學(xué)齡前兒童漢語

學(xué)齡前兒童漢語第1頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月課題構(gòu)成學(xué)齡前兒童漢語啟蒙調(diào)研的綜述學(xué)齡前兒童漢語啟蒙的調(diào)研鑒于國外母語教育與古代蒙學(xué)的啟發(fā)第2頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

漢語啟蒙出現(xiàn)的不同語境古今語境

國際語境國內(nèi)語境本土語境元人劉壎寫道“及既得師啟蒙，便能讀書認(rèn)字?！眰魇纼和瘽h語啟蒙書籍，如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等。當(dāng)今語言教育如火如荼，學(xué)齡前漢語啟蒙作為語言教育的一個起點(diǎn)顯得尤為關(guān)鍵。重提漢語啟蒙從某種層度上反映了全球漢文化熱背景下的自我反思。民族自信心的培養(yǎng)更在于文化和母語事業(yè)的復(fù)興科學(xué)研究表明在幼兒園階段的兒童是語言能力發(fā)展的黃金時期2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定上海作為幼兒園二期課改的重要試點(diǎn)上海的漢語啟蒙教學(xué)已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)越、課程體系完善、教師資源充足。本小組與兩所幼兒園聯(lián)系，并獲準(zhǔn)考察課程教學(xué)、問卷調(diào)查第3頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月漢語啟蒙是否必要？更好地進(jìn)行幼小銜接閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成形象思維的提升文化身份的最初體認(rèn)第4頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)齡前兒童漢語啟蒙的調(diào)研

學(xué)校漢語啟蒙教育——以上海世紀(jì)星雙語實(shí)驗(yàn)幼稚園課堂教學(xué)為例家庭漢語啟蒙教育——以上海世紀(jì)星雙語實(shí)驗(yàn)幼稚園兒童家庭教育為例兒童啟蒙讀物——以上海市場為例第5頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月漢語啟蒙的目標(biāo)

解決問題：幼兒識字難、閱讀能力差、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、缺乏自信心

幫助幼兒打好入小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)第6頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月漢語啟蒙前期工作教材教師家長第7頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月教材：成立科研小組進(jìn)行科學(xué)研究，并編訂教材，尋找實(shí)踐點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師漢文化教學(xué)水平與創(chuàng)新能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。家長：了解家長想法，使家長了解漢語啟蒙教育的內(nèi)涵，使教學(xué)順利開展。第8頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月漢語啟蒙的教學(xué)

激發(fā)興趣生活中識字家園互動，鞏固所學(xué)游戲活動中識字鞏固復(fù)習(xí)加強(qiáng)記憶第9頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月存在的問題

（1）課程設(shè)置目標(biāo)單一（2）載體過于一般化，缺少中國元素。（3）教學(xué)課堂與學(xué)校生活分離。（4）對啟蒙教育效果的反思性改進(jìn)不夠。（5）教材的編寫過于隨意第10頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月三、對上海世紀(jì)星雙語實(shí)驗(yàn)幼稚園的初步調(diào)查備課的精心與教具的齊備游戲的開展與情景的設(shè)計集體的力量與評課的促進(jìn)現(xiàn)狀與特長第11頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月后期研究規(guī)劃

1、進(jìn)一步的實(shí)地聽課考察2、發(fā)放調(diào)查問卷對學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查，并了解家庭漢語啟蒙的形式和情況。3、考察現(xiàn)行的漢語啟蒙教材4、參考國外母語啟蒙的成果，與漢語對比