高中英語新課改認識

PAGEPAGE1高中英語新課改認識(北京)第一篇：高中英語新課改認識(北京)高中英語新課改認識（北京）教育教學20XX-08-20XX4:00:30閱讀20XX評論0字號：大中小北京市選擇了人教版和北師大版兩套英語教材。新課程教材（下稱“新教材”）與以往的“大綱版”教材在編排體系、課文內(nèi)容等方面都有較大區(qū)別。新教材是按照新課標的要求以“模塊”為單位進行編寫的，它重點突出英語教與學的過程和步驟。以人教版新教材為例，教材對于每個教學活動都進行了細致的步驟劃分，如聽前、聽中、聽后等。學習內(nèi)容分為若干學習領域，每個學習領域所包含的課程分為必修和選修兩部分，每部分又分成若干學習模塊，每個選修模塊都是對具體內(nèi)容的細化，如高二、高三的英語選修課中，分別開設了初級財經(jīng)英語、計算機英語、旅游英語等。另外，新教材的編排思路還為教師提供了較大的發(fā)揮空間，教師可以根據(jù)教學實際情況對教材內(nèi)容進行刪減、補充、整合，靈活安排課堂活動。新課改教材明顯增加了開放性，一些大學課程成為選修內(nèi)容。新教材在內(nèi)容設計上也依據(jù)新課標的要求設計了24個話題（每模塊一個話題），聽、說、讀、寫等活動均圍繞這些話題展開。這些話題都涉及到英語及非英語國家的文化。人教版《普通高中課程標準實驗教科書》課程標準分為必修①—⑤和選修6—11。高中一年級學生學習的英語課程分為：英語必修①、必修②、必修③和必修④；高中二年級學生學習的英語課程分為：英語必修⑤、選修⑥、選修⑦和選修⑧。選修9，10，11主要是擴充詞匯量和閱讀量的，不做重點要求，因學校而異，學?？梢愿鶕?jù)高考的要求指定教材。教材各單元主要圍繞以下幾個版塊展開學習：functionalitems,structures,reading,writing。目錄普通高中課程標準實驗教科書英語必修①Unit1:Friendship(友誼)Unit2:EnglisharoundtheWorld(世界英語)Unit3:Traveljournal(游記/旅游日記)Unit4:Earthquakes(地震)Unit5:NelsonMandela—amodernhero(一位當代英雄—納爾遜·曼德拉)（涉及到的語法知識點主要有：動詞、be+ing、直接引語和間接引語、定語從句）普通高中課程標準實驗教科書英語必修②Unit1:CulturalRelics(文化遺產(chǎn))Unit2:TheOlympicGames(奧林匹克運動會)Unit3:Computers(計算機)Unit4:WildlifeProtection(保護野生動植物)Unit5:Music(音樂)（涉及到的語法知識點主要有：限定性和非限定性定語從句、現(xiàn)在完成時、將來時態(tài)、現(xiàn)在進行時）普通高中課程標準實驗教科書英語必修③Unit1:FestivalsaroundtheWorld(世界各地的節(jié)日)Unit2:HealthEating(健康的飲食)Unit3:TheMillionPoundBank-Note(百萬英鎊)Unit4:Astronomy:thescienceofthestars(天文學—恒星科學)Unit5:Canada━“TheTrueNorth”(加拿大—真北方)（涉及到的語法知識點主要有：情態(tài)動詞、名詞性從句）普通高中課程標準實驗教科書英語必修④Unit1:Womenofachievement(取得卓越成就的女性)Unit2:Workingtheland(耕種土地)Unit3:AtasteofEnglishhumour(品嘗英語的幽默)Unit4:BodyLanguage(身勢語言/肢體語言)Unit5:Themeparks(主題公園)（涉及到的語法知識點主要有：主謂一致、動詞ing形式、構詞法）普通高中課程標準實驗教科書英語必修⑤Unit1:Greatscientists(偉大的科學家)Unit2:TheUnitedKingdom(聯(lián)合王國（英國）)Unit3:Lifeinthefuture(未來生活)Unit4:Makingthenews(制作新聞消息)Unit5:FirstAid(急救)（涉及到的語法知識點主要有：過去分詞、倒裝結構、省略結構）普通高中課程標準實驗教科書英語選修⑥Unit1:Art(藝術)Unit2:Poems(詩歌)Unit3:Ahealthylife(健康的生活)Unit4:GlobalWarming(全球在變暖)Unit5:Thepowerofnature(大自然的力量)（涉及到的語法知識點主要有：虛擬語氣、it的用法）普通高中課程標準實驗教科書英語選修⑦Unit1:Livingwell(好好生活)Unit2:Robots(機器人)Unit3:Underthesea(海下景觀)Unit4:Sharing(共享)Unit5:TravellingAbroad(境外游)（涉及到的語法知識點主要有：動詞、定語從句）普通高中課程標準實驗教科書英語選修⑧Unit1:Alandofdiversity(千變?nèi)f化的土地)Unit2:Cloning(克隆)Unit3:Inventorsandinventions(發(fā)明家及其發(fā)明)Unit4:Pygmalion(皮格馬利翁)Unit5:Meetingyourancestors(和祖先們面對面)（涉及到的語法知識點主要有：主謂一致、倒裝句、虛擬語氣）北師大版《普通高中課程實驗標準實驗教科書》課程標準分為必修①—⑤和選修6—11。教材的各個單元主要圍繞以下幾個版塊展開學習：function,grammar,vocabulary,reading,listening,speaking,writing高中英語第一冊北師大版（必修一模塊）Unit1Lifestyles1Unit2Heroes1Unit3Celebration2（涉及到的語法知識點主要有：現(xiàn)在時態(tài)、過去時態(tài)、將來時態(tài)、情態(tài)動詞）（必修二模塊）Unit4Cyberspace2Unit5Rhythm2Unit6Design1（涉及到的語法知識點主要有：will/begoingto+動詞原形、真實和虛擬條件句、狀語從句、介詞、定語從句、冠詞）高中英語第二冊北師大版（必修三模塊）Unit7TheSeaUnit8AdventureUnit9Wheels（涉及到的語法知識點主要有：定語從句、形容詞和副詞的比較結構、狀態(tài)或動作動詞、現(xiàn)在完成進行時、現(xiàn)在完成時、冠詞）（必修四模塊）Unit10MoneyUnit11TheMediaUnit12CultureShock（涉及到的語法知識點主要有:名詞前的限定詞、非謂語動詞、被動語態(tài)、）高中英語第三冊北師大版（必修五模塊）Unit13PeopleUnit14CareersUnit15Learning(涉及到的語法知識點主要有：分詞、情態(tài)動詞、直接引語和間接引語、條件句、虛擬語氣)（選修六模塊）Unit16StoriesUnit17LaughterUnit18Beauty（涉及到的語法知識點主要有：過去完成時、use用法、過去完成進行時、進行時態(tài)和非進行時態(tài)、限定詞）高中英語第四冊北師大版Unit19LanguageUnit20XXewFrontiersUnit21HumanBiology（涉及到的語法知識點主要有：名詞性從句、非人稱轉述結構、將來時態(tài)、代詞、條件句和混合條件句、情態(tài)動詞和表達法、動詞ing形式和不定式）（選修八模塊）Unit22EnvironmentalProtectionUnit23ConflictUnit24Society（涉及到的語法知識點主要有：轉述結構、被動語態(tài)、強調(diào)結構、表達完成的動詞形式）高中英語第五冊北師大版（不作為重點）（選修七模塊）第二篇：淺談高中英語新課改在高中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學有以下幾點體會：1.面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Verygood”，如果回答錯誤我也會說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20XX課后要多做提高題，增加閱讀量等。2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。3.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。4.建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認為我身上的擔子很重.根據(jù)我們學校的學生情況在教學方面我的做法是：一、根據(jù)新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(IntensiveReading)和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語?；A知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學習習慣，采用二個方面（即：課前預習；課后復習），在實踐中證明實用性較強，經(jīng)過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓練，學生形成了良好的學習習慣，為高二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三，學習能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。新課程對我們教師來說是全新的，我們原來的教學經(jīng)驗已不適應了，在教學方式、學習方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應當隨之發(fā)生改變，新課程強調(diào)師生平等、對話、合作、交流，教研工作方式也應當充分體現(xiàn)這一點。我們教師主動改變過去的＂檢查者＂、＂指導者＂的身份為課改實驗的參與者、合作者、研究者、服務者，與同學們站在同一起跑線上，與課改同行，與同學們一起成長。第三篇：淺談高中英語新課改淺談高中英語新課改[摘要]新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學，根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學生的英語能力。本文通過分析新課改下高中英語教學中存在的誤區(qū)，指出落實新課改精神的關鍵在于教師，全面轉變高中英語教師教學理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關鍵所在。[關鍵詞]高中英語新課改教學理念一、高中英語教學中存在的誤區(qū)1.自主學習和合作學習流于形式新課改突出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內(nèi)容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學習和合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：（1）自主學習無法真正達到自主學習的效果。在一些高中英語課堂教學的自主學習中，有的教師提出學習內(nèi)容、學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂教學漫無邊際，費時低效。從而導致學生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學內(nèi)容、教學目標無關的問題。因此，教師組織學生自主學習流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導和啟迪。（2）合作學習無法培養(yǎng)學生的合作技能。如合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。2.對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。（1）教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學內(nèi)容上，許多教師只側重課文內(nèi)容的分析，未能結合課題提供與課文內(nèi)容相關的延伸性話題引導學生查閱相關的信息并組織討論，從而使學生的語言運用缺少實踐的環(huán)境，導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。（2）閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少，這在一定程度上制約了學生拓展知識與積累詞匯的空間。同時，學生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。總之，在高中英語教學中的上述不當做法導致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語表達能力達不到與之相應的水平，這與現(xiàn)代基礎教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。二、適應新課改要求的高中英語教學1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關鍵所在。（1）高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發(fā)展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。（2）高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內(nèi)容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。為此，首先，教師要根據(jù)所學語言內(nèi)容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向學生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后，對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關注每個學生的閃光點。（3）樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經(jīng)驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經(jīng)驗，澄清自己日常教學行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。2.加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)為適應新課改的要求，高中英語教學應側重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設可供不同程度學生認知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。（1）要重視學生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生已有的語言能力，創(chuàng)設學生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學生進行聽的訓練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。同時在進行聽的訓練之后，教師還可以提供與教學內(nèi)容相關的課外閱讀材料，要求學生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當?shù)貙W生熟悉的事物，結合教材內(nèi)容為學生提供說的機會，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對話，然后選優(yōu)秀者到臺前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學生介紹自己熟悉的相關情景。這種形式的訓練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮、有趣，有助于學生語言技能的培養(yǎng)與提高。（2）加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學生已有的閱讀能力，開設固定的閱讀課，指導學生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈博的科技文章等，幫助學生透過語言文字去領悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動態(tài)。同時，也能以此磨煉學生閱讀長篇文章的耐心和提高學生加工、提取所需信息的能力。與此同時，教師可與學生一道多看電視英語頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點研讀國外新聞、國外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學作品等書刊，通過多渠道涉獵各國文化，使學生不斷開闊知識視野，逐步具有綜合運用英語的能力。參考文獻：[1]郭玉榮.新課改背景下高中英語教師專業(yè)成長初探[J].大學英語，20XX,3(2):424-425.[2]雷軍.新課改背景下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，20XX,（1）.[3]黃華.淺析英語課改的誤區(qū)[J].南方論刊，20XX,（7）:72-73.[4]俞虹.論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].文教資料，20XX,（4）:192-194.[5]喬鳳杰.高中英語教學的實然調(diào)查與新課改理念下的應然思考[J].課程?教材?教法，20XX,26(2):47-51.第四篇：高中英語新課改關于高中英語新課改新教材的設計的理念是通過做中學，讓學生在體驗、參與、研究這樣一種過程中去學習外語，最大量地增加學生參與的量，要讓學生在實際運用中感覺到語言是實用的，而不是僅僅掌握語言知識和技能。這套教材新的表現(xiàn)形式是活動的設計、教學的內(nèi)容比較貼近現(xiàn)代社會的生活，有一些更接近于城市的孩子，比較接近于青少年學習、娛樂等方面的世界知識，在內(nèi)容上比原先修訂的教材更新一些。它體現(xiàn)了以學生為主體的思想，采用話題結構和交際功能相結合的路子，并輔以一定的知識講解，讓學生在掌握語言知識的同時，通過訓練學會使用語言，獲取信息，交流思想和情感。在新課改形勢下就要求教師改變原來講解語言知識，分析句法及培養(yǎng)解題技巧為中心的教學模式，以往的教學，教材成為教師講解語法結構和詞匯的范例。文章被肢解了來學習。學生合上書本，只記得語法和詞匯。卻無法提高閱讀能力及綜合的表達能力。一．新教材的特色1.教學內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，有利于提高學生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。2.更重視學生的興趣和年齡特征3.設計任務型的活動，編排體系和結構的改變增加教材使用的靈活性。4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。促進學生的自主學習幫助他們發(fā)展學習策略5.注意學科融合，增加形成性評價二．對開發(fā)校本教研的認識1.整合教材此套教材更接近于城市的孩子。對于農(nóng)村中學的學生偏難。因此，在教學過程中我們不必過分拘泥于普遍推行的教學參考書的標準。只要符合農(nóng)村中學生的認知水平和特點且聽力和口語較差。我們將教材重組。每一單元我們按以下課時劃分：Period1：warmingupandspeakingPeriod2：listeningPeriod3：readingPeriod4:：readingPeriod5：languagestudyPeriod6：IntergratingskillsPeriod7：review只要能完成教學任務，教師可教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)作適當?shù)恼{(diào)整，開發(fā)出適合農(nóng)村中學的教學環(huán)節(jié)。例如：高一教材中大部分的聽力材料生詞量大，語速較快，學生理解有一定的困難。針對這一情況，我在練習前向學生作背景介紹時，和他們一起預習聽力材料中出現(xiàn)一些possidlenewwords和介紹一些realnewwords，然后將難度大的AskandAnswer設計為具有一定梯度的MultipleChoice或TrueorfalseQuestions或通過計算機多媒體手段展示，這樣聽力的難度就降低了。這正是新課標內(nèi)容對于情感態(tài)度、學習策略、文化意識作為英語教學的重要內(nèi)容與目標的實踐與運用。2.優(yōu)化課堂教學外語課堂教學優(yōu)化提供了適于學生創(chuàng)造性學習的條件。在課堂教學中，教師對教學目的的準確把握，對教學方法的明確優(yōu)化，對學生學習方法的正確指導，對教學程序的清晰實施，促使學生對自己的學習活動和學習方法的認知水平迅速提高。學生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力也得到了發(fā)展，從而減少了他們學習上的盲目性，達到了外語教學目標。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。美國著名學者ROBERTW.BLAIR曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須盡量用英語上課，為學生學習創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生。這也是一種聽力訓練。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。英語課前三分鐘讓學生用英語進行演講也是培養(yǎng)學生聽說能力的一種好方法。全體學生參與，提前準備。題材不限，可編可抄。演講時提倡脫離講稿。讓演講者提問同學，或翻譯某一句子，或回答某些問題。青年學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入?；顚W活用，效果就好。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增st加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內(nèi)容?！吨行W外語教學》、《the21century》、《Chinadaily》等有不少合適的文章，教師可以選用。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。其次，創(chuàng)造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內(nèi)容的一個方面。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。例如SBIunit3goingplaces，對rafting的提問1.Wherecanyougorafting?2.Howcanyoudothat?3.Whyisraftinganotherexciting?4.Whatdoyouthinkofanormalraftingtrip?5.What’syouropinionofwhiteraftingtrip?6.Whyisraftingagoodwaytoexperiencenature?7.Whatisitlikewhenyougoonanormalraftingtrip?……問題層層深入，環(huán)環(huán)入扣。話題充滿冒險性、刺激性，符合青少年勇于探險的個性激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。和諧的師生關系是一堂高質(zhì)量的英語前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?！比訌妼W法指導，培養(yǎng)學習策略。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。新課程計劃在增加英語授課時數(shù)的同時，還增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內(nèi)容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內(nèi)容要有時代感。或從INTERNET下載，或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。者又是學生終身學習的良好開端。四改變舊理念，適應新教材，提高教師專業(yè)素養(yǎng)當今社會科學技術迅速發(fā)展，知識更新快，計算機網(wǎng)絡使人們獲取信息的方式、速度、使用信息的手段日新月異。隨著語言的發(fā)展，現(xiàn)代化的外語教學觀已逐漸從單方面知識的傳授轉向為全面語言技能的培養(yǎng)，以滿足實際運用的需要、培養(yǎng)人才的需要、社會發(fā)展的需要。因此除了參加各種形式的有組織的繼續(xù)教育學習外，教師要主動學習各類知識，掌握自學方法，涉獵各個領域的知識，全面完善自己的知識結構和知識體系，提高英語的口筆頭表達能力，實現(xiàn)教師自身全面、全方位的發(fā)展。第五篇：初探高中英語新課改感受初探高中英語新課改感受【摘要】：普通高中課程改革和發(fā)展包括諸多方面的內(nèi)容，但其核心問題是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。當然，英語課堂教學在新課程標準下，要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。學生是課堂的主體，教師是課堂教學的主導。因此，教師明確教學目標，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，轉變教學觀念和方式，滲透新課改理念，及時查找教學過程中的問題是關鍵，是課改成功的基礎和保障。【關鍵詞】：高中英語新課改感受20XX年，普通高中課程改革的帷幕已經(jīng)拉開，20XX年秋季甘肅省所有普通高中的高一年級都將進入新課程實驗，這是我省基礎教育史上的一件大事，是繼20XX年義務教育階段階段進入新課程實驗以來的又一重大改革工作。而此次改革重在體現(xiàn)面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。當然，教師是實現(xiàn)新課程改革目標的關鍵，英語教師面臨的挑戰(zhàn)也很重大，英語教師應充分認識到自己肩上的重擔及使命，同時也應提升自我的英語綜合素質(zhì)。只有這樣，才能在自己的英語教學過程中取得新課改理念的推進和突破。下面就在高中英語新課程改革不足一年的高一英語教學中談談一點自己的認識和感受。一、更新觀念，明確目標面向全體學生，促進學生全面發(fā)展是高中英語新課程教學的關鍵。為此，在英語教學中應重視對學生英語基礎知識和英語基本技能的培養(yǎng)，當然對學生情感態(tài)度、學習策略與審美價值觀的培養(yǎng)也不例外，進一步促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。另外，教學方式和學生的學習方式也應改變，和初中新課程改革一樣，倡導自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在新課改教學中，其本質(zhì)是引導，而不是一堂言，教學要關注每一個學生的全面發(fā)展。教學目標由原來的注重知識的講解、傳授變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度和意識，讓學生在獲得基礎知識與基本技能的同時也使他們形成學會學習和樹立正確人生觀、價值觀的過程。教師的教學行為和方式在新課程改革中與傳統(tǒng)的教學行為和方式截然不同。教