繼續(xù)教育考試-繼續(xù)教育考試題及答案

2011年2月13日

［轉(zhuǎn)］2010年全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案2分享復(fù)制地址日志地址：

［單項選擇題］

51:以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵循（）的基本過程，即明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。

A:行動研究

52:以校為本的教學(xué)研究不是為了構(gòu)建一種宏觀的教學(xué)理論，而是為了通過解決學(xué)校教學(xué)中的實際問題，提高課程實施與

教學(xué)實踐的效果。它

是一種應(yīng)用性研究,是一種質(zhì)的研究，是一種（）研究。

D:行動

53:美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個公式，教師的成長=經(jīng)驗（）。

C:反思

54:高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實施（）。

D:素質(zhì)教育

55:（）,教育部頒布了￡普通高中課程方案（實驗）》，標(biāo)志我國高中課程改革進(jìn)入一個新的時代。2003年3月

A:37681

B:38047

C:37316

D:36951

56:實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：一是使所有（）都成功;二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健

全的人格或者公民基

本素養(yǎng)。

C:學(xué)生和社會

57:所謂課程時代性是指（）的選擇要體現(xiàn)時代精神，與社會、科技的進(jìn)步緊密相連。

B:課程內(nèi)容

58:基礎(chǔ)性的實質(zhì)是（）發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、一個國家公民所必需的知識、理解多元文化價值觀所必需的知識。

B:學(xué)生終生

59:新課程規(guī)定（）由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育和健康、藝術(shù)和綜合實踐活動構(gòu)成。

D:學(xué)習(xí)領(lǐng)域

60:（）,第三次全國教育工作會議頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

C:1999年

61:（）是學(xué)科，是構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本單位。

A:科目

62:（）是構(gòu)成科目的基本單位，是圍繞特定內(nèi)容,整合學(xué)生經(jīng)臉生活構(gòu)成的相對完整的學(xué)習(xí)單元。

D:模塊

63:新課程選修課I由國家研制，選修課11由（）開發(fā)，但是國家規(guī)定選修的基本要求

B:學(xué)校

64:綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和（）三個領(lǐng)域。綜合實踐活動的精髓是通過研究而學(xué)習(xí)。

A:社會實踐

65:研究性學(xué)習(xí)活動為必修課，三年為（）學(xué)分，再加上社區(qū)服務(wù)和社會實際的學(xué)分，綜合實踐活動的總學(xué)分為23學(xué)分。

A:15

66:學(xué)分制實質(zhì)上是一種衡量學(xué)生課程（）的標(biāo)準(zhǔn)計量單位。

C:學(xué)習(xí)量

67:教帥和家長在學(xué)生選課過程中的角色是指導(dǎo)者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的（）。

A:主體

68:課程結(jié)構(gòu)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和模塊為主劃分為8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、若干個學(xué)科和模塊，為高中學(xué)生提供（）多門課程。

D:100

69:選課指導(dǎo)制度的基本目的是學(xué)生（）的發(fā)展。

D:個性

70:學(xué)分制管理方案包括課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、（）和學(xué)籍管理四個要素。

A:選課指導(dǎo)

71:選課制是由艾里奧特在（）年提出的。

A:1869

72:綜合實踐活動課程被列為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個方面的內(nèi)容,共計-（）學(xué)

分。

B:23

73:高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是指導(dǎo)教材編寫、引導(dǎo)（）、指導(dǎo)評價。

A:教學(xué)

74:課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家制定的對學(xué)生（）學(xué)習(xí)階段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

A:整個

75:綜合實踐活動是新教學(xué)觀、課程觀和教育觀的綜合體現(xiàn)。綜合實踐活動是國家、地方和（）?三種力量綜合而成的一門課

程。

B:學(xué)校

76:高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究

性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社

區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），在選修II中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到（）方可畢業(yè)。

B:144

77:普通高中新課程模塊結(jié)構(gòu)具有靈活性、開放性和（）等特點。

C:個性化

78:設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運(yùn)

用已有知識和經(jīng)驗解決

問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和（）素質(zhì)。

B:科學(xué)

79:學(xué)分制于1894年產(chǎn)生于（）,它是在實行選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

D:美國

80:學(xué)分制又可以分為（）學(xué)分制和完全學(xué)分制。

B:學(xué)年

81學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為18學(xué)時，相當(dāng)

于1學(xué)分），學(xué)分由（）認(rèn)定

C:學(xué)校

82:（）年6月7日,教育部印發(fā)了吸基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確規(guī)定在高中試行學(xué)分制管理。

C:2001

83:每學(xué)期分兩段安排課程.每段（）周，其中1周復(fù)習(xí)考試。

B:10

84:我國確立了國冢、（）三級課程管理政策，標(biāo)志我國課程改革政策和管理體制進(jìn)入了新的變革時期。

D:地方和學(xué)校

85:社區(qū)課程資源根據(jù)其存在的不同形態(tài)可分為（）資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。

C:文化

86:教學(xué)過程是不斷生成的過程，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是（）的過程，避免按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。

A:意義建構(gòu)

87:一般說來，（）課程資源是學(xué)校課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)和重點,是學(xué)校課程實施質(zhì)量的主要保證。

B:校內(nèi)

88:課程資源的開發(fā)是課程開發(fā)主體認(rèn)識課程資源系統(tǒng)、利用課程資源為課程實施服務(wù)的過程，具體包括（）、篩選、培

植、建設(shè)四個步屏。

C:設(shè)計

89:校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的（）發(fā)展；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)

學(xué)校的課程創(chuàng)新，促

進(jìn)學(xué)校特色的形成。

B:個性

90:課程資源開發(fā)和利用的經(jīng)濟(jì)性原則具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和（）的經(jīng)濟(jì)性。

A:學(xué)習(xí)

91:教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的實踐活動，對（）進(jìn)行最優(yōu)化的配置是教育活動的基本要求。課程資源

開發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生的

終身可持續(xù)發(fā)展，對可資利用的資源進(jìn)行甄別、篩選、優(yōu)先選取具有較大的育人價值，能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的資

源作為課程資源。

A:課程資源

92:課程資源開發(fā)與利用的開放性包括類型的開放性、空間的開放性和（）的開放性。

B:途徑

93:學(xué)校的自主權(quán)包括兩個方面：一是對國家課程進(jìn)行合理地調(diào)整，保證課程實施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)（）

課程，發(fā)揮學(xué)校的

特色，保證學(xué)生的發(fā)展。

C:學(xué)校

94:學(xué)分制管理為（）的自主選擇提供制度上的保障。

C:學(xué)生

95:結(jié)合普通高中教育的階段位置及類型特點，可以將其基本性質(zhì)概括為三個方面，即基礎(chǔ)性、（）和終身性。

B:大眾性

96:一般說來，高中階段的基礎(chǔ)性應(yīng)該體現(xiàn)在三個方面：廣適性、長效性和（）。

C:再生性

97:1996年，國家教委頒布我國第一個與義務(wù)教育課程銜接的《全日制普通高中課程計劃（試驗）》o基礎(chǔ)教育司制訂和頒

發(fā)各科教學(xué)大綱，編寫

配套教材.并從1997年秋季開始在天滓、山西和江西進(jìn)行試驗。

A:1997年

B:2006年

C:1999年

D:2004年

98:

學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般由相關(guān)的（）群構(gòu)成，各個學(xué)科群由一些相關(guān)學(xué)科蛆成。

A:科目

99:高中課程在形態(tài)結(jié)構(gòu)上要打破原有的必修課一統(tǒng)天下的局面，增加選修課，從劃一和硬性的課程向多樣性和靈活性的

課程轉(zhuǎn)化，給（）以更

多的選擇和發(fā)展的機(jī)會。

C:學(xué)生

100:設(shè)置必修課的目的在于保證學(xué)生獲得基本的知識和能力，為其終身發(fā)展翼定基礎(chǔ)。而選修課程的設(shè)置是（）教育在課程

領(lǐng)域的體現(xiàn)。通過選

修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)程度等選擇適合學(xué)生自己的課程。

B:個性化

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試題庫

默認(rèn)分類2009-04-0312:23閱讀116評論1

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網(wǎng)上繼續(xù)教育的答案（個人整理）應(yīng)該86分以上

1智能理論認(rèn)為，由于學(xué)生不同的職能特點，所以學(xué)習(xí)方式也應(yīng)多樣化。V

2質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會提出問題。x

3知識是條件性課程資源。x

4在條件相對落后的西部、農(nóng)村地區(qū)，課程資源特別是素材性資源嚴(yán)重不足XX

5在課程目標(biāo)上有三種不同的價值取向，它們是：社會本位、學(xué)校本位和個人本位。x

6在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作。X

7應(yīng)試教育對教育功能的扭曲突出表現(xiàn)為把教育培養(yǎng)人的功能異化成了“淘汰人"的功能V?

8義務(wù)教育要以培養(yǎng)高級人才、專家、大家為根本目標(biāo)。x

9一日為師，終身為父，所以教師對學(xué)生具有絕對的權(quán)威，學(xué)生必須服從于教師。x

10研究型學(xué)習(xí)將成為未來的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。XX

11學(xué)習(xí)就是讀書。*

12學(xué)生厭學(xué)的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過重、課程要求過高、內(nèi)容偏難。x

13學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是對未來老師最大的挑戰(zhàn)。V

14學(xué)生犯錯誤的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。V

15學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)而言，教師對學(xué)生的評價是關(guān)于學(xué)習(xí)的評價。x

18新課程要求學(xué)生從教學(xué)活動的邊緣進(jìn)入教學(xué)的中心。V

19新課程認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)是一種對話。V

20新課程認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活。x

21新課程認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)方式。V

22新課程結(jié)構(gòu)上的三個基本特征是：綜合、分析和選擇。x

23新課程將傳統(tǒng)的“基部知識和基本技能"界定為"適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展知識、基本技能和方法。4

24新課程觀下的教學(xué)評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的評價。V

25新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件。x

26新課程改革要求教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程。x

27新課程的評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育：而傳統(tǒng)考試是為了選拔活合教育的兒童。、/

28新課程的評價將發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。，

29新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，不主張接受性學(xué)習(xí)。x

30新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱基本上是一致的，它們只是名稱上的改變。x

31新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功將不再被重視，老師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程適應(yīng)的

能力將逐漸取而代之。

32探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。"

33所謂開發(fā)地方課程和校本課程就是意味著要編寫教材。x

34適應(yīng)時代的要求和促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。V

35師生倫理關(guān)系并不是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分x

36人是兼具條件性與素材性兩種性質(zhì)的課程資源V

37評師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。，

39老師的課堂教學(xué)評價活動實質(zhì)上就是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實化。V

40課程只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無需思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。x

41課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的最高要求。x

42課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生知識與技能方面的要求。x

43課本知識就是權(quán)戚的，絕對正確的.*

44進(jìn)行學(xué)生評價時,評價內(nèi)容應(yīng)是全面的，這反映了社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。V

45教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。x

46教學(xué)就是教師對學(xué)生的單向培養(yǎng)活動。x

47教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。x

48教學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一.是師生的交往和互動。，

49教師在課堂上注意的中心應(yīng)該是自己的思想或教案。x

50教師在課堂上所扮演的角色對教學(xué)效果的影響有時是直接的有時是間接的V

51教師的課堂教學(xué)評價活動實質(zhì)上就是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實化。V

52教材是唯一的課程資源。x

53教案可以是物化是書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路、；

54建立新型的師生關(guān)系動既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。V

55國家課程標(biāo)準(zhǔn)是實施素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要。J

56高考不改，新課程就無法進(jìn)行。V

57改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，

58對學(xué)生的評價教師對學(xué)生的單向刺激過程。x

59檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。x

60錯誤也是課程資源。V

61從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。，

62不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗試到法教師的樂趣，并成為真正出色的教師。

63本次課改重點之一，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中

心，課堂為中心和書本為

中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的展。V

100基咄教育及其培養(yǎng)目標(biāo)的根本特性是（基礎(chǔ)性）

99學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，主要是系統(tǒng)地接受前人積累下來的知識經(jīng)驗，這是學(xué)生學(xué)習(xí)特點是（間接性）

98我國傳統(tǒng)課程管理采用的三大模塊是（必修課選修課活動課）

97我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策（國家，地方，學(xué)校三級管理）

96新課程把教學(xué)過程看（師生交往，積極互動，共同發(fā)展）的過程

95初中課程結(jié)構(gòu)是（分科和綜合相結(jié)合的課程）

94（國家課程標(biāo)準(zhǔn)）是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)

93新課程的核心理念是（一切為每一位學(xué)生的發(fā)展）

92課程不是教學(xué)的（權(quán)威）

91校本研究的主體（教師）

90建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系包括（學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)）

89學(xué)科教學(xué)要以（人的全面發(fā)展）為本

88新課程把教學(xué)過程看作是（師生交往，積極互動，共同發(fā)展）的過程

87教學(xué)關(guān)系是教師教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這一統(tǒng)一實質(zhì)是（師生交往）

85教育改革的核心是（課程改革）

84新課程主張課堂上學(xué)生至少有（三分之2）活動時間

83開展教育工作，首先需要（確立教育目的）

82教師提高研究技能的三種途徑（閱讀、合作、行動研究）

81所謂在教學(xué)時要：用一把鑰匙開一把鎖是（針對性）

80新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（時代要求）

79（創(chuàng)新精神和實踐能力）是我們實施素質(zhì)教學(xué)的核心點，也是我們這次新課程改革的主要目標(biāo)

78在新課程改革中，對課程含義的理解應(yīng)該是（包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類）

77教師做好教育工作的前提保證和核心要求是確立正確的（學(xué)生觀）

76教育的根本功能（促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展）

75課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（必然）

74新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念）

73課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（創(chuàng)新）

72新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智意的（發(fā)揮）

71課程管理體制上的三種基本模式是（國家，地方,校本）

70新課程認(rèn)為最基本的課程資源是（教材）

69新課程認(rèn)為最重要的的課程資源（教材）

68課程的評價目的是（發(fā)展）

67本次課改提出的具體目標(biāo)是（6）項

66新一輪課程改革倡導(dǎo)（立足過程，促進(jìn)發(fā)展）的課程評價

65本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次

64解決綜合課教師盡快適應(yīng)實驗教學(xué)的極好的方法（交叉?zhèn)湔n）

63多元智力理念是新課程改革的理念基咄之一，其提出者是（加德納）

62教師作為研究者是（斯戚豪斯）

61現(xiàn)代學(xué)生的基本觀點（發(fā)展人，自由人，教育活動主體）

60新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（知識技能，過程方法，情感態(tài)度和價值）

59課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和（課程制度的變遷）三個層面上展開

58指出哪一組符合體驗性目標(biāo)陳述方式（感受、參加、養(yǎng)成）

56課程改革的基本理念（以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力）

54教材編定，教學(xué)，評估和考試依據(jù)是（國冢課程標(biāo)準(zhǔn)）

53我國教育目的理念基礎(chǔ)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）

51各級各類學(xué)?；蚋鱾€學(xué)段的教育目標(biāo)是指（培養(yǎng)目標(biāo)）

50新課程結(jié)構(gòu)上的三個基本特征是：（“綜合性”、“選擇性、"均衡性”）

49課程標(biāo)準(zhǔn)是對（學(xué)生知識與技能方面）的要求

4、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（國家課程地方課

程和校本課程）

8、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（

①學(xué)生是發(fā)展的人2獨立性

④學(xué)生是教育活動的主體）

9、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶

典活動等。這些行為主

要侵害的是學(xué)生的（受教育權(quán)）

11.課程改革的的基本理念是：（①以學(xué)生發(fā)展為本③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點）

12,

指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：（感受、參加、養(yǎng)成）

13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（課程制度的變遷）等三個層面上展開。

14.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指

（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）

15.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（斯騰豪斯）

16.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（加德納）

17.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向——示范一參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（示范

一模仿式）

18.在“對話？互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是

（都是主體）

19.探究學(xué)習(xí)實施的過程是（問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段）

20.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是

（校本課程）

21.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（上課）

23.教育的中心和靈魂在（學(xué)校）

24.校本教研的主體是

（教師）

50、課程改革是推迸素質(zhì)教育的歷史的（必然）選擇

51、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（創(chuàng)新）

52、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（發(fā)揮）

6、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念）

57、教育的根本功能是（促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展）

58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課

程）。

59、新課程把教學(xué)過程看是（師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程）

60、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（師生交往）。

61、學(xué)科教學(xué)要以（人的全面發(fā)展）為本。

62、課程不是教學(xué)的（權(quán)威）。

65、教師是學(xué)習(xí)的（組織者引導(dǎo)者合作者）。

68、教師提高研究技能的三種途徑是（閱讀、合作、行動研究）

71、教育改革的核心是（課程改革）

105、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（均衡性綜合性選擇性）

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試題庫

默認(rèn)分類2009-04-0312:23閱讀116評論1

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網(wǎng)上繼續(xù)教育的答案（個人整理）應(yīng)該86分以上

1智能理論認(rèn)為，由于學(xué)生不同的職能特點，所以學(xué)習(xí)方式也應(yīng)多樣化。V

2質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會提出問題。x

3知識是條件性課程資源。x

4在條件相對落后的西部、農(nóng)村地區(qū)，課程資源特別是素材性資源嚴(yán)重不足XX

5在課程目標(biāo)上有三種不同的價值取向，它們是：社會本位、學(xué)校本位和個人本位。x

6在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作。X

7應(yīng)試教育對教育功能的扭曲突出表現(xiàn)為把教育培養(yǎng)人的功能異化成了“淘汰人”的功能V?

8義務(wù)教育要以培養(yǎng)高級人才、專家、大家為根本目標(biāo)。x

9一日為師，終身為父，所以教師對學(xué)生具有絕對的權(quán)威，學(xué)生必須服從于教師。x

10研究型學(xué)習(xí)將成為未來的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。XX

11學(xué)習(xí)就是讀書。*

12學(xué)生厭學(xué)的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過重、課程要求過高、內(nèi)容偏難。x

13學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是對未來老師最大的挑戰(zhàn)。V

14學(xué)生犯錯誤的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。V

15學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)而言，教師對學(xué)生的評價是關(guān)于學(xué)習(xí)的評價。x

18新課程要求學(xué)生從教學(xué)活動的邊緣進(jìn)入教學(xué)的中心。，

19新課程認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)是一種對話。V

20新課程認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活。x

21新課程認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)方式。V

22新課程結(jié)構(gòu)上的三個基本特征是：綜合、分析和選擇。x

23新課程將傳統(tǒng)的“基硼知識和基本技能"界定為"適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展知識、基本技能和方法。7

24新課程觀下的教學(xué)評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的評價。V

25新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件。x

26新課程改革要求教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程。x

27新課程的評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育；而傳統(tǒng)考試是為了選拔適合教育的兒童?！?/p>

28新課程的評價將發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。V

29新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是研究性學(xué)習(xí)、體軸性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，不主張接受性學(xué)習(xí)。x

30新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱基本上是一致的，它們只是名稱上的改變。x

31新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功將不再被重視，老師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程適應(yīng)的

能力將逐漸取而代之。

V

32探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。4

33所謂開發(fā)地方課程和校本課程就是意味著要編寫教材。x

34適應(yīng)時代的要求和促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。V

35師生倫理關(guān)系并不是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分x

36人是燕具條件性與素材性兩種性質(zhì)的課程資源V

37評師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。

39老師的課堂教學(xué)評價活動實質(zhì)上就是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實化。V

40課程只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無需思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。x

41課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的最高要求。x

42課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生知識與技能方面的要求。x

43課本知識就是權(quán)威的，絕對正確的.x

44進(jìn)行學(xué)生評價時，評價內(nèi)容應(yīng)是全面的,這反映了社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。V

45教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。x

46教學(xué)就是教師對學(xué)生的單向培養(yǎng)活動。x

47教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。x

48教學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往和互動。"

49教師在課堂上注意的中心應(yīng)該是自己的思想或教案。*

50教師在課堂上所扮演的角色對教學(xué)效果的影響有時是直接的有時是間接的V

51教帥的課堂教學(xué)評價活動實質(zhì)上就是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實化。V

52教材是唯一的課程資源。x

53教案可以是物化是書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路

54建立新型的師生關(guān)系動既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。V

55國家課程標(biāo)準(zhǔn)是實施素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要。V

56高考不改，新課程就無法進(jìn)行。J

57改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式V

58對學(xué)生的評價教師對學(xué)生的單向刺激過程。x

59檔案袋評價法、小蛆評價法都是定性評價的方法。x

60錯誤也是課程資源。、/

61從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。V

62不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗試到法教師的樂趣，并成為真正出色的教師。J

63本次課改重點之一，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中

心，課堂為中心和書本為

中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的展。V

100基礎(chǔ)教育及其培養(yǎng)目標(biāo)的根本特性是（基礎(chǔ)性）

99學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，主要是系統(tǒng)地接受前人積累下來的知識經(jīng)驗，這是學(xué)生學(xué)習(xí)特點是（間接性）

98我國傳統(tǒng)課程管理采用的三大模塊是（必修課選修課活動課）

97我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策（國家，地方，學(xué)校三級管理）

96新課程把教學(xué)過程看（肺生交往，積極互動,共同發(fā)展）的過程

95初中課程結(jié)構(gòu)是（分科和綜合相結(jié)合的課程）

94（國冢課程標(biāo)準(zhǔn)）是教材墉寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)

93新課程的核心理念是（一切為每一位學(xué)生的發(fā)展）

92課程不是教學(xué)的（權(quán)威）

91校本研究的主體（教師）

90建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系包括（學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)）

89學(xué)科教學(xué)要以（人的全面發(fā)展）為本

88新課程把教學(xué)過程看作是（師生交往，積極互動，共同發(fā)展）的過程

87教學(xué)關(guān)系是教師教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這一統(tǒng)一實質(zhì)是（師生交往）

85教育改革的核心是（課程改革）

84新課程主張課堂上學(xué)生至少有（三分之2）活動時間

83開展教育工作，首先需要（確立教育目的）

82教師提高研究技能的三種途徑（閱讀、合作、行動研究）

81所謂在教學(xué)時要：用一把鑰匙開一把鎖是（針對性）

80新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（時代要求）

79（創(chuàng)新精神和實踐能力）是我們實施素質(zhì)教學(xué)的核心點，也是我們這次新課程改革的主要目標(biāo)

78在新課程改革中，對課程含義的理解應(yīng)該是（包括學(xué)科課程、繪合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類）

77教師做好教育工作的前提保證和核心要求是確立正確的（學(xué)生觀）

76教育的根本功能（促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展）

75課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（必然）

74新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念）

73課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（創(chuàng)新）

72新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（發(fā)揮）

71課程管理體制上的三種基本模式是（國家，地方，校本）

70新課程認(rèn)為最基本的課程資源是（教材）

69新課程認(rèn)為最重要的的課程資源（教材）

68課程的評價目的是（發(fā)展）

67本次課改提出的具體目標(biāo)是（6）項

66新一輪課程改革倡導(dǎo)（立足過程,促進(jìn)發(fā)展）的課程評價

65本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次

64解決綜合課教師盡快適應(yīng)實驗教學(xué)的極好的方法（交叉?zhèn)湔n）

63多元智力理念是新課程改革的理念基礎(chǔ)之一，其提出者是（加德納）

62教師作為研究者是（斯戚豪斯）

61現(xiàn)代學(xué)生的基本觀點（發(fā)展人，自由人，教育活動主體）

60新課程提偈的三維教學(xué)目標(biāo)是指（知識技能，過程方法，情感態(tài)度和價值）

59課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進(jìn)和（課程制度的變遷）三個層面上展開

58指出哪一組符合體驗性目標(biāo)陳述方式（感受、參加、養(yǎng)成）

56課程改革的基本理念（以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新實躡能力）

54教材編定，教學(xué)，評估和考試依據(jù)是（國家課程標(biāo)準(zhǔn)）

53我國教育目的理念基礎(chǔ)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）

51各級各類學(xué)?；蚋鱾€學(xué)段的教育目標(biāo)是指（培養(yǎng)目標(biāo)）

50新課程結(jié)構(gòu)上的三個基本特征是：（“綜合性”、“選擇性、"均衡性”）

49課程標(biāo)準(zhǔn)是對（學(xué)生知識與技能方面）的要求

4、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（國家課程地方課

程和校本課程）

8、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（

①學(xué)生是發(fā)展的人2獨立性

④學(xué)生是教育活動的主體）

9、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶

典活動等。這些行為主

要侵害的是學(xué)生的（受教育權(quán)）

11.課程改革的的基本理念是：（①以學(xué)生發(fā)展為本③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點）

12。

指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：（感受、參加、養(yǎng)成）

13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（課程制度的變遷）等三個層面上展開。

14.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指

（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）

15.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（斯騰豪斯）

16.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（加德納）

17.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一股程序為：定向——示范一參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（示范

一模仿式）

18.在“對話？互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是

（都是主體）

19.探究學(xué)習(xí)實施的過程是（問題階段——計劃階段——研究階段一解釋階段——反思階段）

20.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是

（校本課程）

21.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（上課）

23.教育的中心和靈魂在（學(xué)校）

24.校本教研的主體是

（教師）

50、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（必然）選擇

51、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（創(chuàng)新）

52、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（發(fā)揮）

6、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念）

57、教育的根本功能是（促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展）

58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課

程）。

59、新課程把教學(xué)過程看是（如生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程）

60、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（帥生交往）。

61、學(xué)科教學(xué)要以（人的全面發(fā)展）為本。

62、課程不是教學(xué)的（權(quán)威）。

65、教師是學(xué)習(xí)的（組織者引導(dǎo)者合作者）。

68、教師提高研究技能的三種途徑是（閱讀、合作、行動研究）

71、教育改革的核心是（課程改革）

105、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（均衡性綜合性選擇性）

高中新課程實施中的問題與對策81分默認(rèn)分類2009-04-1017:03:57閱讀81評論0字號：大中小訂閱.

09年全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試答案

1.、‘日常的教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是真實地描述、記錄、反映學(xué)生發(fā)展歷程和狀況的過程而不是題別的過程。

2.、，‘在新課程背景下、教師教學(xué)的過程就是研究的過程

3.、，'為了促使學(xué)生選課更有方向、更有成效，高一年級應(yīng)該主要以必修課程為主。

4.x在高中新課程中，藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有16個并列的模塊，學(xué)生從任何一個模塊開始學(xué)習(xí)都可以。

5.、，‘本次普通高中新課程合理處理了必修課程與選修課程的關(guān)系，必修中有選擇，選修中有規(guī)范。

6.X教材是唯一的課程資源。

7.、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)報告單是普通高中學(xué)分管理的工具。

8.、，課程資源的豐富性和適切性程度決定者課程目標(biāo)的實現(xiàn)水平。

9.x在我國的課程管理體制中，國家課程是最高級的最重要的，地方課程相對較低級和次要一些。

10.x新課程的評價改革也就是考試改革。

11."為了方便學(xué)生更好地選課，學(xué)校選課指南的建設(shè)必不可少。

12.1新課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師不僅是課程實施的組織者和執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

13.x教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造和再組織。

14.x對學(xué)生的選課進(jìn)行指導(dǎo)主要是班主任的職責(zé)和義務(wù)，與其他老師關(guān)系不大。

15.x國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了必修課的教學(xué)重點、難點、時間分配等內(nèi)容，教師要遵照執(zhí)行。

16.x研究性學(xué)習(xí)課程就是科技類活動課程。

17.。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。

18.x綜合實踐活動是一個獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

19.4綜合實踐活動是一門綜合課程，也是一門經(jīng)驗課程。

20.、，設(shè)置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。

21.x為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性、我國實行地方和學(xué)校兩級課程。

22H終生教育思想給課程改革的重要啟示之一是,在基礎(chǔ)教育階段要為學(xué)生終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)

會學(xué)習(xí)。

23.x新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是人人可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

24.x新課程改革強(qiáng)調(diào)要為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的課程。

25.。后現(xiàn)代主義的課程觀認(rèn)為，教育目標(biāo)不是完全預(yù)定的，是開放的，靈活的。

26.x所謂課程就是我們使用的教材。

277課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。

287學(xué)生即目的

29.x教學(xué)的目的主要是傳授知識。

30.一對話”是教學(xué)活動的重要特點。

31.x新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容作出了具體規(guī)定。

32.x新課程的評價更加強(qiáng)調(diào)選撥功能。

337新課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)代替了教學(xué)大綱。

34.x課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)習(xí)階段共同要達(dá)到的最高要求。

35.J教材是學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容載體，是教與學(xué)的主要工具。

36.J評價是過程而不是結(jié)果。

37.4教師是課程實施的主體，課程實施的最大障礙是教師的惰性。

38.Y因為課程改革最終要在教學(xué)中實施，所以，一所學(xué)校課程改革成功與否關(guān)鍵是教師實施課程的素質(zhì)和能力。

39.x綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)的實施就是由研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)師開設(shè)木課程，與其他老師關(guān)系不大。

40.Y學(xué)校蛆織學(xué)生進(jìn)行綜合性課題的研究活動要求每個學(xué)生加入到一個學(xué)習(xí)小組中，每學(xué)年至少完成一個課題的研究。

41.。校本研究是一種理論指導(dǎo)下的實踐性研究。

42.1專業(yè)研究人員的參與是校本研究向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

43.x教師集體的同伴互助和合作文化的形成是校本研究的標(biāo)志和熨魂。

44.、，專業(yè)引領(lǐng)的最有效的形式是教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。

45.x專家的指導(dǎo)是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提。

46.*如果教帥的教學(xué)研究不能改善學(xué)校的日常生活，這種研究就是無效的。

47.J教師隊伍建設(shè)是開發(fā)和利用課程資源的主要突破口。

48.x實施學(xué)分制管理以后，學(xué)生考試不及格仍然要留級。

49.1學(xué)分制實施的前提是選課制。

50.J學(xué)分制管理方案包括課程譯置、學(xué)分認(rèn)定、選課指導(dǎo)、學(xué)籍管理等四大要素。

51.4學(xué)生在體育與健康、藝術(shù)、技術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域必須完成規(guī)定的模塊的學(xué)習(xí)并獲得最低必修學(xué)分。

52.。綜合實踐活動是國家規(guī)定地方指導(dǎo)校本開發(fā)的課程。

53.X教學(xué)案例的研究可以從其他老師或書本中獲得，不必自己親身經(jīng)歷。

54.4教學(xué)案例的研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

55.v教學(xué)活動中所有的事件和問題都可以成為教學(xué)研究的案例。

56.x知識可以分為有形知識和無形知識，中學(xué)教學(xué)要住重有形知識的建構(gòu)。

57.J學(xué)生選課時可以在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間和不同的科目以及同一科目的不同模塊之間進(jìn)行選擇。

58.T校本教研是教師將教學(xué)實踐與研究密切結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)和工作方式。

597學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的選課結(jié)果形成實際的課程實施方案。

60.x學(xué)校必須開出所有的必修模塊，能調(diào)整的只是模塊開設(shè)的時間和順序。

61.B教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵在于（）。

A教學(xué)方法的不斷改進(jìn)

B教育素養(yǎng)的提升和發(fā)展

C教育理論知識的不斷豐富

D教育科研能為的不斷提高

62.D為了更有效地幫助學(xué)生選課，學(xué)校應(yīng)建立（）。

A年級組長負(fù)責(zé)制

B班主任負(fù)責(zé)制

C校長負(fù)責(zé)制

D導(dǎo)師制

63.B當(dāng)前新課程改革中實施的學(xué)分管理制度是一種（）。

A學(xué)年制

B學(xué)分制

C學(xué)年學(xué)分責(zé)制

D年級制

64.C學(xué)生三年內(nèi)至少必須獲得（）個學(xué)分才可以高中畢業(yè)。

A180

B114

C116

D112

65.A高中生三年內(nèi)必須參加（）個工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得（）個學(xué)分。

A102

B106

C63

D105

66.B在普通高中課程結(jié)構(gòu)中。（）科目跨了人文與社會和科學(xué)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A物理

B地理

C化學(xué)

D生物

67.A普通高中新課程方案中體育與健康科目必須確保學(xué)生獲得（）個學(xué)分。

A11

B10

C6

D8

68.D普通高中新課程方案中數(shù)學(xué)必修模塊有（）個，共（）個學(xué)分。

A5,4

B5,5

C5.5

D5,10

69.C在普通高中課程結(jié)構(gòu)中.（）的設(shè)置有利于規(guī)范學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇,體現(xiàn)對高中生全面發(fā)展的要求。

A學(xué)習(xí)領(lǐng)域

B科目

C模塊

D學(xué)分制

70.B新課程方案中語文必修模塊有（），個選修系列有（）個。

A5.4

B5,5

C10,4

D10.5

71.C根據(jù)我國普通高中課程方案普通高中教育屬于（）。

A義務(wù)教育

B職前教育

C基礎(chǔ)教育

D高等教育的預(yù)備教育

72.A普通高中新課程方案中每個學(xué)習(xí)模塊通常是（）學(xué)時。

A36

B18

C54

D72

73.A在普通高中新課程方案中。（）是新增設(shè)的科目。

A技術(shù)和藝術(shù)

B研究性學(xué)習(xí)

C校本課程

D社區(qū)服務(wù)

74.A校本教研是一種（）。

A研究取向

B研究方法

C研究組織形式

D研究過程

75.C普通高中課程結(jié)構(gòu)可以分為三個層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、（）、模塊。

A學(xué)科

B課程

C科目

D教材

76.D我國通常把教師專業(yè)發(fā)展的途徑分為：（）、同伴互助、自我發(fā)展三個層次。

A學(xué)歷提高

B理論學(xué)習(xí)

C教學(xué)實踐

D專業(yè)引領(lǐng)

77.A普通高中課程結(jié)構(gòu)中模塊化課程的設(shè)置和使用充分體現(xiàn)了課程的（）。

A選擇性

B靈話性

C邏輯性

D差異性

78.B一名合格教師在知識結(jié)構(gòu)上至少要有三種知識即學(xué)科知識教育學(xué)合理學(xué)知識和（）知識。

A科學(xué)文化

B實踐性

C理論性

D哲學(xué)

79.B教師指導(dǎo)學(xué)生選課要遵循的原則有自主性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、（）性原則和監(jiān)護(hù)人原則

A靈活

B發(fā)展

C實用

D有效

80.A新課程中通用技術(shù)課程要求學(xué)生必修（）個模塊，共（）個學(xué)分。

A2,4

B2.2

C4.2

D3,6

81.A普通高中課程方案中（）的設(shè)置反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程中內(nèi)容

A模塊

B科目

C學(xué)習(xí)領(lǐng)域

D校本課程

82.B￡普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，要建立（）制度，以引導(dǎo)學(xué)生形成有個性的課程修習(xí)計劃。

A學(xué)分管理制度

B選課指導(dǎo)

C走班

D導(dǎo)師

83.A我國普通高中的基本任務(wù)是（）。

A培養(yǎng)合格公民的基本素養(yǎng)

B為學(xué)生的升學(xué)作好準(zhǔn)備

C為學(xué)生的就業(yè)打好基批

D促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

84.B本次課改規(guī)定，學(xué)生在高中三年里的必選學(xué)分是（）。

A116

B144

C36

D28

85.A（）是形成課程的要素來源和實施課程的必要而直接的條件。

A教師

B課程資源

C圖書資料

D儀器設(shè)備

86.A（）理論是由美國合理學(xué)家加德納提出來的。

A多元智能

B建構(gòu)主義

C后現(xiàn)代教育

D終生教育

87.C新課程評價的根本目的在于（）。

A甄別

B選拔

C發(fā)展

D區(qū)分

88.A從課程內(nèi)容的組織方式上來區(qū)分，課程可以分為分科課程和（）課程。

A綜合

B學(xué)科

C經(jīng)驗

D校本

89.C本次基礎(chǔ)教育課程改革是找國建國以來的第（）次課程改革。

A6

B7

C8

D9

90.A綜合實踐活動分為研究性學(xué)習(xí)社會實踐和（）三個部分。

A社區(qū)服務(wù)

B自主探究

C通用技術(shù)

D班級活動

91.A新課程背景下的作業(yè)在功能上應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）。

A發(fā)展性

B新穎性

C多樣性

D開放性

92.B研究性學(xué)習(xí)有（）學(xué)分。

A6個

B15個

C2個

D10個

93.C“以學(xué)生發(fā)展為本”中“發(fā)展”的含義包括全體學(xué)生的發(fā)展、全面和諧的發(fā)展、終生持續(xù)的發(fā)展、個性特長的發(fā)展以及

（）的發(fā)展。

A科學(xué)

B可持續(xù)

C活潑主動

D身心健康

94.D課程學(xué)習(xí)的根本方式是（）。

A課堂教學(xué)

B社會實踐

C練習(xí)

D理解、體驗、反思、探究、創(chuàng)造

95.C我國普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位是社會化、素質(zhì)化和（）。

A國際化

B現(xiàn)代化

C全面化

D個性化

96.C“要尊重學(xué)生的個體差異，幫助每一個學(xué)生選擇到適合自己的學(xué)習(xí)方式”體現(xiàn)了（）理論的要求。

A后現(xiàn)代主義教育

B建構(gòu)主義

c多元智能

D主體教育

97.B加強(qiáng)學(xué)科整合，提倡跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；利用社會課程資源、在社會生活中學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)

習(xí)方式等教育理念體現(xiàn)

了（）思想的要求

A終生教育

B學(xué)習(xí)化社會

C大眾教育

D主體教育

98.C臂普通高中課程方案（實驗）》要求，要實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與（）相結(jié)合的綜合評介方式。

A課堂表現(xiàn)

B作業(yè)情況

C成長記錄

D實踐活動

99.A《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是（）年頒布的。

A2001

B2002

C2003

D2004

100.B新的普通高中課程結(jié)構(gòu)更好地體現(xiàn)了（）。

A選擇性

B科學(xué)性

C邏輯性

D選拔性

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