蘇教版科學(xué)2023新版六年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計及反思

蘇教版科學(xué)2023新版六年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計及反思

蘇教版六年級下冊《神奇的能量》單元1.什么是能量教學(xué)設(shè)計及反思

單元《神奇的能量》課題1.什么是能量課時1

核心概

4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

念

學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

及要求5?6年級①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識）科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式）

探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）

科學(xué)觀念

認(rèn)識到能量能夠使物體工作或運動，知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)思維

通過觀察生活中的一些現(xiàn)象，認(rèn)識動能和勢能都是機(jī)械能，動能和勢能是兩種能量的基本形式。

探究實踐

能夠探究、分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能、勢能的存在之處，初步感受能量的大小。

態(tài)度責(zé)任

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究能量的興趣。

教學(xué)重本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

點了解什么是動能，什么是勢能。

教學(xué)難學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

點區(qū)分動能和勢能。

教學(xué)準(zhǔn)教師：象棋紅點皮球打氣筒軟尺皮筋彈簧

各學(xué)生：記錄冊

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注

節(jié)

上課儀教師自我介紹：1.和學(xué)生簡單互動拉近距

式同學(xué)們好！...離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)入

好，我們開始上課了。從今天開始，我們將要一起探索能量。上課狀態(tài)。

“能量”一詞對學(xué)生來說，并

一、導(dǎo)1.觀察風(fēng)箏、火車、熱氣球等現(xiàn)象

不陌生，但卻不容易講清楚。

入課題交流：它們靠什么工作或運動？

從觀察一些現(xiàn)象的變化和運

風(fēng)力，電力，熱空氣上升等這些，都蘊含著巨大的能量。動，以及通過逆向思維“如果

沒有風(fēng)的能量……”，讓學(xué)生

2.揭題：今天，我們就來認(rèn)識神奇的能量，第1課，什么

更加清地意識識到，雖然不能

是能量？直接觀察到能量，卻能通過觀

討論：如果沒有風(fēng)的能量，風(fēng)箏會怎樣？如果沒有電力，察物體的變化來認(rèn)識能量在其

中所發(fā)揮的作用。］

火車會怎樣？……

書本文字學(xué)習(xí)：“能量能夠使物體工作或運動。雖然你看

不見它，卻能感覺到它。只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)

光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用?！?/p>

3.討論：生活中還有哪些工作或運動，也需要用到能量

嗎？

(一)認(rèn)識動能很簡單的游戲中，在細(xì)節(jié)

中卻藏著科學(xué)知識。學(xué)生通過

二、探1.撞棋游戲里的科學(xué)：

觀察運動的手指、A象棋、B象

索(1)出示規(guī)則：把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動棋的運動，分析能量在其中的

的距離更遠(yuǎn)？思考：B棋子移動的遠(yuǎn)近，和什么有關(guān)？傳遞，并據(jù)此來理解“動能”

定義：運動的物體才具有的能

(2)學(xué)生分組游戲，觀察，交流和分析

量。在游戲中，要指導(dǎo)學(xué)生帶

——手指(運動)彈A棋子，A棋子運動起來，碰撞到B棋著問題去觀察，將觀察注意點

子，把能量傳遞給B棋子，B棋子運動。集中到幾種運動上來。

(3)總結(jié)：運動的物體具有能量，這種能量叫作動能。

分析：在這個游戲中，哪些現(xiàn)象具有動能？(運動的手

指，運動的A象棋，運動的B象棋)

逆向思考：當(dāng)它們靜止下來，還有動能嗎？(沒有)所以，

我們可以怎樣記憶和理解“動能”？

----運動物體所具有的能量。

2.這些事物具有的動能分別表現(xiàn)在哪里？

(1)觀察書本的相關(guān)圖片(或視頻)，小組討論，并把討

論結(jié)果記錄在活動手冊第1頁：

泥石流的動能表現(xiàn)：

龍卷風(fēng)的動能表現(xiàn)：

撞擊保齡球的動能表現(xiàn)：

錢塘江大潮的動能表現(xiàn)：

(2)交流我們的討論結(jié)果：大家好，我們小組認(rèn)為……

(3)相互補充并在手冊上及時完善

(4)總結(jié)：這些現(xiàn)象中，運動的物體都具有動能。

(二)認(rèn)識勢能

1.問題：靜止的物體不具有動能，那么，它有沒有別的能

量呢？示一個舉起來的皮球。從中小銜接的角度來說，物體

具有重力勢能和彈性勢能，物

體從高處下落，有勢能和動能

(1)學(xué)生觀察并討論：

的轉(zhuǎn)化過程。這些科學(xué)現(xiàn)象六

——如果松手，它就會掉下來，掉下來就有動能了。年級的小學(xué)生能夠模糊地感受

到，但小學(xué)階段不必分析得這

——在松手之前，它就有一種要掉下來的趨勢，但是沒有么深入，如果學(xué)生交流時能夠

提及，則可予以肯定。學(xué)生通

掉，因為手拿住了它。過小球下落實驗，會發(fā)現(xiàn)，從

越高的地方下落，反彈得也越

——地球?qū)λ幸?，所以會往下掉。高，表明，小球在更高處儲?/p>

更多的勢能。同理，把皮筋拉

伸得越長，它的反彈得趨勢也

(2)研究：小球下落實驗

更明顯，即彈性勢能更多。

用氣筒給皮球充氣，做小球反彈實驗，用尺子測量反彈情

況。

下落高度(厘米)

反彈高度(厘米)

我的發(fā)現(xiàn)

(3)小結(jié)：位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也

具有能量，這是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能

顯現(xiàn)，這種能量叫作勢能。

2.探索：這些物體的勢能分別表現(xiàn)在哪里？

(1)活動體驗：拉伸橡皮筋，壓縮彈簧，感受皮筋和彈簧

在形變時，儲藏的“勢能”

(2)分析：一旦手松開，皮筋和彈簧所蘊藏的勢能，會讓

它們怎么變化？

3.完成學(xué)生活動手冊第1頁的其他分析：

跳板運動員的勢能表現(xiàn)：

皮筋的勢能表現(xiàn)：

彈簧的勢能表現(xiàn)：

4.總結(jié)：動能、勢能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種基本

形式。

三、研1.研究動能和勢能，對于我們生活來說，有什么用處？

討小結(jié)

我們怎樣來利用動能和勢能呢？從理論到實踐，從研究到應(yīng)

四、拓

用，學(xué)生能感受到科學(xué)知識轉(zhuǎn)

展例：水力發(fā)電化成技術(shù)之后的強大力量。

一、選擇題

1.風(fēng)箏是靠（）飛上天的。

A.化學(xué)能B.生物能C.電能D.風(fēng)能

2.射箭運動員把弓拉彎，這樣被拉彎的弓就儲存了一定的能量，松手后弓就會

將能量釋放出來，這種形式的能量是（）。

A.化學(xué)能B.機(jī)械能C.熱能D.風(fēng)能

3.下列不屬于能源的是（）。

A.風(fēng)能B.潮汐能C.太陽能D.能力

4.把濕衣服放到陽光下，使?jié)褚路兏傻哪芰渴牵ǎ?/p>

A.動能B.化學(xué)能C.熱能D.機(jī)械能

五、練

5.蹦床是小朋友喜歡的一種運動方式。分析小朋友彈跳過程中能量的變化是

一練（）。

A.動能和勢能互相轉(zhuǎn)換B.太陽能轉(zhuǎn)換成動能C.勢能轉(zhuǎn)換成動能D.機(jī)械

能轉(zhuǎn)化成風(fēng)能

二、判斷題

1.人在靜止不動時就沒有能量消耗。（）

2.蠟燭燃燒產(chǎn)生了光能、電能。（）

3.地球上所有的能量都是來自太陽，所以我們稱太陽是“能源之母”。

（）

4.任何東西只要有移動、發(fā)熱、發(fā)光就有能量在起作用。（）

5.將生活垃圾中可燃物分離出來，送到發(fā)電廠焚燒，產(chǎn)生的熱量可用于發(fā)電。

()

參考答案：

1.D2.B3.D4.C5.A

1.X2.X3.V4.V5.V

六、整培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。

理慣。

1.什么是能量

動能：運動物體

七、板

臺匕白.干口力卜

目匕里棚戒能

書設(shè)計勢能

發(fā)生形變

八、課

堂反思

“能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個大概念。在宇宙中，能量的

總量總是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過程中，能量的儲存形式可

以從一種轉(zhuǎn)化為另一種。

在教材中，以小詩揭開本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個個充滿童趣的問

題，將同學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正如在序言中所

說，關(guān)注了如下問題：什么是能量？能量有哪些形式？能量之間怎么轉(zhuǎn)

化？以及研究電磁鐵，每課的標(biāo)題就非常清晰地讓我們認(rèn)識到這一課的

學(xué)習(xí)重點。

在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來

工作或運動。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來認(rèn)識動能和勢能。教師指導(dǎo)學(xué)

生通過演繹法來進(jìn)行研究，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《冷和熱》《熱傳遞》《人的呼吸和消化》《物體的運

動》以及《物質(zhì)的變化》等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。但能

量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學(xué)生難以

從直觀、形象化的角度來進(jìn)行觀察和認(rèn)識。

六年級學(xué)生經(jīng)過整個將近六年的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了較強的實驗

能力，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實

驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的

問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，經(jīng)過多年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)

練，六年級的小學(xué)生心智相對成熟，有很強的求知欲，會學(xué)著像科學(xué)家

一樣思考，有較強的分析、歸納、推理等邏輯思維能力。

蘇教版六年級下冊《神奇的能量》單元2.各種各樣的能量教學(xué)設(shè)計及反思

單元《神奇的能量》課題2.各種各樣的能量課時1

核心概念4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

及要求5?6年級①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識）科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式）

探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）

科學(xué)觀念

認(rèn)識更多形式的能量：熱能、電能、化學(xué)能、光能、核能等。

科學(xué)思維

教學(xué)目標(biāo)

知道能量能使物體工作或運動，能量有不同的表現(xiàn)形式，知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。

探究實踐

利用不同材料研究“能量大小與物體運動的關(guān)系”，在實驗中觀察和分析不同能量的表現(xiàn)形式和特點，知道能量大

小對物體運動有影響。

態(tài)度責(zé)任

發(fā)展學(xué)生對于研究能量的興趣。

本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

教學(xué)重點

觀察和體驗不同的能量有不同的形式和特點

學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學(xué)難點

觀察和體驗不同的能量有不同的形式和特點

教師：冰格袋輻射計手電

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：記錄冊。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注

節(jié)

上課儀教師自我介紹：1.和學(xué)生簡單互動拉近

式同學(xué)們好！...距離。2.讓學(xué)生意識到

好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索能量。進(jìn)入上課狀態(tài)。

觀察和體驗不同的能量有不同的形式和特點復(fù)習(xí)引入，過渡自然，

一、導(dǎo)入拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教材中，對于熱能的傳遞

（一）對熱能傳遞的研究

并沒有通過很多的實驗來理

解，而是通過一張情境圖。

1.出示冰塊，觀察：這塊冰塊接下來會有哪些變化？

因此，熱的傳遞方式，由冰

塊開始引起學(xué)生的現(xiàn)象分

——它會融化。——從固態(tài)的水變成液態(tài)的水。

析，再用短視頻來呈現(xiàn)知識

要點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

熱量在怎么傳遞？

來說，時間成本就相對較

低。能用更有限的教學(xué)時

——空氣溫度高，把熱量傳遞給冰塊。

間，達(dá)到最明晰的教學(xué)效

可以加快這塊冰的融化嗎？果。

放進(jìn)熱水里。——呵熱氣?！檬治嬷?/p>

二、探索

學(xué)生體驗用手捂著冰塊，熱量從手傳遞給冰塊。引導(dǎo)學(xué)生

從熱能的傳遞角度來理解該現(xiàn)象。

2.看圖分析，熱能可以通過哪幾種方式傳遞？

教師指導(dǎo)3種熱量傳遞的方式：熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射,

短視頻學(xué)習(xí)

觀察圖片內(nèi)容，分析：是否有熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射的

熱量傳遞。

3.小結(jié)：在這些熱量傳遞中，太陽傳遞給地球的熱輻射,

是地球上非常重要的能量來源。太陽能是取之不盡用之不竭的

清潔能源。

（二）觀察電能的應(yīng)用

1.電能是目前應(yīng)用最為便捷的一種能量。各種用電器，就

是把電能轉(zhuǎn)化成我們需要的其他能源。

2.觀察：教室里有什么電器？它把電能轉(zhuǎn)化成什么能源？

3.小組討論：你還知道的其他電器，它把電能轉(zhuǎn)化成什么

能量？可以干什么？

4.全班交流，相互補充。

（三）化學(xué)能藏在哪里？

1.我們?nèi)梭w的各種活動，也需要能量，比如，我們奔跑，

就要消耗大量的能量。我們身體里的能量，從哪里來？——從

食物中獲得。

2.指導(dǎo)：食物進(jìn)入體內(nèi)，它的能量就可以提供給我們，做

各種活動。這種能量，發(fā)生了物質(zhì)的化學(xué)變化，我們稱為化學(xué)

3.看書本，學(xué)習(xí)各種化學(xué)能的表現(xiàn)：篝火燃燒，把植物通

過光合作用獲得的能量再次釋放出來；汽車開動，汽油燃燒或

者電能轉(zhuǎn)化；遙控小車用到的電池，把儲存在電池里的能量釋

放出來....

4.完成活動手冊第2頁的相關(guān)填寫。

5.小結(jié)：化學(xué)能是一種隱藏的能量，綠色植物、食物、電

池、煤、汽油中均儲存著化學(xué)能。

（四）神奇的光能

1.太陽光穿過茫茫宇宙太空，經(jīng)歷了8分鐘的路程，到達(dá)地

球。我們可以怎樣利用光能呢？

2.演示實驗：輻射計實驗，觀察光照讓葉片轉(zhuǎn)動起來的現(xiàn)

象。

3.分組實驗：將太陽能電池板組裝到小車上。

4.學(xué)習(xí)：光是一種電磁波，分可見光和不可見光。它們具

有的能量都屬于電磁能。展示更多的光能的應(yīng)用。

太陽能電池：衛(wèi)星、太陽能發(fā)電站、太陽能路燈

看不見的光：微波爐、X光機(jī)等

（五）了不起的核能

1.在我們所使用的能源中，有一種能量很大但也有危險性

的新能源，是哪一種？

2.學(xué)生交流對核能的了解。

關(guān)于科技雙刃劍的問題是從

三、研討1.討論科技雙刃劍的科技倫理。

核能延伸過來的，學(xué)生需栗

一定的思辨訓(xùn)練，從不同的

小結(jié)

角度來看問題。并通過這樣

的探討，更加意識到科技發(fā)

展的終極月的在于造福人

類。也可籍此滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)

的德育融合。

四、拓1.收集核能發(fā)電資料。

展

一、選擇題

1.植物生長所需要的能量主要是（）。

A.光能B.電能C.動能D.風(fēng)能

五、練一

2.食物中所含的能量是（）。

練A.光能B.動能C.化學(xué)能D.勢能

3.我們每天都有各種各樣的活動，支持這些活動的能量是（）。

A.太陽能B.動能C.化學(xué)能D.勢能

4.將生活垃圾中可燃物分離出來，送到發(fā)電廠焚燒，產(chǎn)生的（）可用于

發(fā)電。

A.廢氣B.熱量C.光能D.風(fēng)能

5.鉆木取火是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為（）能。

A.太陽能B.動能C.化學(xué)能D.熱能

二、判斷題

1.熱能可以將水燒開、光能可以使植物生長、電能可以使電燈發(fā)光。（）

2.綠色植物生長所需的能量主要來自與光合作用所合成的生物能源。（）

3.運動的物體也有能量，叫動能。（）

4.風(fēng)箏飛上天靠的是重力。（）

5.電飯鍋煮飯的過程中，電能轉(zhuǎn)化為了熱能。（）

參考答案：

1.A2.C3.C4.B5.D

1.V2.V3.V4.X5.V

培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。

習(xí)慣。

七、板2.各種各樣的能量

書設(shè)計

八、課堂

反思

“能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個大概念。在宇宙中，能量的總

量總是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過程中，能量的儲存形式可以從

一種轉(zhuǎn)化為另一種。

在教材中，以小詩揭開本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個個充滿童趣的問

題，將同學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正如在序言中所

說，關(guān)注了如下問題：什么是能量？能量有哪些形式？能量之間怎么轉(zhuǎn)

化？以及研究電磁鐵，每課的標(biāo)題就非常清晰地讓我們認(rèn)識到這一課的學(xué)

習(xí)重點。

在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來工

作或運動。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來認(rèn)識動能和勢能。教師指導(dǎo)學(xué)生通

過演繹法來進(jìn)行研究，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。教材提供的活動較多，目標(biāo)設(shè)

定較全面，教者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，尤其是在組長的主導(dǎo)下

完成自己的分工任務(wù)。

因為能量是抽象的，學(xué)生很難以從形象化的角度來進(jìn)行直接觀察，所

以需要讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)研究能量和認(rèn)識能量。

在探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系，我們主要采用“實驗法”進(jìn)

行教學(xué)，通過讓學(xué)生實驗操作，記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析比較，提高

探究能力。我們教師著重教給學(xué)生“提出問題一猜想一實驗證明一得出結(jié)

論一應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實驗等活動，開展學(xué)

生學(xué)習(xí)。

蘇教版六年級下冊《神奇的能量》單元3.能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計及反思

單元《神奇的能量》課題3.能量的轉(zhuǎn)換課時1

核心概

4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

念

學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

及要求5?6年級①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識）科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式）

探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）

科學(xué)觀念

知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)思維

學(xué)生能夠通過觀察實驗現(xiàn)象對能量的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析，能夠針對具體情境，說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種什么形

式的能。

探究實踐

通過實驗認(rèn)識到，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

態(tài)度責(zé)任

懂的看似平常的事物往往蘊藏著科學(xué)道理。

教學(xué)重本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

點認(rèn)識能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

教學(xué)難學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

點認(rèn)識能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

教學(xué)準(zhǔn)教師：牛頓擺飛旋扣子圓形塑料片搖搖發(fā)電棒小蘇打白醋火柴蠟燭

各學(xué)生：學(xué)生活動手冊、圖片。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注

同學(xué)們好！……1.和學(xué)生簡單互動拉

上課儀式

好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索能量。近距離。2.讓學(xué)生意

識到進(jìn)入上課狀態(tài)。

學(xué)生對于牛頓擺很感興

一、導(dǎo)入1.示牛頓擺，你認(rèn)識這個玩具嗎？它可以怎么玩？

趣，但多數(shù)只是著迷于它

的運動，也會對于能量的

2.學(xué)生交流，試玩，發(fā)現(xiàn)擺動時的特點。

傳遞充滿了各種問題，因

此，用牛頓擺的各種問題

.分析：拉起個小球的時候，這個被拉起的小球具有了哪

31定下本課的研究方向，打

開學(xué)生對于能量傳遞的問

種能量？一勢能；松開手，勢能轉(zhuǎn)化成動能，再把這些能量傳遞

號，讓求知的渴望貫穿整

課。

給撞擊的小球，讓另一個小球彈起（在最高點勢能最大，動能為

零）……

4.揭題：今天，我們就來研究能量的轉(zhuǎn)換問題。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生的注意

（-）動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換

力分配，六年級的學(xué)生能

夠細(xì)致觀察實驗，但需要

1.示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法

教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的指

向，同時也在指導(dǎo)學(xué)生怎

2.學(xué)生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動起來的

樣去設(shè)計實驗，怎樣思

考。

3.交流，繩子纏繞時具有的勢能，轉(zhuǎn)化為扣子運動的動能，

還有聲能

二、探索

（二）動能與熱能的相互轉(zhuǎn)換

1.體驗活動：搓手，分析：（）能轉(zhuǎn)換成（）能；

2.硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口

上，用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化；

3.分析：硬幣為什么會被頂起來？為什么要浸濕？能量在怎

么傳遞？能量在怎么轉(zhuǎn)換？這個實驗還能怎么設(shè)計？

（三）動能與電能的相互轉(zhuǎn)換

1.調(diào)暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象；

2.分析：在什么情況下，發(fā)光二級管亮了？說明導(dǎo)線里有什

么？（電）

3.原理解釋：發(fā)電機(jī)的原理，就是在線圈中有磁場的改變，

就會有感應(yīng)的電場產(chǎn)生，進(jìn)而在整個電路中產(chǎn)生電能。磁鐵本身

就具有磁場，在搖動搖搖發(fā)電棒的時候，磁鐵一下子接近線圈，學(xué)生對于化學(xué)能還是非常

感興趣的，尤其是小蘇打

一下子又遠(yuǎn)離線圈，就會讓磁場忽大忽小不斷改變。這樣一下，和白醋的實驗，變化非常

明顯。有了前面空氣熱脹

磁場改變所產(chǎn)生的電能，就可以讓搖搖發(fā)電棒上的LED亮起來冷縮實驗的拓展延伸，他

們能夠較為順暢地理解，

了。是產(chǎn)生的氣體在讓瓶塞或

氣球動起來。但學(xué)生們更

（四）化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能加感興趣的是，為什么小

蘇打和白醋相遇會有這樣

1.出示裝有小蘇打的錐形瓶，指導(dǎo)：小心地倒入白醋后，蓋神奇的變化。

上瓶寒（也可以用大小合適的氣球）

2.觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋（氣球）會頂起？（和剛才

空氣的熱脹冷縮實驗相比較）

3.分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學(xué)變化，有新的氣體

產(chǎn)生，這些氣體頂上瓶蓋（氣球），轉(zhuǎn)換為動能。

4.研究烤箱烤面包過程中的能量改變：電能轉(zhuǎn)化成什么能

量？食物中蘊含的能量有無發(fā)生改變？

（五）能量的多次轉(zhuǎn)換

1.閱讀書本的相關(guān)實驗要求，討論：做這個實驗時，有什么

安全操作要注意的嗎？

2.學(xué)生分組操作，觀察，交流

3.小結(jié)

分析p10圖片情景中能量的轉(zhuǎn)換，完成《學(xué)生活動手冊》第3通過交流活動，總結(jié)并發(fā)

三、研討頁現(xiàn)設(shè)計環(huán)節(jié)在其中的關(guān)鍵

小結(jié)性，進(jìn)一步完善學(xué)生對工

程的認(rèn)知。

1.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新回顧本課涉及到的實驗及其能這一課有很多碎片化的實

驗，串起這些實驗的核心

量轉(zhuǎn)換，結(jié)論：生活中，能量的轉(zhuǎn)換有時候是很復(fù)雜的，在同一

四、拓展詞就是“能量轉(zhuǎn)換”。

時間，可能會出現(xiàn)多種轉(zhuǎn)換，需要仔細(xì)分析。

2.在生活中，還有更多的能量轉(zhuǎn)換情況，大家可以多留心，

多分析。

一、選擇題

1.下面事例中，屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的是（）。

A.從空中下降的跳傘運動員B.騎自行車沖上斜坡

C.跳高運動員離地騰空上升D.射出的弓箭

2.電視產(chǎn)生的聲音是通過（）轉(zhuǎn)化而來。

A.機(jī)械能B.電能C.化學(xué)能D.熱能

3.洗衣機(jī)主要是把電能轉(zhuǎn)換成（）。

A.聲能B.動能C.水能D.熱能

4.下圖（）是利用太陽能發(fā)電的裝置圖。

A.B.C.D.

五、練一

5.“飛旋的扣子”實驗說明（）。

練

A.能量是不容易進(jìn)行轉(zhuǎn)換的B.能量是無法進(jìn)行轉(zhuǎn)換的

C.能量是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換的D.轉(zhuǎn)動快慢和能量沒有關(guān)系

二、判斷題

1.小電動機(jī)能把電能轉(zhuǎn)換成光能。（）

2.瓦數(shù)相同的普通白熾燈和熒光燈，用電時效率一樣高。（）

3.電燈能將電能轉(zhuǎn)化為光能。（）

4.成語“風(fēng)吹草動”從能量轉(zhuǎn)換角度分析是風(fēng)能轉(zhuǎn)換成動能。（）

5.人在沉睡時不消耗能量。（）

參考答案：

1.B2.B3.B4.C5.C

1.x2.x3.74?45.x

培養(yǎng)學(xué)生使用材料的

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。

好習(xí)慣。

七、板書3.能量的轉(zhuǎn)換

設(shè)計

八、課堂

反思

本課和前一課有著密切的聯(lián)系。在上一課，學(xué)生已經(jīng)感受到，能量是可

以轉(zhuǎn)換的，比如電能就可以轉(zhuǎn)換成聲能、熱能、光能等等。但他們還沒有很

多的實際體驗。在本課中，就專注于能量轉(zhuǎn)換的探究。

首先是動能勢能的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)典的牛頓擺的研究和傳統(tǒng)的飛旋扣子小玩

具，學(xué)生需要分析，哪些情況下存在的是動能，哪些情況下表現(xiàn)出勢能？

然后是動能和熱能的轉(zhuǎn)換，搓手，將動能轉(zhuǎn)換成熱能，而熱脹冷縮導(dǎo)致

的空氣膨脹，又將熱能轉(zhuǎn)換成空氣的運動直至頂開硬幣的動能。

動能與電能的轉(zhuǎn)換能夠給學(xué)生帶來奇妙的科技體驗，教師可以在這些方

面進(jìn)行一定的背景介紹和拓展。

小蘇打和白醋的實驗，又是能讓學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)，其實除了動能，還

同時有熱量的變化，可以讓學(xué)生觸摸瓶壁，感受能量變化的復(fù)雜性。隨后就

可以體驗?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換。

最后的能量轉(zhuǎn)換分析圖，則是綜合應(yīng)用所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識，進(jìn)一步加

深學(xué)生對于能量轉(zhuǎn)換的理解，加深“能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形

式”的科學(xué)道理。能自行設(shè)計能量轉(zhuǎn)換的裝置或小玩具。

《能量的轉(zhuǎn)換》主要做到了以下幾點：

1充.分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實驗、思考和玩游戲的

時間。

2面.向全體學(xué)生，給實驗做得慢的小組重做的機(jī)會，讓每個學(xué)生都體驗

到了成功的快樂。

3充.分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知

識視野，起到了語言講述無法達(dá)到的效果。

4指.導(dǎo)實驗到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都

有事做，注意實驗習(xí)慣等。

5.教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。

蘇教版六年級下冊《神奇的能量》單元4.電磁鐵教學(xué)設(shè)計及反思

單元《神奇的能量》課題4.電磁鐵課時1

核心概念4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

及要求5?6年級①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識）科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式）

探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）

科學(xué)觀念

知道電磁鐵的性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。

科學(xué)思維

教學(xué)目標(biāo)

能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評價與調(diào)整。

探究實踐

能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素，知道電磁鐵磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。

態(tài)度責(zé)任

了解電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。

本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

教學(xué)重點

探究影響電磁鐵磁力大小的因素。

學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學(xué)難點

比較電磁鐵和磁鐵的異同。

教師：大鐵釘小鐵釘單芯導(dǎo)線電池盒電池回形針電磁鐵套管條形磁鐵

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：學(xué)生活動手冊、剪刀。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注

節(jié)

上課儀同學(xué)們好！……1.和學(xué)生簡單互動拉

式好，我們開始上課了。我們將要研究電磁鐵。近距離。2.讓學(xué)生意

識到進(jìn)入上課狀態(tài)。

1.在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)使用了一個神奇的搖搖棒，把磁鐵放

一、導(dǎo)

在線圈里，就能夠發(fā)電了。那么，磁能生電，電能不能產(chǎn)生磁鐵類似

入

的效應(yīng)呢？今天我們就一起來研究這個問題。

2.板書：電磁。

將沒有帶上磁性的鐵釘先

（一）制作電磁鐵

做一遍實驗，看似務(wù)虛，

沒有效果，但是，和之后

1.教師演示：鐵釘吸引回形針，不可以；磁鐵吸引回形針，可

的電磁鐵實驗相比，卻可

二、探