高中通用技術(shù) 常用的創(chuàng)造技法課件

常用的創(chuàng)造技法1、頭腦風(fēng)暴法由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人、美國(guó)學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于１９３８年首次提出有一年，美國(guó)北方格外嚴(yán)寒，大雪紛飛，電線上積滿冰雪，大跨度的電線常被積雪壓斷，嚴(yán)重影響通信。過(guò)去，許多人試圖解決這一問(wèn)題，但都未能如愿以償。后來(lái)，電信公司經(jīng)理應(yīng)用奧斯本發(fā)明的頭腦風(fēng)暴法，嘗試解決這一難題。他召開(kāi)了一種能讓頭腦卷起風(fēng)暴的座談會(huì)，參加會(huì)議的是不同專業(yè)的技術(shù)人員，要求他們必須遵守以下原則：第一，自由思考。即要求與會(huì)者盡可能解放思想，無(wú)拘無(wú)束地思考問(wèn)題并暢所欲言，不必顧慮自己的想法或說(shuō)法是否“離經(jīng)叛道”或“荒唐可笑”。第二，延遲評(píng)判。即要求與會(huì)者在會(huì)上不要對(duì)他人的設(shè)想評(píng)頭論足，不要發(fā)表“這主意好極了！”“這種想法太離譜了！”之類的“捧殺句”或“扼殺句”。至于對(duì)設(shè)想的評(píng)判，留在會(huì)后組織專人考慮。第三，以量求質(zhì)。即鼓勵(lì)與會(huì)者盡可能多而廣地提出設(shè)想，以大量的設(shè)想來(lái)保證質(zhì)量較高的設(shè)想的存在。第四，結(jié)合改善。即鼓勵(lì)與會(huì)者積極進(jìn)行智力互補(bǔ)，在增加自己提出設(shè)想的同時(shí)，注意思考如何把兩個(gè)或更多的設(shè)想結(jié)合成另一個(gè)更完善的設(shè)想。按照這種會(huì)議規(guī)則，大家七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)。有人提出設(shè)計(jì)一種專用的電線清雪機(jī)；有人想到用電熱來(lái)化解冰雪；也有人建議用振蕩技術(shù)來(lái)清除積雪；還有人提出能否帶上幾把大掃帚，乘坐直升機(jī)去掃電線上的積雪。對(duì)于這種“坐飛機(jī)掃雪”的設(shè)想，大家心里盡管覺(jué)得滑稽可笑，但在會(huì)上也無(wú)人提出批評(píng)。相反，有一工程師在百思不得其解時(shí)，聽(tīng)到用飛機(jī)掃雪的想法后，大腦突然受到?jīng)_擊，一種簡(jiǎn)單可行且高效率的清雪方法冒了出來(lái)。他想，每當(dāng)大雪過(guò)后，出動(dòng)直升機(jī)沿積雪嚴(yán)重的電線飛行，依靠高速旋轉(zhuǎn)的螺旋槳即可將電線上的積雪迅速扇落。他馬上提出“用直升機(jī)扇雪”的新設(shè)想，頓時(shí)又引起其他與會(huì)者的聯(lián)想，有關(guān)用飛機(jī)除雪的主意一下子又多了七八條。不到一小時(shí)，與會(huì)的10名技術(shù)人員共提出90多條新設(shè)想。會(huì)后，公司組織專家對(duì)設(shè)想進(jìn)行分類論證。專家們認(rèn)為設(shè)計(jì)專用清雪機(jī)，采用電熱或電磁振蕩等方法清除電線上的積雪，在技術(shù)上雖然可行，但研制費(fèi)用大，周期長(zhǎng)，一時(shí)難以見(jiàn)效。那種因“坐飛機(jī)掃雪”激發(fā)出來(lái)的幾種設(shè)想，倒是一種大膽的新方案，如果可行，將是一種既簡(jiǎn)單又高效的好辦法。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用直升機(jī)扇雪真能奏效，一個(gè)久懸未決的難題，終于在頭腦風(fēng)暴會(huì)中得到了巧妙的解決。2、列舉法特性列舉法是美國(guó)尼布拉斯加大學(xué)的克勞福德（RobertCrawford）教授于1954所提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。

例1：水壺

1．名詞特性——采用名詞來(lái)表達(dá)的特性。全體：水壺。部分：壺柄、壺蓋、蒸汽孔、壺身、壺口、壺底。材料：鋁、銅。制作方法：沖壓法、焊接法。

2、形容詞性——采用形容詞來(lái)表達(dá)的特性。性質(zhì)：輕、重、大、小、灰色、銀白色，形狀有方、圓和橢圓；圖案更有多種。

3、動(dòng)詞特性——采用動(dòng)詞來(lái)表達(dá)的特性。功能：燒水、裝水、倒水、加熱、保溫等。

單以壺柄為例，可得到如下啟示：金屬的壺柄，水燒開(kāi)后提起時(shí)很燙手，于是就在提手處裝上塑料；開(kāi)始時(shí)，塑料捏手做成平的，倒水不方便，后來(lái)就在塑件大拇指著力的地方做出一個(gè)合適的突出點(diǎn)，而四指著力的地方則做成下凹狀；另外，壺柄要燒水的時(shí)候擱在壺身上，水燒開(kāi)后壺柄太燙手，于是就在壺柄上裝上支臂活動(dòng)卡，燒水的時(shí)候使壺柄豎著，情況就好多了。缺點(diǎn)列舉法3、設(shè)問(wèn)法檢核表法5W2H法和田12動(dòng)詞法奧斯本檢核表法檢核項(xiàng)目含

義1能否他用現(xiàn)有的事物有無(wú)其它的用途、保持不變能否擴(kuò)大用途；稍加改變有無(wú)其他用途。2能否借用能否引入其它的創(chuàng)造性設(shè)想；能否模仿別的東西；能否從其他領(lǐng)域、產(chǎn)品、方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工藝、思路3能否改變現(xiàn)有事物能否做些改變？如：顏色聲音、味道、式樣、花色、音響、品種、意義、制造方法；改變后效果如何4能否擴(kuò)大現(xiàn)有事物可否擴(kuò)大適用范圍；能否增加使用功能；能否添加另部件；延長(zhǎng)它的使用壽命，增加長(zhǎng)度、厚度、強(qiáng)度、頻率、速度、數(shù)量、價(jià)值5能否縮小現(xiàn)有事物能否體積變小、長(zhǎng)度變短、重量變輕、厚度變薄以及拆分或省略某些部份（簡(jiǎn)單化）？能否濃縮化、省力化、方便化、短路化6能否替代現(xiàn)有事物能否用其他材料、元件、結(jié)構(gòu)、力、設(shè)備力、方法、符號(hào)、聲音等代替；7能否調(diào)整現(xiàn)有事物能否變換排列順序、位置、時(shí)間、速度、計(jì)劃、型號(hào)；內(nèi)部元件可否交換8能否顛倒現(xiàn)有的事物能否從里外、上下、左右、前后、橫豎、主次、正負(fù)、因果等相反的角度顛倒過(guò)來(lái)用。9能否組合能否進(jìn)行原理組合、材料組合、部件組合、形狀組合、功能組合、目的組合序號(hào)檢核項(xiàng)目引出的發(fā)明1能否他用其他用途：信號(hào)燈、裝飾燈；2能否借用增加功能：加大反光罩，增加燈泡亮度；3能否改變改一改：改燈罩、改小電珠和用彩色電珠等；4能否擴(kuò)大延長(zhǎng)使用壽命：使用節(jié)電、降壓開(kāi)關(guān)；5能否縮小縮小體積：1號(hào)電池→2號(hào)電池→5號(hào)電池→7號(hào)電池→8號(hào)電池→鈕扣電池；6能否替代代用：用發(fā)光兩極管代小電珠；7能否調(diào)整換型號(hào)：兩節(jié)電池直排、橫排、改變式樣；8能否顛倒反過(guò)來(lái)想：不用干電池的手電筒，用磁電機(jī)發(fā)電；9能否組合與其他組合：帶手電收音機(jī)、帶手電的鐘等。手電筒的創(chuàng)新思路

75個(gè)問(wèn)題：這75個(gè)問(wèn)題不是奧斯本憑空想象的，而是他在研究和總結(jié)大量近、現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造事例的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的。1有無(wú)新的用途?

2是否有新的使用方法?

3可否改變現(xiàn)有的使用方法?

4有無(wú)類似的東西?

5利用類比能否產(chǎn)生新觀念?

6過(guò)去有無(wú)類似的問(wèn)題?

7可否摹仿?

8能否超過(guò)?9可否增加些什么?

10可否附加些什么?

11可否增加使用時(shí)間?

12可否增加頻率?

13可否增加尺寸?

14可否增加強(qiáng)度?

15可否提高性能?16可否增加新成分?

17可否加倍?

18可否擴(kuò)大若干倍?

19可否放大?

20可否夸大?

21可否減少些什么?

22可否密集?

23可否壓縮?

24可否濃縮?

25可否聚合?26可否微型化?

27可否縮短?

28可否變窄?

29可否去掉?

30可否分割?

31可否減輕?

32可否變成流線型?

33可否改變功能?

34可否改變顏色?

35可否改變形狀?36可否改變運(yùn)動(dòng)?

37可否改變氣味?

38可否改變音響?

39可否改變外形?

40是否還有其它改變的可能性?

41可否代替?

42用什么代替?

43還有什么別的排列?

44還有什么別的成分?

45還有什么別的材料?46還有什么別的過(guò)程?

47還有什么別的能源?

48還有什么別的顏色?

49還有什么別的音響?

50還有什么別的照明?

51可否變換?

52有無(wú)可互換的成分?

53可否變換模式?

54可否變換布置順序?

55可否變換操作工序?56可否變換因果關(guān)系?

57可否變換速度或頻率?

58可否變換工作規(guī)范?

59可否顛倒?

60是否顛倒正負(fù)?

61可否顛倒正反?

62可否頭尾顛倒?

63可否上下顛倒?

64可否顛倒位置?

65可否顛倒作用?66可否重新組合?

67可否嘗試混合?

68可否嘗試合成?

69可否嘗試配合?

70可否嘗試協(xié)調(diào)?

71可否嘗試配套?

72可否把物體組合?

73可否把目的組合?

74可否把特性組合?

75可否把觀念組合?應(yīng)用奧斯本檢核表是一種強(qiáng)制性思考過(guò)程，有利于突破不愿提問(wèn)的心理障礙。很多時(shí)候，善于提問(wèn)本身就是一種創(chuàng)造。5W2H法和田12動(dòng)詞法所謂“和田12法”，就是根據(jù)12個(gè)動(dòng)詞（加、減、擴(kuò)、縮、變、改、聯(lián)、學(xué)、代、搬、反、定）提供的方向去設(shè)問(wèn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。和田12法又稱和田12動(dòng)詞法、和田創(chuàng)新12法、和田創(chuàng)新法則等。它是我國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者根據(jù)在上海和田路小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)工作的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的創(chuàng)造技法，是包括和田路小學(xué)師生在內(nèi)的許多人集體勞動(dòng)的成果。1）加一加現(xiàn)有事物能否增加什么（比如加大、加高、加厚等）？能否把這一事物與別的事物疊加在一起？例如：橡皮和鉛筆加在一起組合成帶橡皮頭的鉛筆，收音機(jī)和錄音機(jī)疊加就形成了收錄機(jī)。2）減一減現(xiàn)有事物能否減去些什么（如尺寸、厚度、重量等）？能否省略或取消什么？根據(jù)這一思路，簡(jiǎn)化體漢字就是繁體漢字減一減的產(chǎn)物。3）擴(kuò)一擴(kuò)現(xiàn)有事物能否放大或擴(kuò)展？幻燈、電影、投影電視等就是擴(kuò)一擴(kuò)的成果。4）縮一縮現(xiàn)有事物能不能縮小或壓縮？袖珍詞典、壓縮餅干等就是縮一縮的成果。5）變一變現(xiàn)有事物能不能改變其固有屬性（如形狀、顏色、聲音、味道或次序）？彩色電影、電視正是黑白電影、電視變一變的產(chǎn)物。食品、文具等方面的不少系列產(chǎn)品也是根據(jù)變一變的思路開(kāi)發(fā)出來(lái)的。6）改一改現(xiàn)有事物是否存在不足之處需要改進(jìn)？這里的改進(jìn)是對(duì)原有事物的不足之處而言的，因此可以結(jié)合缺點(diǎn)列舉法考慮。和田路小學(xué)的一個(gè)學(xué)生曾根據(jù)這一思路發(fā)明了多用觸電插頭，并在國(guó)際青少年發(fā)明競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。7）聯(lián)一聯(lián)現(xiàn)有事物和其他事物之間是否存在聯(lián)系，能否利用這聯(lián)系進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造？干濕球溫度表就是根據(jù)空氣溫度和濕度之間的聯(lián)系開(kāi)發(fā)出來(lái)的新產(chǎn)品。8）學(xué)一學(xué)能否學(xué)習(xí)、模仿現(xiàn)有的事物而從事新的發(fā)明創(chuàng)造？傳說(shuō)魯班從茅草的鋸齒形葉片把手掌拉破得到啟發(fā)，進(jìn)而模仿草葉邊緣的形態(tài)發(fā)明了新的工具——鋸，這就是學(xué)一學(xué)的典型事例。9）代一代現(xiàn)有事物或其一部分能否用其他事物來(lái)替代？替代的結(jié)果必須保證不改變事物的原有功能。這一思路在材料工業(yè)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，許多合金、工業(yè)塑料、新型陶瓷材料等都是這一思路的成果。10）搬一搬現(xiàn)有事物能否搬到別的條件下去應(yīng)用？或者能否把現(xiàn)有事物的原理、技術(shù)、方法等搬到別的場(chǎng)合去應(yīng)用？用嘴吹氣會(huì)發(fā)聲的哨子，搬到水壺口上，就產(chǎn)生了能自動(dòng)報(bào)告水燒開(kāi)了的新產(chǎn)品；搬到鴿子身上便轉(zhuǎn)換為鴿哨，不僅能指示鴿子的行蹤而且能提供悠揚(yáng)的樂(lè)聲