外語心理學(xué)各章要點回顧

外語心理學(xué)各章要點回顧第1頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章要點回顧▲行為主義心理學(xué)最具代表性的人物是：沃森（Walson）,赫爾和斯金納。7、認(rèn)知法---認(rèn)知心理學(xué)▲認(rèn)知心理學(xué)的主要代表性人物：喬姆斯基、苛勒、托爾曼、皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾。

8、功能法（交際法）---社會語言學(xué)與心理語言學(xué)9、自然法---第二語言習(xí)得理論◆代表人物：克拉欣和特雷爾。第2頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章要點回顧一、行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物及其理論）1、桑代克---學(xué)習(xí)的“聯(lián)結(jié)說”，“嘗試與錯誤”,效果率2、巴浦洛夫---經(jīng)典的條件作用3、格思里---接近條件作用4、赫爾---系統(tǒng)行為理論，內(nèi)驅(qū)力，習(xí)慣強度5、斯金納—操作條件作用第3頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章要點回顧二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（代表人物及其理論）1、格式塔理論---強調(diào)整體代表人物：韋特墨（創(chuàng)始人）、考夫卡、苛勒2、托爾曼—符號學(xué)習(xí)—把中間變量引進了心理學(xué)—S-O-R3、行為的信息加工理論：借助計算機模擬人類的認(rèn)知和行為活動，運用計算機運轉(zhuǎn)程序的形式來進行理論描述。4、皮亞杰---發(fā)展學(xué)習(xí)—圖式—個體與環(huán)境共同作用。

★皮亞杰---現(xiàn)代認(rèn)知和心理學(xué)的奠基人5、布魯納---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6、奧蘇伯爾---闡釋學(xué)習(xí)7、威特羅克---區(qū)分出引導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與無引導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第4頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章要點回顧三、社會學(xué)習(xí)理論(代表人物及其理論）1、班杜拉---觀察學(xué)習(xí)--四個相互關(guān)連的過程：

注意過程-保持過程-動作復(fù)現(xiàn)過程-動機過程2、加涅---學(xué)習(xí)條件理論--八種類型的學(xué)習(xí)：

信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、形成連鎖、言語聯(lián)想、多重辨別、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題3、學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理學(xué)--斯蒂芬·格羅斯伯格第5頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章要點回顧★心理語言學(xué)誕生的標(biāo)記：

奧斯古德和奧比塞克的《心理語言學(xué)》★體現(xiàn)心理語言學(xué)研究成果的幾個方面一、語言和言語（概念與兩者的區(qū)別）二、語言的結(jié)構(gòu)（八個層次）：音素、音節(jié)、詞素、詞、短語或句子、副句、句子、話語或語段第6頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章要點回顧三、語言的功能：語言的基本功能是交際。

★語言的三項主要功能：1、敘事功能2、表態(tài)功能3、社會功能

四、語言和思維（兩者的關(guān)系）不同學(xué)派的觀點：

1.符茨堡學(xué)派：認(rèn)為思想在表述之前已是現(xiàn)成的了。2.行為主義者沃森認(rèn)為“言語”和“思維”都應(yīng)歸結(jié)為“言語的習(xí)慣”----思維與語言等同。

第7頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章要點回顧3、沃夫認(rèn)為語言是一種相對獨立的能力，是決定思維的結(jié)構(gòu)。---極端的語言決定思維論者。

4、羅希（E．Roche）----語言并不完全決定思維。5、維戈茨基他認(rèn)為“思想不是在詞中體現(xiàn)，而是在詞中完成”。提出了關(guān)于“思想”向擴展性言語轉(zhuǎn)化的原理。提出了“內(nèi)部言語”---“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環(huán)節(jié)。第8頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章要點回顧6、布魯納----強調(diào)語言是一種特有的認(rèn)知系統(tǒng)，在思維過程中起重要作用。7、皮亞杰認(rèn)為語言只是許多符號功能中特殊的一種，思維發(fā)展早于語言。語言隨著智慧運算階段的發(fā)展而發(fā)展，語言發(fā)展是智慧發(fā)展的結(jié)果。

8、信息加工認(rèn)知心理學(xué)：把思維看作是人腦復(fù)雜的信息加工系統(tǒng)。以表征的方式承認(rèn)語言在思維過程中的作用。

第9頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章要點回顧8、神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)對思維和語言的神經(jīng)機制也都進行了大量研究，分析言語編碼和譯碼的復(fù)雜過程。五、語言的運用：1、言語的理解：表層-深層結(jié)構(gòu)-語義表象-譯碼過程。2、言語的產(chǎn)生：動機意向-內(nèi)部言語、深層句法結(jié)構(gòu)-表層結(jié)構(gòu)-外部言語、編碼過程→（計劃+執(zhí)行）六、第一語言的習(xí)得（幼兒習(xí)得語言的三個階段）

1、單獨詞句階段，亦稱命名階段

2、二三詞句階段，亦稱電文階段

3、詞素和轉(zhuǎn)換階段第10頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章要點回顧七、第二語言的學(xué)習(xí)第一語言、第二語言的概念；▲自然習(xí)得與有計劃的學(xué)習(xí)之間有什么區(qū)別？1．有計劃的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者提出了心理和社會的要求。（自然習(xí)得不必要）

2．經(jīng)過挑選的語言材料。（自然習(xí)得不需要這樣的教材）3．學(xué)習(xí)語法規(guī)則（自然習(xí)得通過自然習(xí)得而實際掌握語法規(guī)則）4．非真實而且有限制的語言環(huán)境。（自然習(xí)得隨時隨地都在實際運用語言）5．教學(xué)輔助手段和各種作業(yè)。（自然習(xí)得不必要）第11頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章要點回顧掌握外語的心理分析一、語言知識和言語技能的關(guān)系

1、語言與言語的區(qū)別及其掌握途徑的不同(P69)2、知識的名詞解釋及其特點

知識:經(jīng)驗或理論-人腦-客觀現(xiàn)實認(rèn)識-反映-屬性與關(guān)系。其特點：可以理解和記憶。3、技能的名詞解釋及其特點:

技能：順利-任務(wù)-活動方式，包括心智活動方式。

其特點：可以模仿和練習(xí)。二、各種言語技能之間的關(guān)系(聽、說、讀、寫、譯)

第12頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章要點回顧三、掌握外語言語技能的三個層級

1、領(lǐng)會式掌握外語言語技能2、復(fù)用式掌握外語言語技能

3、活用式掌握外語言語技能

領(lǐng)會式掌握的突出標(biāo)志是：

讀懂、聽懂，以認(rèn)知為特征不能自如地再現(xiàn)材料

第13頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章要點回顧復(fù)用的特點----再現(xiàn)過去感知或掌握的某些語言材料。復(fù)用也包含領(lǐng)會。復(fù)用---指的是在言語中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現(xiàn)某種材料。（P77）特征：在形式上已經(jīng)表現(xiàn)為主動地說或?qū)?，只是說和寫的內(nèi)容還不能按主觀要求自由的表達(dá)，停留在使用已熟記現(xiàn)成材料水平上。P78復(fù)用式掌握語言要求記憶保持高度緊張程度。第14頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章要點回顧

活用式掌握外語是掌握外語的較高層級----不僅要領(lǐng)會，而且要會用，要求聽說讀寫全面發(fā)展，特別應(yīng)提高表達(dá)性言語技能，做到能說能寫。以創(chuàng)造性再現(xiàn)所學(xué)材料為標(biāo)志。

▲3、復(fù)用式掌握和活用式掌握的區(qū)別：

活用式掌握----談吐自如、很自信、較少由于言語表達(dá)而遲疑和停頓；言語活動與思維緊密聯(lián)系，思維是用外語進行的，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的再現(xiàn)語言材料。

復(fù)用式掌握----離開背熟的材料就容易張口結(jié)舌、不自信、出現(xiàn)過多遲疑和停頓；主要依靠背熟的材料進行言語活動，側(cè)重在記憶方面，與思維聯(lián)系較少，一般用本族語思維。第15頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月

三個層次成塔形，底層人數(shù)最多，最高層人數(shù)最少。4、提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：就在于如何有效的推動和加速三個掌握層級上的發(fā)展、變化?；钣檬綇?fù)用式領(lǐng)會式第16頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章要點回顧四、掌握外語言語技能的類型特點感性直覺類型理性邏輯類型五、掌握外語過程的神經(jīng)生理基礎(chǔ)

1861年-布羅卡-左腦額下回-言語表達(dá)-詞的表象中樞-腦和言語研究史上的里程碑第一信號，第一信號系統(tǒng)第二信號，第二信號系統(tǒng)第17頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章要點回顧六、外語能力（包括）：

1、掌握一定語言規(guī)范的能力

2、語感（定義：對語言的感性反映，屬于理智感的情感范疇）

3、外語思維

外語思維和外語語感是外語言語能力的最高表現(xiàn)。外語教師的基本任務(wù)是：形成和發(fā)展學(xué)生的外語能力。

第18頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、語感2．使用語言的語感可在三大范疇中反映出來：①．反映詞與所標(biāo)志客體之間的聯(lián)系與關(guān)系。②．反映語言特征的那些聯(lián)系與關(guān)系。③．反映兩種不同語言體系之間的聯(lián)系與關(guān)系形成語感的決定因素----言語實踐，即后天練習(xí)或后天習(xí)得。先天素質(zhì)和掌握相應(yīng)的理論知識在一定程度上有助于語感的形成。第19頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章要點回顧

外語的感知

一、感覺，知覺，感知覺（概念，異同點）二、感知外語過程中各種感覺的作用

1、言語聽覺：音高，響度，音長或音延，音色，韻律因數(shù)（語調(diào)，重音，節(jié)奏）。

2、言語視覺：視敏度，視野，視覺幅度，認(rèn)知幅度，眼憶幅度，眼聲幅度。

3、言語動覺：主要指口頭言語中來自發(fā)聲器官的、動覺。第20頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章要點回顧三、言語知覺中各種感官的相互作用：言語的視聽動覺從來都不是孤立存在的感知覺，他們是相互影響的。四、語感的形成

1、語感可在三大范疇中反映

（1）

語感結(jié)構(gòu)中的詞義感（2）語言本身的關(guān)系感（3）語音鑒別力第21頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章要點回顧五、語感的心理特征：1、語感不是普遍適用的2、語感不能遺傳，并非與生俱來，而是后天獲得，是培養(yǎng)起來的，是在人的生活中產(chǎn)生和發(fā)展的。3、語感是逐漸形成的。六、影響語感形成的因素：

1、先天的素質(zhì)。

2、語言的理論知識。

3、實際運用語言的言語實踐。言語實踐是形成語感的決定因素。

第22頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章要點回顧七、言語知覺知覺的特點：整體性、結(jié)構(gòu)性、恒常性、意義性和具體性八、言語知覺的過程：發(fā)音-詞義-形象標(biāo)準(zhǔn)（整體地去知覺一個詞）九、言語知覺中感覺與思維的統(tǒng)一十、言語中感知和理解的關(guān)系十一、言語知覺中意識與未意識部分十二、言語中的發(fā)聲材料和語言意義第23頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六章要點回顧▲語言處理的四個層級

1、言語知覺層級2、詞匯理解層級3、句子理解層級

4、話語理解層級

▲內(nèi)部詞匯的檢索

1、詞匯檢索（名詞解釋）P124

2、影響內(nèi)部詞匯檢索的因數(shù)：

1）、詞的使用頻率

2）、詞素的結(jié)構(gòu)

3)、語境因素4）、詞的歧義

第24頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六章要點回顧▲內(nèi)部詞匯的語義結(jié)構(gòu)

1、詞的關(guān)系分類

2.

層級網(wǎng)絡(luò)模式

3.擴展激活模式

4.語義特征模式

以上三種模式的特征（P133）

▲句子的理解：受到結(jié)構(gòu)、功能、加工等因素的影響。

▲

句子理解中的結(jié)構(gòu)、功能和加工1．結(jié)構(gòu)方面的考慮-句子表層結(jié)構(gòu)揭示底層結(jié)構(gòu)第25頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六章要點回顧2．功能上的考慮奧斯?。罕硎鲂袨椋ū磉_(dá)）非表述行為（理解）效果行為（作用）言語行為的主要類型：述愿，指向，許諾，感謝間接言語行為控制談話的四項準(zhǔn)則：格賴斯（Grice）1、量的準(zhǔn)則-信息量要夠，但也不必過多。2、質(zhì)的準(zhǔn)則-提高真實的而非虛假信息。3、關(guān)系準(zhǔn)則-提高的內(nèi)容應(yīng)與談話目的有關(guān)。4、方式準(zhǔn)則-語言明確，應(yīng)避免含糊、歧義、嘮叨和混亂

第26頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第六章要點回顧3.加工方面的考慮句子的處理

1、句法處理2、語義處理3、句法和語義的相互作用

▲話語的理解

1、話語的連貫性（已知信息、新信息）

2、話語微觀結(jié)構(gòu)的模式（命題）3、圖式與話語處理（圖式的名詞解釋）第27頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第七章要點回顧1、外語的表達(dá)：計劃和執(zhí)行2、▲計劃表達(dá)內(nèi)容說話者有必要考慮以下幾個方面：

1）、聽話人的知識

2）、合作原則。

3）、社會語境。

4）、語言手段

計劃包含以下內(nèi)容：

1、話語計劃

2、句子的計劃：命題內(nèi)容，言外內(nèi)容，題材結(jié)構(gòu)(框架與插入物）

3、成分計劃第28頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第七章要點回顧言語計劃的執(zhí)行：

1、計劃與執(zhí)行的關(guān)系及其問題

2、最常見的口誤類型

第29頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第七章要點回顧3、研究口誤的目的：發(fā)現(xiàn)發(fā)音程序的性質(zhì)

4、研究口誤是為了提高口語，對嗎？

不對。是為了考查人類言語產(chǎn)生的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)發(fā)音程序的性質(zhì)

5、“話在嘴邊”現(xiàn)象說明兩件事：

1）、詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。

2）、這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語音切分可在一定程度上獨立儲存。

6、言語執(zhí)行的最后一步是：語音切分的實際發(fā)音。第30頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第八章要點回顧記憶的一般原理，記憶的概念一、輸入和編碼

識記—記憶過程的第一階段。有意識記（隨意識記）：有目的、方法、步驟、意志努力無意識記（不隨意識記）：無預(yù)定目的、不經(jīng)任何意志努力。但有明顯的選擇性。意理識記—對材料的理解機械識記—依靠機械重復(fù)第31頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第八章要點回顧二、儲存1、保持—記憶—感覺記憶—短時記憶—長時記憶—情節(jié)記憶（回憶事件）—語義記憶（記概念、規(guī)則）2、短時記憶的容量---組塊--長時記憶的三種表征（記憶代碼）：語言的、表象的和運動的代碼。其中最重的代碼是語言。3、短時記憶傾向于保持逐詞內(nèi)容，而長時記憶則傾向于保持意義。第32頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第八章要點回顧三、輸出和恢復(fù)1、再認(rèn)，重現(xiàn)，馮雷斯托夫效應(yīng)（與眾不同）

不同層級語言單位的記憶

1、詞匯的記憶—以再認(rèn)為主，以重現(xiàn)為主以再認(rèn)為主的教學(xué)中，首先應(yīng)幫助學(xué)生理解生詞的意義。詞匯的記憶方面，形式可能比意義更重要。2、句子的記憶—表層形式，意義。記憶中命題—分析命題的方法3、語段的記憶—語段的基本概念單位仍然是命題。

第33頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第八章要點回顧遺忘與改善記憶關(guān)于遺忘產(chǎn)生的兩種解釋

1．消退說2、干擾說影響遺忘進程的幾種因素與改善記憶的途徑：

1．時間因素

--艾賓浩斯--遺忘規(guī)律

2、材料性質(zhì)因素(吉爾福特）

3、材料數(shù)量因素（拉依翁）

4、輸入方式因素

名詞解釋：前攝抑制-倒攝抑制（P209-210）

第34頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第九章要點回顧

★掌握外語詞匯最重要的一個方面：

積累語言材料是。詞義----就是詞所表達(dá)的意思（中心意義、具體意義）詞的中心意義—與相應(yīng)概念直接聯(lián)系；相當(dāng)于詞的類概念。

詞的具體意義---與客體和現(xiàn)象的關(guān)系；與種概念掛鉤第35頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第九章要點回顧類概念—中心意義/基本意義/一般意義（較寬的概念）種概念—個別意義/具體意義（較窄的概念）掌握中心意義尤為重要：掌握詞的中心意義才能比較準(zhǔn)確地形成具有一定內(nèi)涵的概念。表象----只是個別客體具體特點的反映（迎客松-黃山；長城-北京）概念----概念的范圍中包括所有相應(yīng)的具體客體概念的外延--客體的數(shù)量（范圍）概念的內(nèi)涵--一切相似或同類客體所共同的東西。第36頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第九章要點回顧概念之間相互關(guān)系：1、從屬關(guān)系2、完全相合或同義

3、部分相合或交叉4、互不相涉不同語言的詞之間的相互關(guān)系：▲

一種語言的詞在多數(shù)情況下不是簡單地與另一種語言的詞相適應(yīng)，而是在彼此之間存在著非常復(fù)雜多樣的關(guān)系。

不同語言的詞不可能都是等義的，不可能完全相合而且絕對等值。第37頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第九章要點回顧▲3、使學(xué)生正確理解詞義最合理的方法：應(yīng)當(dāng)是根據(jù)詞的特點，分別采用翻譯、直觀演示、構(gòu)詞分析、同義詞、反義詞、上下文等手段，并著重就詞所表概念進行必要的講解。主要在于讓學(xué)生就所學(xué)的詞形成正確的概念。

▲外語詞的被習(xí)得表現(xiàn)：

1、其意義被認(rèn)知和理解…

2、可自然而適合情境地使用…▲習(xí)得一個詞的具體要求是:P227第38頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第九章要點回顧縱聚合聯(lián)想—替換性關(guān)系橫組合聯(lián)想—搭配關(guān)系▲如何幫助學(xué)生有效習(xí)得詞匯？（

P229-232）1．詞匯可以分出來集中學(xué)習(xí)。2．詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡單而準(zhǔn)確。3．詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音。4．為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。第39頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第九章要點回顧▲為什么詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音？P231語言是有聲的語言。語音未掌握就既不能聽懂，也不能讀出，更不能說話…第40頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十章要點回顧一、語音教學(xué)的范圍，大體可包含：

字母和音位的發(fā)音、一般讀音規(guī)則、音位組合、音位交替、音節(jié)、重音、語調(diào)等。

二、心理學(xué)上通常把運動技能的學(xué)習(xí)劃分為三個階段：1、認(rèn)知階段或知覺學(xué)習(xí)階段2、聯(lián)系形成階段3、自動化階段第41頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十章要點回顧三、影響技能學(xué)習(xí)的因素：第一是有效的指導(dǎo)和示范第二是練習(xí)第三是反饋和糾正錯誤其中作為教學(xué)方法突出運用的，首先是強調(diào)模仿。

語音教學(xué)中模仿法：

1、直接模仿法

2、分析模仿法第42頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十章要點回顧語音教學(xué)的方法：

1、模仿

2、練習(xí)3、利用計算機輔助語音教學(xué)外語語法教學(xué)一、語言學(xué)語法和教學(xué)語法的區(qū)別：P241二、語法教學(xué)的目標(biāo)：在三個語言層級上語法教學(xué)目標(biāo)的不同:

第43頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十章要點回顧領(lǐng)會式掌握語言:熟悉基本的語法規(guī)則，初步了解語言的用法復(fù)用式掌握語言:初步掌握一定范圍的語法規(guī)則和語言材料，通過語法練習(xí)熟悉詞的變化和用詞造句的規(guī)則，初步掌握語言的用法?；钣檬秸莆照Z言:熟悉一定范圍的語法規(guī)范，尤應(yīng)熟練掌握運用語法規(guī)則選詞造句的技能，包括迅速而準(zhǔn)確地辨認(rèn)和再現(xiàn)各種句法結(jié)構(gòu)的能力，流利而適合情景地運用語言進行交際的能力等.

(了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強調(diào)語言的使用。)第44頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十章要點回顧三、語法教學(xué)的方法歸納法:特殊--一般,實例--規(guī)則-大量練習(xí)演繹法:一般--特殊,規(guī)則—舉例-大量練習(xí)類比法:特殊--特殊，一類實例--另一類實例四、語法教學(xué)有必要重視以下三個方面：

1．握供豐富的感性材料。2．提供大量變式和創(chuàng)造必要語境進行練習(xí)和運用。3．語法知識的系統(tǒng)化。語法教學(xué)中常用的幾類練習(xí)第45頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧第十一章外語口語教學(xué)的心理分析一、口語與筆語的區(qū)別與聯(lián)系:P261口語中聽和說的區(qū)別與聯(lián)系:P262二、從口語的角度來看，口語的特點有哪些？

（一）“說”是一種自覺或不自覺運用所學(xué)語種的詞匯和語法規(guī)則，按一定的節(jié)奏和語調(diào)類型正確發(fā)音來口頭表達(dá)思想的技能。第46頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧（二）“說”受時間因素的限制。（三）“說”受相互作用影響三、發(fā)展外語口語的途徑有哪些？1．過語言練習(xí)和背誦發(fā)展外語口語；2．通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展外語口語。★通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展外語口語是“交際法”采取的途徑第47頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧四、習(xí)得與學(xué)習(xí)（了解基本概念及其區(qū)別）習(xí)得--不經(jīng)聽課而學(xué)會語言，亦即在自然的交際情境中通過使用語言發(fā)展語言能力。語言學(xué)習(xí)---是理解知識，自覺了解語法知識。學(xué)習(xí)有賴于“明確”理解規(guī)則，而習(xí)得則對規(guī)則的理解是“隱含的”。

語言習(xí)得能可靠地培養(yǎng)說外語的能力。語言學(xué)習(xí)則只有利于培養(yǎng)監(jiān)控能力第48頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧五、習(xí)得的產(chǎn)生：理解目標(biāo)語信息時1、人們在習(xí)得時，側(cè)重的是說什么，而不是如何說；2、外語課堂教學(xué)時間，主要用于引導(dǎo)學(xué)生進行真正的言語交際活動。3、用外語流利說話的能力不是直接教出來的，而是通過輸入習(xí)得足夠的能力之后自然形成的。輸入即吸收，在習(xí)得過程中占據(jù)重要地位。微調(diào)輸入---粗調(diào)輸入第49頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧五、克拉欣關(guān)于輸入的假設(shè)主要強調(diào)什么？

1）與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無關(guān)。

2）通過理解略高于現(xiàn)有能力水平的語言進行習(xí)得。3）熟練的口語是逐漸形成的，非直接教會。

4）當(dāng)監(jiān)護人對習(xí)得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語法結(jié)構(gòu)i＋1。第50頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧六、如何發(fā)展口語的習(xí)得活動？★習(xí)得活動是口語教學(xué)的核心1、活動的題目必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意集中在話語的內(nèi)容而不是形式上。2、初始階段的活動最重要的作用在于提供可理解的輸入，主要任務(wù)在于發(fā)展聽能。3、在言語形成階段，口頭表達(dá)則起較重要作用4、保證最佳輸入--提供便于理解的手段5、適當(dāng)調(diào)節(jié)活動內(nèi)容的困難程度--教師應(yīng)保證活動中的語言不超過學(xué)生的現(xiàn)有水平i+1第51頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧6、發(fā)揮學(xué)生本身的積極作用7、須對學(xué)生是否理解交際內(nèi)容有所了解七、習(xí)得活動一般可分為四類：1．

交流情感活動；2．

解決問題活動；3．

游戲活動；4．吸取新知識活動。

★所有這些習(xí)得活動中，理解輸入是語言習(xí)得最重要的成分。而更重要的還在于學(xué)生一直是在一定的情景中進行真正的言語交際。第52頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧八、監(jiān)控的使用

1、習(xí)得活動---發(fā)展口語

2、學(xué)習(xí)的知識---起監(jiān)控作用

3、恰當(dāng)?shù)厥褂帽O(jiān)控，有助于正確進行交際，并對習(xí)得能力有所補充。第53頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧第三節(jié)影響口語發(fā)展的因素一、影響口語發(fā)展的因素有哪些？1、學(xué)習(xí)外語的先天素質(zhì)、能力2、對外語的學(xué)習(xí)態(tài)度3、熟記常用習(xí)語和句型4、學(xué)生的年齡差異二、素質(zhì)的概念及其特點：P277第54頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧三、氣質(zhì)的類型：1、膽汁質(zhì)型:興奮性強、反應(yīng)迅速、有外向性；2、多血質(zhì)型:興奮均衡、反應(yīng)迅速、靈活性高、有外向性；3、粘液質(zhì)型:興奮均衡、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、有內(nèi)向性；

4、抑郁質(zhì)型屬于弱型，孤僻、行動遲緩、有內(nèi)向性。第55頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧四、不同的素質(zhì)對能力的形成有一定影響：A．多血型和膽質(zhì)型對發(fā)展口語有利，常表現(xiàn)為能說會道，善于交際。B．粘液型和抑郁型適于語法分析和閱讀理解。常表現(xiàn)為沉默寡言，善于思索。

先天素質(zhì)能影響能力的發(fā)展，但二者并不一一對應(yīng)。同樣的素質(zhì)也可能形成不同的能力，同一種能力也能在不同素質(zhì)基礎(chǔ)上形成。主要在于應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用其他因素來彌補原有素質(zhì)的不足。第56頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧五、對外語的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機：P278六、學(xué)生的年齡差異兒童較易于掌握口語，成年人相對地比較困難：1）、兒童具有較大的可塑性。在記憶、模仿、靈敏等方面較成年人有明顯的優(yōu)勢。2）、兒童主要依靠習(xí)得語言，而成人往往偏于自覺學(xué)習(xí)語言。第57頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章要點回顧▲克拉欣認(rèn)為，兒童在第二語言習(xí)得方面最終會比較好，是由于情感的因素。接近青年期時，情感滲入就會增強。

▲降低情感滲入，創(chuàng)造低焦慮的環(huán)境，年齡差異帶來的影響也是可以克服的。（P280-281）▲真正的口語交際能力只能在語言環(huán)境中實際掌握—習(xí)得?！鴮φZ言習(xí)得最重要的是可理解的輸入--吸收▲習(xí)得總是一個過程，這是技能形成的過程，也是信息加工過程。第58頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧一、理解1、閱讀的過程實質(zhì)上就是：對語言信息的理解過程。2、閱讀的主要組成部分：語言符號、譯碼和語言結(jié)構(gòu)3、閱讀過程主要包含兩個階段:

符號辨認(rèn)、理解4、閱讀的基礎(chǔ)與媒介：語言符號

閱讀的最終目的：篇章的理解二、譯碼

1、閱讀的關(guān)鍵在于理解，譯碼實質(zhì)上一個譯碼過程。第59頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧2、譯碼的基礎(chǔ)是----閱讀者具備的同材料相關(guān)的知識和經(jīng)驗。二、語言結(jié)構(gòu)1、語言結(jié)構(gòu)---是指某種語言因素的排列規(guī)則2、閱讀過程的準(zhǔn)備階段：辨認(rèn)語言符號3、部分信息處理過程中閱讀者同時使用三種信息來源：文字、語義和句法

A:感覺過程的閱讀：注重文字信息第60頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧B:知覺過程的閱讀：注意語義信息C:語言過程的閱讀：注重句法信息四、影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素（論述題）

1、智力水平

2、生理條件

3、興趣和性格

4、社會經(jīng)濟文化背景

5、語言基礎(chǔ)

6、教學(xué)方法第61頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧1、智力：是指學(xué)生學(xué)習(xí)和使用所學(xué)知識的能力。（通常用智商來表示）2、生理條件包括：性別、成熟情況和身體各器官的功能發(fā)揮好壞等。3、興趣和性格：興趣是閱讀愛好者的內(nèi)在動因第62頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧4、社會經(jīng)濟文化背景1）、學(xué)生家庭的社會地位

2）、學(xué)生家庭的經(jīng)濟狀況

3）、學(xué)生的文化背景，主要是周圍人們的文化素養(yǎng)和知識層次，對閱讀學(xué)習(xí)的影響尤為顯著。

第63頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧5、語言基礎(chǔ)：通常指已經(jīng)掌握的語言知識和言語技能。

閱讀技能乃是言語技能的一部分：語言基礎(chǔ)好，閱讀技能發(fā)展必快。反之，語言基礎(chǔ)很差，閱讀技能的提高也將會比較困難。6、教學(xué)方法—知識-閱讀技巧-指導(dǎo)練習(xí)-掌握方法--挖掘潛力--開發(fā)智力--培養(yǎng)興趣第64頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧五、閱讀技能的培養(yǎng)

1、朗讀的作用：P2882、朗讀與默讀都屬于閱讀，但通常所說的提高閱讀能力主要指發(fā)展默讀能力而言。3、朗讀與默讀的區(qū)別：P290-2914、分析性閱讀：伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而推理地間接地理解文字材料。---就其做法和在教學(xué)中的地位而言，相當(dāng)于目前外語教學(xué)中通常所稱的精讀第65頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧5、綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)翻譯直接理解的閱讀；綜合已知的各方面知識直接理解語言材料；強調(diào)培養(yǎng)默讀能力。---相當(dāng)于目前外語教學(xué)中通常所稱的范讀。

分析性閱讀是綜合性閱讀的基礎(chǔ)（兩者的特點P202）6、順利進行綜合性閱讀教學(xué)，要求解決兩個基本問題：P2921、應(yīng)選用適合程度的語言材料；2、應(yīng)考慮組織和檢查綜合性閱讀的教學(xué)方法第66頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧7、訓(xùn)練學(xué)生進行綜合性閱讀的練習(xí)方法：1）、與發(fā)展語言猜測有關(guān)的練習(xí)2）、找出閱讀材料中基本思想或描述主要事件的練習(xí)3）、進行一些使用詞典的練習(xí)8、閱讀速度的提高----培養(yǎng)速讀、掠讀、良好的閱讀習(xí)慣9、閱讀教學(xué)中很重要的任務(wù)應(yīng)是在能夠理解的條件下提高閱讀速度第67頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧六、閱讀教學(xué)的幾項原則:1、閱讀的興趣性原則2、閱讀訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備原則3、閱讀速度調(diào)節(jié)原則4、閱讀教學(xué)的因材施教原則1、什么是閱讀的興趣性原則：針對課堂教學(xué)活動與方法而言--學(xué)生對閱讀活動本身感興趣，減少枯燥乏味的課堂教學(xué)活動，老師鼓勵、表揚學(xué)生第68頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧2、什么是閱讀訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備原則：要求學(xué)生從知識、能力、生理及心理上作好準(zhǔn)備。3、什么是閱讀速度調(diào)節(jié)原則：閱讀理解與閱讀速度的關(guān)系1）、如何處理好閱讀理解與閱讀速度的關(guān)系？A、理解能力差而閱讀速度慢時----應(yīng)加強語言基礎(chǔ)知識和一般閱讀技能訓(xùn)練B、閱讀速度快而理解率低----加強語言基礎(chǔ)知識和一般閱讀技能訓(xùn)練C、理解率高而速度慢----應(yīng)著重閱讀速度的訓(xùn)練，充分挖掘潛力，提高閱讀效率。第69頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧

▲閱讀速度的這種靈活可變性是區(qū)別不同水平閱讀者的重要標(biāo)志。4、什么是閱讀教學(xué)的因材施教原則？

1）、學(xué)生閱讀的進程級閱讀的效率因人而異，要考慮學(xué)生的個別差異：尊重學(xué)生的個體差異與個性心理特征的差異（身體、情感、氣質(zhì)、智力、興趣）2）、根據(jù)高才學(xué)生（智商高于130）與落后學(xué)生（智商介于50-89）的不同特點采用不同的教學(xué)方法。P299-300第70頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章要點回顧5、閱讀教學(xué)的總體設(shè)計原則（08論述10簡答）1）、閱讀材料的選擇：有意義、學(xué)生感興趣2）、閱讀任務(wù)的確定與安排，選擇最合適的閱讀方法。3）、重視讀后的反饋活動第71頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十三章要點回顧1、英語----

字母文字:

以表音為特征。2、日語----音節(jié)文字3、漢語----字符文字:是一種象形文字4、寫的教學(xué)----培養(yǎng)產(chǎn)生性筆語能力為主要目標(biāo)。5、6、寫的教學(xué)一般有:作文課（寫作課）,用筆語回答問題,書面作業(yè)等。第72頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十三章要點回顧一、書寫的心理分析1、書寫：是人用手握筆在紙張或其他材料表面上寫出文字符號的運動技能。2、書寫作為一種運動技能具有以下特點：（306）簡答題（09）1）、書寫是一種連續(xù)的技能。2）．書寫是手腦并用的技能。3）．書寫是一個包含自動化部分的自覺過程第73頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十三章要點回顧3、書寫技能是一種不同于一般運動技能的以手部動作產(chǎn)生言語信號的運動技能?？赏ㄟ^訓(xùn)練獲得。6.7.9二、外語書寫技能的獲得4、書寫教學(xué)以臨摹亦即模仿為主，要注意一下方幾個面：適當(dāng)指出書寫要領(lǐng)和應(yīng)注意點。應(yīng)在學(xué)習(xí)最初打好書寫基礎(chǔ)。應(yīng)關(guān)心書寫技能的發(fā)展。重視練習(xí)和反饋。第74頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十三章要點回顧5、▲運動技能的形成一般有三個階段：1）、認(rèn)知階段----知道如何書寫2）、聯(lián)系形成階段----建立動作連鎖3）、自動化階段---必須經(jīng)過大量實踐，不斷糾正錯誤才能達(dá)到。第二節(jié)造句水平上寫的教學(xué)1、口頭造句和書面造句的區(qū)別：共三點：P310口語和筆語訓(xùn)練一致的目標(biāo)：規(guī)范地使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)形成句子的能力。第75頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十三章要點回顧二、書面造句能力的培養(yǎng)1、簡答題：如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的書面造句能力？1）對培養(yǎng)書面造句能力說來，學(xué)習(xí)和習(xí)得都是重要的。2）書面造句能力的培養(yǎng)并不限于筆語活3）對培養(yǎng)書面造句能力最有幫助的是閱讀。4）培養(yǎng)書面造句能力，應(yīng)與其他各方面學(xué)習(xí)活動結(jié)合。第76頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十三章要點回顧第三節(jié)外語作文教學(xué)1、▲寫是一個自覺的過程，意識和記憶在寫作過程中有著特別重要的作用。2、寫作是一個自覺的過程，通常包含以下幾個階段：準(zhǔn)備階段

醞釀階段

計劃階段--

寫作前執(zhí)筆階段

--寫作中審看階段

訂正階段

--寫作后第77頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十三章要點回顧寫作前的主要心理活動：1、對題目的決定與考慮2、醞釀、構(gòu)思和捕捉靈感

3、筆語的計劃筆語的寫作可大分為兩種類型：1、以事實為中心的寫作---呈示內(nèi)容。2、以思想為中心的寫作---組織和表達(dá)這些內(nèi)容。第78頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十三章要點回顧▲組織和形成思想

通?？刹扇∫韵虏呗詭椭M織思想：（P322）10簡答Ⅰ．組織思路，順應(yīng)讀者的期待。Ⅱ．找出控制的思考類型

。Ⅲ．作出許諾和應(yīng)答

Ⅳ．組塊內(nèi)的組織

Ⅴ．使用過渡的詞或短語第79頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧一、影響外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的智力、語言天賦、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度第一節(jié)學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)1、心理狀態(tài)：是人在一定時期表現(xiàn)心理生活全貌的一種暫時特征。。第80頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧論述題：教師應(yīng)怎樣幫助學(xué)生對外語學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)？一、善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣二、重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語熱情三、重視對學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機四、興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)第81頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧一、善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣（論試題：如何….?)1、使學(xué)生注意地和有興趣地聽教師講課并積極參與教學(xué)活動。2、教師要掌握課堂，也就是掌握學(xué)生的注意力3、三種注意的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo),使學(xué)生保持良好的注意，進入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)（后隨意注意狀態(tài)，培養(yǎng)和改變學(xué)生的興趣等等）—P329-331第82頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧2、注意可分為：不隨意注意(無意注意）--在沒有自覺意圖、不作任何努力的情況下發(fā)生的。隨意注意(有意注意）

--具有自覺的目的，而且要求作一定的意志努力，是完成任何持久的有計劃的活動的基礎(chǔ)。后隨意注意（隨意后注意/有意后注意）--是隨意注意發(fā)展的結(jié)果，雖可不經(jīng)意志努力而實現(xiàn)，卻與預(yù)先確定的目的相聯(lián)系。第83頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧3、引起不隨意注意的原因--客體的新異性，客體對人能引起的興趣性。4、興趣有：

直接興趣－對事物或活動本身的興趣

間接興趣－對活動的結(jié)果的興趣▲直接興趣是不隨意注意的泉源5、產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是:求知欲和對客體的肯定的情緒態(tài)度第84頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧6、支配著隨意注意是間接興趣即對結(jié)果的興趣

7、興趣是可以培養(yǎng)和改變的。間接興趣--固定興趣-也就是隨意注意向后隨意注意的轉(zhuǎn)化。(P330)8、良好的注意必須是集中的、緊張的、穩(wěn)定的。9、培養(yǎng)注意的途徑：培養(yǎng)注意，不能僅僅依靠直接興趣，應(yīng)盡可能養(yǎng)成對某些工作的固定興趣，即養(yǎng)成作為后隨意注意基礎(chǔ)的興趣，這是培養(yǎng)注意的重要途徑。第85頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧二、重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語熱情

1、情感--即人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同的體驗。2、情感不是事物、現(xiàn)象本身的反映，而是事物、現(xiàn)象與人的需要和活動動機之間所存在的關(guān)系的反映。3、情緒體驗在人的實踐活動中有巨大作用：肯定的情感----積極的情緒體驗（P332）否定的情感----消極的情緒體驗第86頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧4、情感的強度由某一現(xiàn)象或活動對人具有的意義決定。對人的意義愈大，所引起的情緒體驗的強度也愈大。人的情緒體驗在強度上是常常有差別的（P333）5、情感與第二信號系統(tǒng)密切聯(lián)系，通過言語可以引起和調(diào)節(jié)人的情感。第87頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧（二）影響學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)1、情感狀態(tài)：心境、激情、熱情、焦慮、緊張2、單純的情緒緊張----起破壞作用操作性緊張---能將活動引向最佳表現(xiàn)3、態(tài)度：是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性。（肯定的、否定的、積極的、消極的態(tài)度）4、態(tài)度與情感體驗有關(guān)，但不能說情感就是。態(tài)度還與人的立場、認(rèn)識和需要有關(guān)。第88頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧三、重視對學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機（一）堅持學(xué)習(xí)是重要的意志品質(zhì)1、

意志：是為了達(dá)到目的在與克服困難相聯(lián)系的行動中表現(xiàn)出來的心理過程。

2、

意志的表現(xiàn)（三方面P335）3、▲堅強意志的必要條件：善于使情感服從理智4、▲堅強意志的特征：自覺性、果斷性和堅持性。第89頁，課件共101頁，創(chuàng)作于2023年2月第十四章要點回顧★為什么就學(xué)習(xí)外語而言，堅持性尤為重要？P335-336（二）動機在外語學(xué)習(xí)中的作用1、意志行動是由一定的動機引起的（達(dá)到目的的動因--內(nèi)部動力2、按動機性質(zhì)可劃分為（P337）1).指向活動本身的動機，如從事體育活動的直接動機2).指向人與人之間交往關(guān)系的動機。3).指向活動結(jié)果的動機---成功動機。4).指向社會效果的動機---聲譽動機。第9