小學語文-《樹和喜鵲》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《樹和喜鵲》教學設(shè)計【教材解析】：《樹和喜鵲》是金波寫的一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩，許多喜鵲；它們快樂地生活著。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共有6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。這篇課文的語言很有特色：課文第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成一段，句式相同，每句話都帶有“也”；第1段中連續(xù)用3個“只有”，第5自然段中先后用了“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣的疊詞。第2自然段“孤單”下面加了一個小泡泡，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思?！窘虒W目標】：1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3、正確，流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂?！窘虒W重點】：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。【教學難點】：正確、流利地朗讀課文，體會心理朗讀好課文，感受語言的魅力。課時安排：2課時?！窘虒W過程】：第一課時一、謎語導入，板書課題：1、在上課之前，咱們先來猜個謎語：頭黑肚白尾巴長，人們都很喜愛它，因為常來報吉祥。打一鳥兒的名稱：喜鵲（出示喜鵲的圖片）喜鵲的家就在那高高的大樹上。（相機出現(xiàn)大樹的圖片）揭題：今天我們要來學習一篇童話故事：《樹和喜鵲》。請伸出你的右手食指，跟老師一起板書課題。齊讀課題。3、這篇童話故事是著名兒童文學作家金波爺爺寫的。（出示金波的圖片）以后我們還會讀到他的好多好聽的故事呢！今天的這篇童話寫的是什么呢？齊讀。請大家打開課本32頁，先聽老師讀一遍，注意聽準字音?！驹O(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)以猜謎語的形式引入，不僅調(diào)動了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀課文，識記生字學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。讀后思考：你讀懂了什么？（個別說）.檢查學生對生字詞的認讀情況。、都是鄰居：帶拼音讀詞，先個別讀，再齊讀。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？相機出示“阝”、招呼孤單：帶拼音讀詞，先個別讀，再齊讀。誰來和老師打個招呼？（找一學生）他向我招手，張開嘴向我問好，又動手，又動嘴，我們記住了招呼的偏旁。“孤單”兩個字的偏旁是本課要求我們認識的新的偏旁。想一想“孤”的偏旁叫什么？----子字旁你還認識其他子字旁的字嗎？“單”的偏旁呢？------倒八（頭）你還能舉出其他倒八的字嗎？今天，我們又認識了兩個新的偏旁——子字旁倒八（頭）（3）、鳥窩安靜：你是怎樣記住這兩個字的呢？鳥窩就是小鳥的家，巢穴，所以是穴寶蓋。（相機出示圖片）“靜”字里面有個“青”字，讓我們想到了之前編的“青”字歌。出示，師生對讀，相機指導。今天，咱們又把他完善了一下，齊讀。(4)、本課還有三個多音字，出示認識多音字并指導組詞：只種樂(5)、生字詞認讀完了，下面讓我們來寫寫“單”這個字。師范寫，生書空。（倒八分寫在兩旁，扁日寫在中線上，橫要平，豎要直，豎是懸針要記牢。）打開課本34頁，描紅一個，書寫兩個。注意提醒坐姿?！驹O(shè)計意圖】：字詞是低年段學生學習的重點。詞語進行簡單的分類教學，避免了盲目性，學生記憶時有重點，有針對性，學習起來也不是那么無趣地單純記憶，而是聯(lián)系了生活實際，教師適時指導方法，夯實基礎(chǔ)，真正讓詞語富有了生命力。三、新授課文，品味語言1、生字詞寶寶蹦跳著回到了課文中，讓我們一起來看看這幅圖。你看到了什么？個別說。2、相機出示第一段，個別讀。（讀準了字音，都通了句子）3、比較兩個句子，個別讀，說說體會。板書：自己用了三個“只有”，體會到了“孤單”（板書：孤單）師邊說邊出示圖畫，為什么樹和喜鵲很孤單呢？想唱歌有人聽嗎？想說話有人應嗎？自己的喜怒哀樂別人知道嗎······如果你是一棵樹，只有你一棵樹，你想說些什么？如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，你想說些什么？（個別說）太孤單了！太寂寞了！帶著這種感受讀下面的句子：樹很孤單。喜鵲很孤單。我們可以用上“···也···”將這兩個短句子連成一個長句子。誰來試試？樹很孤單，喜鵲也很孤單。體會到了他們的孤單，誰能讀好這第一個畫面？（個別讀、齊讀）過渡：后來，樹和喜鵲有了什么變化呢？（出示圖畫）由孤單變得快樂起來了！板書：快樂是什么原因使她們快樂起來了？誰來讀讀第3、4段？有了鄰居！相機板書：鄰居有了鄰居可以做什么事？——聊天、做游戲··有了難事呢？——可以互相幫助鄰居漸漸地成為朋友。板書：朋友她們的生活變得不一樣了！出示第5自然段，誰來讀讀？（個別讀）這段話里有這樣兩個詞：嘰嘰喳喳、安安靜靜。相機指導AABB式的詞語積累。13、師生配合讀：（師讀，生做動作）你們讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進來，你們是那一群喜鵲，用心體會喜鵲的生活，我邊讀，你們邊想象著做動作，聊天、說話···14、采訪一下個別的喜鵲，你剛才在和同伴們說什么？剛才你們快樂嗎？高興嗎？讓我們齊讀這個句子！——樹很快樂，喜鵲也很快樂。為什么樹和喜鵲都快樂起來了？填空：因為____________，他們再也______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。師總結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，有了朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學們每天一起學習，一起活動，一起玩耍，多么快樂、多么幸福呀！【設(shè)計意圖】課文的朗讀指導，采用了想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理、聯(lián)系生活實際等方式，學生能隨著課文的情感變化而有所感悟，讀出自己的感受，根據(jù)課文中明顯的信息，理解后整合再加工，并進行有序的表達。四、鞏固字詞，編成兒歌：過渡：老師把這篇童話故事編成一首小兒歌送給大家：（齊讀兒歌）一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡?！驹O(shè)計意圖】：充分理解課文的基礎(chǔ)上，補充一首兒歌，符合學生認知水平。在兒歌中學生可以鞏固本課的生字詞，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束本課的學習。師總結(jié)：希望大家都能交到真正的好朋友，一同享受快樂的生活！布置作業(yè)：1、講述《樹和喜鵲》給爸爸媽媽聽。2、推薦閱讀金波爺爺?shù)膬和娂痘芈暋钒鍟O(shè)計：樹和喜鵲↓自己↓孤單鄰居↓↓朋友快樂學情分析從學生的知識掌握和能力體系來分析，一年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結(jié)合課文的方法。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，一年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過利用學生形象思維這一特點，結(jié)合圖片激趣，動作表演等激起學生的學習興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才會提高。

《樹和喜鵲》效果分析這節(jié)課在教學時取得了較好的效果：1、多種形式的識字方法，避免了枯燥，更激發(fā)了孩子識字的熱情。比如在認識“都和鄰”字時，找到共同的偏旁，在教學“窩”這個字時，先讓孩子觀察這個字的字形，再說說它的偏旁和這個字的關(guān)系，最后結(jié)合圖片，孩子很快就認識了這個字。李老師除了讓孩子結(jié)合自己已有的經(jīng)驗認識生字外，引導孩子通過編“青”字歌來記住帶有青的字，學生學習興趣高。多樣的識字方法，真正的做到了“授之以漁，莫若授之以魚。2、利用課文插圖，圖文結(jié)合，引導孩子組織語言的能力。這篇文章在構(gòu)段方式上非常有特點，全文六個自然段。第2、4、6自然段都用了“···也···”這種句式。所以，在教學課文時，我先出示了句式相同的短句，然后讓學生自然而然地連成長句，并會自己造句。在學習課文中，了解并積累了AABB式的詞語。教學過程能夠結(jié)合新課標的要求，制定教學目標，運用多種教學方法，很好的達成了教學目標，取得了不錯的教學效果。《樹和喜鵲》教材分析《樹和喜鵲》是金波寫的一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩，許多喜鵲；它們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共有6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。教學的重點是用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。6樹和喜鵲課時練一、小鳥送回家。jìngwōlínzhāo窩鄰招靜二、讀一讀，寫一寫。例：高興——高高興興安靜——孤單——開心——嘰喳——三、照樣子，寫句子。例：樹很快樂，喜鵲也很快樂。，也。四、課文整體梳理。這是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到的過程。讓學生知道，只有保護，多，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。五、重點段落品析。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。1.想一想，為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單？2.你有什么辦法讓樹不孤單，喜鵲也不孤單？六、猜一猜。什么越洗越臟，不洗有人吃，洗了沒人吃？答案：《樹和喜鵲》教學反思《樹和喜鵲》是金波寫的一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩，許多喜鵲；它們快樂地生活著。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共有6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。我在教學時緊緊抓住童話故事的特點，一幅幅圖畫的引導，引領(lǐng)學生進行角色體驗，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。一、課題的引出聯(lián)系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習課文的興趣。導入環(huán)節(jié)以猜謎語的形式引入，不僅調(diào)動了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣。教師的范讀，訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、字詞教學進行分類。字詞是低年段學生學習的重點。詞語進行簡單的分類教學，避免了盲目性，學生記憶時有重點，有針對性，學習起來也不是那么無趣地單純記憶，而是聯(lián)系了生活實際，我適時指導方法，夯實基礎(chǔ)，真正讓詞語富有了生命力。三、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景，感受文中角色。課文的朗讀指導，采用了想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理、聯(lián)系生活實際等方式，學生能隨著課文的情感變化而有所感悟，讀出自己的感受，根據(jù)課文中明顯的信息，理解后整合再加工，并進行有序的表達。四、扎實本課內(nèi)容，有效拓展。充分理解課文的基礎(chǔ)上，補充一首兒歌，符合學生認知水平。在兒歌中學生可以鞏固本課的生字詞，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束本課的學習?！稑浜拖铲o》課標分析《語文課程標準》對于第一學段的目標要求是這樣的：(一)、識字與寫字方面：新課標對于學生的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。所以，在設(shè)計教學過程時，我把識字教學當成了重點。本課的生字，我把它們進行了分類，在教學中，我先讓孩子觀察，發(fā)現(xiàn)相同點，進而歸類識字。需要新認識的偏旁，觸類旁通，聯(lián)系生活中見到的字進行記憶。編兒歌幫助孩子快樂識字以及多音