當(dāng)前自閉癥兒童家庭教育問題論文

當(dāng)前自閉癥兒童家庭教育問題初探[摘要]:本文就如何提高自閉癥兒童的家庭教育質(zhì)量作了初步的探討:對自閉癥家庭教育所面臨的問題進行了分析,在結(jié)合學(xué)校教育和自閉癥兒童家庭教育原則的前提下,提出了提高家長素質(zhì)和以專業(yè)化訓(xùn)練方法為依托——情景訓(xùn)練法、目標分析訓(xùn)練法、分享控制權(quán)訓(xùn)練法、合作行為訓(xùn)練法等方法與策略提高自閉癥兒童的家庭教育質(zhì)量,進一步提高自閉癥兒童的社會適應(yīng)能力,為他們能走出家門、融入社會做出努力。

[關(guān)鍵詞]自閉癥家庭教育方法與策略

一、自閉癥兒童家庭教育問題的提出

近年來,我國的自閉癥孩子數(shù)量呈現(xiàn)不斷增多的趨勢。在國內(nèi),專門的公立性質(zhì)的自閉癥孩子訓(xùn)練學(xué)?？梢哉f是鳳毛麟角;私立性質(zhì)的自閉癥訓(xùn)練機構(gòu)收費昂貴,大部分的家庭難以支持。進入特殊教育學(xué)校就讀的自閉癥孩子大多數(shù)是和其他智力障礙類型的孩子安排在同一個班級,大多數(shù)學(xué)校缺乏對自閉癥孩子進行“一對一”或“一對二”的個別化訓(xùn)練資源,在課堂上自閉癥學(xué)生能得到授課教師“手把手”地教的時間也非常的少,同時自閉癥孩子的身心特點決定了他們在課堂上的主動性比較差,這導(dǎo)致許多的自閉癥孩子在學(xué)校的教育處于“半陪讀”的狀態(tài)。在這種現(xiàn)實狀態(tài)下,家庭教育是自閉癥孩子教育中最能實現(xiàn)“一對一”或“多對一”個別化訓(xùn)練的教育,適當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒苋嫣岣咦蚤]癥孩子的適應(yīng)社會能力,對以后融入社會有著舉足輕重的作用。自閉癥孩子家庭教育存在著什么問題?在結(jié)合學(xué)校教育的前提下,采取什么方法和策略發(fā)揮家庭教育的作用,提高自閉癥孩子家庭教育的質(zhì)量?筆者對此作了初步的探討。

二、自閉癥兒童家庭教育面臨的問題

筆者通過對本校34名自閉癥家長發(fā)放調(diào)查表、跟部分家長進行面談的形式了解到,自閉癥兒童家庭教育面臨的問題如下:

1、孩子的生理和心理特點造成家庭教育的客觀困難

自閉癥是一種廣泛性的發(fā)育障礙疾病,該類兒童存在著(1)社會交往障礙:不能進行社會交往、不能建立伙伴關(guān)系、依戀關(guān)系缺乏、感情和社會互動困難;例:學(xué)校里許多自閉癥孩子都是“孤單只影”,要在老師的分配下,才有“伙伴”。(2)語言交往障礙:語言發(fā)展延遲、語言應(yīng)用能力低等;學(xué)校里的一些自癥孩子的語言處于“鸚鵡學(xué)舌”或簡單詞語的階段,很多時候沒有辦法表達自己的意愿。(3)興趣和行為異常:興趣異常狹窄、對生活中同一性的執(zhí)著、重復(fù)性肢體動作等。例:有一個自閉癥孩子很喜歡光盤,一看到教師辦公室里沒人就進去拿光盤,教師們的光盤幾乎都給他拿遍了。這些障礙使他們碰到因環(huán)境改變、固執(zhí)的行為受到限制、要求得不到滿足等情況下就會產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等行為。

2、家長的不良心態(tài)是家庭教育的攔路虎

許多家長知道孩子是自閉癥后,有的看著長著俊俏樣子的孩子總不能相信孩子是有問題的,覺得孩子的缺陷是自己的過錯,心理有內(nèi)疚感,在家庭教育中容易出現(xiàn)過分溺愛、遷就的現(xiàn)象。有的逃避現(xiàn)實,采取放棄的態(tài)度,把希望放在另一個正常的孩子身上,對有問題的孩子不聞不問,覺得孩子的前程一片黑暗,只要他不挨餓、不生病即可。還有的缺乏科學(xué)的認識,盲目求醫(yī),結(jié)果是錢花盡了,還延誤了孩子早期康復(fù)的時機。

3、家長對孩子缺乏正確的認識,不知道孩子到底需要什么,存在著家庭教育的誤區(qū)

有些家長看見別家的孩子彈琴彈得好,覺得這個閃光點能掩蓋孩子其它的不足,就生搬硬套,也讓孩子學(xué)彈琴,結(jié)果不但沒有達到預(yù)期效果,還讓孩子產(chǎn)生了很多的不良情緒。有的家長覺得只要孩子把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好了,就能達到正常孩子的水平,就能上普通小學(xué)了。于是采取高壓政策,不斷加大強度,強迫孩子去認字。這樣使得孩子只認得字而不明其義,忽略了孩子社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),孩子長大后根本就沒有辦法融入社會。

4、能否采取適合自閉癥孩子身心特點的訓(xùn)練方法是提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵

教育要“因材施教”才能“教育得法”。家長對在社區(qū)、家庭環(huán)境中能采取什么樣的訓(xùn)練方法訓(xùn)練孩子知道得不多,能結(jié)合學(xué)校的教育采取適當(dāng)訓(xùn)練方法的甚少,這嚴重影響了自閉癥兒童家庭教育質(zhì)量的提高。

三、解決自閉癥兒童家庭教育問題相應(yīng)的方法和策略

(一)、提高家長素質(zhì),讓家長學(xué)會科學(xué)地去愛孩子

家長是孩子的第一任啟蒙老師,家長要有“一桶水”才能給孩子“一杯水”。了解自閉癥孩子的身心特點,是進行家庭教育的前提,是提高家庭教育質(zhì)量的保障。

1、努力學(xué)習(xí),改變觀念

許多家長錯誤地認為,家庭教育可以無師自通,如果采用常規(guī)的父輩育兒的教育手段去教育孩子,那肯定是處處碰壁,越干越?jīng)]有信心。家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)、自學(xué)相關(guān)的書籍、和學(xué)校的專業(yè)老師溝通、學(xué)習(xí)等的方式學(xué)習(xí)一些關(guān)于自閉癥心理學(xué)、訓(xùn)練方法等專業(yè)知識。同時要做一個有心人,通過記錄日常和孩子相處的點點滴滴,總結(jié)發(fā)現(xiàn)、掌握孩子的身心特點,做到和孩子的溝通能從心開始,尋找出破解孩子發(fā)脾氣等不良行為的密碼。此外,還可以參加由自閉癥孩子家長協(xié)會組織的活動,大家在一起互相打打氣,交流教育孩子的心得,取長補短,讓家長覺得自己并不孤單,有許多一起戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,對孩子的未來充滿信心,提高家庭教育的積極性。

2、相信科學(xué),及時進行早期干預(yù)

對自閉癥孩子進行早期干預(yù),是一項搶救性的工作。明智的自閉癥家長在得知孩子的發(fā)育存在問題時,應(yīng)克服傷痛,面對現(xiàn)實,盡早帶孩子到正規(guī)的訓(xùn)練機構(gòu)進行訓(xùn)練,和孩子一起學(xué)習(xí)。在家里,努力做到學(xué)以致用,達到鞏固訓(xùn)練效果的作用。例:我校有一位家長就做得很好,讓孩子及時地進行了早期訓(xùn)練。在日常生活中,還利用學(xué)習(xí)到的方法,不定時地對孩子進行語言訓(xùn)練。這樣,孩子的語言發(fā)展得比較好,能進行簡單的對話,能用簡單的句子表達自己的想法。

3、注重孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

很多自閉癥家長都反映自閉癥孩子一旦養(yǎng)成了某種習(xí)慣,就像輸入了電腦程序一樣,不能改,不能亂,否則就會引起孩子情緒上的不安,從而引發(fā)哭鬧、自傷等行為的出現(xiàn)。例:我校有個自閉癥孩子的父親每天早上都跟他說了“再見”,他才上學(xué)。有一天,他父親有別的事情,他還沒有起床,父親就出門了。結(jié)果,他那天早上在學(xué)?？摁[了一早上,嘴里就嘮叨著“爸爸沒有跟我說再見”這件事。由此可見,自閉癥孩子的行為非常的刻板化,在家庭教育中,要時刻注意孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成,好習(xí)慣會讓自閉癥孩子受益終身。

(二)以專業(yè)化訓(xùn)練方法為依托,提高家庭教育的質(zhì)量

自閉癥孩子的家庭教育訓(xùn)練要以專業(yè)化的訓(xùn)練方法為依托,才能做到對癥下藥,取得事半功倍的效果。

1、情景訓(xùn)練法——讓孩子獲得最真實的感受

情景訓(xùn)練法是根據(jù)預(yù)定的訓(xùn)練目標設(shè)計相關(guān)的情景,讓孩子通過在情景中體驗而達到訓(xùn)練目的。在家庭教育中,有一種訓(xùn)練方法是學(xué)校教育無法比擬的,那就是情景訓(xùn)練法。學(xué)校情景訓(xùn)練中的情景是模擬的,但家庭教育中的情景訓(xùn)練全都是真實的,并且最貼近學(xué)生的生活,這對訓(xùn)練學(xué)生的社會適應(yīng)能力非常有幫助。例:有個自閉癥孩子的媽媽要訓(xùn)練孩子去樓下的小賣部買鹽。她事先跟小賣部的老板溝通好,一定要讓孩子說“阿姨,我買鹽?！辈刨u給他,她就在家里的陽臺觀察孩子的表現(xiàn)。經(jīng)過多次的訓(xùn)練,孩子終于順利地完成了任務(wù)。通過真實的情景,孩子學(xué)習(xí)到了與人溝通的技能,增強了孩子融入社會生活的能力。

2、目標分析訓(xùn)練法——讓孩子的訓(xùn)練化繁為簡

所謂目標分析訓(xùn)練法是指把學(xué)習(xí)任務(wù)分成一個一個的簡單步驟,或叫小步子,然后按照一定的順序進行訓(xùn)練的方法。此訓(xùn)練方法類似于程序教學(xué),從自閉癥孩子的認知特點出發(fā),這是一種很適合他們的訓(xùn)練方法,通過這種訓(xùn)練法的實施,能有效的使孩子的訓(xùn)練過程化繁為簡,提高訓(xùn)練效果。例:訓(xùn)練孩子自己穿球鞋,可以把“會穿球鞋”這個總?cè)蝿?wù)分解為:分清球鞋的左右、腳會套進去、拉好鞋舌、粘好魔術(shù)貼這幾個訓(xùn)練步驟,這樣可以分解訓(xùn)練的難度。孩子每完成一個訓(xùn)練步驟,家長要及時進行強化,這樣就能激發(fā)孩子的訓(xùn)練興趣,讓孩子感受到成功的喜悅。

3、分享控制權(quán)訓(xùn)練法——讓孩子在選擇中轉(zhuǎn)移注意力

在生活中往往可以看到兩種不盡如意的情況:家長為孩子安排好一切,孩子只能聽從指令;家長什么都由著孩子。分享控制權(quán)訓(xùn)練就是要防止這兩種極端。例如:孩子說:“我要打籃球?！奔议L就把籃球給他,甚至和他一起玩。這樣,孩子不僅在玩耍中學(xué)習(xí),而且還漸漸明白自己語言的重要性,從而增加了使用語言的動力。但在另外一些時間,自閉癥孩子有時會做出一些危險性的行為,或自我刺激性的重復(fù)動作,在這種情況下,家長就不能由著孩子,而要實行必要的家長控制如轉(zhuǎn)移孩子注意力和興趣,以達到控制孩子不良行為的目的。例:小朋的媽媽給他準備了玩具和連環(huán)畫,問他:“你要看書還是要玩游戲呢?”小朋說:“玩游戲”。玩了一會兒,小朋說:“餅干”。媽媽說:“現(xiàn)在吃了餅干就吃不好飯了。要不要給你放兒歌聽?”小朋說:“喜羊羊和灰太狼?！庇谑菋寢尵徒o小朋放他愛聽的兒歌。在這里。小朋可以有許多選擇,這是他分享的控制。小朋的媽媽通過安排各種活動的項目也有一定的控制,她用轉(zhuǎn)移興趣的方法阻止了小朋不適當(dāng)?shù)囊?即吃飯前吃零食。通過分享控制權(quán)的訓(xùn)練,在選擇控制權(quán)的同時轉(zhuǎn)移了孩子的注意力,可以大大減少孩子不良行為的發(fā)生。

4、合作行為訓(xùn)練法——讓孩子愿意執(zhí)行指令

有一項關(guān)于自閉癥孩子各種自傷性行為研究表明:造成自閉癥孩子各種自傷行為最大的原因,是他們不愿意和大人或者訓(xùn)練者合作。由此說明,對自閉癥孩子進行合作行為訓(xùn)練,是非常重要的。合作行為訓(xùn)練從執(zhí)行最簡單的指令開始,同時要把和孩子合作和他所得到的獎勵之間的因果關(guān)系,表達得簡單明了。例:媽媽可以拿一塊孩子最喜歡吃的巧克力對他說:“你過來,我給你巧克力”孩子聽從指令過來了,就把巧克力獎勵給孩子。有時候如果孩子不合作或不聽從指令,可以先讓孩子做幾件他最有可能做的動作并應(yīng)承而給予獎勵;接著再要求孩子做一件他應(yīng)該做的事情。例:媽媽讓孩子把玩具放到柜子上面,可孩子不合作,媽媽可以拿出孩子喜歡喝的飲料,要求孩子“把飲料喝了”等,并在孩子聽從指令時及時的給予表揚和獎勵,然后再要求孩子執(zhí)行剛才的指令“把玩具放到柜子上面”。這樣,就可以達到了合作訓(xùn)練的目的。通過長期的訓(xùn)練,可以讓孩子明白執(zhí)行指令能得到一定的“好處”,孩子就會樂意去執(zhí)行每一個指令。

四、結(jié)束語

自閉癥兒童的家庭教育是學(xué)校教育外對自閉癥兒童進行訓(xùn)練的最好教育途徑之一。隨著對自閉癥兒童教育研究的深入和特殊教育新課標的實施,自閉癥兒童的家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn):如何改革自閉癥兒童的家庭教育,使之更“因材施教”;如何整合家庭、社區(qū)、社會的資源開展自閉癥兒童家庭教育,進一步提高自閉癥兒童家庭教育的質(zhì)量等等。這