小學語文國培心得體會800字3篇

小學語文國培心得體會800字3篇小學語文國培心得體會800字1

始終以來，總期望自己做一個能與“好〞字牽強搭邊的小學語文教師，于是，我總是特別虔誠而又執(zhí)著的行走在小學語文教學的道路上。在這條道路上，我曾仔細細致的拜讀過很多語文名師的理論著作；曾通宵達旦的觀看過優(yōu)秀教師的教學錄像；曾孜孜不倦的做過許多自認為有效的嘗試……可每一次，當我仔細的反思自己在小語道路上的所作所為時，總覺得惶恐擔心。我的淺薄和稚嫩，讓我在語文教學中不知不覺犯了很多不行饒恕的罪名：假素養(yǎng)真應試、假感悟真灌輸、偽國學真填鴨……每念及此，總感慚愧，也倍感彷徨。

今日，有幸傾聽了譚文麗老師和羅良建老師的講座，好像有一種茅塞頓開的感覺。我這個在語文教學道路上將近迷路的野孩子，好像在突然之間找到了回家的方向，雖然，回家的路會很曲折，但我會努力在這條道路上去嘗試，直到我真正回到語文教學的暖和家園。

回來質樸，還原語文教學的本色

許多時候，我們都因為片面追求一些形而上學的或是急功近利的東西，讓我們在語文教學中多了一些浮躁。文本細讀不夠，是我們許多語文老師共有的毛病?！耙蛔治匆耸?，語語悟其神〞，而我們總是采摘了一片樹葉就覺得自己擁有了整片樹林。一篇特別優(yōu)秀的語文文本，我們或許就經(jīng)過了那么幾次淺薄的閱讀，就帶著它走進了課堂，這樣的課堂，注定是沒有深度的、沒有情感共鳴的課堂，是與語文根本沾不上邊的“偽語文課堂〞；許多時候，我們片面的追求所謂的課堂教學效果而在語文教學中多了一些粉飾的成分。在有限的時間內，給予學生的要求太多、所謂的游戲、探究等等太多，而忽視了課堂最重要的地方——有效。因此，在今后的教學中，我們肯定要用更質樸的方式敬重語文，潛心涵詠，專心對話，讓語文課呈現(xiàn)出應有的本色：思維活躍、智慧激揚、童心蕩漾、潤物無聲。

修煉自我，鍛造語文教學的能力

作為語文教師，自身的語文教學能力是事關教學成敗的重要因素，因此，我們更應當加強自身學習和修煉，不斷增添自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的學問視野，讓自己不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡潔粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉〞：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人寵愛；修煉自己的獨特，讓他鮮亮唯美；修煉自己的心靈，讓他平和秀麗；修煉自己的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光美好。

塑造獨特，形成語文教學的特色

漢語言所特有的表意特征，給予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。假如沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須〞的執(zhí)著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味〞。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就猶如咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個勝利的語文教師，應當有著自己鮮亮的教學獨特。所以，我們要更加珍惜“國培計劃〞給我們創(chuàng)造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力查找最利于自身進展的道路，形成自身鮮亮的教學獨特。

語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思索和探究，讓我們在語文教學的道路上不斷自主進展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情〞，是“清泉石上流〞；是李清照的“人比黃花瘦〞，是蘇東坡的“千里共嬋娟〞；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……〞喜愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取養(yǎng)分，收獲歡樂！

小學語文國培心得體會800字2

20XX年的10月我?guī)е活w忐忑擔心的心情開始參與學習國培教育。因為我教二年級數(shù)學語文，工作壓力特別大，時間特別緊急。很有一些顧慮心理上也有一些抗拒。但是我內心深處特別渴望學問。確實是帶著真誠的心來參與小學語文國培教育的。

在這次培訓的過程中我傾聽到多位教育專家的生動、形象、精彩的講座，提高了自己對課標的理解，在閱讀、習作、綜合學習、語文實踐等教學中的懷疑也豁然開朗。同時我也深深地感到自身存在的缺乏，我會細品所學，把本次培訓的所學、所感、所得用于教學實踐中。使我充分認識到，作為一名教師，從心底喜愛自己從事的教育工作。既然以教育事業(yè)為生，就要做好本職工作，就要通過不同的渠道不斷吸取新學問，不斷的學習，做一名學習型的教師。網(wǎng)絡學習給我提供了這樣的機會。使我有了很大的收獲。

從專家學者的講座中明白，注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，不斷創(chuàng)設一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧氣氛。在學習中受到啟發(fā)我們要教育好學生，就要成為學生的知心朋友，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素養(yǎng)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的教育中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，把培訓化作動力。假如我們專心查找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的學問將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：

第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

第二，學習用一般話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。

第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并到達樂于與人溝通自己的感受和想法的目的.。

第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜愛的詞句。要順利到達以下目標，我覺得作為教師的我們一貫實行以下策略。

1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏留意安排能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把"正確、流暢地朗讀課文"作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的閱歷，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

2。感受樂趣，啟發(fā)對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和對話溝通，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀主動性的源泉。因此？語文課程標準？把"喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學必需從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說簡單產(chǎn)生畏難心情，在這種狀況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜測、帶著憧憬進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。

3。自主閱讀，感受語言

學生主體性進展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境主動的互相作用中主動建構的，而學生主體地位確實立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在主動主動的位置。

總之，本次培訓收獲的不僅僅是專家們講解的內容，同學們在一篇篇教學設計中迸發(fā)出來的光輝。還有不曾謀面同學們真摯的友情。更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上主動進取，銳意創(chuàng)新，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文國培心得體會800字3

通過學習培訓，使我真正地感受到了新課程標準的真諦。傾聽專家的講座，觀摩名家的教學，與教師同行在網(wǎng)絡切磋，感受頗多，受益匪淺，看到了我國教育進展的新期望。同時也是我們教師“充電〞的好機會，激勵著我們全體教師轉變教育理念，轉變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以主動的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的進展而努力。承蒙“國培計劃〞的恩澤滋潤，我有幸參與小學語文教學的培訓。時光匆忙，短暫的培訓結束了，專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，讓我飽享了高品質的“文化大餐〞。這次培訓讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進的教育理念，學習到名師專家們的教研精髓，領會了教育教學的內涵與境界。

古人云“不登高山，不知天之高也；不臨深澗，不知地之厚也〞，不見各路教研“神仙〞，不知其博大精深也。各位語文學科專家從識字寫字、朗讀指導、閱讀教學、古詩詞教學、作文教學專題、口語交際教學、語文綜合實踐活動、小學語文課堂教學技能等若干熱點問題對我們進行指導和點撥，讓我的思想得到了提升，讓我的教學技藝有了增長，讓我在專業(yè)成長上有新的動力。專家的引領，讓我深深的感受到：

好的語文教師是一座橋。這座橋就是為學生走進教材，與教材溝通，汲取學問養(yǎng)分而鋪設的一條通道。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。我們的任務就是解決學生與教材溝通時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。

好的語文教師是一把鑰匙。教材的學問是有限的，課堂教學也是有限的，然而學問是無限的，隨著社會經(jīng)濟的日益進展，學生光學會教材上的學問，已經(jīng)不能滿足日后自身進展的需要，這在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學生的閱讀視野；就要求我們不能成天圍著課本轉，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習，進而實現(xiàn)學生的自主學習。

好的語文老師是開路先鋒