2023年五年級下冊數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思（通用6篇）

2023年五年級下冊數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思（通用6篇）五年級下冊數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思1

這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計學(xué)問的駕馭程度，從而有把握的進行備課。

這節(jié)課的支配是先對條形統(tǒng)計圖的學(xué)問的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么?是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計圖?”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計圖時要先留意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么?再讓孩子們溝通從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說邊演示(只演示了一個)，假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告知學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學(xué)們探討這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方?和不同的地方?學(xué)生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后，接著問學(xué)生“這個地區(qū)2023年的月平均氣溫是怎樣改變的?”和問題“讓學(xué)生指出1月到2月間的平均氣溫的改變是哪段?2月到3月的平均氣溫的改變是哪段?”。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快?哪兩個月間平均氣溫降得最快?”學(xué)生自己想，溝通重點是溝通找的方法。還按排著一個內(nèi)容是“在生活中哪些狀況適用折線統(tǒng)計圖?”這一問題只是稍微的處理了一下處理的并不深化，時間不夠其次個草莓題沒有處理。

這節(jié)課是順當?shù)纳舷聛砹耍⒆觽冊谡n堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題主動的思索，思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快?說說你怎么看出來的?”有個學(xué)生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴密，但我能明白他說的是什么意思，賜予了剛好的訂正。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的?！彼f明不清晰，就讓這個學(xué)生進行了演示?？梢姾⒆觽兏饔懈鞯梅?，都動腦筋了。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。最精確的是算一算，只有算才會讓我們得到準卻的答案。但是我卻強調(diào)了一句，用計算來協(xié)助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來就可以不算，從而忽視算得重要性。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清晰的反映數(shù)據(jù)的改變狀況。”課后想到在分析折線統(tǒng)計圖(完成書上的議一議)時，可以干脆將問題出示，讓學(xué)生思索回答，就會節(jié)約很長的時間。還有一缺憾，在導(dǎo)入中運用了屬于無效語言的，“今日我們在將統(tǒng)計的學(xué)問擴大一些行不行?”不能因?qū)Ф鴮?dǎo)。孩子們對問題的回答有偏差怎么辦?如“你從這一條型統(tǒng)計圖了解到那些信息?”學(xué)生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對與這道題來說沒有太大的意義。我就沒有處理，應(yīng)當進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時，肯定要牢記這節(jié)課的教學(xué)目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。

五年級下冊數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思2

折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生相識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。

雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清晰地看出所須要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個詳細數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展改變，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時,設(shè)計的思路是：初步感知——比較相識——動手制作——分析應(yīng)用，運用這樣的方法，讓學(xué)生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)分，能依據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學(xué)上，我只是在打算找點的方法上做了進一步的強調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動手操作，再從學(xué)生畫圖的實際狀況中，訂正學(xué)生在畫圖中簡單出現(xiàn)的問題，遺忘標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生探討這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢?學(xué)生在探討中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)分，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更好的相識。最終，讓學(xué)生再通過一些信息，并探討怎么用更精確的數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的相識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)分和應(yīng)用。

當然這節(jié)課存在很多不足之處，課堂是動態(tài)生成的，老師事先的預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的改變，在一些環(huán)節(jié)，我沒有預(yù)先考慮到學(xué)生會從一些角度思索回答，比如有同學(xué)在舉例講折線改變時，他沒有按依次講周一到周二的改變，而是反過來說的，雖然這名同學(xué)后來意識到問題，進行了改正，但這里其實是課堂在生成中產(chǎn)生的亮點，老師應(yīng)當抓住這個轉(zhuǎn)瞬即逝的機會，提示學(xué)生留意折線的改變須要按依次來描述。此外學(xué)生的口頭表達實力還有差別，有的同學(xué)心里明白，但表述不到位，個別同學(xué)在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠精確，還須要老師提示與補充。這些在教學(xué)中反映出的問題都須要自己好好反思與總結(jié)，在以后的教學(xué)中要不斷提高自己課堂掌控與應(yīng)變的實力，不斷修煉自己的內(nèi)功，使自己的課堂教學(xué)實力能更上一層樓。

五年級下冊數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思3

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)學(xué)問是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實際，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中獲得肯定的情感教化是我這節(jié)課主要探討的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下：

1、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟識的生活現(xiàn)實動身，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟識的旅游景點引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進這個熟識的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實、好玩的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、在探究中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段，有意讓學(xué)生視察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清楚的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學(xué)生清晰地感知和經(jīng)驗由條形統(tǒng)計圖演化成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)學(xué)問遷移的過程。加之學(xué)生剛剛相識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是全部的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生視察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減改變的特點，激發(fā)學(xué)生讀兩種統(tǒng)計圖的對比。

3、注意在分析與預(yù)料中體會統(tǒng)計意義和作用

課標中提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡潔的推斷和預(yù)料，本課中的例題預(yù)料20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)料，練習(xí)中預(yù)料病人體溫，天氣狀況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能依據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡潔的分析，提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)改變的趨勢做出合理的推想。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培育了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的實力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

課后回顧反思，存在許多的不足：

1、忽視許多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些凹凸起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的改變趨勢。

2、語言表達不精練，問題設(shè)計不精細，導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。

3、教學(xué)重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。

五年級下冊數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思4

折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步駕馭了統(tǒng)計學(xué)問的.基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，都可以清晰地看出所須要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個詳細數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物增減改變趨勢。我在教學(xué)時，注意了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際狀況設(shè)計教學(xué)過程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計圖的學(xué)問，然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖，從而相識了折線統(tǒng)計圖，并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖實力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減改變狀況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清晰而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)驗從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且實行加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學(xué)生很清晰地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量改變趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

當然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義上來說并不是全部的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，支配了在不憐憫況下選擇統(tǒng)計圖的探討與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的相識。

三、體會統(tǒng)計意義和作用

新課標提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡潔的推斷和預(yù)料，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高狀況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能依據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡潔的分析、提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)改變的趨勢做出合理的推想。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培育了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的實力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)驗一個調(diào)查統(tǒng)計的過程，并探討用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的相識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)分和應(yīng)用。

五年級下冊數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思5

今日，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖。這是在學(xué)生已駕馭了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生已駕馭了條形統(tǒng)計圖的制作步驟，而折線統(tǒng)計圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要實行小組自主學(xué)習(xí)的方式進行。通過學(xué)生的預(yù)料、視察，發(fā)覺了解折線統(tǒng)計圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面：

一、精選素材，相識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義

數(shù)學(xué)教學(xué)必需由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活親密相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，給予教材以新的內(nèi)涵。因此，我在設(shè)計的時候特殊注意統(tǒng)計學(xué)問與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。備課中我發(fā)覺教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖，考慮到與我們學(xué)生的實際不相符，于是我嘗試進行了變更，用中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數(shù)來代替例1，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生民族驕傲感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，利用奧運會的相關(guān)學(xué)問作為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增加學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生主動的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

二、加強聯(lián)系，了解不同統(tǒng)計圖特點

統(tǒng)計學(xué)問在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，我在教學(xué)中加強統(tǒng)計學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計圖的特點。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計表，讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計圖。并從中獲得肯定的信息，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點。接著干脆出示一幅完整的折線統(tǒng)計圖，（明確課題）以條形統(tǒng)計圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計圖，加強了兩種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)覺。引導(dǎo)學(xué)生對兩種不同的統(tǒng)計圖進行充分的比較，通過學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺、比較折線統(tǒng)計圖的特點。（表示數(shù)量增減改變的狀況）

三、關(guān)注思維實力的發(fā)展

“數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操?！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課，即使課堂上老師和學(xué)生協(xié)作得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學(xué)習(xí)材料，力求讓折線統(tǒng)計圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲，能主動主動獲得學(xué)問實力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生細致視察，然后小組溝通作圖方法，而不是由老師干脆教給學(xué)生作圖方法，這樣的設(shè)計目的.就是調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參加，主動思索。學(xué)生在自己獨立思索、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了特性。其次，在給出兩個身高統(tǒng)計表后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖時，學(xué)生聯(lián)系實際，調(diào)動已有的學(xué)問閱歷做出推斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統(tǒng)計圖的特點。最終，在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計圖的折線發(fā)展趨勢時，學(xué)生想到了成年后身高折線的改變趨勢，培育了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的實力，體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實際動身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以舊代新，按部就班的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在很多不足，如：時間支配上不合理，學(xué)生在制圖的過程中花費了較多的時間，后面的概括也變得較為倉促。個別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、遺忘標明數(shù)據(jù)等狀況，這都是被忽視的。課中我還支配了生活中的折線統(tǒng)計圖的觀賞，由于時間不足，也沒有展示出來。同時，老師語言啟發(fā)性不強，課堂氣氛不夠活躍。

五年級下冊數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思6

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基