2023年小班語言《我的老師》教學(xué)反思

2023年小班語言《我的老師》教學(xué)反思小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇1

《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學(xué)過若干遍了，可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對學(xué)生，學(xué)生對老師的那種樸實(shí)情感，依舊蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教育的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心深處充溢了對老師的懷念、思戀、感謝之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公允，嚴(yán)愛，親善，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者漸漸成長為一位聞名的作家?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎蟆！皣?yán)師出高徒，名師出高徒”啊。

教學(xué)中，我以飽滿的熱忱，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也特別喜愛那位“蔡老師”，大家主動(dòng)發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)驗(yàn)，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告知我，要做一個(gè)受學(xué)生寵愛，敬重，佩服的老師，必需要以老師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛惜學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友

小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇2

1、我讓學(xué)生思索作者在敘述七件事時(shí)，文章在選材時(shí)有什么不同點(diǎn)？

學(xué)生經(jīng)過短暫思索后，一位同學(xué)說到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說到“詳略得當(dāng)”。

這是不錯(cuò)的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣支配，就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清楚，疏密有致。詳寫的材料要做到生動(dòng)詳細(xì)；略寫的材料做到簡筆勾畫，概括精練。

2、接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫？”

學(xué)生能過回答的少。我想主要緣由是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深化理解課文，這個(gè)問題閑得很突兀，前面沒有很好的教學(xué)鋪墊。所以對后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒有感受到。第六件事是老師對我影響的最大的一件事，是一次心靈上的救濟(jì)，給幼年的“我”極大的幫助和安慰，讓“我”無法遺忘。第七件寫我暑假夢中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因?yàn)槔蠋煂ξ业年P(guān)切讓我舍不得離開老師，細(xì)讀課文，你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清爽的語言傾訴了“我”對老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)分的。這兩件事相互依存，交互交融，都是老師用一顆心暖和了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個(gè)豐滿感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對老師的戀戀不舍之情。文章專心品讀，生動(dòng)感人。

假如把這兩件事單獨(dú)提取出來，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》。惋惜，教學(xué)中我沒有帶領(lǐng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)“老師解除“我”的糾紛，對我心靈的救濟(jì)”這件事，所以學(xué)生對老師形象理解的不夠深刻。假如停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過是一位可愛、溫順、和善的老師，這樣看來，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了?；赝?，文章一起先就說“最使我不能遺忘的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對我心靈的影響很大。假如在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會(huì)構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩，帶著學(xué)生一起品嘗，學(xué)起來也會(huì)很有意思。

小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇3

經(jīng)過兩個(gè)多星期的反復(fù)打算，最終在這周四結(jié)束了“戰(zhàn)役”。

公開課的內(nèi)容定為《我的老師》的其次課時(shí)，這是一篇傳統(tǒng)篇目，要講出新意，應(yīng)當(dāng)說是仍比較有難度。傳統(tǒng)講法是通過講詳略，來體現(xiàn)師愛生、生愛師之情。而此次教學(xué)設(shè)計(jì)則另辟蹊徑，從正面描寫和側(cè)面描寫的角度來分析文章刻畫人物、表達(dá)情感的方法。

經(jīng)過了前兩次的接觸，對特級老師付華老師已不再生疏。她總是在輕松活潑的氛圍中對我們的教學(xué)進(jìn)行深化淺出的點(diǎn)評。

付華老師指出了我須要改進(jìn)的不足之處并提出了許多我在備課過程中未曾考慮到的問題。對一些有爭議性的問題也給出了合理的說明，使我受益良多。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，仍舊有生硬之感。在概括事務(wù)的過程中，為什么單單跳過第八段不講，而干脆講第九段？學(xué)生們可能會(huì)有疑問。而老師假如給學(xué)生交代一下，（“第八段，寫事沒寫事？寫事吧，似乎又太小了，沒寫事吧，但又的確是件事）進(jìn)而也可以提出細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，做到講課過程中的不露痕跡。

付老師很贊許“水到渠成”式的教學(xué)方法。在講到概括事務(wù)的時(shí)候，就可以提出詳寫、略寫的問題。具體描寫的都是令“我”印象最深刻的事，自己的感受最深，所以寫得具體，而之前都是寫得老師與“我們”之間發(fā)生的事，所以略寫。付老師還對我課堂中對學(xué)生回答處理不好的不好的部分，做了補(bǔ)充。比如“模模糊糊”、“模模糊糊”都是疊詞，疊詞能表現(xiàn)出字詞原來的意思，但表達(dá)效果上要弱一點(diǎn)。學(xué)生在概括“夢中尋師”是時(shí)候，說的是“夢游”去尋師。“夢游”這個(gè)詞事實(shí)上是不恰當(dāng)?shù)??！皦粲巍笨梢哉f是一種病態(tài)，概括成“夢中”、“夢里”才更恰當(dāng)。有學(xué)生提到“我什么時(shí)候才能再見一見我的蔡老師呢？”是設(shè)問句。設(shè)問是自問自答的形式。而“什么時(shí)候才能再見一見我的蔡老師呢？”雖有問號，其實(shí)并不是真的在疑問，而是介于疑問和反問之間，表達(dá)對老師是思念之前。

付老師有數(shù)十年的教學(xué)閱歷，對文本有著深化的分析，給我們提出了更加細(xì)致的問題。比如“席子鋪在當(dāng)屋，燃著蚊香”寫出了什么？在這種狀況下，他是能睡熟的，然而卻醒了要去找老師，更加說明白“日有所思，夜有所夢”。文中講老師寫信勸慰我，說我是“心清如水”的學(xué)生。這是對學(xué)生品質(zhì)的贊美，學(xué)生認(rèn)可老師的'這句話，并記憶猶新，說明老師對學(xué)生的視察細(xì)致。這些都是我尚未留意到的，在付老師的點(diǎn)撥下，忽然覺得明朗了很多。

此外，組里的其他老師也提出了特別珍貴的看法，從備課之初，劉玉舒老師與王惠琴老師就始終不遺余力地為我指導(dǎo)，指出我試講中的種種不足，并提出改進(jìn)的建議，公開課的順當(dāng)進(jìn)行，離不開兩位老師的幫助。此外，馬老師指出這堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)仍是不太突出；黃老師認(rèn)為正側(cè)面描寫的部分仍有爭議。韓老師提出了再讓學(xué)生練習(xí)一下正側(cè)面描寫，以鞏固正側(cè)面描寫的學(xué)問。

我特別感謝語文組老師們這么真誠無私地幫助我、指導(dǎo)我。在聽其他老師課的過程中，我深深佩服老師們對于文章內(nèi)容把握的深度與對學(xué)生狀況了解的精確，并深感自己在這兩方面做得非常不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己肯定會(huì)多學(xué)習(xí)、多思索、多請教，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇4

這次我參與了塔寺小學(xué)2023名師評課選課活動(dòng)，我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級上冊《我的老師》。

剛講完課時(shí)，自己雖然對講課效果不滿足，但心里還是放松了很多，覺得之前的熬煎與煎熬最終可以了結(jié)了?？吹绞彝怅柟饷髅模罱K有心情抬頭看看那蔚藍(lán)照舊，廣袤照舊的天空。

但這種輕松感并沒有維持多長時(shí)間，取而代之的便是對于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。

首先冒出的感覺是自己對這節(jié)課的打算還是不夠足夠，盡管之前始終煎熬，還是沒把沙礫磨成珍寶。

備課時(shí)，更多的是在備自己，備教材，備學(xué)問，而對學(xué)生的把握和了解卻不夠深化也無從備起，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者。所以以后要在深化了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，信任學(xué)生，敢于放手，這樣才能培育學(xué)生自信，喚醒學(xué)生創(chuàng)建力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對老師的.依靠心理，更加從容，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。

對于多媒體的運(yùn)用，也讓我感受頗深。多媒體是老師教學(xué)一個(gè)重要的協(xié)助手段。課件是老師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不常常用，導(dǎo)致講課時(shí)，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆，一種禁錮。就如一個(gè)常常走路的人，突然騎上了自行車，剛起先時(shí)左歪右扭，全然沒有了走路時(shí)的瀟灑與自如。但是許久來看，還是要練就嫻熟的車技，這樣才能走的更輕松和長遠(yuǎn)。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中須要留意的一個(gè)重要問題。通常是自己的主觀愿望很豐滿，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成如同晶瑩的露珠，需細(xì)心呵護(hù)讓其滋潤課堂，不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干。

星期四下午，我?guī)еЩ髤⑴c了五年級語文組的評課教研活動(dòng)，幾位閱歷豐富的老師對我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評。特殊是馮亞紅主任，點(diǎn)評嚴(yán)謹(jǐn)透徹，用當(dāng)時(shí)在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的溝通共享，使我心中困惑大減，思路更加明晰。

會(huì)后，我特意上網(wǎng)查閱了2023國家正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參加三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn)。要想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去。

總之，一節(jié)好課的生成特別不易，須要天時(shí)，地利人和各方面的緊密協(xié)作。問題的解決也不是一蹴而就的，須要時(shí)間與心血的雙重打磨?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇5

幼兒園的語言活動(dòng)，是一種有目的、有安排的組織幼兒圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行談話的語言教化活動(dòng)。旨在創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞肯定話題進(jìn)行談話，學(xué)習(xí)與別人溝通的方式、規(guī)則，培育與人交往的實(shí)力。

本次活動(dòng)是請孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥?、怎樣關(guān)切寶寶的、老師教會(huì)了寶寶什么本事等等。

設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的第一步，是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。我在活動(dòng)的開端，通過老師的照片，引導(dǎo)幼兒視察畫面，激發(fā)幼兒的愛好，啟發(fā)幼兒對話題有關(guān)閱歷主動(dòng)聯(lián)想，打開思路，做好打算。

在其次環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒主動(dòng)圍繞“小班的老師教會(huì)了寶寶什么本事？”這個(gè)中心話題綻開談話，由于有了第一步的鋪墊，又因?yàn)檫@是幼兒有熟識度的話題，所以孩子們都特別情愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不過一些寶寶說話不夠完整，這須要逐步加強(qiáng)?？偟脕碚f這一環(huán)節(jié)孩子們有話可說、有愛好說，并能進(jìn)行溝通和共享。

接著我們又圍繞“老師是怎樣關(guān)切愛惜寶寶”這一話題綻開談話，引導(dǎo)幼兒說說老師在幼兒園怎樣關(guān)切照看寶寶的？這一環(huán)節(jié)我采納結(jié)伴溝通的方式，放手讓幼兒圍繞話題自由交談，允許幼兒說任何有關(guān)