五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思五班級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思1

1、記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字綻開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中美麗的語(yǔ)言。課文用美麗、清爽的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓同學(xué)領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了同學(xué)想像美景、品讀美麗句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。同學(xué)通過(guò)直觀(guān)和想象后，對(duì)課文內(nèi)容特別感愛(ài)好，課堂生氣比較活躍。

2、讀懂課文，使同學(xué)從中受到宏大祖國(guó)地域?qū)掗煟吧沱?，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的訓(xùn)練是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)同學(xué)自學(xué)，小組溝通概括出仆人熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款兒童詩(shī)童年仿寫(xiě)待、話(huà)別幾個(gè)方面，從而使同學(xué)感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育同學(xué)的概括力量。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問(wèn)題：

1、同學(xué)放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、其次部分處理的較倉(cāng)促。

4、老師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮同學(xué)的主體性，使全體同學(xué)都參加到課堂中，有待討論。

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在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。詞語(yǔ)和句子在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，含義也會(huì)有所不同，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫順的，……”對(duì)“溫順”這個(gè)詞應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢？這是文章的重點(diǎn)。我問(wèn)同學(xué)：“‘溫順’這個(gè)詞我們一般用來(lái)形容誰(shuí)？”同學(xué)很簡(jiǎn)單想到——形容媽媽。我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫順這個(gè)詞啊，立即就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、布滿(mǎn)愛(ài)意的感覺(jué)，這就是我們中華民族語(yǔ)言文字的魅力??！那么在這里用溫順形容誰(shuí)呢？是草原！莫非草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫順？這樣引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，同學(xué)再來(lái)讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上閑適滿(mǎn)意地吃著嫩草、小伙子們自由拘束地奔跑，在大草原上無(wú)論你做什么都是那樣舒適、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫順”這個(gè)詞以及這個(gè)詞背后包含的的滿(mǎn)腔深情。

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《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。文章既寫(xiě)出了草原的獨(dú)特風(fēng)光；又寫(xiě)出了蒙古同胞熱忱好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。以寫(xiě)草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。全篇文章文筆美麗、語(yǔ)言清爽流暢，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的喧鬧歡騰的場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

我們的同學(xué)很難體會(huì)到草原那種一望無(wú)際、滿(mǎn)眼都是綠色的美。于是我預(yù)備通過(guò)各種渠道讓同學(xué)想象、感受草原的美，聽(tīng)一首描述草原美景的歌曲，同學(xué)閉上眼睛隨著歌詞想象那兒的景。

讓同學(xué)愛(ài)上想象，為同學(xué)的心靈插上想象的翅膀，讓他們從今在才智的天空自由飛翔。

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《草原》是人教版教材學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)第一課。聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線(xiàn)，以及自己情感進(jìn)展的暗線(xiàn)，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身考慮，讓同學(xué)感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作為其次個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;綻開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話(huà)斜陽(yáng)?！钡拿烂钜饩场Ｒ罁?jù)同學(xué)的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?/p>

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么?(熱忱好客)草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出?(迎客待客話(huà)別)草原人民的熱忱好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的力量得到較好的發(fā)揮。

2.開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

A創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。

B假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是仆人，你又會(huì)說(shuō)些什么?

C假如我就是蒙族同胞，我來(lái)到漂亮的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì)怎樣款待我?

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使同學(xué)在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1.同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的力量沒(méi)有得到充分的熬煉。

2.老師語(yǔ)言還不夠美麗，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

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《草原》這篇課文記敘了聞名作家老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現(xiàn)了大草原的漂亮景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情意，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)邊疆的喜愛(ài)以及對(duì)民族友情的歌頌。

本課重點(diǎn)一是讓同學(xué)通過(guò)文章美麗的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)草原美景及人民喜愛(ài)的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)是如何精確?????運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)力量。課后“思索練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出同學(xué)的`主體地位，強(qiáng)調(diào)同學(xué)享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

不足：

本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求同學(xué)在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)是如何精確?????運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)力量。課后“思索練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí)，只留于表面，沒(méi)有深化進(jìn)行講解，應(yīng)當(dāng)告之同學(xué)：兩個(gè)“那么”連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面。“既……又……既……又……”之間是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)同學(xué)用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中同學(xué)在對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高。

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核心提示：《草原》是我國(guó)聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告知讀者。...

《草原》是我國(guó)聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓同學(xué)理解這些美，從中受到美的訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓同學(xué)看到美麗的畫(huà)面，聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀(guān)賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課程結(jié)束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在回過(guò)頭來(lái)美美的傾聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以讀為本，以自主進(jìn)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體同學(xué)在樂(lè)觀(guān)的參加和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)進(jìn)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，老師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀(guān)參加到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)同學(xué)讀的力量的培育，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛(ài)之情。此時(shí)，同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，漂亮；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比方句，把羊群比大花