān)注。雖然舉辦德育主題活動(dòng)是一件好事，同時(shí)也比較有利于德育教育的開展和進(jìn)行，但是，學(xué)校的重點(diǎn)往往是放在形式化的活動(dòng)上面，也沒有對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行重視。這種情況不但大大的浪費(fèi)了活動(dòng)帶來(lái)的成果、也破壞了德育教育的實(shí)際目的。

三、新時(shí)代下德育教育的有效實(shí)施

1.加強(qiáng)家校合力，重抓德育教育

在當(dāng)下，德育教育已不應(yīng)該僅僅局限于校園這個(gè)小小的范圍內(nèi)，而是以學(xué)校為主，同學(xué)生的家庭、社會(huì)一起重抓，穩(wěn)抓。其中，家長(zhǎng)是孩子人生中的第一位老師。家庭的教育往往對(duì)于孩子行為習(xí)慣和思想道德起到一定的基礎(chǔ)，這對(duì)于德育教育是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)也要不斷進(jìn)行自我思考和自我學(xué)習(xí)，掌握一定的心理知識(shí)和交流技巧，在對(duì)孩子的教育中要做到知其然，知其所以然，面對(duì)孩子的心理需求，要做到尊重孩子，以平等方式進(jìn)行溝通，合理利用教育方式，才能取得家庭教育的預(yù)期效果。其次，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行德育教育的最大的教育場(chǎng)所，要做到發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢(shì)，積極優(yōu)化教育理念。學(xué)校明確德育教育目標(biāo)，將德育教育實(shí)施到學(xué)校的所有工作之中，為學(xué)生接受德育教育的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)提高老師和學(xué)生的文明意識(shí)，讓全校沐浴在文明之風(fēng)下，促進(jìn)文明養(yǎng)成教育。最后學(xué)生作為一個(gè)人，其生活必然離不開社會(huì)，而社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的德育教育也有著重要的影響效果，要讓社會(huì)的各類人士，各種機(jī)構(gòu)組織都對(duì)德育教育給予大力幫助，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

2.不斷提高教師綜合素質(zhì)

德育教育工作的群體是學(xué)校里的每一位教職人員，因此，要搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，重點(diǎn)關(guān)注師德教育，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師對(duì)于學(xué)生而言本身就是一種象征，會(huì)從各個(gè)方面影響到學(xué)生的發(fā)展未來(lái)。而學(xué)生的心理思想和道德行為等工作的培養(yǎng)也不是短時(shí)間只能就能夠完成的，這需要教師經(jīng)過(guò)每一天、每一節(jié)課、每一個(gè)時(shí)間段來(lái)熏陶才能夠有效形成。教師一定要有意識(shí)地從每個(gè)方面對(duì)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于三觀的理解，為他們的未來(lái)道路添磚加瓦。

結(jié)語(yǔ)

綜上而言，班主任在小學(xué)德育教育工作中起到了非常重要的作用，因此，為了進(jìn)一步確保小學(xué)德育教育工作的合理開展，班主任要積極利用學(xué)習(xí)不斷提升自身的綜合道德素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)樹立