2023年有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集篇

2023年有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

筆算乘法是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的其次課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能嫻熟駕馭表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生接著兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材供應(yīng)了學(xué)生熟識的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化的同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)算法多樣化，駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。

依據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感看法價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培育，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)算法多樣化，駕馭筆算乘法的方法。

2、學(xué)生通過自主探究、合作溝通學(xué)習(xí)新知，培育學(xué)生表達(dá)自己看法的實(shí)力和參加的實(shí)力。

3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密，獲的勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

由于學(xué)生對筆算乘法已有肯定的閱歷，通過學(xué)問的遷移學(xué)生能很好的駕馭本課的重點(diǎn)：學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于其次個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的依次。2、知道其次個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。

二、說教法：

素養(yǎng)教化提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>

1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識和寵愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生迫不及待獲得新知的欲望，發(fā)覺生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，產(chǎn)生主動的數(shù)學(xué)情感。

2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過揣測、思索、驗(yàn)證、合作、溝通等活動學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。

三、說學(xué)法

“自主探究，合作溝通，動手實(shí)踐”是新課標(biāo)特殊提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)驗(yàn)算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。

四、說教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

我充分利用教材供應(yīng)的資料創(chuàng)設(shè)生動好玩的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

1、自主嘗試，算法多樣

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，賜予他們充（）裕的思索空間，培育他們自主解決問題的實(shí)力。

3、小組合作，全班溝通

三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知

練習(xí)是駕馭學(xué)問，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

3、解決問題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。

4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

四、小結(jié)反思。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，它主要突出乘的依次及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生駕馭了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)算法多樣化，駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。

2、學(xué)生通過自主探究、合作溝通學(xué)習(xí)新知，培育學(xué)生表達(dá)自己看法的實(shí)力和參加的實(shí)力。

3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密，獲的勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

重點(diǎn)：理解算理，駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：理解乘的依次及其次部分積的書寫方法。

二、說教法：

1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識和寵愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生迫不及待獲得新知的欲望，發(fā)覺生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，產(chǎn)生主動的數(shù)學(xué)情感。

2、嬉戲教學(xué)法：在練習(xí)的時(shí)候加入嬉戲環(huán)節(jié)使學(xué)生開心的學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法：

“自主探究，合作溝通，動手實(shí)踐”是新課標(biāo)特殊提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)驗(yàn)算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。

四、說教學(xué)流程：

一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

我結(jié)合學(xué)生主動進(jìn)行少科院探討，引出買書這一話題，引導(dǎo)學(xué)生解決買書中的數(shù)學(xué)問題：24×2，24×10，24×12并引導(dǎo)學(xué)生解決，既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做打算。

二）自主探究、學(xué)習(xí)新知

1、自主嘗試，算法多樣

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，賜予他們充裕的思索空間，培育他們自主解決問題的實(shí)力。

2、小組合作，全班溝通

為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）

3、呈現(xiàn)算法，突破難點(diǎn)

學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于學(xué)問的遷移。

三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理

結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的買書，讓學(xué)生理解算理。第一步用其次個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)是舊知，我就一筆帶過；其次步用十位上的（）數(shù)去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導(dǎo)入部分的買書，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步駕馭計(jì)算方法。

四）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新

練習(xí)是駕馭學(xué)問，形成技能重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中留意力，我在練習(xí)中特殊加進(jìn)闖關(guān)嬉戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

第一關(guān)：填空我能行

其次關(guān)：計(jì)算我能贏

第三關(guān)：錯題我來改

第四關(guān)：問題我來解

第五關(guān)：拓展我最行

練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步駕馭并應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力，

四、小結(jié)反思，回顧新知。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問、數(shù)學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲學(xué)問的同時(shí)受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

年月日”之“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課是九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新課標(biāo)人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)相識了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感愛好的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，從而主動探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)覺一般計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過激勵學(xué)生收集相關(guān)學(xué)問的內(nèi)容來培育學(xué)生課外閱讀的愛好和多渠道收集信息的實(shí)力。

教學(xué)目的：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，把握24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法與一般計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學(xué)會推算經(jīng)過時(shí)間。

（2）培育學(xué)生動手操作實(shí)力和視察思索實(shí)力。

（3）培育學(xué)生的時(shí)間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，24時(shí)計(jì)時(shí)法與一般計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：24時(shí)計(jì)時(shí)法與一般計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。

教具打算：鐘表、多媒體課件。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注意學(xué)問獲得的結(jié)果為學(xué)問獲得的過程”的教化理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采納多媒體協(xié)助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、視察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參加到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決實(shí)際問題的實(shí)力。全方位讓每個學(xué)生都參加，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能較輕松駕馭24時(shí)記時(shí)法，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)分，敏捷計(jì)算有關(guān)時(shí)間的題目。

1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最終概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采納歡樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生主動發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采納對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教學(xué)本課我采納了“問題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、從生活導(dǎo)入

1、新聞聯(lián)播的播出時(shí)間，進(jìn)一步豐富感知。

師：這段節(jié)目大家熟識嗎？新聞聯(lián)播什么時(shí)間播出？

2、學(xué)生回答后，課件出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)時(shí)間19：00，讓學(xué)生說說這是怎么回事？

3、講解這種計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法，揭示課題二探究新知。

師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時(shí)候敲響的呢？學(xué)生回答是12時(shí)，這是夜里12時(shí)，是舊的一天的結(jié)束，新的一天的起先。我們把這一刻稱為0時(shí)。閉上眼睛想一想，時(shí)針一天正好走幾圈呢？接著演示時(shí)針是怎樣走的。提問：這是時(shí)針走幾圈，是幾小時(shí)？讓學(xué)生說一說生活中什么地方用到24時(shí)計(jì)時(shí)法？學(xué)生練習(xí)撥表盤。讓學(xué)生回答一般計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么不同。老師講解這種用0－12時(shí)來計(jì)時(shí)，而且要指明上午、下午、晚上的計(jì)時(shí)法叫一般計(jì)時(shí)法。（板書：一般計(jì)時(shí)法）。其次種不用加文字說明，只用數(shù)字0－24時(shí)表示的叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書讀題：我們今日要探討24時(shí)計(jì)時(shí)法）

[從情境中導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有學(xué)問閱歷。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕獲生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。用電視上的節(jié)目時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，一方面引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，另一方面也為學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動明確了方向。]

二、比一比：

1、分組探討兩種記時(shí)法有什么不同，探討喜愛哪種記時(shí)法。

2、比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)，初步了解轉(zhuǎn)換方法。

[“信任自己的學(xué)生，別以為他做不到“凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒有找到學(xué)好的方法”。]

三、互換

1、學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法。

2、學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。

四、強(qiáng)化“零時(shí)”

利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在仔細(xì)視察的基礎(chǔ)上感知一天中不同的時(shí)間段，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時(shí)，建立0時(shí)的概念。通過詳細(xì)的事例，幫助學(xué)生明確一天中起先和結(jié)束的時(shí)間“0時(shí)”。相識0時(shí)是一天的起先，24時(shí)是一天的結(jié)束，他們就是夜里12時(shí)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個教學(xué)過程中要幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，對時(shí)間有一些基本的相識。

[教學(xué)信息化，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維。從教化心理學(xué)的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象思維，且愛好新穎 。所以，在教學(xué)中，采納多媒體教學(xué)手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時(shí)的形成這個難點(diǎn)突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的運(yùn)用都起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果。特殊是那個一晝夜鐘面改變過程（隨著鐘面的改變，夜色星星月亮逐步變淡，太陽漸漸升起，再到夜色星星月亮的過程），學(xué)生對這個學(xué)問有了深刻的印象。]

五、鞏固學(xué)問：

通過層層深化的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩種計(jì)時(shí)方法，體會24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，學(xué)會合理地支配作息時(shí)間。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材。

公頃是個較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。在三年級（下冊）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。假如用于計(jì)量面積很大的土地，則很不便利，因此須要公頃。讓學(xué)生相識1平方千米，體會1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)覺平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡潔的單位換算。

本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃的觀念，聯(lián)系實(shí)際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清晰的印象；結(jié)合土地面積計(jì)算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米間的進(jìn)率，感受用公頃能便利地表達(dá)土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。測量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告知學(xué)生其面積就是1平方千米。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：了解1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。駕馭平方千米和公頃間的進(jìn)率，會用進(jìn)率進(jìn)行換算。

2、情感目標(biāo)：使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育相互合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭平方米、公頃和平方千米之間的簡潔換算。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃、1平方千米的概念。

教具打算：掛圖一張，學(xué)生課前收集的資料（體現(xiàn)我國地大物博的資料。

三、說教法、學(xué)法。

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采納了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂探討、溝通等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會進(jìn)行簡潔的換算。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

四、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得、技能技巧的形成、智力、實(shí)力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化相識”的四大教學(xué)流程綻開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參加、主動思索的空間，使學(xué)生主動主動地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培育實(shí)力。詳細(xì)的教學(xué)程序是這樣的：

1、聯(lián)系生活，感受新知

2、學(xué)習(xí)新知，建立表象

猜想1平方千米有多大：相識1平方千米：結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算；我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣（）的面積才是1平方千米呢學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率。

1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

學(xué)生嘗試，小組溝通，說出推算過程。

3溝通，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

1、同桌溝通自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的相識與駕馭狀況

4應(yīng)用鞏固，深化拓展

（1、運(yùn)動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個土地面積單位較合適呢？

出示練習(xí)十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計(jì)出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？

5、全課總結(jié)，深化相識。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

很興奮有機(jī)會和大家坐在一起共同溝通學(xué)習(xí)，今日，我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的一個內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會按肯定的依次搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生有序思索的實(shí)力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的實(shí)力。這些實(shí)力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。

三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡潔的搭配，但是缺乏有序的思索，無法進(jìn)行有序的搭配。所以，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過視察、合作溝通等活動，駕馭搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思索實(shí)力和全面思索問題的習(xí)慣。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境，能夠進(jìn)行有序的思索，駕馭搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生有序的思索問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

教學(xué)方法：

在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟識的實(shí)際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字嬉戲等素材奇妙的串聯(lián)起來，讓學(xué)生在活動中通過獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式探究搭配的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的實(shí)力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

多媒體的合理運(yùn)用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我細(xì)心制作了多媒體課件，直觀形象的呈現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的愛好，使學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)流程：

第一部分：談話溝通、拉近距離

新課一起先，我先向大家介紹了一個新?lián)从选愗?，通過談話的形式，拉近了小主子與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主動性。

其次部分：借助活動，體驗(yàn)搭配

這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過探討的方式主動獲得學(xué)問，老師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參加學(xué)習(xí)學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。

在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的狀況，這時(shí)，我并沒有干脆告知學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、推斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來搭配時(shí)有先有后，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。

第三部分：運(yùn)用學(xué)問，拓展搭配

在學(xué)生初步駕馭了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生駕馭了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在仿照的學(xué)問層面，而是進(jìn)行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓學(xué)生找出規(guī)律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點(diǎn)心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。

第四部分：通過活動，激發(fā)愛好

通過貝貝的抽獎活動，讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復(fù)的時(shí)候，或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時(shí)，可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清晰明白答案，最終得出數(shù)字搭配的方法：也是按肯定的依次記錄，才能既清晰明白又不重復(fù)遺漏。最終一個環(huán)節(jié)是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個文字，讓學(xué)生進(jìn)行好玩的搭配，因?yàn)樵谇懊嬉粋€教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會了數(shù)字搭配的方法，所以，為了考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)速度，在進(jìn)行這個嬉戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過好玩的填詞活動，將數(shù)學(xué)學(xué)問與語文學(xué)問聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》人民教化出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元其次部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生駕馭了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步駕馭了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算依次和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問題．即：滿十進(jìn)一，和滿幾十進(jìn)幾的問題．課前學(xué)生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的看法，最終通過探討，取得了共識．學(xué)生參加了學(xué)習(xí)的全過程。

一、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的學(xué)問現(xiàn)狀采納了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。學(xué)生通過擺小棒及提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的視察實(shí)力與解決問題的實(shí)力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、主動地參加新學(xué)問的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡潔與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再根據(jù)自主探究-探討-歸納這樣的思路，運(yùn)用學(xué)問遷移讓學(xué)生發(fā)覺新知，駕馭新知。在自主探究、探討中讓學(xué)生主動參加教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并供應(yīng)動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、探討、合作、比較中敏捷駕馭本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、教學(xué)程序：

在這之前學(xué)生已經(jīng)駕馭兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探究算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決乘的依次以及其次部分積的書寫方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問、閱歷去探究和駕馭算法上，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)按部就班，探究新知

數(shù)學(xué)學(xué)問的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采納了以下步驟：

(1)簡化導(dǎo)入部分，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探究算法上。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察小棒圖，弄清小棒圖供應(yīng)的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時(shí)間和精力。

(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分探討、探究方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。其次是干脆用豎式計(jì)算192×4。豎式的計(jì)算學(xué)生確定沒問題，對于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是其次步、第三步，通過學(xué)生自己探究算法，讓學(xué)生弄清其次步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生探究問題、解決問題的主動性，體驗(yàn)勝利的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念去，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算。

(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)覺問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。

(二)深化練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答實(shí)力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的.理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)悟兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生駕馭學(xué)問并能嫻熟應(yīng)用。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材

《簡潔的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步相識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分學(xué)問在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以駕馭這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡潔問題具有非常重要的意義。因此，依據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的一些簡潔的實(shí)際問題。

2、經(jīng)驗(yàn)一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

3、通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和嘗試精神。

4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并依據(jù)所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法？尤其要留意小數(shù)點(diǎn)對齊。

二、說教法

這節(jié)課我主要采納自主探究、探討、發(fā)覺的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過視察計(jì)算、探究、探討、比較等方式自由的，開放的去探究，發(fā)覺，去“再創(chuàng)建”新學(xué)問。

三、說學(xué)習(xí)方法

1、自主學(xué)習(xí)的方法：教學(xué)例3、例4時(shí)，讓學(xué)生通過自學(xué)，依據(jù)問題層層深化探究，歸納和推斷，得出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、計(jì)算、視察、發(fā)覺的方法：在講解計(jì)算法則時(shí)，讓學(xué)生自己算，自己發(fā)覺。培育學(xué)生自主探究的精神。

3、合作學(xué)習(xí)的方法：>引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)非常重視學(xué)生間的合作溝通，在做習(xí)題的時(shí)候，讓學(xué)生合作溝通，不僅有利于發(fā)揮集體才智，而且培育了表達(dá)實(shí)力，協(xié)作實(shí)力。

四、說教學(xué)流程

1、鋪墊遷移，生成問題

復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算，目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法，以便學(xué)生將這些學(xué)問遷移到小數(shù)加減法中來，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學(xué)生愛好，為下面視察情境圖提出問題打下伏筆。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生探究，明確思路

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生視察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)培育學(xué)生主動參加的意識和提問題的實(shí)力。在學(xué)習(xí)過程中老師充分信任學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的學(xué)問獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過程，通過學(xué)生探討溝通讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學(xué)生集體才智。

3、巧編練習(xí)，逐步優(yōu)化

設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為動身點(diǎn)，以學(xué)生接受實(shí)力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學(xué)生都成為探究者、創(chuàng)建者。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇8

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時(shí)干脆引課，在列表解決問題前先激勵學(xué)生猜想、嘗試、揣測，通過學(xué)生的閱歷猜想可能的狀況，并培育學(xué)生有序思索的習(xí)慣，借勢再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過程，從中體會出解決問題的一般策略，培育學(xué)生的策略意識。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1、數(shù)學(xué)思維縝密。

在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜想狀況后，讓學(xué)生自主發(fā)覺應(yīng)當(dāng)有序排放，列舉后讓學(xué)生視察發(fā)覺排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生嫻熟地應(yīng)用規(guī)律。

2、讓學(xué)生自主地參加到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中老師能剛好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)問題提出后，先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通，最終全班共同探討探討。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說的好不如做的好”，充分利用的小學(xué)生的年齡特征，剛好應(yīng)戰(zhàn)，達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行視察比較，讓學(xué)生獲得親自參加探究學(xué)習(xí)的主動體驗(yàn)，參加學(xué)習(xí)學(xué)問的過程。

教學(xué)建議及改進(jìn)措施：

1、課堂評價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評和自評，樹立學(xué)生的信念。

2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班推斷，學(xué)生可能會更好地駕馭“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對培育學(xué)生的應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力可能會好一些。

本節(jié)課從學(xué)生的角度支配教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、供應(yīng)操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、說教材1、地位作用

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊其次單元其次小節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作打算。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

2、目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教材的動身點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教化學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)學(xué)問、實(shí)力培育、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

（2）實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生正確計(jì)算的實(shí)力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。

（3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的熱忱及擅長探究、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

4、教、學(xué)具打算

CAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。

二、學(xué)情分析：這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、新奇心強(qiáng)，依據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色調(diào)顯明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種須要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生起先對“有用”的數(shù)學(xué)更感愛好。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的支配更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、詳細(xì)的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而情愿并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說教法、學(xué)法《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力氣。同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采納了開心式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計(jì)色調(diào)顯明的學(xué)生寵愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算方法。因?yàn)橛?jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細(xì)情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所提倡的今日，使我們清晰相識到：只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探究和發(fā)覺的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不行能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者。學(xué)生通過視察課件中出示的小摯友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的競賽題，誰就能排在隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動物時(shí)所設(shè)計(jì)的其次個過渡題，為學(xué)生供應(yīng)了探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的詳細(xì)問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探究、小組合作探討的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的學(xué)問和已有的計(jì)算方法，探究新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究數(shù)學(xué)學(xué)問的空間，逐步的加深對算理和法則的相識和理解，從而輕松地獲得新學(xué)問。

四、說教學(xué)程序本節(jié)課我支配了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好

美國教化家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計(jì)而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正猶如垂打著一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，簡單使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小摯友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小摯友，門票要8元一張，一共須要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又依據(jù)小摯友進(jìn)動物園時(shí)焦急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小摯友都想排到隊(duì)伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好方法，她對小摯友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的競賽題，誰就能排到隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動物?！边@時(shí)我設(shè)計(jì)了三道典型的口算競賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說口算過程）；同時(shí)設(shè)計(jì)了四道依據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的競賽題：

1個532個533個5310個53

并要求小摯友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？

這時(shí)，學(xué)生就會依據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復(fù)習(xí)舊學(xué)問自然地過渡到本節(jié)課的新學(xué)問，為講授法則和算理做好了學(xué)問上和心理上打算。

其次環(huán)節(jié)：自主參加，探究新知

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)而又好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？依據(jù)學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最終把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)行板書，在豎式中分三個豎式標(biāo)明乘的箭頭。

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積（個位上零不寫）

689

然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最終把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的相識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)行了規(guī)范，并讓學(xué)生說說完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)分，強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算比較簡便。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和嬉戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決身邊問題的活動閱歷并在玩樂中進(jìn)行鞏固。而且練習(xí)又具有肯定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計(jì)了四大板塊：

1、嘗試練習(xí)

利用課件中的情境杭州游玩到達(dá)其次站“將來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小摯友買門票共須要付多少元錢？②、進(jìn)了“將來世界”后，我們班有38位小摯友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小摯友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小摯友們開快樂心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了，可我們的司機(jī)師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣表示感謝呢？（付車費(fèi)）那誰能幫老師算算；我們班小摯友和老師一共55人，每人要付26元的車費(fèi)，我們一共要付多少元錢的車費(fèi)給司機(jī)師傅表示感謝呢？

這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生相識生活，解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、鞏固練習(xí)

出示小馬虎做題：

52677557

×43×13×29×36

156202375302

2086715151

36469018251812

小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計(jì)算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的緣由后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的熱忱，懂得仔細(xì)計(jì)算的重要性。

3、加深練習(xí)：

聰慧的小摯友，你們會填嗎？

□84□

×7□×□7

□□□1□

3□□□□

□□□6□□□□

這里出示兩道填數(shù)題，對練習(xí)稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

4、延長練習(xí)：

由杭州游玩結(jié)束，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ从讯家獊砗贾萦瓮婺?，你能算一算我們?nèi)?16位小摯友，一共要付多少元錢的車費(fèi)嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生探究、思索的欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行整理、鞏固。

五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的趣味性和生活性。

其次，教學(xué)過程利用顯明的、學(xué)生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態(tài)生存性。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的重要的組合部分。依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：

兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積（個位上零不寫）

689

板書是在老師的引導(dǎo)下以半獨(dú)立的形式逐步完成的，它打破了板書由老師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動了學(xué)生的主動性，發(fā)展了思維實(shí)力。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇10

一、說課標(biāo)

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培育學(xué)生的合作精神，通過視察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種實(shí)力?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí)，我通過去早餐店買食物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)