小學(xué)數(shù)學(xué)-《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析一、知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了初步認(rèn)識(shí)，形成了初步的空間觀念，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課學(xué)生借助具體的實(shí)物和模型，通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。二、課前準(zhǔn)備為了建立學(xué)生的空間觀念，課前讓學(xué)生搜集生活中各種各樣長(zhǎng)方體、正方體的物品，例如牙膏盒、魔方、藥盒子等。學(xué)生通過(guò)搜集，形象具體的了解了長(zhǎng)方體和正方體的基本框架，為上課學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的特征打好基礎(chǔ)。由于本節(jié)課要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體各部分的名稱，為了加深學(xué)生對(duì)面、棱、頂點(diǎn)的理解。課前準(zhǔn)備了不規(guī)則立體圖形——土豆、水果刀。上課通過(guò)切土豆，一刀出面、兩刀出棱、三刀出頂點(diǎn)，講解面、棱、頂點(diǎn)，學(xué)生興趣高漲，對(duì)面、棱、頂點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，便于記憶。三、難度分析在研究長(zhǎng)方體正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征時(shí)，為了讓學(xué)生有序思考，降低學(xué)習(xí)難度，教師提前設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表的指導(dǎo)下，分別研究長(zhǎng)方體面有幾個(gè)，相對(duì)的面有什么特點(diǎn)；棱一共有幾條，相對(duì)的棱有什么特點(diǎn)；頂點(diǎn)一共有幾個(gè)。探究長(zhǎng)方體、正方體的特征面、棱、頂點(diǎn)個(gè)數(shù)；觀察長(zhǎng)方體、正方體的直觀圖，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，在這里設(shè)計(jì)課件演示，通過(guò)課件看到長(zhǎng)方體的直觀圖最多看到3個(gè)面，有兩個(gè)看上去是平行四邊形，其實(shí)是長(zhǎng)方形，這是因?yàn)槲覀兊囊曈X(jué)原因造成的。并讓學(xué)生明白畫(huà)長(zhǎng)方體時(shí)，能看到的棱用實(shí)線表示，不能看到的棱用虛線表示。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，借助課件展示，結(jié)合教師講解，形象理解了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。課件再次展示長(zhǎng)方體擺放的位置不同，它的長(zhǎng)、寬、高也會(huì)隨之發(fā)生變化，說(shuō)明長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高并不是固定不變的，是相對(duì)于它擺放的位置而言的。這樣的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好?！堕L(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》效果分析一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、觀察想象、抽象推理、整理信息、匯報(bào)交流、解決問(wèn)題、課堂檢測(cè)等11種學(xué)習(xí)方式都得到了靈活運(yùn)用。其中小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方式。李老師把課堂還給學(xué)生，小組合作、動(dòng)手實(shí)踐用時(shí)近15分，約占總時(shí)間的37%。匯報(bào)交流、認(rèn)真傾聽(tīng)也是我們的重要學(xué)習(xí)方式，時(shí)間約為15分，占總時(shí)間的37%，而且效益度高，約為90%，使學(xué)生在自主合作，動(dòng)手實(shí)踐，共同探討、合作解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷生成和發(fā)展，并得到提升。二是改善學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)抽象能力好發(fā)展空間觀念。通過(guò)實(shí)物抽象轉(zhuǎn)化成幾何體圖形，通過(guò)認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)及之間的聯(lián)系，抽象歸納長(zhǎng)方體、正方體的特征，用時(shí)21分；借助模型，深化長(zhǎng)方體正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)寬高，用時(shí)5分。由于提供充足的匯報(bào)時(shí)間，所以學(xué)生就有了勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生就是不斷質(zhì)疑，反思，互相補(bǔ)充，抽象概括，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)在逐漸加深，從而使空間觀念從感知不斷發(fā)展上升為一種可以把握的能力?！堕L(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》教材分析一、教材的內(nèi)在聯(lián)系“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”是青島版五年級(jí)下冊(cè)第七單元第一信息窗的內(nèi)容，是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生從二維空間到三維空間，空間觀念的一次飛躍。二、內(nèi)容分析這一教學(xué)內(nèi)容青島版信息窗呈現(xiàn)的是，生活中學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物圖片，借助對(duì)這些實(shí)物的觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究“長(zhǎng)方體有哪些特征”和“正方體有哪些特征”，引出對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的研究。信息窗主要安排了兩個(gè)例題。第一個(gè)紅點(diǎn)研究長(zhǎng)方體的特征，第二個(gè)紅點(diǎn)研究正方體的特征，綠點(diǎn)研究正方體和長(zhǎng)方體有哪些聯(lián)系和區(qū)別。第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“長(zhǎng)方體有哪些特征？”引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體各部分的名稱和長(zhǎng)方體的特征，教材中呈現(xiàn)了學(xué)生借助長(zhǎng)方體學(xué)具研究長(zhǎng)方體特征的過(guò)程，為了讓學(xué)生有序思考，教材設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、想一想等，探究長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量和特征，并指導(dǎo)學(xué)生觀看長(zhǎng)方體直觀圖和介紹長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的學(xué)習(xí)。第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“正方體有哪些特征？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體的特征及長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系和區(qū)別。教材呈現(xiàn)了學(xué)生借助正方體學(xué)具研究的成果，用表格形式引領(lǐng)學(xué)生探索長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用教材上的提示性語(yǔ)言激活學(xué)生原有的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移學(xué)習(xí)正方體的特征。在讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，可以放手讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征整理在表格里，通過(guò)交流、質(zhì)疑、比較，得出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。并嘗試與噢那個(gè)集合圖表示它們的關(guān)系。三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析本節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方體的特征及長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)。為了突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有序探究問(wèn)題的能力，我利用了課本上的統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行了改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有序地從面棱頂點(diǎn)三個(gè)方面觀察學(xué)具，通過(guò)摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、寫一寫等方式，自主探究獲得新知。然后利用知識(shí)的遷移規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)正方體的特征，就簡(jiǎn)單多了。四、教法學(xué)法分析在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀教材，充分滲透數(shù)學(xué)思想方法。如在數(shù)面的個(gè)數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，并說(shuō)“像這樣就是有序的思考，有序思考是一種非常好的學(xué)習(xí)方法?！薄斑@種想法真不簡(jiǎn)單，是一種邏輯推理法?！绷硗猓谔幚黹L(zhǎng)方體有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉例子說(shuō)明問(wèn)題，“大家在不明白的時(shí)候，像這樣學(xué)會(huì)舉例子就能很快地說(shuō)明問(wèn)題！”長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，如何在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)？首先提出問(wèn)題：“相交于長(zhǎng)方體的同一個(gè)頂點(diǎn)有幾條棱？它們的名稱分別是什么？”讓學(xué)生在書(shū)本上自學(xué)，然后交流，課件演示，師生歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作的能力。為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高，教師通過(guò)多媒體演示同一個(gè)長(zhǎng)方體擺放的三種不同位置，得到三組不同的長(zhǎng)、寬、高，激發(fā)學(xué)生求知欲，體會(huì)到“變”中有“不變”，蘊(yùn)涵了辯證的數(shù)學(xué)思想，避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面和僵化?！堕L(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析 《課標(biāo)》指出應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)理觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！堕L(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》等額教學(xué)體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，注重了學(xué)生以上能力的培養(yǎng)。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、試驗(yàn)等能力如在認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，老師安排了“第一觀”“第二觀”“第三觀”等活動(dòng)，通過(guò)摸一摸，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，通過(guò)思考，驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維活動(dòng)變得活躍起來(lái)，興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。二、滲透數(shù)學(xué)思想方法本節(jié)課利用課件演示移面重疊，移線重疊的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，輔助學(xué)生強(qiáng)化思維表象，加深學(xué)生對(duì)面、棱、