以讀促寫獲獎科研報告

以讀促寫獲獎科研報告【摘

要】寫作是語文教育教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在高中語文教學(xué)中，教師不僅要充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，注重學(xué)生寫作能力的發(fā)展。用閱讀促進(jìn)寫作是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，應(yīng)引起教師的重視。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;寫作;材料積累;技能學(xué)習(xí);深度提升

讀”與“寫”是兩個重要的語文能力，語文教學(xué)既要加強學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，又要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。閱讀是理解，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是表達(dá)，又得益于閱讀，兩者密不可分。現(xiàn)實的閱讀與作文教學(xué)有些不盡如人意，出現(xiàn)了兩者脫節(jié)的現(xiàn)象。教師只注意對文本進(jìn)行單純的分析和探討，分析完課文似乎就完成了教學(xué)任務(wù)。而對于作文教學(xué)，教師只關(guān)注每一單元后的習(xí)作，提出寫作要求，出示范文，學(xué)生練寫、教師批，很少對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)?？梢哉f現(xiàn)實中的閱讀與作文教學(xué)就像是兩條平行線，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以如何在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)之間架構(gòu)一座可以溝通的“橋梁”，成為了重中之重。而讀寫結(jié)合，以讀促寫，既是提高閱讀能力的基本途徑，也是提高作文能力的有效方法。因此，本文從這些方面探討閱讀對寫作的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的語文寫作能力，以達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。

1.用閱讀促進(jìn)寫作，鼓勵學(xué)生積累寫作材料

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力;風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！逼渲刑N含著一個真理：只有厚積，才能薄發(fā)。高中語文教材中，無論是寫人、記事還是寫景狀物的文章，文中都不乏好詞及生動的描寫。有飽含情感的敘述，有從典型事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)的。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把積累文中好詞佳句作為學(xué)生厚積的重要途徑。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的機會，擴大學(xué)生的閱讀范圍。例如，教《荷塘月色》的時候，我讓學(xué)生們在課前做作業(yè)，收集古今有關(guān)月亮的文章或詩歌。一些同學(xué)在這方面積累了很多詩歌，有的同學(xué)收集了許多文章。我要求學(xué)生討論和交流收集的作品。雖然他們都與月亮有關(guān)，但他們表達(dá)了不同的感情。例如，《月下獨酌》詩寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景。詩人運用豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨到不孤獨，再由不孤獨到孤獨的一種復(fù)雜感情?！锻聭堰h(yuǎn)》是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩，是作者在離鄉(xiāng)之時，望月而思念遠(yuǎn)方親人所寫，表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親友無限思念的思想感情。在閱讀這些作品后，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出類似的情緒時，就可以借鑒作者的表達(dá)方式來描寫月亮。此外，朱自清在這節(jié)課中還介紹了蓮花。在此基礎(chǔ)上，對周敦頤《愛蓮說》中的蓮花進(jìn)行論述，從而并幫助學(xué)生擴大閱讀范圍。由此可見，在教學(xué)中，教師有很多機會幫助學(xué)生積累寫作材料。此外，教師不僅需要幫助學(xué)生擴大閱讀范圍，還需要教會學(xué)生閱讀，即使用比較、類比等方法更有效地閱讀。

2.用閱讀來鼓勵寫作，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧

說到文章的優(yōu)劣，主要是語言、思想和感情，但寫作技巧也是一個重要方面。此外，在寫作中運用寫作方法或修辭手段，不僅可以使寫作更加流暢，還可以使文本更有意境。因此，在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫作技巧的教學(xué)。我也以《荷塘月色》為例。本文是著名散文家朱自清寫的。本文所創(chuàng)造的意境是美而真誠的。這對于提高寫作技巧是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)開始的時候，我讓學(xué)生考慮文章的第一句話，這篇文章的作用是什么？可以刪除嗎？有的同學(xué)回答說，可以省略，這和荷塘月色沒有關(guān)系。然而，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是無法刪除的。當(dāng)然，這句話是不能刪除的，它不僅揭示了作者創(chuàng)作的原因，也奠定了全文的情感基調(diào)。在我的解釋中，學(xué)生們感覺到了寫作技巧的重要性。接下來，在研究作者所描述的荷塘?xí)r，為了讓學(xué)生了解其修辭手法的重要性，我使用了對比的手法，先出示了以下句子：荷塘里滿是荷葉，葉子突出得很高，中間有幾百朵花。我讓學(xué)生們將其與原文進(jìn)行對比，對比這兩段文字，顯然原文更有藝術(shù)性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將充分認(rèn)識到寫作技巧的重要性。

3.用閱讀促進(jìn)寫作，有助于提高學(xué)生的寫作深度

一篇好的文章通常有比人們看到的表面更深的含義，這就是為什么它被傳播，值得探索和學(xué)習(xí)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入閱讀，體驗文章的深刻意義，學(xué)會提高寫作水平。例如，在教《林黛玉進(jìn)賈府》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析角色的行為和人格，還要求學(xué)生分析角色行為和人格形成的原因。例如，林黛玉初入賈家時，她必須“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！蓖瑢W(xué)們分析為什么林黛玉如此小心，如此在意別人的看法？有的說林黛玉自尊心太強，有的說林黛玉性格脆弱，還有的說這是因為大多數(shù)女性不像現(xiàn)代人那樣行為自由，等等。學(xué)生的分析是有一定道理的。然后我讓學(xué)生思考為什么作者用這些行為和心理的描述來描繪林娜黛玉，而不是直接寫她的角色。在提問的過程中，學(xué)生逐漸意識到了提高文章深度的方法。

4.材料的積累是寫作的語用基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生的寫作技能，首先要注重寫作材料，只有這樣，他們才能在寫作過程中靈活運用。因此，為了幫助學(xué)生積累寫作材料，教師需要每天教學(xué)生多閱讀，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章的語言技巧，逐步塑造自己的語言，達(dá)到積累材料的目的。寫作結(jié)束后，學(xué)生可以利用每天積累的材料，合理地轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，通過緩慢的練習(xí)提高寫作水平。例如，在教學(xué)過程中，我可以向?qū)W生推薦一些適合的閱讀工具，如reader、YiLin等，并要求學(xué)生在閱讀過程中說出優(yōu)美的句子，逐步積累寫作材料。此外，我會在教室里創(chuàng)建一個“圖書角”，讓學(xué)生們可以利用放學(xué)后的時間閱讀書籍。此外，在課堂教學(xué)中，我也會充分利用課本。比如，當(dāng)我談到《紫藤蘿瀑布》的時候，文章里有很多優(yōu)美的句子。在教學(xué)中，我會組織學(xué)生自己喜歡的閱讀，自己說，