幼兒心理輔導(dǎo)的一些常用方法

第1頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)幼兒心理輔導(dǎo)的常用方法行為主義學(xué)派的方法1認(rèn)知學(xué)派的常用方法2其他方法簡(jiǎn)介3第2頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、行為主義學(xué)派的方法

(一)強(qiáng)化法（二）懲罰法（三）消退法（四）模仿法（五）代幣制（六）系統(tǒng)脫敏法（七）厭惡法第3頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1.強(qiáng)化法的基本原理兩個(gè)類型的強(qiáng)化：正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化*4種程序的強(qiáng)化方式：連續(xù)強(qiáng)化：對(duì)每一次正確反應(yīng)均予以強(qiáng)化

(即時(shí)強(qiáng)化)

間隔強(qiáng)化時(shí)間頻率定時(shí)強(qiáng)化變時(shí)強(qiáng)化定比強(qiáng)化變比強(qiáng)化(延緩強(qiáng)化)(一)強(qiáng)化法第4頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.比較：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化與懲罰提供一個(gè)厭惡刺激或減少一個(gè)愉快刺激減少某行為的發(fā)生率懲罰減少一個(gè)厭惡刺激增強(qiáng)某行為的發(fā)生率負(fù)強(qiáng)化提供一個(gè)愉快刺激增強(qiáng)某行為的發(fā)生率正強(qiáng)化實(shí)施方式

實(shí)施目的項(xiàng)目?jī)?nèi)容例如：某學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，父母就會(huì)關(guān)他禁閉5分鐘（懲罰）；如果他按時(shí)完成作業(yè)，父母就不關(guān)他禁閉了（負(fù)強(qiáng)化）；如果他不僅按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)做得特別好，還獎(jiǎng)勵(lì)他玩一個(gè)小時(shí)足球（獎(jiǎng)勵(lì)）。實(shí)踐作業(yè)：如何合理運(yùn)用正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化與懲罰？試具體運(yùn)用于某事例中。第5頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月美國(guó)心理學(xué)家霍爾蘭和斯金納把正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰列成下列簡(jiǎn)明表格來(lái)區(qū)分：

該表格的意義為：當(dāng)某人從事一種行為時(shí)，矯正者給他以喜愛(ài)的強(qiáng)化物，此叫做正強(qiáng)化(A)；當(dāng)某人從事一種行為時(shí)，立刻給予他以厭惡刺激，此稱懲罰(C)；當(dāng)某人從事某種行為時(shí)，立刻取消其原來(lái)享有的正強(qiáng)化物，此亦為懲罰(B)；當(dāng)某人從事某種行為時(shí)，即刻取消原來(lái)給予他的厭惡刺激，此稱負(fù)強(qiáng)化(D)。給予取消正強(qiáng)化物A.正強(qiáng)化B.懲罰厭惡刺激C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化類型方式

3.閱讀欄目：第6頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大二見(jiàn)習(xí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)案例：愛(ài)哭的女孩子遇到這種情況怎么辦？討論出可以參考使用的策略：4.討論：第7頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.懲罰的類型

（1）體罰（2）批評(píng)（3）隔離2.懲罰的副作用（1）不良的情緒反應(yīng)（2）產(chǎn)生逃避反應(yīng)（3）產(chǎn)生模仿行為

（4）不能樹立良好行為（二）懲罰法第8頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.懲罰的實(shí)施要求

（1）懲罰及時(shí)（2）懲罰適度（3）懲罰適量（4）罰之有理（5）懲罰者的態(tài)度要一致（6）懲罰要和負(fù)強(qiáng)化及良好行為的強(qiáng)化相結(jié)合第9頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.含義：對(duì)不良行為不予理會(huì)，不予注意，使之在“自討沒(méi)趣”的情況下不再出現(xiàn)。特點(diǎn)：簡(jiǎn)單易行。2.實(shí)施要求（1）消退法應(yīng)和正強(qiáng)化相結(jié)合（2）不受旁人干擾（3）堅(jiān)持并鞏固后效

（4）防止消退幼兒的良好行為（5）防止用于不具有消退性質(zhì)的行為3.具體案例：小朋友在超市哭鬧（三）消退法第10頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行為強(qiáng)化：行為————————后果（小孩哭鬧）（媽媽買糖果）

行為預(yù)期：下次更有可能哭鬧行為消失：

行為————————后果（小孩哭鬧）（媽媽不再買糖果）

行為預(yù)期：下次不太有可能哭鬧案例說(shuō)明第11頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.含義：是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)來(lái)增加、獲得良好行為，減少不良行為的方法。理論基礎(chǔ)：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。適用于恐懼、孤獨(dú)、退縮行為。2.模仿法的類型（1）電影、電視或錄像模仿法（2）現(xiàn)場(chǎng)模仿法（3）參與模仿法（四）模仿法（替代強(qiáng)化法）第12頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.具體案例：一個(gè)大班男孩偉偉，極端害怕與人交往，患有社交恐懼。教師采取模仿法予以矯正。實(shí)施程序如下：

1）給他看有關(guān)幼兒之間友愛(ài)相處的照片、故事與短片；

2）給他看人與人之間相處的現(xiàn)實(shí)情境；

3）示范者參與其他幼兒的活動(dòng)，偉偉陪同并觀察；

4）示范者和偉偉一起參加一些比賽性質(zhì)的游戲，讓他與其他孩子一起分享游戲中的快樂(lè)。

5）鼓勵(lì)偉偉一個(gè)人與其他孩子一起游戲，示范者逐步退出。第13頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.含義：是一種綜合性的行為矯正方法。即系統(tǒng)地運(yùn)用代幣來(lái)矯正不良行為，形成良好行為的程序就是代幣制。2.代幣制的操作程序（1）明確目標(biāo)行為（2）確定代幣——實(shí)物代幣；標(biāo)記代幣；活動(dòng)代幣確定代幣的原則：馬上可以利用；隨時(shí)可以發(fā)放；不容易復(fù)制。（3）確定強(qiáng)化物：與正強(qiáng)化法一樣。（4）擬定代幣交換系統(tǒng):自成一套體系（五）代幣制第14頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（4）擬定代幣交換系統(tǒng)明確目標(biāo)行為、確定代幣、確定強(qiáng)化物后，組成代幣系統(tǒng)。

A.指出什么行為可以獲得代幣，獲得多少代幣；

B.代幣必須在期望行為之后立即給予；

C.給所有強(qiáng)化物確定一個(gè)價(jià)值，讓幼兒知道賺取多少代幣才能換得相應(yīng)的強(qiáng)化物；

D.明確指定交換的時(shí)間和地點(diǎn)。第15頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.代幣制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1）使強(qiáng)化作用更加有效。

2）可以用代幣懲罰幼兒。

3）代幣本身是一種良好的教學(xué)工具。缺點(diǎn)：操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，易對(duì)代幣產(chǎn)生依賴性。第16頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月故事閱讀：據(jù)《儒門事親》載：衛(wèi)德新的妻子旅途中，在旅舍的樓上住宿，夜逢盜賊燒房子，因受驚而墮下床來(lái)。自此以后，每聽(tīng)到聲響，便會(huì)受驚昏倒不省人事。家人也只得躡足而行，不敢冒然弄出聲響，逾年不愈。醫(yī)師張從正（號(hào)戴人）診斷后既讓二侍女執(zhí)其兩手，按于高椅之上，在面前放一張小桌幾。張從正說(shuō)：“娘子，請(qǐng)看這木頭！”便猛擊桌，其婦大驚。張從正說(shuō)：“我用木頭擊桌，有何可驚呢？”婦人嚇后稍顯安定，張從正又擊桌，驚已顯然減緩。又過(guò)一會(huì)兒，連擊三五次，又用木杖擊門，又暗中令人擊背后的窗子。婦人慢慢從驚恐中平定下來(lái)。晚上又叫擊其臥房的門窗，接連數(shù)日，從天黑直到天亮，一、二月后，雖聽(tīng)雷鳴也不驚恐了。（六）系統(tǒng)脫敏法第17頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.定義：“系統(tǒng)脫敏法”是由交互抑制發(fā)展起來(lái)的一種心理治療法，所以又稱交互抑制法。當(dāng)患者面前出現(xiàn)焦慮和恐懼刺激的同時(shí)，施加與焦慮和恐懼相對(duì)立的刺激，從而使患者逐漸消除焦慮與恐懼，不再對(duì)有害的刺激發(fā)生敏感而產(chǎn)生病理性反應(yīng)。2.理論基礎(chǔ)

系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論，即經(jīng)典的條件反射與操作條件反射?；炯僭O(shè)：（1）個(gè)體是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了不適應(yīng)的行為的。（2）個(gè)體可以通過(guò)學(xué)習(xí)消除那些習(xí)得的不良或不適應(yīng)行為，也可通過(guò)學(xué)習(xí)獲得所缺少的適應(yīng)性行為。（六）系統(tǒng)脫敏法第18頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.操作過(guò)程和基本步驟采用系統(tǒng)脫敏療法進(jìn)行治療應(yīng)包括三個(gè)步驟：

A．建立恐怖或焦慮的等級(jí)層次。這一步包含兩項(xiàng)內(nèi)容：（1）找出所有使求治者感到恐怖或焦慮的事件。（2）將求治者報(bào)告出的恐怖或焦慮事件按等級(jí)程度由小到大的順序排列。

B．放松訓(xùn)練。一般需要6—10次練習(xí)，每次歷時(shí)半小時(shí)，每天1至2次，以達(dá)到全身肌肉能夠迅速進(jìn)入松弛狀態(tài)為合格。

C．系統(tǒng)脫敏練習(xí)：（1）放松訓(xùn)練。（2）想象脫敏訓(xùn)練。（3）實(shí)地適應(yīng)訓(xùn)練。第19頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法治療對(duì)蜘蛛恐懼的患者（上）治療恐高癥（左）第20頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（七）厭惡法厭惡療法，或稱厭惡性條件法，是一種具體的行為治療技術(shù)。其內(nèi)容為：將欲戒除的目標(biāo)行為（或癥狀）與某種不愉快的或懲罰性的刺激結(jié)合起來(lái)，通過(guò)厭惡性條件作用，而達(dá)到戒除或至少是減少目標(biāo)行為的目的。在某種意義上，與懲罰的目的和實(shí)施方法一致，只不過(guò)是在懲罰性的刺激物的安排上有些要求。舉例：1）如戒酒：催吐法——喝酒+催吐劑（吐根糖漿、中藥瓜蒂、硫酸酮、硫酸鋅、酒石酸銻鉀等）2）幼兒斷奶法——吃奶+厭惡刺激3）臨床上治療暴露癖或戀物癖都是用電擊療法。實(shí)地或想象中暴露+電擊（痛苦刺激）/url546854