工藝美術(shù)類高職院校語文模塊化課程體系構(gòu)建研究

工藝美術(shù)類高職院校語文模塊化課程體系構(gòu)建研究

一、緒論

工藝美術(shù)是以美為目的，以工藝為手段，以藝術(shù)作品為載體，通過人們對(duì)物質(zhì)和工具的能動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造性思維和技能的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)人類生活美的需要和提高人類文化水平的一種綜合藝術(shù)、手工藝和文化產(chǎn)業(yè)，是人類文化歷史中的一道奇觀。

高等職業(yè)院校是將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要來源，對(duì)于工藝美術(shù)類院校而言，語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于其文化修養(yǎng)、專業(yè)理論和實(shí)踐能力的發(fā)展都具備著重要的意義。本文將就工藝美術(shù)類院校進(jìn)行語文模塊化課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

二、工藝美術(shù)類高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀

工藝美術(shù)類高職院校有著獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，往往將視覺藝術(shù)、手工藝和文化產(chǎn)業(yè)引入到語文教學(xué)中，通過具體的實(shí)例、材料和案例向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)。但隨著社會(huì)科技的不斷前進(jìn)、教育技術(shù)的應(yīng)用不斷提高，學(xué)生的文化背景、思維方式也在不斷變化和升級(jí)，同時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于工藝美術(shù)類高職院校語文教育而言，過去的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，急需進(jìn)行變革和升級(jí)。

三、工藝美術(shù)類高職院校語文教學(xué)模塊化

在工藝美術(shù)類高職院校實(shí)行語文教學(xué)模塊化，就是將語文課程分模塊進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生不同層面的需求和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，從而使學(xué)生得到更加全面的專業(yè)素養(yǎng)和能力提升。具體而言可以采取以下措施：

一、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的陶冶

在專業(yè)知識(shí)的傳授中，將課程分為不同的模塊，從多個(gè)角度、層面進(jìn)行剖析，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠自然而然地?fù)碛袑I(yè)素養(yǎng)。比如，在繪畫模塊中，可以選取一位具有代表性的畫家作為講解對(duì)象，通過講解其繪畫風(fēng)格、畫品特點(diǎn)等，剖析其成功之處，借此告知學(xué)生創(chuàng)作時(shí)應(yīng)力求個(gè)性化、奇特性以及創(chuàng)新等，同時(shí)也通過他們的作品來領(lǐng)略大師的繪畫技藝；在陶藝模塊中，可以介紹陶瓷行業(yè)的生產(chǎn)流程和名家名作，使學(xué)生了解常用的窯具、瓷器的制作，以及名人典故等，從而提高認(rèn)識(shí)和激起探究之心。

二、提高語文課程的實(shí)際性

在語文課程安排中，將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)際操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠用正確的專業(yè)術(shù)語用于實(shí)際操作中。比如，在鍛銅藝術(shù)模塊中，通過講解銅的特性、物理屬性以及銅鍛工藝的流程等專業(yè)知識(shí)，以及實(shí)踐中使用不同的工具、技巧和特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)于資料的理解和記憶，并將其巧妙地融入到鍛銅技藝中，增強(qiáng)語言的實(shí)際性和體驗(yàn)性。

三、強(qiáng)化核心考核指標(biāo)培養(yǎng)

在工藝美術(shù)類高職院校語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視學(xué)生的核心能力指標(biāo)的培養(yǎng)，包括聽說讀寫、思維執(zhí)行和跨學(xué)科認(rèn)知等方面。語文課程分模塊進(jìn)行更容易讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，如在設(shè)計(jì)模塊中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科認(rèn)知和思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心能力，如設(shè)計(jì)規(guī)劃、江河流程、工藝分析等。

四、構(gòu)建工藝美術(shù)類高職院校語文課程模塊體系

構(gòu)建語文課程模塊體系的目的是幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但如何進(jìn)行體系構(gòu)建呢？這里提出如下構(gòu)建方案：

一、分析大綱要求，確定課程涵蓋面

針對(duì)工藝美術(shù)類高職院校大綱的要求，確定語文課程應(yīng)該涵蓋哪些方面的內(nèi)容，比如在設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)內(nèi)容可能包括創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)素描、構(gòu)圖、標(biāo)注、手繪效果、制作技藝以及審查等，而在近代美術(shù)史方面則應(yīng)涵蓋草字頭文化、近代美術(shù)流派、人物及作品等；

二、按照需求設(shè)置模塊，提供全方位的教學(xué)支持

在確定了各大要點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)將其進(jìn)行拆分，形成一系列可以單獨(dú)學(xué)習(xí)和掌握的課程模塊，比如中國(guó)美術(shù)史、隨筆寫作等等，但是否只是簡(jiǎn)單地對(duì)以往的語文課程進(jìn)行了分離而成的呢？這里根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要，添加個(gè)性化、綜合化等模塊，如工業(yè)工藝化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)企業(yè)化管理、國(guó)際貿(mào)易等，以滿足綜合性工藝美術(shù)人才發(fā)展的需求；

三、制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，形成全員共識(shí)

根據(jù)不同模塊的可能性，最終應(yīng)當(dāng)形成一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使從教師到學(xué)生都能夠很好地理解模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到全員共識(shí)的一致性要求。教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技能，不斷更新和完善課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造自己個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的課程體系。

五、結(jié)論

工藝美術(shù)類高職院校的語文課程體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要，將大綱要求拆分為一系列單獨(dú)學(xué)習(xí)的模塊，組建起一個(gè)完善的教學(xué)體系。從涉及的內(nèi)