淺談國內外職業(yè)工學結合一體化教學模式發(fā)展與改革

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！高等職業(yè)教育在中國高等教育中的地位日趨重要。一、一體化教學的意義力素質的重要載體，它直接影響人才培養(yǎng)質量的最活躍因素。教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實現產學研結合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然的根本出路。校企合作模式倡導的“產教合作、工學結合”是職在職業(yè)教育中的具體體現，實現了職業(yè)教育的本質回歸。二、國外研究情況1、德國雙元制課程模式所謂“雙元制，一元是指職業(yè)學校，另一元是指為學校提供單元是以職業(yè)標準等級和行為過程為導向的。2、加拿大CBE課程模式CBECompetencyBasedEducation）的縮寫。原文的需能力的確定、學習、掌握和運用。也就是以職業(yè)或崗位所必須的知識、技能、行為意識為從業(yè)能力的基礎，以能力表現為教學目標，教學進程的基準。注重學并以學生的學習為中心，不受時間和環(huán)境限制組織課程與實施教學的系統方法。3、國際勞工組織模塊式訓練模式MES課程模式MES（ModulesofEmployableSkill）是由國際勞工組織研究主義哲學為指導思想，干什么學什么，遵循“按需施教，學用一致的原則。三、國內研究情況1、成都航空職業(yè)技術學院工學結合一體化教學開展情況1“雙循環(huán)工學交替”模式與成都飛機工業(yè)（集團）公司等航空企業(yè)產學合作，在制造類專業(yè)實施了“學校（理論）—工廠（實踐）—學校（理論）—工廠（實踐）”“雙循環(huán)工學交替”和“學校教育教學+企業(yè)頂崗實踐培養(yǎng)模式。2與四川航空公司等企業(yè)密切合作，在民航服務專業(yè)實施了“聯合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”的“一條龍”式校企全程合作培養(yǎng)模式。3構、數十家專業(yè)軟件廠商“三方”合作，按照“提供優(yōu)質服務、共享優(yōu)質教育資源、培養(yǎng)高素質人才和利益共享、成本分擔”原則，發(fā)揮各自優(yōu)勢，各司其職，共同實施人才培養(yǎng)。2、北京工貿學院工學結合一體化教學開展情況1全國率先實施了“引企入?！蹦Ｊ?，把企業(yè)產品生產工段引入學的同步。2一批“一體化課程教學改革試點專業(yè)，通過教學改革實踐，實現了以任務為載體，學習者自主學習的工學結合一體化課程體系。3趨勢，與北京捷成世紀媒體科技有限公司等多家單位實施“訂單培養(yǎng)”，把真實項目引入教學，初步構建了以“項目管理為核心”的項目化課程體系。3、寧波職業(yè)技術學院工學結合產學研開展情況載體，緊密結合區(qū)域產業(yè)結構特色，與寧波開發(fā)區(qū)、寧波信息產業(yè)局合作共建集人才培養(yǎng)、產業(yè)培育、研究開發(fā)三位一體的"數字科技園區(qū)"。流信息化、工業(yè)創(chuàng)意設計、軟件開發(fā)、人才培養(yǎng)一體化發(fā)展的數字科技園為目標，力爭通過五年的努力,把園區(qū)打造成為寧波乃至浙江領先、全國一流的服務外包產業(yè)基地、物流信息化基地、國內具有影響力的服務外包人才培養(yǎng)基地，并將"數字科技園"和"高等職教園"融為一體，做到功能互補，資源共享，立足寧波開發(fā)區(qū)，搶占長三角，服務全社會。四、結束語以做為基礎、以做為方向，做是學與教的基礎和出發(fā)點，需要營能力、專項能力，實現三個任務——實訓教學、開發(fā)生產、培訓鑒定，掌握四個方法——學習方法、教學方法、創(chuàng)新方法、工作學得活。參考文獻[1]劉子建，楊健康.凸顯課程建設與改革在教學工作中的地位[J].中國高等教育，2006(17)