王玉蘭-聽(tīng)課評(píng)課的有效性-2014-2-(1)課件

提高聽(tīng)課評(píng)課的有效性包頭市東河區(qū)勝利路小學(xué)王玉蘭一、聽(tīng)課評(píng)課目的：

聽(tīng)課，一方面是從課堂上生成的東西去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)；另一方面是要幫助老師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而不是以衡量課的好壞為目的。

1、聽(tīng)評(píng)課是管理的核心和必需。2、聽(tīng)評(píng)課能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的典型經(jīng)驗(yàn)和不足，能

發(fā)現(xiàn)好老師，能發(fā)現(xiàn)哪些老師需要幫助。3、聽(tīng)評(píng)課能促進(jìn)教師的教學(xué)水平和能力的提升。4、聽(tīng)評(píng)課能提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)。聽(tīng)課評(píng)課目的:

(一)學(xué)校管理者聽(tīng)評(píng)課

1、解決課堂教學(xué)癥結(jié)而進(jìn)行的課堂觀察

O

解決經(jīng)常拖堂問(wèn)題

O

解決教師教學(xué)質(zhì)量低下問(wèn)題

2、為選拔推薦課堂教學(xué)優(yōu)勝者而進(jìn)行的課堂觀察

一是教學(xué)理念二是學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)三是文本解讀能力四是課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和把握能力五是語(yǔ)言表達(dá)能力六是課堂駕馭能力

3、為取得課堂教學(xué)真經(jīng)而進(jìn)行的課堂觀察

一是執(zhí)教者對(duì)教材處理方法，二是執(zhí)教者對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的把握，三是執(zhí)教者對(duì)學(xué)生調(diào)動(dòng)啟發(fā)，四是執(zhí)教者對(duì)生成性問(wèn)題的處理和把握，五是執(zhí)教者的教學(xué)特色。

（二）教師角度聽(tīng)評(píng)課

1、聽(tīng)課的要求

*

要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求。

*要了解教材、學(xué)生和教師的基本情況。

*要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系。

*要不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科中的課改信息。

教師的教學(xué)要做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角色轉(zhuǎn)換意識(shí)等。

要做到聽(tīng)、看、記、思的有機(jī)結(jié)合

記什么？怎么記？1、實(shí)錄（寫(xiě)在左邊）簡(jiǎn)錄:簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等；詳錄:比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟、內(nèi)容記下來(lái)；記實(shí):把教師講課，師生活動(dòng)完整記錄下來(lái)。

2、教學(xué)評(píng)點(diǎn)（寫(xiě)在右邊）

要做到聽(tīng)、看、記、思的有機(jī)結(jié)合

思考什么?怎么思考？主要思考是：

1、教師為什么這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好？2、對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)

學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性的影響。

3、如果是自己來(lái)上這節(jié)課應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。

4、如果我是學(xué)生，我是否理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容。5、新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，

并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。6、這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，

教師是否也會(huì)這樣上，等等。

做好聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽(tīng)課者的品質(zhì)、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。常規(guī)的聽(tīng)課記錄一般有聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課評(píng)價(jià)兩個(gè)方面組成。

3、要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄

當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象

1、教學(xué)目標(biāo)迷失——抓不住重難點(diǎn)、面面俱到

2、把表演當(dāng)精彩——重教輕學(xué)，一相情愿3、把聽(tīng)懂當(dāng)學(xué)會(huì)——以教師講解代替學(xué)生思考，課上懂，課下懵。4、方法枯燥單一——興趣索然學(xué)生厭學(xué)5、把講完當(dāng)學(xué)完——為趕進(jìn)度，該講的都講了，會(huì)不會(huì)不由學(xué)生6、低層次提問(wèn)——低層次的效益7、盲目訓(xùn)練——迷信熟能生巧，盲目練讓學(xué)生生厭、生笨8、形式化的自主、合作、探究——浪費(fèi)時(shí)間9、過(guò)多過(guò)濫教學(xué)手段——教學(xué)成本高10、管教不管導(dǎo)——課堂松散(聽(tīng)課)看課應(yīng)有所側(cè)重對(duì)新教師重點(diǎn)看是否達(dá)標(biāo)；對(duì)一般的教師，可重點(diǎn)看教學(xué)任務(wù)完成；對(duì)骨干教師，重點(diǎn)看創(chuàng)新；對(duì)于名家的課，著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。

教師課堂觀察任務(wù)分工：師1：學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用。師2：教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)——課堂生成。師3：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。師4：教師的講解效度。師5：學(xué)生的應(yīng)答方式——從回答檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成。師6：教師的提問(wèn)方式。師7：教學(xué)時(shí)間的分配。評(píng)課就是基于證據(jù)的推論。某校課堂教學(xué)觀察表一（學(xué)生活動(dòng)等級(jí)量表）

時(shí)

間地

點(diǎn)課

題觀察者資料姓名年齡

教齡

單位觀察中心

學(xué)生"自主、探究、合作學(xué)習(xí)"的狀態(tài)觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)評(píng)

分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。2、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。3、能否積極參與教學(xué)活動(dòng)。4、對(duì)教師態(tài)度。5、能否在學(xué)習(xí)中自覺(jué)從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見(jiàn)解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。6、積極思考，深入探詢(xún)。7、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。8、學(xué)習(xí)中，能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)。9、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，解決新問(wèn)題。10、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

5分制：優(yōu)：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。某校課堂教學(xué)觀察表二（教師行為等級(jí)量表）時(shí)

間地

點(diǎn)課

題觀察者資料姓名年齡

教齡

單位觀察中心

教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)作用的觀察記錄視

角得

分

1、教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快2、課堂教學(xué)語(yǔ)言是否淺顯易懂

3、對(duì)教室秩序的管理是否到位

4、學(xué)習(xí)前是否就學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法與學(xué)生討論

5、能否通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛

6、能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、對(duì)學(xué)生反應(yīng)的注意

8、對(duì)學(xué)生突如其來(lái)問(wèn)題及狀況的處理

9、能否通過(guò)恰當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)的主題深入思考

10、能否聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并與學(xué)生平等交流

某校課堂教學(xué)觀察表三（師生互動(dòng)等級(jí)量表）時(shí)

間地

點(diǎn)課

題觀察者資料姓名年齡

教齡

單位觀察記錄觀察內(nèi)容次數(shù)效果評(píng)價(jià)ABCD教師提問(wèn)類(lèi)型1、描述性問(wèn)題2、判斷性問(wèn)題3、論證性問(wèn)題學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型4、理解性疑惑5、判斷性疑惑6、實(shí)證性疑惑互動(dòng)類(lèi)型7、師生互動(dòng)8、生生互動(dòng)9、師班互動(dòng)教師對(duì)互動(dòng)過(guò)程的推進(jìn)10、以問(wèn)題推進(jìn)互動(dòng)11、以評(píng)價(jià)推進(jìn)互動(dòng)

言語(yǔ)互動(dòng)12、30秒以下

13、30秒以上

二、怎樣評(píng)課

評(píng)課理念

華東師大教授崔允漷說(shuō)，評(píng)課是教師的一種日常專(zhuān)業(yè)生活，一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種合作研究活動(dòng)。旨在給任課教師提供一些符合他自身發(fā)展實(shí)際的建議；旨在一起探討一些具體的課程教學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題；旨在經(jīng)歷一種合作、對(duì)話、探究的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)生活……教師工作是一種復(fù)雜的活動(dòng)；不要希望用一種“死”的量表去套所有“活”的課。

評(píng)課形式個(gè)別交談式：集中討論式：書(shū)面評(píng)議式：師生互評(píng)式：抽簽答辯式：自我評(píng)價(jià)式：（一）聽(tīng)課評(píng)課的誤區(qū)

1.重聽(tīng)輕評(píng)2.敷衍了事（敷衍的話或客套的話過(guò)多）3.平淡膚淺（停留在表層；建設(shè)性的意見(jiàn)少）4.面面俱到

5.參評(píng)面窄6.以偏概全(二)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、好課沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（因?qū)W科、年級(jí)、地區(qū)、

家常課、公開(kāi)課等不同）,人人都能上好課。

好課標(biāo)準(zhǔn)是一種教學(xué)理想（是對(duì)教師上課的

基本要求，但評(píng)課時(shí)又不能求全責(zé)備）

案例：某校數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、課前必須有準(zhǔn)備，且以某種有效的方式來(lái)呈現(xiàn)。2、教案必須明確本節(jié)課的目標(biāo)、過(guò)程/環(huán)節(jié)及目標(biāo)檢測(cè)方式等要素。3、教師必須以某種方式讓學(xué)生知道/明白此課的目標(biāo)。4、教師必須保證至少85％的學(xué)生都在聽(tīng)課。5、教師必須保證講話時(shí)間至多不超過(guò)2/3課時(shí)。6、教師必須保證學(xué)生有思考/小組活動(dòng)/練習(xí)等自主學(xué)習(xí)的

時(shí)間。7、老師必須以適當(dāng)?shù)姆绞骄S持紀(jì)律，以順利地開(kāi)展教學(xué)。8、教師必須關(guān)注至少2/3的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。2、好課不同的看法

教得有效

學(xué)得愉快

考得滿意

好課有德

好課有效

好課民主

好課求真

每個(gè)學(xué)生受到關(guān)注；每個(gè)學(xué)生都有活動(dòng)；

每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)

提問(wèn)題---問(wèn)；

有想法---說(shuō)；

有困難---尋求幫助

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么-----葉瀾

（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。（5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。

好課主要看六條：

1.看教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維）2.看教學(xué)內(nèi)容（教材理解和組織處理）3.看教學(xué)程序和策略4.看教學(xué)素養(yǎng)（基本功）5.看學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果6.看教學(xué)個(gè)性（特點(diǎn)或風(fēng)格）小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（100分）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則

分值教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)全面（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。3目標(biāo)準(zhǔn)確、具體。符合教材特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，操作性強(qiáng)。3教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng)，教材處理無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。3重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。3教學(xué)

過(guò)程方法手段問(wèn)題設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性思考性?xún)r(jià)值性，很少出現(xiàn)一問(wèn)一答現(xiàn)象。20經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展應(yīng)用的全程，師生、生生間互動(dòng)交流多。6學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜測(cè)、善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于驗(yàn)證。3教學(xué)民主，氛圍寬松，評(píng)價(jià)多元，賞識(shí)為主。2層次清楚，難度適中，結(jié)構(gòu)合理，反饋及時(shí)2優(yōu)化教材，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。2尊重差異，既面向全體，又因材施教2重視動(dòng)手實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用高效的教學(xué)手段。2重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破方法巧妙且效果好。4練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有層次，課堂練習(xí)（筆頭）有時(shí)間保證。8全員全程參與，自主活動(dòng)時(shí)間多和空間大，多次獲得成功的體驗(yàn)。4注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。8教學(xué)效果語(yǔ)言表達(dá)水平高（完整、有序、邏輯性強(qiáng)）。10學(xué)生思維活躍，注意力集中，課堂學(xué)習(xí)有興趣。3不同層次的學(xué)生均有所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3注意知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注學(xué)科間的滲透和整合。2教師素質(zhì)教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，普通話好。3教態(tài)親切、自然，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)或體態(tài)語(yǔ)提高課堂教學(xué)效率。2板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，布局合理。2

每節(jié)課的總體要求

目標(biāo)要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要簡(jiǎn)化，

過(guò)程要簡(jiǎn)潔，作業(yè)練習(xí)要精練，

學(xué)生基礎(chǔ)要扎實(shí)，學(xué)生思維要靈活。

“21181”時(shí)間結(jié)構(gòu)模式：

引出問(wèn)題，接觸重點(diǎn)要快

（2分鐘左右）

引導(dǎo)探索，感悟新知要慢

（10分鐘左右）

實(shí)際應(yīng)用，深化理解要透

（10分鐘左右）

鞏固練習(xí)，拓展新知要精

（8分鐘左右）

10分鐘的作業(yè)時(shí)間

（三）評(píng)課的原則：1.實(shí)話實(shí)說(shuō)原則。（不帶偏見(jiàn)，恰如其分）2.“心理零距離”原則。（成績(jī)說(shuō)透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠）3.突出重點(diǎn)原則。（抓大放小，突出重點(diǎn)）4.激勵(lì)性原則。（評(píng)一人，激勵(lì)一批）5.因人而異原則。（骨干教師、一般教師、困難教師；

青年教師、中年教師、老教師）6.藝術(shù)性原則。

(四)

評(píng)課方法綜合評(píng)課法

所謂綜合評(píng)課法就是評(píng)課者對(duì)一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常是先分析后綜合。歸納評(píng)課法

歸納評(píng)課法不是像第一種方法那樣，從八個(gè)方面逐一對(duì)一節(jié)課做評(píng)析，而是對(duì)整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。評(píng)課分成四個(gè)步驟：

首先談“課堂流程”，其次是“一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)”，再次是“一點(diǎn)建議”，最后是“一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)”。片斷評(píng)課法

這種方法是即評(píng)課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析。這種評(píng)析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序，分若干片斷進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，爾后再做一個(gè)小綜合評(píng)析。

尋找特點(diǎn)法

單項(xiàng)分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點(diǎn)。但這種分析可能評(píng)析到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)，也可能評(píng)析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)。而沙里淘金，尋找特點(diǎn)法，可能采取綜合的，也可能采取單項(xiàng)的。它的目的在于：千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，即亮點(diǎn)。

案例：統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)——平均數(shù)

吳正憲（小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師）

傳統(tǒng)教法：

1、教師告知公式——學(xué)生背公式——教師講

例題——學(xué)生做練習(xí)。

2、教師講例題導(dǎo)出公式——學(xué)生理解記憶

公式——教師出示練習(xí)題——學(xué)生做練習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

△以拍球游戲活動(dòng)導(dǎo)入——切題、激趣

二、解決問(wèn)題，探求新知

1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

2、探索求平均數(shù)的方法

3、理解平均數(shù)的意義

4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用四、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)■本課特點(diǎn)：1、緊緊抓住了教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)明確。2、暴露思維過(guò)程，學(xué)生是在活動(dòng)、體驗(yàn)中深刻

理解平均數(shù)的知識(shí)形成過(guò)程。3、以問(wèn)題為主線，以活動(dòng)為載體,以體驗(yàn)為收獲，

以情趣為動(dòng)力。4、潤(rùn)物無(wú)聲的人文感染。

以果溯因法

所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評(píng)課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。

三、如何提高聽(tīng)課評(píng)課的有效性

△

看課是感性認(rèn)識(shí)，分析課是理性認(rèn)識(shí)?！?/p>

盲目聽(tīng)十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié)△

學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在，方法與智慧共存

（評(píng)課是藝術(shù)）教師教學(xué)理念、思想境界

1、關(guān)注整體性：學(xué)生精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)教學(xué)前因后果、知能并重

2、關(guān)注過(guò)程

課堂教學(xué)的全過(guò)程

（組織教學(xué)、課堂引入、教學(xué)過(guò)程、檢測(cè)、課后作業(yè)等）

考慮教師的成長(zhǎng)過(guò)程（因人而宜）

（對(duì)年輕教師盡可能挖掘閃光點(diǎn)——成就感；

對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)事求是指出問(wèn)題——再提高；

對(duì)問(wèn)題多的應(yīng)擇要指出幫助改正——不失信心;

對(duì)優(yōu)秀課應(yīng)多談自己得到的收獲——自我提高）

3、強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和有效性

后續(xù)跟進(jìn)、跟蹤，形成聽(tīng)--評(píng)--研

……再聽(tīng)--再評(píng)--再研…

聽(tīng)評(píng)課要抓住的關(guān)鍵要素1、教師教的有效性

一是否對(duì)教材鉆研透徹

(明確目標(biāo)、重點(diǎn)突出、教法得當(dāng)、環(huán)節(jié)齊全等）

二是否讓學(xué)生感到有趣

（興趣是第一要?jiǎng)?wù)，是否創(chuàng)設(shè)了有趣的情境）

三是否發(fā)掘?qū)W生潛能

（學(xué)生的主動(dòng)性是否得以發(fā)揮、思維是否得以展現(xiàn)）

四是學(xué)生是否有成就感

(差生是怎樣形成的？就是一節(jié)節(jié)無(wú)成就感形成的）

“評(píng)課五有”：腦中有標(biāo)準(zhǔn)、胸中有教材、目中有人、心中有數(shù)、手中有法“教師課堂上必做的三件事”：激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)習(xí)慣

2、學(xué)生學(xué)的實(shí)效性

該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有——耳

該做的做了沒(méi)有——手顧泠沅的“四”該

該想的想了沒(méi)有——腦該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有——口

該看的看了沒(méi)有——眼

（思維是一個(gè)鏈：?jiǎn)栴}——探究-分享-評(píng)價(jià)）（課堂是要聽(tīng)到三聲：掌聲、笑聲、辯論聲）3、達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一性

※有研究表明，當(dāng)教與學(xué)達(dá)到相統(tǒng)一時(shí)，教學(xué)才是最有效的。

※也就是教師講的恰是學(xué)生最想聽(tīng)的，教師說(shuō)的恰是學(xué)生最模糊的，這就是教與學(xué)的統(tǒng)一。四、教師要改變什么？

(一)老師的基本任務(wù)、職責(zé)是什么？

法國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“教師在課堂上講了什么并不重要，而學(xué)生想了和學(xué)了什么更重要千萬(wàn)倍?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變化?！?/p>

其實(shí)，教師從備課、授課、練習(xí)、復(fù)習(xí)到作業(yè)，課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師認(rèn)真全面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不僅要在備課中“備”學(xué)生，還要在課堂中“看”學(xué)生，在課后“研”學(xué)生，要以學(xué)生為中心，全方位做好教學(xué)設(shè)計(jì)并加以實(shí)施。（二）少教多學(xué)，以學(xué)定教

1）教師要重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

預(yù)習(xí)指導(dǎo)讀(教材)：加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)總體的把握。找（重點(diǎn)知識(shí)）：定義、法則、概念、公式，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。想：思考，問(wèn)題在小組內(nèi)交流，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性。練：自己將預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)嘗試解決教材中的基礎(chǔ)題。2）自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系，第一，針對(duì)性

“三不教”即凡是學(xué)生看書(shū)能懂的，不教；凡是看書(shū)不懂但自己想想能夠弄懂的，不教；想想也不懂但經(jīng)過(guò)學(xué)生之間交流討論能懂的，不教。第二，提高性

要求教師的教要在學(xué)生的發(fā)展上下功夫，要在文本的理解深度上下功夫，要在教學(xué)和知識(shí)的生成性上下功夫。小三角形的面積= ×底×高

=

×

×r

=

S=n×=21nn2πrn21πr2

r2πr2or

3）怎樣以學(xué)定教---教師該改變什么？教師講自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)嗎？1、要判斷學(xué)生是否自己能學(xué)會(huì)，一定要讓學(xué)生先學(xué)。2、讓學(xué)生先學(xué)，這個(gè)先學(xué)是課前學(xué)習(xí)，還是課上學(xué)習(xí)？如果安排在課前學(xué)習(xí)，是否要減輕學(xué)生其他的家庭作業(yè)，否則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、學(xué)生先學(xué)，有很多方法，哪種方法的效果更好。比如，是讓學(xué)生自己看書(shū)，還是做練習(xí);是討論，還是做實(shí)驗(yàn)。4、如何檢驗(yàn)學(xué)生哪些已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些沒(méi)有學(xué)會(huì)？5、如果學(xué)生提不出問(wèn)題，或者自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但實(shí)際上學(xué)生還是不會(huì)，怎么辦？如何解決？6、有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，有的學(xué)生還不會(huì)，這時(shí)教師又該怎么辦？圓的面積預(yù)習(xí)情況檢測(cè)班級(jí)姓名把圓平均分成若干等份，可以拼一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓的（）長(zhǎng)方形的寬＝圓的（）長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬

∴

圓的面積＝（）你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎？1、計(jì)算下圖的面積

2、木樁上拴著一只小狗，繩子長(zhǎng)3米，請(qǐng)問(wèn)小狗的活動(dòng)范圍有多大？

圓柱體的表面積課堂檢測(cè)班級(jí)姓名時(shí)間

1.圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后是（）形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱體的________，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱體的

_______。

2.根據(jù)已知信息求圓柱體的側(cè)面積和表面積：

《圓的面積》學(xué)生調(diào)研報(bào)告我的學(xué)生從三年級(jí)起開(kāi)始預(yù)習(xí)新知，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一課前，同樣讓學(xué)生預(yù)習(xí)了書(shū)上內(nèi)容，為了更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，以制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，課前對(duì)班內(nèi)30名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，同時(shí)隨機(jī)找了10名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。調(diào)研題目及目的：(一)問(wèn)卷調(diào)查1.填空題。把圓平均分成若干等份，可以拼一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓的（）長(zhǎng)方形的寬＝圓的（）長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬∴圓的面積＝（）目的：調(diào)研學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及自學(xué)中遇到的困難。(是否看懂書(shū)上圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程)。2.解決問(wèn)題。木樁上拴著一只小狗，繩子長(zhǎng)3米，請(qǐng)問(wèn)小狗的活動(dòng)范圍有多大？目的：調(diào)研學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）訪談

1.課上你想用什么方式學(xué)習(xí)圓的面積？（看老師演示得出公式、自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)、與同桌合作探討。）目的：調(diào)研學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方式。

2.除了書(shū)上的方法，你還想嘗試用其它方法推導(dǎo)圓面積公式嗎？目的：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析：

1.問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：填空題都錯(cuò)在第一個(gè)空，有11名學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的直徑，4名學(xué)生認(rèn)為是圓的周長(zhǎng)，正確率只有50%，說(shuō)明轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和圓的關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。解決問(wèn)題13名學(xué)生把繩長(zhǎng)當(dāng)作直徑計(jì)算了圓的面積，還有7名學(xué)生算成了圓的周長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但綜合應(yīng)用有關(guān)圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力還需提高。題目12正確人數(shù)1510百分比

50%33.3%

2.

訪談：

(1)課上你想用什么方式學(xué)習(xí)圓的面積？

（看老師演示得出公式、自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)、與同桌合作探討。）回答情況看教師演示自己動(dòng)手操作與同桌合作人數(shù)226百分比20%20%60%

(2)

除了書(shū)上的方法，你還想嘗試用其它方法推導(dǎo)圓面積公式嗎？回答情況想不想人數(shù)100百分比100%

通過(guò)以上調(diào)研，我找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求和興趣所在，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就能做到有的放矢，如：對(duì)難點(diǎn)的處理（轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半）采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)形狀、顏色、聲音相結(jié)合的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生很直觀地看出轉(zhuǎn)化后圖形和圓的關(guān)系，同時(shí)也滲透了化圓為方，化曲為直的方法和極限的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)完書(shū)上的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究其它方法，把圓轉(zhuǎn)化為三角形、平行四邊形、梯形