【部編版】一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際.小兔運(yùn)南瓜》-優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際.小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《小兔運(yùn)南瓜》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。本課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難！孩子們思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：背誦古詩(shī)，他們?cè)诩依镆呀?jīng)能夠背誦一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，往往能順利地從頭背到尾，但如果從中抽出一句讓他背上句或下句就不行了。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。2.能根據(jù)所提供需的圖畫(huà)，合理想象，說(shuō)出完整的有意義的故事。激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣和自信心。3.能夠做到語(yǔ)句比較通順，圖意表達(dá)基本完整。4.講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，說(shuō)出情節(jié)完整，生動(dòng)、有趣的故事。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課前積累（一）在上課之前，我們先來(lái)一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)：好詞讀讀看！老師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。（二）好的詞語(yǔ)不但要記住，更重要的是恰當(dāng)運(yùn)用，使我們的說(shuō)話更精彩。二、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師】三、觀察圖畫(huà)，看圖說(shuō)話（一）三幅圖連著，總結(jié)總體內(nèi)容：師：請(qǐng)把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在它身上發(fā)生了什么事？生：獨(dú)立思考，同桌同學(xué)互相說(shuō)。全班交流。師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜?？墒?，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見(jiàn)馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就……。）【設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)?！浚ǘ┯^察各幅圖的具體內(nèi)容：師：同學(xué)們說(shuō)得很完整了，怎樣才能編出完整生動(dòng)的故事呢？口訣是我們的好幫手。生：齊背。一看題目記心上，（記住題目有方向）二看畫(huà)面正中央。（主人公在畫(huà)中央）三看人物干什么？（主人公要重點(diǎn)講，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想。心理活動(dòng)要考慮，說(shuō)話用語(yǔ)要恰當(dāng)。）觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜?出示：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車(chē)輪。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。師：給予充分的肯定。并隨時(shí)糾正孩子們說(shuō)完整話。師：南瓜可真大呀！小兔──出示：小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動(dòng)。）師：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？出示句式：這么大的南瓜，怎么運(yùn)走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。⑴用汽車(chē)運(yùn)──太浪費(fèi)。⑵用背簍背──背不動(dòng)。⑶切成小塊──也不行。生：同桌交流，然后全班交流。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予評(píng)價(jià)。師：誰(shuí)愿意把第一幅圖講給大家聽(tīng)。生：交流。聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。重點(diǎn)觀察第二幅圖：出示：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車(chē)飛快地過(guò)來(lái)，老遠(yuǎn)就跟小兔熱情地打招呼。看著飛快滾動(dòng)的車(chē)輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。（議一議南瓜與車(chē)輪之間的聯(lián)系。）討論一下，他是怎么想的？小組內(nèi)交流，比一比誰(shuí)的想象合理、有趣。生：車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？生：車(chē)輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力。生：車(chē)輪是圓的，南瓜也是圓的，車(chē)輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢？師：神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想，接下來(lái)，小兔在干什么？結(jié)果會(huì)怎樣？出示：于是，小兔＿＿＿。觀察第三幅圖：師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，什么表情？（媽媽奇怪）小兔子神態(tài)什么樣？想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么？兔子會(huì)說(shuō)些什么？出示：兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔已經(jīng)把大南瓜運(yùn)到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問(wèn)：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說(shuō)：“＿＿＿?！眿寢?zhuān)撸撸?。同桌交流?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀?！克?、銜接三幅圖把故事講具體、生動(dòng)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔讶鶊D連起來(lái)看，你能把故事講得更有趣，更生動(dòng)嗎？加上一個(gè)開(kāi)頭：秋天，南瓜成熟了。生：自己練習(xí)，全班交流，評(píng)出“故事大王”。五、拓展延伸、學(xué)科綜合1、在音樂(lè)聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。(讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故