初中生物-基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材與學(xué)情分析】（一）教材分析本節(jié)課位于人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)第七單元《生物圈中生命的延續(xù)與發(fā)展》第二章《生物的遺傳和變異》。在生命的延續(xù)與發(fā)展過(guò)程中，遺傳和變異是普遍存在的現(xiàn)象，是生殖過(guò)程的自然延續(xù)。正是由于遺傳和變異的存在，生物體不斷地與環(huán)境相適應(yīng)，逐漸形成了現(xiàn)在的生物多樣性。而人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)和研究是從對(duì)性狀這一宏觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)開始的，逐漸深入到細(xì)胞內(nèi)部的微觀世界，最后探尋并總結(jié)出遺傳規(guī)律。比較理解性狀再由宏觀到微觀，逐步深入到基因水平完成本章的學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。（二）學(xué)情分析本節(jié)課中出現(xiàn)的“遺傳、變異”這兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但要理解并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻有一定的難度。而對(duì)“生物的性狀”與“相對(duì)性狀”這兩個(gè)核心概念和“基因控制生物的性狀”這一生物學(xué)事實(shí)學(xué)生更是知之甚少。所以在教學(xué)過(guò)程中要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)比較、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解和掌握。教法分析八年級(jí)學(xué)生雖然理性思維已經(jīng)有所發(fā)展，但仍以感性思維為主，所以本節(jié)課將通過(guò)大量的圖片、微課等直觀素材為學(xué)生提供感性認(rèn)知；將采用“小組積分制”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；將通過(guò)對(duì)比、觀察、討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)具體事例，讓學(xué)生掌握四個(gè)核心概念：①遺傳、②變異、③生物的性狀、④相對(duì)性狀。2、通過(guò)轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確基因能控制生物的性狀。3、通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境可以影響生物的性狀。（二）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察討論等活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息用以分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、利用小組賽制，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。2、通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：①四個(gè)核心概念：遺傳、變異、生物的性狀、相對(duì)性狀。②基因控制生物的形狀

2、難點(diǎn)：基因控制生物的性狀。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：展示溫馨的親子照，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，回答“在父母和孩子之間能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？”【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題，同時(shí)讓學(xué)生初步感知遺傳和變異現(xiàn)象】二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢?！咳⑿率谶^(guò)程【共分三大板塊】（一）板塊一：學(xué)習(xí)理解“遺傳和變異”【第一板塊的設(shè)計(jì)意圖：本版塊共設(shè)計(jì)了三組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由“感性”—“理性”—“內(nèi)化”的認(rèn)知順序?qū)訉由钊氲膶W(xué)習(xí)“遺傳和變異”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！俊净顒?dòng)1】感性認(rèn)知“遺傳和變異”。出示幾個(gè)遺傳和變異的具體事例，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷哪些是“遺傳現(xiàn)象”？哪些是“變異現(xiàn)象”？【活動(dòng)2】理性認(rèn)知“遺傳和變異”。①讓學(xué)生自主閱讀課本24頁(yè)的內(nèi)容，找出遺傳和變異的概念，標(biāo)注在課本上并大聲讀兩遍。②讓學(xué)生回答遺傳和變異的概念。③讓學(xué)生結(jié)合“小狗一家”的圖片，解釋何為“親子間”和“子代個(gè)體間”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：遺傳只發(fā)生在親子間，而變異可以發(fā)生在親子間，也可以發(fā)生在子代個(gè)體間?！净顒?dòng)3】實(shí)戰(zhàn)演練，內(nèi)化知識(shí)。出示非常像的“雙胞胎姐妹”圖片，讓學(xué)生判斷這是遺傳現(xiàn)象嗎？為什么？（二）板塊二：學(xué)習(xí)理解生物的性狀、相對(duì)性狀【活動(dòng)1】再次展示板塊一的遺傳和變異事例，引導(dǎo)學(xué)生觀察劃線部分都是生物體表現(xiàn)出來(lái)的特征，有的是行為特征，有的是形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，有的是生理特征，等等。不管是哪方面的特征，只要是生物體表現(xiàn)出來(lái)的特征都被稱為“生物的性狀”。【設(shè)計(jì)意圖：從遺傳和變異現(xiàn)象入手，引出“生物的性狀”這個(gè)概念；并讓學(xué)生明確“遺傳變異”和“生物的性狀”這兩組概念并不是毫無(wú)關(guān)系的，而是關(guān)系非常密切的，有利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系。】【活動(dòng)2】讓學(xué)生總結(jié)“生物的性狀”這個(gè)概念，并在課本26頁(yè)標(biāo)注出來(lái)，然后同桌相互復(fù)述一遍。最后讓學(xué)生列舉實(shí)例?！净顒?dòng)3】進(jìn)行“小步子快反饋”練習(xí)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)不屬于生物的特征？并闡明理由?！净顒?dòng)4】出示“人的單眼皮”和“玫瑰花的紅色”這兩種性狀的圖片，讓學(xué)生小組討論完成以下兩個(gè)問(wèn)題：①請(qǐng)說(shuō)出下列每幅圖片分別描述了哪種生物的哪種性狀？②請(qǐng)列舉該種生物的該種性狀還有哪些不同的表現(xiàn)形式？最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“相對(duì)性狀”的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖：從“生物的性狀”入手，引出“性狀”這個(gè)概念。讓學(xué)生感知兩個(gè)概念之間的關(guān)系，有利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系?！俊净顒?dòng)5】進(jìn)行反饋練習(xí)鞏固內(nèi)化知識(shí)。下列不屬于相對(duì)性狀是的有__________【闡述理由】A兔的白毛和狗的褐毛（）B人的直發(fā)和卷發(fā)（）C蘋果的甜味和酸味（）D櫻桃的紅果和大果（）【活動(dòng)6】嘗試列舉人身上的相對(duì)性狀。【活動(dòng)7】綜合提升——“尋找特別的你”。讓同時(shí)符合以下5種性狀的同學(xué)站起來(lái)，進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)：選擇一種性狀來(lái)描述一下家庭成員?！驹O(shè)計(jì)意圖：①根據(jù)學(xué)生的描述，提出問(wèn)題，再次復(fù)習(xí)“遺傳、變異、相對(duì)相對(duì)性狀”等知識(shí)。②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到子代身上有很對(duì)性狀像父母，從而進(jìn)入下一板塊的學(xué)習(xí)，起到承上啟下的作用?！浚ㄈ┌鍓K三：學(xué)習(xí)理解“基因控制生物的性狀”【活動(dòng)1】承接上一活動(dòng)，復(fù)習(xí)人的生殖過(guò)程，引發(fā)認(rèn)知沖突：“父母身上的性狀是如何到達(dá)子代上的呢？”【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：并不是父母直接把性狀傳給了子代，而是把控制性狀的某種物質(zhì)傳給了子代。從而引出“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”】【活動(dòng)2】播放自制微課《轉(zhuǎn)基因鼠的自述》，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：①轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠為何會(huì)有如此“逆天”的表現(xiàn)？然后解答②轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明基因與性狀之間有什么關(guān)系？③由此推斷，在生物傳種接代的過(guò)程中傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？【設(shè)計(jì)意圖：利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的解決“基因控制生物的性狀”這個(gè)重難點(diǎn)?！俊净顒?dòng)3】呈現(xiàn)轉(zhuǎn)基因作物和動(dòng)物的圖片，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響，】【活動(dòng)4】拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考回答：生物的性狀除了受基因的控制外，會(huì)不會(huì)在后天發(fā)育的過(guò)程中受到外界環(huán)境因素的影響？并能舉例說(shuō)明?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)同“生物體許多的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果?！薄克?、課時(shí)總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系】五、反饋練習(xí)【設(shè)計(jì)意圖：鞏固重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。】1、下列不屬于遺傳現(xiàn)象的是()A.種豆得豆，種瓜得瓜B.白毛雌雄羊交配，生下一只白毛羊C.膚色正常的夫婦生了一個(gè)白化病的孩子D.父母是O型血，生的孩子也是O型血2、在生物傳種接代的過(guò)程中傳下去的是（）A.性狀B.控制性狀的基因C.細(xì)胞核D.生殖細(xì)胞3、在普通鯉魚的體內(nèi)轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)激素基因后，鯉魚的生長(zhǎng)速度明顯加快，這個(gè)實(shí)例說(shuō)明了（）A.生物具有遺傳現(xiàn)象B.生物具有變異現(xiàn)象C.基因控制生物的性狀D.以上都不對(duì)4、下列屬于相對(duì)性狀的是（）A.綿羊的白毛和山羊的黑毛B.人的身高和體重C.小剛的有耳垂和小麗的有耳垂D.小明的O型血和小萌的AB型血同一株水毛茛，漂浮在水面的葉呈扁平狀，淹沒(méi)在水中的葉呈絲狀，下述對(duì)該現(xiàn)象解釋正確的是（）A.該生物的性狀不是基因作用的結(jié)果B.該生物的性狀僅是環(huán)境作用的結(jié)果C該生物的性狀僅是基因作用的結(jié)果D該生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果課外實(shí)踐作業(yè)：搜集資料，準(zhǔn)備辯論賽《轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？》【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響，并能辯證的看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。】學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生雖然理性思維開始發(fā)展，但仍然以感性思維為主。本節(jié)課涉及的“遺傳”“變異”“性狀”“相對(duì)性狀“基因控制生物的性狀””等生物學(xué)核心概念和事實(shí)都是比較抽象的。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合生活實(shí)例和圖片，微課等方法給學(xué)生提供豐富的感性素材，以便學(xué)生真正理解和內(nèi)化知識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種活動(dòng)，如觀察，類比，思考，討論，分析等來(lái)開展學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)等自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身和其他同學(xué)的反饋信息來(lái)形成對(duì)本專題知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知和理解，進(jìn)而從根本上掌握科學(xué)的解題思路和方法，以發(fā)展學(xué)習(xí)自身的思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。學(xué)生個(gè)體差異較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)稍有欠缺的學(xué)生勤于觀察思考，敢于質(zhì)疑發(fā)言，使他們積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；對(duì)那些善于學(xué)習(xí)和表達(dá)的優(yōu)秀生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享。使各類學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

效果分析從觀察、評(píng)課以及對(duì)學(xué)生課堂測(cè)試等方面的數(shù)據(jù)顯示和分析，可以看出：本節(jié)課的課堂氣氛活躍，小組活動(dòng)比較有效；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得法；課堂教學(xué)效果明顯，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較高，因此比較符合現(xiàn)代的教學(xué)理念和要求。知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較高。通過(guò)各個(gè)“小步子，快反饋”的測(cè)評(píng)練習(xí)來(lái)看，學(xué)生能夠很好的掌握基本知識(shí)點(diǎn)；尤其對(duì)遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀等生物學(xué)核心概念能進(jìn)行很好的知識(shí)的遷移和運(yùn)用。課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)通過(guò)率達(dá)到100%，學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀。這主要得益于在教學(xué)中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例、圖示、微課等直觀方式，將抽象的知識(shí)具體形象化并及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以起到了“事半功倍”的效果。“小組賽制”的的課堂組織形式，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性；自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識(shí)。重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的“暢想轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，引起學(xué)生極大的興趣和參與熱情，并通過(guò)“社會(huì)熱點(diǎn)播報(bào)”的形式，讓學(xué)生課下收集資料準(zhǔn)備辯論賽“轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？”，使學(xué)生能辯證的看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響?？傊?，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，班級(jí)中不同層次水平的學(xué)生都有所收獲和進(jìn)步，比較好的實(shí)現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”、“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”等的教學(xué)理念。教材分析一、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用本節(jié)課位于人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)第七單元《生物圈中生命的延續(xù)與發(fā)展》第二章《生物的遺傳和變異》。在生命的延續(xù)與發(fā)展過(guò)程中，遺傳和變異是普遍存在的現(xiàn)象，是生殖過(guò)程的自然延續(xù)。正是由于遺傳和變異的存在，生物體不斷地與環(huán)境相適應(yīng)，逐漸形成了現(xiàn)在的生物多樣性。而人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)和研究是從對(duì)性狀這一宏觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)開始的，逐漸深入到細(xì)胞內(nèi)部的微觀世界，最后探尋并總結(jié)出遺傳規(guī)律。比較理解性狀再由宏觀到微觀，逐步深入到基因水平完成本章的學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。二、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：①四個(gè)核心概念：遺傳、變異、生物的性狀、相對(duì)性狀。②基因控制生物的形狀

2、難點(diǎn)：基因控制生物的性狀?！痘蚩刂粕锏男誀睢窚y(cè)評(píng)練習(xí)【課中“小步子，快反饋”練習(xí)】判斷下列現(xiàn)象屬于哪種生物學(xué)現(xiàn)象：【A遺傳現(xiàn)象、B變異現(xiàn)象】1、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”2、“一豬生九子，連母十個(gè)相”3、“爸爸雙眼皮，兒子也是雙眼皮”4、"一樹結(jié)果，有的酸有的甜"判斷下列是不是生物的特征？若是，說(shuō)出是屬于哪方面的特征若不是，闡明理由。1、公雞報(bào)曉2、衣服的顏色3、葡萄果肉的甜或酸4、兔的白毛和黑毛三、根據(jù)概念判斷下列是否是相對(duì)性狀，并說(shuō)明原因1、兔的白毛和狗的褐毛2、人的直發(fā)和卷發(fā)3、蘋果的甜味和酸味4、櫻桃的紅果和大果【課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1、下列不屬于遺傳現(xiàn)象的是()A.種豆得豆，種瓜得瓜B.白毛雌雄羊交配，生下一只白毛羊C.膚色正常的夫婦生了一個(gè)白化病的孩子D.父母是O型血，生的孩子也是O型血2、在生物傳種接代的過(guò)程中傳下去的是（）A.性狀B.控制性狀的基因C.細(xì)胞核D.生殖細(xì)胞3、在普通鯉魚的體內(nèi)轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)激素基因后，鯉魚的生長(zhǎng)速度明顯加快，這個(gè)實(shí)例說(shuō)明了（）A.生物具有遺傳現(xiàn)象B.生物具有變異現(xiàn)象C.基因控制生物的性狀D.以上都不對(duì)4、下列屬于相對(duì)性狀的是（）A.綿羊的白毛和山羊的黑毛B.人的身高和體重C.小剛的有耳垂和小麗的有耳垂D.小明的O型血和小萌的AB型血5、同一株水毛茛，漂浮在水面的葉呈扁平狀，淹沒(méi)在水中的葉呈絲狀，下述對(duì)該現(xiàn)象解釋正確的是（）A.該生物的性狀不是基因作用的結(jié)果B.該生物的性狀僅是環(huán)境作用的結(jié)果C該生物的性狀僅是基因作用的結(jié)果D該生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果教學(xué)反思“沒(méi)有最好，只有更好！”雖然是一句廣告詞，但也同樣適用于形容我們的課堂教學(xué)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中學(xué)生是鮮活的，教學(xué)情境也是鮮活的。雖然在課前教師會(huì)有一些“預(yù)設(shè)”，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依然會(huì)有很多新的“生成”。所以每節(jié)課都會(huì)有自己的精彩和缺憾，本節(jié)課亦是如此。總體來(lái)看，本節(jié)課的“精彩”主要有以下幾點(diǎn)：一、課堂組織形式以“小組賽制”的形式進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性；并以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識(shí)。二、問(wèn)題活動(dòng)設(shè)計(jì)合理有梯度，按照從易到難，從感性到理性，由點(diǎn)到面的順序逐步呈現(xiàn)，深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生總是處于“跳一跳就可以摘到蘋果”的積極狀態(tài)中。三、教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得法；重視引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)核心概念和完整的知識(shí)體系?！靶〔阶?，快反饋”是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，能夠讓教師迅速洞察學(xué)生的掌握情況，從而靈活的調(diào)整教學(xué)策略。從測(cè)評(píng)練習(xí)來(lái)看，學(xué)生能夠很好的掌握基本知識(shí)點(diǎn)；這主要得益于在教學(xué)中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的實(shí)例，將抽象的知識(shí)具體形象化。這樣的教學(xué)方式符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以起到了“事半功倍”的效果，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度較高。四、重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的“暢想轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，引起學(xué)生極大的興趣和參與熱情，并通過(guò)“社會(huì)熱點(diǎn)播報(bào)”的形式，讓學(xué)生課下收集資料準(zhǔn)備辯論賽“轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？”，使學(xué)生能辯證的看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響。當(dāng)然，我的課堂教學(xué)中也存在著很多缺點(diǎn)，如，教師的講解還是有些多，應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。再如，課堂中還是有個(gè)別學(xué)生參與度不高，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度不夠。還有一個(gè)重要問(wèn)題就是沒(méi)有很好的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，課堂評(píng)價(jià)方式多是師評(píng)生，缺少生評(píng)生，等等本節(jié)課雖然存在一些“缺憾”，但我不會(huì)退縮和氣餒！在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，努力提升自己的各方面素質(zhì)，讓自己成為更優(yōu)秀的教師！課標(biāo)