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文檔簡介

2023年小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文,作者是法國聞名生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實(shí)力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)作風(fēng)。

一、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“試驗(yàn)、證明、幾乎、也許、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超?!钡仍~語。

二、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的視察發(fā)覺和探究精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

三、積累語言。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的實(shí)力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

兩課時(shí)

其次課時(shí)

理解課文內(nèi)容,親身經(jīng)驗(yàn)作者探究蜜蜂辨別方向?qū)嵙Φ脑囼?yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奇妙的愛好。

一、生字詞卡片。

二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

三、多媒體展示臺。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

用多媒體展示臺出示生字卡片,學(xué)生接龍認(rèn)讀:

試驗(yàn)證阻測括誤途陌超

二、激勵(lì)學(xué)生參加板書,激趣

最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步?指名上臺書寫課題。

三、溝通信息,導(dǎo)入

把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享共享吧。

四、精讀,合作探究

一、第一自然段:

a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?

c、說一說。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?

二、其次自然段:

a、讀一讀。下面我們來細(xì)致探討一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請讀

其次自然段。

b、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?

為了保證試驗(yàn)的勝利,這些做法是否都是必需的?

e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段:

①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜愛讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

c、老師激勵(lì):覺得自己能讀得和他一樣好的'或比他更好的,可以站起來再讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③探討辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的實(shí)力?

④再讀再思,深化理解。

a、兩次回來的蜜蜂狀況有什么不同?

b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或其次次回來的蜜蜂,中途中會遭受到什么狀況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請多人次說)

c、其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d、老師深化引導(dǎo):從蜜蜂回來時(shí)遭受到的不憐憫況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的實(shí)力?說說理由。

五、賞讀片斷,表達(dá)感情

1、老師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不得!你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,精確無誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的?

2、學(xué)生自讀體會。

3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

六、再思導(dǎo)疑,再激愛好

1、誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的實(shí)力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把愛好拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

3、老師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

4、老師再引。

a、對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法溝通嗎?

b、學(xué)到這兒,同學(xué)們或許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和才智去解決這些問題好嗎?

七、創(chuàng)新

分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奇妙的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

②正確、流暢地朗讀課文,也許了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容,知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn):能理解和運(yùn)用生字詞,能用自己的話簡述課文也許內(nèi)容。

課前打算

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今日老師帶了一個(gè)小摯友過來,它呀,身上有一根針,能飛得很遠(yuǎn),它最喜愛采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的(出示蜜蜂圖畫),大家說它是誰呀?答:“蜜蜂?!?/p>

師:就是蜜蜂,以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情?(生答)

我們今日就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來探討一下蜜蜂,好不好?那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解?誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”(學(xué)生暢所欲言)

法布爾為了證明蜜蜂會辨別方向的實(shí)力做了一個(gè)特別好玩的試驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的試驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看試驗(yàn)的結(jié)果怎樣。(板書“14蜜蜂”)

二、初步感知課文:這個(gè)特別好玩的試驗(yàn)究竟是怎樣的?帶著這個(gè)問題,我們一起來聽聽錄音,看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。(放錄音)

三、學(xué)習(xí)生字詞

師:聽完了錄音,同學(xué)們知道這個(gè)特別好玩的試驗(yàn)究竟是怎樣的了嗎?在回答這個(gè)問題之前,我們先一起來看看生字詞。

(1)a.出示生字卡片,每出示一張,就讓學(xué)生讀一遍,然后整體齊讀。(第一輪出示較犯難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”)

b.請學(xué)生注音并留意書寫。

c.你用什么方法記住它們的?

d.組詞(先相識課文里的詞組,再拓展。)

(2)再次出示生字卡片:“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請學(xué)生注音和小老師教讀,記住他們的方法和小組開火車組詞。

(3)對常用詞語找近義詞,并造句理解。

(4)猜詞:老師說意思,學(xué)生猜詞造句;老師說詞組,學(xué)生說明運(yùn)用。(選重點(diǎn)詞組)

四、整體感知課文內(nèi)容

1、師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在回來之前的問題:法布爾是探討蜜蜂做了一個(gè)怎樣好玩的試驗(yàn)?同學(xué)們邊默讀課文邊思索這個(gè)問題。(學(xué)生默讀)打算好的同學(xué)就舉起手來。(首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的實(shí)力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的視察和揣測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果其次天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后精確無誤地回到了家;最終寫結(jié)論:“我”尚無法說明蜜蜂為什么有分辨方向的實(shí)力。)

小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,今日老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

2、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么探討蜜蜂的,好嗎?

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文,留意讀正確,讀通順:

⑴請學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。

⑵同桌相互聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查自學(xué)狀況:

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀狀況。

⑵指名分段讀課文,師生評議。

3、說說課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段:

⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。

⑵相互溝通知道了什么。

⑶你們有愛好跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?

2、學(xué)習(xí)其次自然段:

⑴學(xué)生自由讀課文其次自然段。

⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

⑶說說在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不行少的,要陳述理由。

⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會怎樣想?

四、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫字:

⑴出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

⑵溝通識記生字方法和寫字的閱歷。

⑶學(xué)生書寫。

2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字詞卡片。

2、復(fù)述其次自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

⑴老師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

⑵學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

⑶說說這兩段告知我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時(shí)間?

⑷假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?

⑸指名學(xué)生多人次地帶著這種興奮,激烈、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

2、學(xué)習(xí)第五自然段:

⑴老師再引:同學(xué)們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。

⑵學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

⑶說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,也許用了多少時(shí)間。

⑷假如想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊許,你覺得讀時(shí)要留意哪些詞語?

⑸讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。

3、學(xué)習(xí)第六自然段:

⑴學(xué)到這里,同學(xué)們肯定特別佩服小蜜蜂分辨方向的實(shí)力。想不想弄清晰它們怎么會有這種實(shí)力的?讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

⑵學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

⑶你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、

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