《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì)《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的第4課。教科書從冰融化的場(chǎng)景引入，喚起學(xué)生已有認(rèn)知“溫度升高時(shí)，冰會(huì)融化”，由此引出本課研究的主題“冰的融化”，從而開(kāi)展觀察記錄冰融化過(guò)程中的各種變化的活動(dòng)。本課教材由三部分組成：第一部分——聚焦，由冰融化的場(chǎng)景引出本課的問(wèn)題“如果給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象”。第二部分——探索，首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“冰的溫度一直上升會(huì)怎么樣”這一問(wèn)題的猜想；接著用吸管或吹風(fēng)機(jī)向冰塊的某一個(gè)部分吹熱氣或熱風(fēng)，觀察冰塊的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考冰塊融化的原因；然后觀察記錄冰在融化成水的過(guò)程中的變化，并通過(guò)在試管上做標(biāo)記，了解冰融化成水后體積會(huì)減??；最后比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并畫出三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。第三部分——研討，在經(jīng)歷探究與觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“冰融化的條件”“冰融化成水發(fā)生的變化”以及“水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)”等問(wèn)題進(jìn)行充分交流，進(jìn)一步理解“物質(zhì)能夠從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)”的科學(xué)概念?！緦W(xué)生分析】關(guān)于冰的融化，學(xué)生有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，研究興趣粘稠。基于已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于“如果給冰加熱會(huì)如何”這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能比較容易做出預(yù)測(cè)，他們?cè)?jīng)知道要使冰融化需求給冰加熱，可是很少有學(xué)生仔細(xì)窺察過(guò)冰融化的全進(jìn)程。窺察和記錄冰融化的活動(dòng)關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，這可以讓學(xué)生熟悉到水、水蒸氣和XXX來(lái)是同一種物質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境溫度高于°C時(shí)，冰開(kāi)始融化。冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素?？茖W(xué)探究目標(biāo)給冰塊加熱，窺察冰塊的變化。觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程?？茖W(xué)立場(chǎng)目標(biāo)開(kāi)端感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀況變化的可逆性。養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：窺察冰融化進(jìn)程中的各種變化。難點(diǎn)：持續(xù)觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1為學(xué)生準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦.出示圖片：冰慢慢融化的場(chǎng)景。提問(wèn)：冰在什么條件下融化成水呢？.出示一塊冰。提問(wèn)：如果給這塊冰加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？.揭示課題。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受冰融化的場(chǎng)景，喚起學(xué)生前概念“溫度升高，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水”，并將冰融化需求吸收熱量的道理暗含其中。二、探索觀察一：冰塊融化了.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣給冰塊加熱？.教師出示吸管并指導(dǎo)：用吸管對(duì)著冰塊的某一部分不斷吹熱氣。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡查。.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：冰塊發(fā)生了什么變化？冰融化成水的原因是什么？觀察二：冰融化的過(guò)程.引導(dǎo)小組討論實(shí)驗(yàn)方法。（1）預(yù)測(cè)冰在融化過(guò)程中會(huì)有哪些變化？（2）我們可以怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？.出示實(shí)驗(yàn)材料：一杯熱水和一支試管（內(nèi)有冰）。提問(wèn)：你能利用這些材料使試管中的冰溫度越來(lái)越高嗎？3.明確實(shí)驗(yàn)步驟和觀察重點(diǎn)。（1）在試管的冰面處做好標(biāo)記。（2）將試管浸入水中，窺察變化。（3）冰完全融化后，標(biāo)記水面的高度。.分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。冰在融化進(jìn)程中發(fā)生了什么變化？是如何變化的？.小結(jié)：冰吸收熱量，溫度上升，固態(tài)的冰融化成液態(tài)的水，體積變小。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先預(yù)測(cè)冰融化成水可能出現(xiàn)的變化，是希望學(xué)生能注意到試管里冰的體積、形態(tài)等2方面的變化。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察冰融化的過(guò)程，可以幫助學(xué)生獲得冰如何融化成水這一現(xiàn)象的直接認(rèn)識(shí)。三、整理水的三態(tài)變化。.呈現(xiàn)資料。冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積。冬季下的雪也是固態(tài)的水。水是液態(tài)，沒(méi)有牢固的形狀，但有一定的體積。水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。2.小組討論。（1）水、水蒸氣和冰有哪些相同和不同？（2）用箭頭表示它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫轉(zhuǎn)化圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生整理概括水的三態(tài)變化，進(jìn)一步感受物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性以及水的三態(tài)變化的規(guī)律。3、鉆研.水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)嗎？.出示圖片（自然界中水的三態(tài)變化）。引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中，水的三種狀態(tài)是怎么樣轉(zhuǎn)化的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考、討論，明確水、水蒸氣和冰三者是同一種物質(zhì)，只是狀態(tài)不同。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界中水的三態(tài)變化的思考，將課堂中的觀察所得與自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系。四、拓展1.出示冰和冰激凌的圖片。提問(wèn)：在相同條件下，你覺(jué)得冰和冰激凌哪一個(gè)融化成液