2023年關(guān)于歷史教學(xué)工作總結(jié)模板匯總六篇

2023年關(guān)于歷史教學(xué)工作總結(jié)模板匯總六篇?dú)v史教學(xué)工作總結(jié)篇1

本人任高三的歷史的教化教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我的狀況總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)探討

學(xué)校大力提倡老師個(gè)人的學(xué)習(xí)，依據(jù)本人所從事的詳細(xì)教學(xué)工作和自己的實(shí)際，我仔細(xì)閱讀了大量的有關(guān)教化教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教化教學(xué)理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思索的方法來指導(dǎo)詳細(xì)的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的改變：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)切學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的成果，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。

其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。

最終，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。我仔細(xì)的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)；同時(shí)，我還利用其他時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了肯定的提高。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

仔細(xì)制定教學(xué)安排

1、學(xué)期之初，我就仔細(xì)的探討高三歷史的教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的老師商議，制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)安排。

第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),須要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問,再學(xué)生已學(xué)過的學(xué)問基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我仔細(xì)落實(shí)教學(xué)安排，并且依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)安排做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使安排達(dá)到更加的完善。

2、仔細(xì)備課，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，仔細(xì)把握教材的重點(diǎn)和

難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采納不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)常常找學(xué)習(xí)成果不志向的學(xué)生談話，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信念。

4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注意培育學(xué)生的實(shí)力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)學(xué)問，體會(huì)

到學(xué)習(xí)的歡樂，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、溝通者和參加者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的參加到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

5、狠抓歷史基礎(chǔ)學(xué)問,精確駕馭重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

6、駕馭基本的記憶方法和習(xí)慣,精確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶學(xué)問,使學(xué)問網(wǎng)絡(luò)化。

7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維實(shí)力的基本途徑。

8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫穿,形成歷史學(xué)問的主干。

9、復(fù)習(xí)策略

（1）每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)。

（2）以老師講解為主，側(cè)重全面學(xué)問點(diǎn)。

（3）周測(cè)的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。

（4）強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：

（5）用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。

10、學(xué)情（1）學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識(shí)記實(shí)力差，有很多學(xué)問點(diǎn)學(xué)了即忘。

（2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

（3）學(xué)習(xí)是不擅長(zhǎng)思索，因?yàn)闆]有思索就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的學(xué)問。

（4）學(xué)生主動(dòng)與科任老師溝通，師生之間學(xué)科溝通較少。

三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思

1、復(fù)習(xí)時(shí)（主要梳理學(xué)問）的時(shí)候，學(xué)生只須要簡(jiǎn)潔地回顧和記憶。不須要深化思索。在鞏固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的學(xué)問，剛剛呈現(xiàn)，只須要簡(jiǎn)潔再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱。

2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

3、對(duì)學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特殊是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒有真正細(xì)化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

4、老師本人作題量不夠，以致作題的實(shí)力質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三老師肯定要保持肯定的模擬題的演練。

5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往面對(duì)的是全部的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)學(xué)問都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的心情，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)留意的問題。

1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必需有針對(duì)性

的了解學(xué)生。詳細(xì)做法如下：（1）每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出老師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)問的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。（2）運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)狀況表。專題名稱：學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注留意：駕馭學(xué)問打鉤，沒有駕馭打叉，強(qiáng)化后打勾和叉。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有駕馭的內(nèi)容，依據(jù)表中的反映狀況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的學(xué)問，駕馭了則強(qiáng)化對(duì)學(xué)問的運(yùn)用，只有這樣才能在肯定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。假如這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是特別扎實(shí)了。

（3）運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組探討法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。

2、要留意中學(xué)三年的歷史學(xué)問的連接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史老師多聽課溝通，使他們所教的內(nèi)容有目的性，愛好性，平常高考教研分析要?jiǎng)偤迷诳平M內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特殊是典型題的解題方法，只有學(xué)生駕馭作題的方法和具備肯定基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不行能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此老師提高、駕馭、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

歷史教學(xué)工作總結(jié)篇2

本學(xué)期，本人任教初三級(jí)四個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕老師，能仔細(xì)制定安排，注意探討中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平常的每一節(jié)課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生駕馭好科學(xué)學(xué)問。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教化是愛心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們確立正確的學(xué)習(xí)看法，主動(dòng)面對(duì)人生。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的志向。

作為教初三歷史課的老師，我在課前做到仔細(xì)備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料(material)。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意探討教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培育學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)安排，并能仔細(xì)備好復(fù)習(xí)課，培育好尖子生，提中學(xué)等生，幫助差生。雖然本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，但我還是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定了比較合理的復(fù)習(xí)安排，使大部分學(xué)生在最終的會(huì)考中取得了優(yōu)異的成果。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲!

歷史教學(xué)工作總結(jié)篇3

依據(jù)學(xué)校工作的須要，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)歷史教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、注意探討教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生駕馭好科學(xué)學(xué)問。

二、仔細(xì)備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納總結(jié)。

三、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化。目前的歷史學(xué)科考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在歷史教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳受學(xué)問、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較寵愛歷史學(xué)科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分學(xué)生都能用心聽講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)峻影響了成果的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲指責(zé)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、做好學(xué)生的思想工作。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感愛好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成果都很差，有些同學(xué)是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些好玩的故事，提高他們的愛好;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，激勵(lì)他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，付出肯定會(huì)有回報(bào)。

六、抓好課后輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐性講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)學(xué)問鞏固復(fù)習(xí)，剛好查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，剛好溝通狀況，使家長(zhǎng)了解狀況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。

在我的努力下，歷史學(xué)科成果有肯定的提高，尤其在班級(jí)上第一、二次質(zhì)量預(yù)料中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有肯定的差距。究其緣由，是學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)問系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些已成為珍貴的財(cái)寶，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。

歷史教學(xué)工作總結(jié)篇4

20xx年9月，遼陽(yáng)縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參與了國(guó)家基礎(chǔ)教化課程改革，并選用人教版教材作為試驗(yàn)教科書。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了一些閱歷和體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以老師傳授學(xué)問為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為主的教化新理念。為了落實(shí)新的教化理念，使新課改一起先就步入正軌，早在20xx年10月末，老師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深化各中學(xué)對(duì)各校一線老師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。我當(dāng)時(shí)作為一名一般的歷史老師參與了培訓(xùn)，之后還進(jìn)行了溝通、探討。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必定，是趨勢(shì)，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后如同在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈，給我們指明白方向。之后，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步相識(shí)到教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是溝通，教學(xué)過程是師生之間主動(dòng)溝通互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。因而老師的角色必需由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的“同等中的首席”，從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)建了重要的前提條件。

二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑

為使新課改真正落到實(shí)處，一切從實(shí)際動(dòng)身，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，同心同德。首先采納集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進(jìn)老師之間，親自參加集體備課，詳細(xì)做法是一人主講一課，眾人共同參加。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過程進(jìn)行研討、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)實(shí)力得到了熬煉，又使集體才智發(fā)揮了作用。其次是通過開展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽課、評(píng)課過程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失，從中找出差距，提出改進(jìn)方法，這是提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。20xx年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史老師參加的教學(xué)觀摩，課題是《三國(guó)鼎立》，效果就特殊好。再次是通過撰寫教學(xué)心得體會(huì)，積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干老師來完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他老師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步溝通、總結(jié)、提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、時(shí)刻關(guān)注老師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對(duì)基層老師了解的深化，讓我越來越真實(shí)的相識(shí)到老師能否快速成長(zhǎng)，對(duì)于今日的新課程改革中可以說起著確定作用。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程，是一個(gè)由國(guó)家課程轉(zhuǎn)為老師實(shí)施課程再轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)得的過程，而老師是中間的橋梁、樞紐，其地位舉足輕重，所以說，課改的成敗，老師肩負(fù)著非常重大的歷史使命。那么，課程改革對(duì)老師有哪些要求呢？

首先，老師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。

在剛起先課改時(shí)，有的老師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字四平八穩(wěn)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了，還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會(huì)，那怪誰呢？”“全部題型，我們都練到了，‘修行’就在個(gè)人了！”殊不知，新的時(shí)代須要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年頭、幾個(gè)事務(wù)等的讀死書，死讀書的“人才”，而老師只有真正相識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至將來的社會(huì)這一層面，才能真正理解教化的重要性，并真正地酷愛教化事業(yè)，與些同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等等，須要老師在駕馭課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問題，設(shè)計(jì)思索探討題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無形當(dāng)中就會(huì)加大老師的工作量，花費(fèi)老師更多的時(shí)間，付出更多的精力，倘如沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)負(fù)這一教化任務(wù)的。

其次，老師要有創(chuàng)新意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參加，主動(dòng)思維，并在已有的學(xué)問和閱歷基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，首先老師要有創(chuàng)新意識(shí)。聞名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)指出：沒有創(chuàng)新精神的老師不行能培育出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實(shí)施過程中，也的確如此。那些敏捷的創(chuàng)建性運(yùn)用教材、創(chuàng)建性運(yùn)用教學(xué)方法、手段的老師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比猶如樣是講夏商西周的文化時(shí)，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的老師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過，而有的老師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái)，分角色扮演太陽(yáng)、月亮、地球（日食和月食的形成過程），其他學(xué)生扮演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)（驚恐、四處奔逃等），并剛好提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的緣由？這樣通過老師細(xì)心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩（老師肯定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的實(shí)力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開了學(xué)生想象的心扉，也就達(dá)到了培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種一模一樣的泛講空講，也只能是事倍功半。

再次，老師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)學(xué)生帶著自己的學(xué)問、閱歷、思索、靈感走進(jìn)新課程，參加課堂活動(dòng)時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、困難性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也須要探討。開放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而老師假如沒有廣泛的各領(lǐng)域的學(xué)問是很難師生溝通、探討合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論；經(jīng)濟(jì)確定政治、文化的政治理念；新航路的開拓涉及地理中的空間學(xué)問；殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名老師假如沒有各領(lǐng)域的學(xué)問是很難上好本課的。所以老師，尤其是做為一名歷史老師，肯定要多看書、勤思索。授以滴水，應(yīng)有滴泉。

第四，要有駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。

利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程是實(shí)施素養(yǎng)教化的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)其主動(dòng)思維，強(qiáng)化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教化的投入，運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段協(xié)助歷史教學(xué)已不再是可望不行及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必需駕馭的教學(xué)技能之一。

四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個(gè)問題

（一）如何理解接著與創(chuàng)新的關(guān)系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都是在汲取原有教學(xué)方式主動(dòng)成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，也是我們課程改革的原則。因此，必需正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)問的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)全過程，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就談“講”色變，好像一“講”就背離了課改精神。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤相識(shí)。老師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生志向情操的熏陶，那么這樣的講解并描述也主是無可厚非的。因此，在變更老師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要留意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避開東施效顰，邯鄲學(xué)步。

（二）如何相識(shí)老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

有許多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，但在詳細(xì)操作時(shí)卻不知從何處著手，或者做得還不夠。奎里特說：“在課堂上，一名老師應(yīng)當(dāng)告知他的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣看世界，老師要教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)問，點(diǎn)燃他們求知的火花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)?！币虼死蠋煹闹鲗?dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求老師在微觀的課堂教學(xué)中留意培育他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，激勵(lì)他們對(duì)書本的懷疑和對(duì)老師的超越，贊許學(xué)生有創(chuàng)意和富有特性的理解和表達(dá)，使他們主動(dòng)思維、大膽發(fā)問、勤于思索、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)建條件。

（三）如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系

課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們?cè)谡n堂上心情活躍，思維靈敏，主動(dòng)發(fā)問，搶答問題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲得歷史學(xué)問的途徑。因此，老師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在探討的'問題。

（四）如何衡量教學(xué)過程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能賜予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定成敗仍舊成為束縛老師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要緣由。因此，迫切須要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。

歷史教學(xué)工作總結(jié)篇5

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八、九年級(jí)班的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中，我不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。

對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，激勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)看法，主動(dòng)面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教化其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的志向。

在這個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，能踴躍回答老師的問題，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此，講得太深，沒有照看到整體，教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、注意探討教材，充分利用現(xiàn)代教具。

為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意探討教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納漫畫、錄音等多樣形式。通過培育學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

三、加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用。

在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

作為年輕老師，我仔細(xì)制定安排，注意探討中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并常常聽取各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生駕馭好科學(xué)學(xué)問。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

四、仔細(xì)備課。

在備課中不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位老老師對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

五、仔細(xì)批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，但也簡(jiǎn)單引發(fā)他們的愛好。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生寵愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜愛歷史。

只要努力就會(huì)有收獲，因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

六、存在的問題。

1、教材挖掘不夠深化，學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)不能做到綜合運(yùn)用。

2、教法運(yùn)用不夠敏捷，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深化，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生轉(zhuǎn)化的力度不夠。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正，思想過于社會(huì)化，[第一范文]上課時(shí)常利用探討空間開小差，給轉(zhuǎn)化差生工作帶來困難，轉(zhuǎn)差效果不是很明顯。

5、由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、思維實(shí)力不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生駕馭的狀況怎樣，老師心中多數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

6、教學(xué)反思不夠。不能針對(duì)全體學(xué)生。

歷史教學(xué)工作總結(jié)篇6

“教學(xué)總結(jié)”的兩個(gè)基本要素為“教學(xué)”和“總結(jié)”，其主體是老師。對(duì)于一般教化工作者來說，“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，進(jìn)一步說，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。一般意義上教學(xué)活動(dòng)主要是在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所之內(nèi)，在老師和學(xué)生之間進(jìn)行的，這里所探討的教學(xué)總結(jié)也指在這個(gè)范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有學(xué)問閱歷的相識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展特性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)各要素是教學(xué)總結(jié)的主要內(nèi)容。

一、教學(xué)

結(jié)合對(duì)“教學(xué)”和“反思”的理解，教學(xué)總結(jié)應(yīng)是老師對(duì)自己教學(xué)或與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行的自察和思索，教學(xué)過程是老師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的主要對(duì)象。任何行為都是有目的性的，反思的目的是提高，從這個(gè)角度講，教學(xué)總結(jié)是指老師立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思索對(duì)象，對(duì)教學(xué)過程本身以及與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行理性的諦視和分析，反思教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)而實(shí)行相應(yīng)的改進(jìn)措施。進(jìn)一步說，教學(xué)總結(jié)就是對(duì)教學(xué)過程的再相識(shí)、再思索、再探究、再創(chuàng)建，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。在反思中發(fā)覺自己教學(xué)的得與失、優(yōu)與劣、成與敗，這里所說的教學(xué)，內(nèi)涵很豐富，包括教學(xué)內(nèi)容的支配，教學(xué)工具的選擇，問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的運(yùn)用，學(xué)生技能的訓(xùn)練和實(shí)力的培育，等等。老師可以是對(duì)其中的某個(gè)方面，甚至是某個(gè)片斷或細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，也可以是對(duì)其中的幾個(gè)方面甚至全部?jī)?nèi)容進(jìn)行反思，以達(dá)到對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化和改進(jìn)。

二、教學(xué)總結(jié)對(duì)中學(xué)歷史老師的作用

（一）發(fā)覺不足，查找緣由，尋求改進(jìn)方法，使教學(xué)日臻完善，不斷提高。

（二）將教學(xué)中的“靈光出現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。

（三）通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，增加教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性。

（四）通過對(duì)自身行為剖析，可以更加理性地相識(shí)自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。

（五）課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后反思不但可以獲得很多珍貴閱歷，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過程本身又能有效地提高老師探討實(shí)力。

（六）有助于實(shí)踐才智的生成。香港一位中學(xué)中國(guó)歷史科老師在文章里談到，他初登教壇時(shí)，為了教好中國(guó)歷史課，常常選擇一些好玩的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽?！爸v故事是教中史的好方法，但很費(fèi)勁氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)。”后來他把“講故事”形式做了一些變更：一是支配一些喜愛說話的學(xué)生，在有打算的狀況下，在課堂

上講中國(guó)歷史故事；二是支配學(xué)生做中國(guó)歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設(shè)計(jì)都取得很好的反響。這位歷史老師繼而分析：老師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣?！扒罢撸蠋煶?dú)角戲，學(xué)生只須要傾聽；后者，老師是設(shè)計(jì)者，學(xué)生是表演者?！薄庇蓪W(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和傾聽的學(xué)生也受到感染、教化。”應(yīng)當(dāng)說，類似這樣追求教學(xué)合理性的反思活動(dòng)是有益于實(shí)踐才智增長(zhǎng)的。關(guān)鍵是老師要有反思的意識(shí)，并在詳細(xì)的教學(xué)情境中理性地見機(jī)行事，擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)策略，使自己的實(shí)踐才智恒久處于發(fā)展、生成的過程之中。

三、中學(xué)歷史老師教學(xué)總結(jié)的途徑

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