2023年《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、預(yù)習(xí)探究

1、仔細(xì)讀課文，相識(shí)并能正確書(shū)寫(xiě)本課相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2、想一想課文主要講了什么事？

3、搜集有關(guān)鵝的詩(shī)句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。

相識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)學(xué)問(wèn)，感知文章大意。

二、合作溝通

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）

2、看了這些白鵝的圖片，你覺(jué)得白鵝怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

3、看著白鵝，有沒(méi)有想起一首古詩(shī)？

4、生背誦《詠鵝》，這首古詩(shī)贊美了什么？

5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。

（1）今日這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)白鵝的課文。（板書(shū)：13、白鵝）

齊讀課題。這是聞名的文學(xué)家豐子愷先生寫(xiě)的，想不想相識(shí)一下這位文學(xué)大師？

（2）出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。

（3）看了他的簡(jiǎn)介后，你想說(shuō)什么？（接著學(xué)生的話題說(shuō)）所以讀豐

子愷先生寫(xiě)的文章，我們應(yīng)當(dāng)感到很榮幸。

（4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫(huà)了下來(lái)（展示豐子愷先生畫(huà)的畫(huà)，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫(xiě)了這一篇文章。

6、齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？

7、學(xué)生質(zhì)疑。

8、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。

（1）、學(xué)生看圖片。

（2）、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)對(duì)白鵝的感受。

（3）、學(xué)生背誦《詠鵝》。

（4）、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說(shuō)什么？

（5）、學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：這是怎樣的一只白鵝？

（6）、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。

創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好濃。

鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。

梳理讀書(shū)疑難問(wèn)題。要向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹作者豐子愷

三、品讀體驗(yàn)

1、品讀“吃相”部分

（1）在這幾方面的描寫(xiě)中，作者著重寫(xiě)的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫(xiě)上，可見(jiàn)白鵝的吃相作者視察得最細(xì)致了，我們不妨就先來(lái)學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。

（2）請(qǐng)同學(xué)們把讀書(shū)要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，用“﹏”畫(huà)下來(lái)。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“＿＿”劃下來(lái)。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì)到了什么？可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

（3）你從哪些詞讀出了它吃相的好玩？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機(jī)板書(shū)兩個(gè)詞。（師：吃飯的時(shí)候必需是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，鎮(zhèn)定自若地吃飯，就叫“一絲不茍”。）

（4）這句話讓你體會(huì)到了什么呢？（鵝的傲岸）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（5）接著來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯…堂倌一樣?！?/p>

①“堂倌”是什么？（相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）

②為什么白鵝吃飯時(shí)必需有人侍侯？接著找。

（6）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候…并且站著侍侯。（順勢(shì)提問(wèn)：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（傲岸）讀一讀。

（7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足!”

好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會(huì)到了什么？（生自由說(shuō)）吃飯都必需有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見(jiàn)這只鵝的確是“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”可見(jiàn)豐子愷先生是多么喜愛(ài)這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！

（8）這些描寫(xiě)白鵝吃相的句子中，你對(duì)哪幾句感愛(ài)好，你就讀哪幾句？讀出鵝的傲岸來(lái)。指名讀。師生共評(píng)。全班齊讀。

2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分

真是一只架子十足的鵝老爺啊！這位鵝老爺?shù)陌涟恫粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對(duì)哪部分內(nèi)容感愛(ài)好，抓緊去讀一讀吧！畫(huà)出能表現(xiàn)白鵝傲岸的句子。

⑴“姿態(tài)”方面

學(xué)生讀句子，你體會(huì)到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝傲岸的？（板書(shū)：伸長(zhǎng)頭頸、瞻前顧后）你能讀出它的傲岸來(lái)嗎？它傲岸的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

⑵“叫聲”方面

①對(duì)叫聲感愛(ài)好的同學(xué)來(lái)讀一讀。通過(guò)哪些詞你讀出了它傲岸的特點(diǎn)？

②課文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明它的叫聲的傲岸？

順勢(shì)提問(wèn)：假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，當(dāng)生客進(jìn)來(lái)時(shí)，鵝會(huì)怎樣厲聲叫囂？假如籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（綻開(kāi)想象）

③從這些句子中你體會(huì)到了什么？（盡職、傲岸）白鵝傲岸的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

師：多么盡職、傲岸的白鵝呀！請(qǐng)女生來(lái)讀一讀其次自然段，讓我們?cè)偃ンw會(huì)一下它的盡職和傲岸吧！

⑶“步態(tài)”方面

信任對(duì)白鵝步態(tài)感愛(ài)好的同學(xué)肯定不少。指名讀。順勢(shì)提問(wèn)：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的男子。）隨機(jī)出示圖片。見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎？（展示包公出場(chǎng)的片段影像資料）

教學(xué)反思

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最終也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很主動(dòng)，緣由可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充足；三是我自身的緣由如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太焦急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不主動(dòng)，我問(wèn)不下去有關(guān)。張老師建議我對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以干脆告知學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激發(fā)的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)覺(jué)學(xué)生很難找到，最終都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

[設(shè)計(jì)理念]

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，溝通閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．相識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的方法。

[課前打算]

1．老師打算：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的寵愛(ài)與敬重，教學(xué)中就能更好地以老師的情激發(fā)學(xué)生的情。

2．學(xué)生打算：仔細(xì)學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心視察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。

[課時(shí)支配]

1課時(shí)。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、圖畫(huà)比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(huà)(豐子愷畫(huà)的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。

2．出示圖畫(huà)(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?

3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫(xiě)。俄國(guó)作家葉‘諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)相識(shí)這只白公鵝。(板書(shū)課題)

[設(shè)計(jì)意圖]

圖畫(huà)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的留意。兩幅“白鵝圖”形象顯明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有愛(ài)好進(jìn)行視察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛(ài)好，在比較中起先閱讀。

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．溝通初讀狀況：

(1)認(rèn)讀生字詞。

腔調(diào)掂量漣漪無(wú)憂無(wú)慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生“讀書(shū)”要有仔細(xì)的看法、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培育了學(xué)生對(duì)課文的整體感知實(shí)力。

三、了解特點(diǎn)，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。

2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。

(派頭十足)

(威嚴(yán)凜凜)

(耀武揚(yáng)威)白公鵝

(引人注目)

(逍遙自在)

3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣詳細(xì)寫(xiě)的?再讀課文，溝通探討。(在溝通過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)

(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

“它板正的姿態(tài)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿態(tài)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。

①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合視察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)

②不憐憫形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追逐。

(3)“逍遙自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)詳細(xì))

河上的活動(dòng)。

岸邊的活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活閱歷理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)

4．這只白公鵝讓人喜愛(ài)嗎?

(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?

①老師可參加溝通探討，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的寵愛(ài)之情?(在溝通探討中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的寵愛(ài)。)

②老師可相機(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝宏大的父愛(ài)的敬重與贊美。

(2)讀自己喜愛(ài)的句子，表達(dá)出寵愛(ài)之情。

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀是學(xué)生的特性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)覺(jué)，自我探究，老師敬重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、視察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感溝通，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將漸漸顯明、豐滿、可愛(ài)。

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，探討兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。

2．結(jié)合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)詳細(xì)”的方法。

3．說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)詳細(xì)”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫(xiě)，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

３、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的視察和表達(dá)特點(diǎn)。

４、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言。

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、老師打算多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

１課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入

１、播放多媒體課件。

２、生，視察講解并描述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝？

（學(xué)生自由講解并描述，動(dòng)作描述）

３、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。

（學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）

二、初讀課文

１、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音。

２、全班溝通，留意正音：

指名讀、小組分段讀。

３、再讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順。

三、細(xì)讀課文

１、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。

２、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：

白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài)步態(tài)吃態(tài)玩態(tài)

學(xué)生填寫(xiě)的表格。

３、全班溝通。

（分別講解并描述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）

４、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：

⑴豐子愷怎樣視察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)？

⑵葉諾索夫怎樣視察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)？

四、品讀課文

１、通讀課文，讀出感情。

２、自讀、小組讀，找出自己喜愛(ài)的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

３、自由溝通：

⑴自己為什么喜愛(ài)這些字、詞、句。

⑵質(zhì)疑。

⑶體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝寵愛(ài)之情。

五、師生小結(jié)

六、摘錄課文中自己喜愛(ài)的字、詞、句，積累詞語(yǔ)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

１、相識(shí)７個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

３、通過(guò)比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛(ài)，培育學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

詞語(yǔ)積累卡片。

１課時(shí)。

一、談話揭題

同學(xué)們，我們已經(jīng)相識(shí)了聞名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今日，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《白公鵝》。

讀題。

二、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)

１、自由讀課文：

說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象？

２、作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

（走路的姿態(tài)、平常的活動(dòng)等）

３、對(duì)比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡：

白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

４、從表中你發(fā)覺(jué)什么？

（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

四人小組探討。

５、溝通匯報(bào)，師總結(jié)：

相同點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，留意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其傲岸。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，在詳細(xì)描寫(xiě)中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。

三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀

１、比較《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的相像處──“玩相”與“吃相”比較：

不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)好玩。

探討比較，老師總結(jié)。

⑴這兩部分都是詳寫(xiě)：

找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面詳細(xì)寫(xiě)？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑵都留意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)：

重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。

①有時(shí)……有時(shí)……要不……

②看插圖：

此刻，作者正在釣魚(yú)，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

③指名朗讀，齊讀：

讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。

⑶都擅長(zhǎng)用反語(yǔ)表達(dá)作者的寵愛(ài)之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，老師點(diǎn)撥。

溝通，如：

“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！?/p>

白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這“勾當(dāng)”很好玩？體會(huì)作者同樣喜愛(ài)著白公鵝。

⑷老師小結(jié)：

兩篇文章正是作者通過(guò)細(xì)致的視察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫(xiě)得生動(dòng)好玩。

２、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫(xiě)中的不同──“步態(tài)”的不同寫(xiě)法：

回憶《白鵝》一文，作者抓住“傲岸”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫(xiě)；《白公鵝》詳細(xì)描寫(xiě)了它走路時(shí)的樣子。

⑴自讀其次段：

找找文中是怎樣寫(xiě)白公鵝走路的？

⑵能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？

（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）

⑶遇到其他狀況怎樣？

（……也……就是……）

⑷老師引讀。

⑸小結(jié)：

同樣寫(xiě)步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。

四、齊讀課文

五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)

視察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫(xiě)一段話。

（如叫聲、步態(tài)、玩相等）

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)實(shí)力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)作者的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，我們剛剛相識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今日，我們又要去相識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。（板書(shū)：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書(shū)中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）

（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續(xù)寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)展示（小組內(nèi)完成）

1、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞：腔調(diào)掂量漣漪無(wú)憂無(wú)慮屬于主宰

2、我會(huì)用“掂量、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會(huì)自主完成課后思索題、每課一練的題目等。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）

走路的樣子（生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理

2、我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）

(1)生：視察文中的插圖后,我想說(shuō)一說(shuō):瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見(jiàn)慣了。不知今日它又要和誰(shuí)打上一架了。

生：我也想說(shuō)一說(shuō):我正在悠然自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來(lái)它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚(yú)竿而來(lái)。我知道，它們又要賴在這里了，今日的魚(yú)是別想釣了。

生：我也想說(shuō)一說(shuō):你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！

(2)這原委是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（傲岸的）白鵝

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示特性談感受。

2、展示續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)片段。

3、展示創(chuàng)建性朗讀。

4、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突

《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？(相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在說(shuō)明說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。)

四、學(xué)問(wèn)拓展延長(zhǎng)

依據(jù)《白公鵝》的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

設(shè)計(jì)理念：

《自公鵝》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比方、擬人和好玩的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的寵愛(ài)之情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的視察與表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)流程：

一、對(duì)比導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們相識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、傲岸而可愛(ài)的白鵝。今日，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書(shū)課題）

2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

3、學(xué)生匯報(bào)，老師對(duì)學(xué)生作出的種種想象賜予評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)們作出了很多好玩的揣測(cè)，都有肯定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝究竟有什么異同。

（設(shè)計(jì)意圖：采納對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好更濃，同時(shí)，老師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子深化體會(huì)其含義。

2、課件出示重點(diǎn)詞：

腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰

慢條斯理無(wú)憂無(wú)慮耀武揚(yáng)威

（課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和須要重點(diǎn)理解的詞。）

3、指名分段試讀課文，留意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)探討打好基礎(chǔ)。）

三、對(duì)比閱讀，探討“白鵝”和“白公鵝”的異同

1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和溝通，看看這兩只鵝有什么異同。

2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)狀況，并賜予評(píng)價(jià)。

3、同桌或小組探討：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

（學(xué)生很簡(jiǎn)單從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，老師應(yīng)賜予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是詳細(xì)描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）

4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：

（1）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面詳細(xì)描寫(xiě)；

（2）都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài)；

（3）采納反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

不同點(diǎn)：

（1）敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的傲岸；葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

（2）敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是觀賞、夸贊。

（3）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，