2023年部編版珍珠鳥的教學設計

2023年部編版珍珠鳥的教學設計部編版珍寶鳥的教學設計篇1

教學目標

1、引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信任關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信任人”的過程。

2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思索人與動物的關系，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。

3、指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充溢愛和信任的志向境界，品位作者豐富溫順和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑒賞實力。

課前打算

細心制作課件。相識生字詞。讓學生收集作者和有關珍寶鳥的資料。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入

請學生觀賞一組大自然中鳥兒自由翱翔的精致圖片，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的摯友，它為我們的生活帶來了色調和情趣，這使作家們寫出了很多充溢靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍寶鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

1、介紹作者

指導學生介紹。

2、介紹珍寶鳥

讓學生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，依據(jù)自己所關注的信息回答問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體會人與動物相互信任、和諧相處的美妙境界。

二、自讀感悟

1、出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜愛的詞、句、段，多讀幾遍，專心體會為什么喜愛它。

2、再讀全文思索問題

①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍寶鳥有什么反應？

③我有什么感受？

結合讀書狀況，提示學生留意讀書的方法，讀出自己的理解。

高年級的學生已經具備了相當?shù)淖詫W實力，只要給學生足夠自主的學習時間，學生就肯定能把課文讀懂。

三、溝通共享

1、溝通

①啟發(fā)引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們肯定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰情愿談談自己的想法？

②溝通感受

當一個人的心靈真正被觸動時，他肯定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學生供應一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加敏捷。他們可能從“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”入手，也可能從“我”對珍寶鳥所做的事談談人們應當怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——慢慢膽大——起先親近我——完全信任我的改變過程談出自己與動物和諧相處的體會。

2、研讀

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要留意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿足，你能否讀得更好；二要留意思索，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)覺。

①逐段朗讀，引導溝通。從語言和情感兩方面探討喜愛珍寶鳥的緣由，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。

③聽配音朗讀。

力求體現(xiàn)朗讀、評價、探討于一體，溶理解、感悟、觀賞于一爐，針對不同的內容，實行多樣的形式，通過朗讀、評議、溝通等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發(fā)覺對文本內容與形式的特性化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深化體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸實的文采，領會到散文的語言美。

2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思索，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是特性化閱讀的特征之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行特性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文實力的重要手段。

五、作業(yè)布置

仿照本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。

加深學生對本文主旨的感悟和理解，培育學生的書面表達實力。

部編版珍寶鳥的教學設計篇2

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受人與動物之間和諧相處的美妙境界,及怎樣創(chuàng)建這種境界。

教學設想：

這是一篇充溢哲理的的散文，所以應采納引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程：

一、導入：

通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯?，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的摯友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今日我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清爽活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美妙境界。

二、老師范讀

（必需作到有感情朗讀）

三、老師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。

（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質疑：

人與鳥之間美妙的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，平安的居室。按捺住新奇的心情，絕不因所謂的寵愛而輕易打攪小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的漸漸親近就是對這份愛的最好回報。（假如學生總結不出來的話就讓學生自己設想假如他有一只可愛的珍寶鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)建出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍寶鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信任”創(chuàng)建出“美妙的境界，”假如學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛假如是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練。

學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)建出和諧美妙境界的故事。

八、作業(yè)：

寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

板書說明：

中間專心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信任”下是“美妙境界”。

部編版珍寶鳥的教學設計篇3

１、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥郁等詞語。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫美麗的句，段。

３、接著練習用比較的速度默讀課文，提高默讀實力。

一、聯(lián)系生活，自然導入

１、同學們，當你從別處領養(yǎng)一只生疏的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和諧相處的呢？是它喜愛上你的呢？

２、你假如沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今日學習馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

３、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍寶鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關系，建立和諧的社會？

（簡評：因為我們都是農村小學，學生喂貓或狗是常事，所以老師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思索其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教化目的隨時豁然開朗。）

二、激情誦讀，感受內容

１、快速默讀全文，畫誕生字生詞并很快熟識。

２、溝通對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。

３、老師泛讀，注意情感投入。

４、以小組為單位，學生選讀，精讀。

（簡評：老師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感溝通，對話。學會體驗，同時培育學生閱讀，分析，賞析實力。）

三、情境創(chuàng)設，角色互動

１、學生自由朗讀１～７段。

２、解決以下問題：

⑴老鳥與人的關系？

⑵作者起先怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

⑶老鳥與作者的關系有沒有改變？表現(xiàn)在那些地方？

⑷作者是怎樣照看小鳥的？

⑸小鳥長的啥模樣？

⑹作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？

３、學生自由朗讀８～１３段。

４、解決以下問題：

⑴小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵小鳥的膽子有沒有改變？與以前相比怎樣？

⑶小鳥與我的關系怎樣？有什事例說明？

⑷我對小鳥的感情怎樣？

５、學生自由朗讀１４～１５段。

６、解決以下問題：

⑴作者通過與鳥的相處有何感受？

⑵你如何理解作者的感受？

⑶你如何與一個生疏人搞好關系，和諧相處？簡評：老師緊緊抓住小鳥與人的關系這個竅，去啟發(fā)學生，讓學生自然地感受到作者的寫作意圖與教化目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種幫助學生破出重重難關，讓學生體驗勝利的喜悅的教化模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發(fā)展。

四、構建平臺，體驗勝利

１、快速朗讀課文。

２、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

３、展問話題──讓語文教學延長到生活之中：

⑴作者把小鳥放了，它會回來嗎？

⑵你怎樣和小狗作摯友？

⑶一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？

⑷同學欺壓了別人，你會不會管？

⑸爺爺病了，你會不會管──

４、課后練習：

⑴擇抄美麗的句段。

⑵寫一篇學習心得。

（簡評：老師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思索，又品嘗了得失，熬煉了實力，很值得提倡。）

部編版珍寶鳥的教學設計篇4

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、閱讀、蒸蒸而上、

揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉

3、初步了解春聯(lián)的一些學問，理解課文的主要內容。培育學生酷愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學重點、難點及對策

讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點。

通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的寵愛之情。

把學生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活到處有學問。

課時支配：兩課時

教學過程：

第一課時

一

導入新課，揭示課題

1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書：春聯(lián)

提示“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛

2、選擇寵愛的'自然段，要求有感情

3、說說課文主要寫了什么。

三、理解詞語，掃情課文呢障礙

1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解

2、師出示詞語：祥和、閱讀、揣摩、奧妙等

指名讀，說意思

3、學習生字

學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫

四針對課文提問

歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候起先有春聯(lián)？

五作業(yè)

1、抄寫詞語

2、收集春聯(lián)

其次課時

一、觀賞歌曲，導入新課

1、同學們，今日我們觀賞一首好聽的歌?！队履辍窔g樂一點，唱起來，跳起來。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>

3、師：同學們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書：春聯(lián)

二賞讀春聯(lián)，體會春聯(lián)的一些特點

1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增加了快樂祥和的氣氛，我們閱讀各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請觀賞春聯(lián)，自由朗讀

又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

勤勞門第春光好，和諧人家華蜜多

梅開春爛漫，竹報歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

2、你打算選擇哪一幅？請同學們仔細默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，

學生選擇春聯(lián)，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內容美。

你能聯(lián)系下文，讀讀課文的其次自然段、第三自然段，你還會發(fā)覺春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。

2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧好聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧好聽？

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小摯友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？

6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。

7、同學們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜愛到什么程度？

8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用奇妙的朗讀釋放出來。

三課外延長

1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學習。情愿再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找摯友。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人杰地靈到處春

幾點雪花幾點雨

梅開萬樹萬岳紅

2、學生誦讀

3、喜愛的春聯(lián)聯(lián)系背誦

4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風撫千條柳，雨（）萬朵花

五、總結

春聯(lián)就像一首詩，充溢詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳好聽；春聯(lián)就像一座白花園，萬紫千紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認仔細真寫下來。

板書：春聯(lián)

內容美

讀

對仗美

品

聲律美

唱

教學后記：學習本課時，學生學習的主動性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今日來上，就顯得很簡單進入情境。讓學生讀讀說說，自己探討之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松開心，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學習的愛好，又豐富了課外學問。

部編版珍寶鳥的教學設計篇5

教學過程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導入：觀賞《我的野生動物摯友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹作者。介紹珍寶鳥。

4、自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組探討課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍寶鳥長什么樣兒？珍寶鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習。

1、小組探討。請你探究：

①找出文中寫珍寶鳥的活動改變的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍寶鳥的活動會有這些改變？

②文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談談你對“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。”這句話的理解。

2、全班溝通。學習活動：請你溝通自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作溝通。

3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？

四、從讀學寫，自練運用。

結合所學的學問，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍寶鳥》一課的教學反思

《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力”，如何在教學中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍寶鳥》為例，談談我的相識。

《珍寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥創(chuàng)建了安逸舒適、逍遙自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀愛好。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

部編版珍寶鳥的教學設計篇6

1、引發(fā)學生思索人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品嘗文章的語言，培育閱讀、鑒賞實力。

3、培育學生自主、合作、探究的學習習慣。

展示人和動物之間充溢愛和信任的志向境界;提高鑒賞實力。

一課時。

1、閱讀有關資料，了解作者的基本狀況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設計有價值的問題。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境，導入課文

(下課時，出示幻燈片1，讓學生傾聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的摯友，試想每天的早晨，都被嘹亮悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的起先是多么的美妙!

提出要變更鳥類對人類的現(xiàn)狀──膽怯 ，畏懼，學習本文就可以得到變更這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍寶似的白點”引出本文題目──珍寶鳥。

二、分組自學課文，品讀文章

1、出示自學要求：

(出示幻燈片3。)

⑴自讀課文，掃除生字詞;

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

2、組內探討，老師巡察點撥。

3、班級溝通后，老師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥郁;

⑵重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住新奇心不輕易打攪;

⑶由膽小──慢慢膽大──起先親近我──完全信任我;

⑷信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4。)

1、“信任”的內涵上什么?

(自由、寬容、關愛、真誠……)

2、為什么文章在起先部分用單獨一段強調珍寶鳥“怕人”?

3、認為小珍寶鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去?！边@又像一個調皮而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它盡然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情覆蓋全篇。)

4、組內設計有價值的問題。

(至少一個。)

(此題較敏捷，但應留意深化引導。)

四、美讀片段，感受“美妙的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學生選擇最有感受的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，老師配樂創(chuàng)設環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍寶鳥長成大珍寶鳥，還會像現(xiàn)在那樣信任“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類境況，國際形式等方面的詳細狀況，最好是時事類的。答案開放。

六、老師小結

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟識的小動物，努力使它成為你的新?lián)从眩⒈M力記錄這一過程。

部編版珍寶鳥的教學設計篇7

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信任”人的改變過程。課文前半部分寫了兩件事,細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，支配了一個平安的住處。雖然摯友把珍寶鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又暖和的巢”，但作者仍舊細心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中起先新的生活。其次件事，是珍寶鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天細心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

課文后半部分，生動地記敘了小珍寶鳥與作者之間漸漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信任的改變過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的寵愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；其次次：是在寫小珍寶鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，靜默地享受著這小家伙親近的情意”；最終一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發(fā)覺“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最平安的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都須要真誠的信任，信任，是創(chuàng)建美妙境界的基礎。

本文語言清爽、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品嘗。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，相識珍寶鳥在“我”的照料和呵護下從膽怯 到親近、到信任的改變過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①三個月后，那一團更加繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。

養(yǎng)了整整三個月，作者沒有扒開綠蔓一次，去驚動珍寶鳥，但作者每天都在關切它們。作者特別熟識它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，立刻就能聽出來，并揣測到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對珍寶鳥細膩而又深切的關愛。

②瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍寶似的圓圓的白點。它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。

這句話是作者用語言給剛出世的小珍寶鳥拍的一張照片，那珍寶鳥在作者看來，實在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒，色調和諧美麗；盡管背上還沒有珍寶般的白點，但肥肥的，簡直就像個蓬松的球兒，可愛極了！

③我不動聲色地寫，靜默享受著這小家伙親近的情意。

在作者看來，小珍寶鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上圍著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好地對待它的情意。作者非?？粗剡@份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種滿意的獨特的享受，因此，他要“不動聲色地寫”，“靜默”地“享受”，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點，再多一點。

④待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！

這是多么感人的場景??！小珍寶鳥竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經過多次摸索，已經完全信任了作者，甚至是產生了一種依靠，盡然會在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友情，使小鳥去除了防戒之心，這才會營造出了人和動物如此和諧相處的美妙境界。真令人感動！

⑤我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

珍寶鳥本是一種“怕人的鳥”，但作者書屋里的珍寶鳥卻并不怕它的主子。它會蹦到主子的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會跑到主子正在寫作的稿子上，圍著筆尖蹦來蹦去；當主子“用手撫一撫它細膩的絨毛”時，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主子的手指；它甚至會趴在主子的肩上熟睡。這是什么緣由？莫非這珍寶鳥變更了它的“鳥性”？作者在最終一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信任創(chuàng)建的美妙境界。這種信任是無價的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時的感受”，但對我們啟發(fā)很深，“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，在生活中，在人與人之間，我們恒久不要忘了這一點。作者憧憬與追求的正是相互信任、和諧美妙的境界。

（2）對詞語的理解。

垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條瘦長的莖。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照耀下來，形成很多不規(guī)則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交織。

生意蔥郁：文中形容草木生長旺盛，充溢生命活力。

爽性：直截了當，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流瀉：快速流出。本文指作者無法限制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。

二、教學目標

1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信任是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛惜動物，善待生命的情感。

3．接著練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀實力。

三、教學建議

1．導入新課?？梢詤⒄战虒W案例。

2．基本教學思路：

（1）從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定須要著重探討的問題，如：從