作文的教學(xué)反思

作文的教學(xué)反思

作文的教學(xué)反思

作為一位到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我細(xì)心整理的作文的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

作文的教學(xué)反思1

為了達(dá)到以上效果，真正使我們的談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)事半功倍，我們不妨實(shí)行以下方法：

一、以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題激發(fā)同學(xué)樂觀思索，培育他們勇于發(fā)表自己見解的習(xí)慣

目前，中同學(xué)中對(duì)談?wù)撐恼嬲袗酆玫娜瞬欢?，主?dòng)寫談?wù)撐牡母橇攘葻o幾。在這種狀況下，要想普遍提高同學(xué)寫作談?wù)撐牡牧α?，是很困難的。

而時(shí)評(píng)因其涉及內(nèi)容的新奇性，點(diǎn)擊熱點(diǎn)現(xiàn)象的敏感性，成為公眾寵愛的文體。同時(shí)，在時(shí)下高考作文不拘文體，以及語文教學(xué)社會(huì)化的大形勢下，它必將成為中同學(xué)鐘愛的文體之一。其實(shí)，現(xiàn)在已有一些聰慧的考生在高考中以成熟的時(shí)評(píng)文筆法贏得閱卷者的青睞，如20xx年福建一考生的時(shí)評(píng)文《這也是一種承諾》就被評(píng)為滿分。因此，老師可有效利用時(shí)評(píng)來培育同學(xué)寫談?wù)撐牡膼酆?，提高他們“教?dǎo)江山，激揚(yáng)文字”的熱忱，增加其談?wù)撜f理的主動(dòng)性，使他們寫談?wù)撐臅r(shí)不再被動(dòng)敷衍地簡潔演繹。

二、以時(shí)評(píng)體文章的閱讀與寫作，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)生活、聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成其主動(dòng)積累新奇素材的習(xí)慣，使其談?wù)撐恼蔑@出濃郁的時(shí)代氣息

目前，同學(xué)的談?wù)撐耐鶅?nèi)容老套陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)，讀來令人生厭。而“時(shí)評(píng)體”作文完全可以彌補(bǔ)這種缺陷。

假如我們能在閱讀鑒賞課上多供應(yīng)給同學(xué)閱讀時(shí)評(píng)體文章的機(jī)會(huì)；在談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)中，能特殊開拓一片園地，供同學(xué)進(jìn)行時(shí)評(píng)體的寫作；平常能允許甚至提倡同學(xué)在隨筆、周記中，對(duì)他們關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，那么，無疑會(huì)使得很多同學(xué)將目光從書本中擴(kuò)綻開，進(jìn)而關(guān)注更為寬闊的社會(huì)，豐富自身的社會(huì)閱歷，并為談?wù)撐膶懽鞣e累大量的新奇素材。

當(dāng)然，也可在每節(jié)課的前五分鐘要求一名同學(xué)敘述一則新聞或熱點(diǎn)大事，并對(duì)此概括闡述感悟或評(píng)論，甚至可以讓其他同學(xué)進(jìn)行爭論；或依據(jù)所授課文的內(nèi)容旨要，敏捷聯(lián)系相關(guān)新聞或重大的熱點(diǎn)大事，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。這樣既可關(guān)心同學(xué)更透徹地理解課文主旨，使授課生動(dòng)好玩、不拘一格，又能讓同學(xué)學(xué)以致用，懂得很多社會(huì)學(xué)問，看清一些紛擾世相背后的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問題、解決問題，提高他們關(guān)注社會(huì)、把握生活的力量。

毋庸置疑，現(xiàn)階段的時(shí)評(píng)體文章已進(jìn)展到相對(duì)成熟的階段，幾乎在各種媒體中都活躍著它的身影；尤其是時(shí)下很流行的高考時(shí)評(píng)體作文的消失，為這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成供應(yīng)了極好的社會(huì)氛圍，能夠促使同學(xué)樂觀閱讀和寫作時(shí)評(píng)體文章。

三、使同學(xué)形成分析問題的科學(xué)思維方式

很多同學(xué)談?wù)撜f理，只是將事例簡潔疊加，生硬拼湊，毫無血肉之感，觀點(diǎn)與材料的結(jié)合，油是油水是水。究其緣由，主要是他們不懂分析論證的詳細(xì)方法，或者分析簡潔膚淺。而時(shí)評(píng)體作文寫作可以讓同學(xué)針對(duì)詳細(xì)問題進(jìn)行有的放矢的充分的闡述論證，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。由于時(shí)評(píng)的一個(gè)重要特征是“針對(duì)性”。所謂針對(duì)性是指為什么要寫？針對(duì)什么而寫？要解決什么問題？盼望讀者能從中得到什么？這些問題都應(yīng)當(dāng)非常明確。

所以，我們可以利用時(shí)評(píng)“一事一評(píng)”的針對(duì)性特點(diǎn)，培育同學(xué)能緊扣關(guān)鍵，采納由表及里、去粗取精、循因問果、追根溯源、一分為二、求同存異等方式進(jìn)行分析闡述。由于時(shí)評(píng)絕不是簡潔地先敘述一下由頭，再責(zé)備幾句，或者排列出幾種觀點(diǎn)就匆忙擱筆。相反，時(shí)評(píng)的力氣，在很大程度上正是來源于它自身說理的細(xì)致、充分、深刻。因此，要增加同學(xué)談?wù)撐牡恼f理性，就不妨多讓同學(xué)在時(shí)評(píng)中吸取養(yǎng)分，學(xué)會(huì)使用擺事實(shí)、作對(duì)比、講道理等方法，讓讀者信之、服之。

四、讓同學(xué)在寫時(shí)評(píng)中把握談?wù)摰木_?????性與深刻性

精確?????性是包括時(shí)評(píng)在內(nèi)的全部談?wù)撔晕恼掠袩o生命力的一個(gè)關(guān)鍵因素。它不僅包括所評(píng)時(shí)事的真實(shí)與否，還包括分析的嚴(yán)密性與科學(xué)性。它要求選點(diǎn)立意要明確，分析要精確?????而有分寸，評(píng)論要適度，說理要服人；否則，寫出的時(shí)評(píng)就經(jīng)不起推敲，站不住腳。因此，我們可以利用時(shí)評(píng)體作文，培育同學(xué)樹立正確的價(jià)值觀與是非觀。如此，他們的談?wù)撜f理才會(huì)“觀點(diǎn)正確，立場鮮亮”。

時(shí)評(píng)除了要給人常識(shí)性的公理之外，還應(yīng)當(dāng)避開人云亦云、見解庸常。一篇完整意義上的時(shí)評(píng)，思想性應(yīng)當(dāng)是重要的組成部分。這就要求要站在較高的位置去熟悉和解決問題，把人們的思想提高到肯定的高度，或者有力地勸說并啟發(fā)讀者。真正意義上的時(shí)評(píng)文的魅力，就在于此。同學(xué)在廣泛地閱讀并寫作時(shí)評(píng)文中，必定會(huì)受到潛移默化的`影響，他們在使觀點(diǎn)穩(wěn)妥之余，必將不甘平凡，力求突破，求新求深。

五、新奇生動(dòng)的語言，富含情感的評(píng)點(diǎn)，會(huì)使談?wù)撐臒òl(fā)迷人的光榮

從語言風(fēng)格方面來看，時(shí)評(píng)相對(duì)于一般談?wù)撐亩?，遣詞為文注意自然鮮活，用語可莊可諧，敏捷運(yùn)用多種修辭手法（比方、擬人、夸張等等），行文自然、新奇、生動(dòng)，不拘一格?？擅艚菀?、化用一些流行歌曲、成語、俗語、廣告語、名句等等，使語言生動(dòng)俏皮而富有內(nèi)涵。也可將口語與書面語敏捷搭配，莊諧結(jié)合，自然之中也不失文靜大方、端莊重肅。

談到時(shí)評(píng)體的語言，我們不妨再談?wù)剷r(shí)評(píng)體的擬題。除命題作文之外，一般作文都需要自行擬題（即“題目自擬”）。而對(duì)于很多同學(xué)來說，可從時(shí)評(píng)中吸取擬題的藝術(shù)性、生動(dòng)性與新奇性。例如有位作家就針對(duì)報(bào)載的“某中學(xué)要給同學(xué)定做韓版校服，由于反對(duì)的家長太多，學(xué)校最終放棄了這一方案，將校服改回了運(yùn)動(dòng)服。其中一個(gè)重要緣由是男裝太帥、女裝太美麗，一些家長擔(dān)憂孩子因此早戀”這一新聞，綻開點(diǎn)評(píng)，并擬題為“美得驚動(dòng)家長”。該標(biāo)題既精確?????地概括了時(shí)事的內(nèi)容，也由于將“美”與“驚動(dòng)”組合，具有很強(qiáng)的吸引力?？此破椒玻瑢?shí)則大巧，言簡而意豐。

由此觀之，我們不難發(fā)覺，時(shí)評(píng)體語言表達(dá)的新奇敏捷，無疑會(huì)給時(shí)下的中同學(xué)以全新的視覺沖擊，讓他們懂得原來談?wù)撐囊部梢赃@樣寫，原來談?wù)撐牡恼Z言表達(dá)也很適合自己。如此，在潛移默化中，他們的談?wù)撜Z言自然就會(huì)鮮活生動(dòng)起來。對(duì)于我們老師來說，這項(xiàng)工作也會(huì)不再那么費(fèi)勁，一改以往收效甚微的局面。

寫時(shí)評(píng)，首先要有一顆敏感而富有責(zé)任感的心，有一種關(guān)懷社會(huì)、喜愛生活、追求真理的良好境界。兩耳不聞窗外事，不能愛憎分明，對(duì)人與社會(huì)漠不關(guān)懷，沒有劇烈的社會(huì)責(zé)任感的人，是無法寫好時(shí)評(píng)體作文的。所以，寫好時(shí)評(píng)，就要讓談?wù)摰奈淖诛柡楦械镊攘?，富有感性的說理，如此才能既勸說人，又感染人，筆下的文字才能具有常新與蓬勃的活力、朝氣與正氣。

時(shí)評(píng)體形式的作文，無疑為目前中同學(xué)的談?wù)撐膶懽髯⑷肓艘还尚缕娴难海鼘⒃诤艽蟪潭壬限D(zhuǎn)變時(shí)下同學(xué)談?wù)撜f理時(shí)沉悶、單調(diào)、枯燥的氣息，從形式到內(nèi)容均將影響同學(xué)談?wù)撐膶懽鞯牧?xí)慣。

毋庸置疑，時(shí)評(píng)體與一般的談?wù)撐挠锌隙ǖ牟町愋?，但它所具有的很多?dú)特而鮮亮的共性，卻是目前中同學(xué)在談?wù)撐膶懽髦兴啡钡?。?dāng)我們沿著一條老路走久了的時(shí)候，不妨嘗試走一走新路，或許它會(huì)給我們帶來全新的喜悅。

作文的教學(xué)反思2

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作文力量的凹凸是衡量同學(xué)語文水平的重要依據(jù)，它不僅反映同學(xué)對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問的把握的狀況，還是同學(xué)觀看力量、熟悉力量、理解力量、表達(dá)力量、審美力量的綜合體現(xiàn)。特殊是在新一輪的課程改革中，我認(rèn)為：學(xué)校生個(gè)人的閱歷不夠豐富是其中的一個(gè)重要的緣由；另一個(gè)重要的緣由就是積累材料不夠充分。如何克服這兩個(gè)問題呢？特殊是在新一輪的課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)了老師的角色變換，注意老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，依據(jù)新課程全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，正確地把握語文教育特點(diǎn)的基本理念分析。

（一）廣泛閱讀，勤于積累

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)的體驗(yàn)”，“多角度地觀看生活，發(fā)覺生活中的豐富多彩，捕獲事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

1、積累詞匯。豐富同學(xué)的詞匯是寫好作文的基礎(chǔ)，是喜愛寫作文的保障。同學(xué)頭腦中把握的大量詞匯，就像電腦中儲(chǔ)存的各種數(shù)據(jù)資料，需要時(shí)可以隨便調(diào)遣。因此，每位同學(xué)都預(yù)備一個(gè)專用的詞句摘抄本，發(fā)覺美麗的詞句隨時(shí)登記來，為更好地遣詞造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，單靠課本上有限的的文章是不行的，沒有肯定的積累，就很難有質(zhì)的變化。書讀得多了，就能把書中的養(yǎng)分汲取過來，從而豐富自己。因此要博覽群書，多到圖書館（室）閱讀大量書籍，吮

吸學(xué)問的養(yǎng)分，補(bǔ)償自己學(xué)問干枯的脊梁；也可以利用課余時(shí)間上上網(wǎng)，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，打開博大精深的'學(xué)問寶典，暢飲自己渴求的學(xué)問養(yǎng)料，這樣，既可以豐富自己的學(xué)問面，又可以提高自己的寫作力量。

2、積累寫法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有“多讀是求人之工夫”的做法，這里的“求人之工夫”不僅僅是求得所寫文章的思想內(nèi)容，更重要的是求得是怎樣通過詳細(xì)的語言文字來表面中心思想之方面的工夫。為此，課堂教學(xué)應(yīng)為“求人之工夫”的渠道。其次，課外閱讀也應(yīng)作為“求人之工夫”的一個(gè)重要途徑。

（1）課堂教學(xué)的“三為主”教學(xué)法。即教學(xué)主導(dǎo)，同學(xué)作為主體，訓(xùn)練為主線。也就是要擺正主導(dǎo)與主體關(guān)系的前提下強(qiáng)化訓(xùn)練，特殊是語言文字訓(xùn)練，這方面做得如何，關(guān)鍵在老師如何落實(shí)每單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。老師要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，給同學(xué)開拓一個(gè)“悟”的空間領(lǐng)域，多在無疑處設(shè)疑，讓同學(xué)領(lǐng)悟出在語言運(yùn)用與表達(dá)上的技巧，這才算是正求人之工夫。

（2）加強(qiáng)口語交際等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使其在集體中合作學(xué)習(xí)，相互探究，增加語言表達(dá)力量，從而上升為寫作愛好的理念，由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高寫作水平。

（二）培育同學(xué)觀看力量，激起生活多彩浪花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)行制造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為此，老師要循序漸進(jìn)地培育同學(xué)的觀看

愛好；教給觀看方法；培育觀看習(xí)慣。而觀看是人們有目的、有方案、比較長久地熟悉某對(duì)象的知覺過程，是熟悉世界、增長學(xué)問的重要途徑。所以，同學(xué)有了這一途徑，就會(huì)擅長觀看。不僅要有深厚的觀看愛好，還應(yīng)把握良好的觀看方法：

（1）觀看要有觀看點(diǎn)，要有肯定的挨次；

（2）觀看要抓住事物的特點(diǎn)。不同的事物都有他自己各自的特點(diǎn)，即使同一事物，也有其共性特征，同學(xué)可以通過觀看、比較、歸納，求同存異，抓住事物的特點(diǎn)。要求同學(xué)在平常生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要到處留心、事事在意；

（3）觀看目的要明確、要有重點(diǎn)。

（三）細(xì)心多練，勤于動(dòng)筆

傳統(tǒng)的語文教學(xué)還有“多寫是求已之工夫”的作法，事實(shí)證明，多寫能盡快提高自己的作文力量。

1、養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。平常要讓同學(xué)把看到的、聽到的或做過的有意義的事記錄下來，并且在文章中發(fā)表自己的看法或感受，貴在堅(jiān)持，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2、做好學(xué)問的遷移。對(duì)于同學(xué)在課堂上新學(xué)的詞語、句式和表達(dá)方式，老師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些類似的練習(xí)，對(duì)同學(xué)內(nèi)化這些新學(xué)問有樂觀的促進(jìn)作用。同時(shí)把課外閱讀獲得的學(xué)問（美麗詞語和表達(dá)技巧）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文里去，便課內(nèi)、課外學(xué)到的學(xué)問融會(huì)貫穿，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、學(xué)會(huì)用別人的語言，進(jìn)展自己的語言。課內(nèi)課外閱讀的作品，許多都出自名家之手，語言風(fēng)格各不同，但都是精致的；有的雖非名家，語言也有可取之處，因而吸取閱讀中的好語言，學(xué)用到自己的作文中來，是大有好處，閱讀時(shí)做語段摘錄，把自己認(rèn)為好的語言和需要的內(nèi)容抄在專用的本子里，邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化，自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光語言來。

（四）樂觀參與活動(dòng)，培育同學(xué)豐富的生活情感

心理學(xué)家告知我們：“學(xué)校生的寫作愛好是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)獲得進(jìn)展”。作文的材料來源于生活。生活是寫作的源泉。要開展豐富多彩的課余活動(dòng)，能讓同學(xué)觀看、反映生活，了解生活，積累更多的學(xué)習(xí)素材。

（五）老師也要做好同學(xué)的引導(dǎo)、促進(jìn)習(xí)作活動(dòng)，給同學(xué)供應(yīng)示范。

準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)的作文開展形式多樣的同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)講等方法，多表揚(yáng)鼓舞，以調(diào)動(dòng)其作文的愛好和寫作樂觀性。讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅激發(fā)同學(xué)寫作愛好。勝利的歡快是一種學(xué)習(xí)的心情力氣。

在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱忱給同學(xué)供應(yīng)勝利的機(jī)會(huì)，珍惜同學(xué)的寫作成果，讓同學(xué)看到勞動(dòng)的價(jià)值。方法主要有：

（1）在評(píng)語和作文講評(píng)中以表揚(yáng)鼓舞為主，同學(xué)作文有一點(diǎn)特長，一點(diǎn)進(jìn)步，都準(zhǔn)時(shí)予以確定。

（2）把好作文相互溝通或通過校內(nèi)廣播站廣播。

（3）辦手抄報(bào)、黑板報(bào)刊登好作文向全班、全校發(fā)行。

（4）辦一份個(gè)人作文集，一學(xué)期后就是自己的財(cái)寶。這些做法更加激發(fā)了同學(xué)的寫作欲望，現(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭著寫，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢！

綜上所述，學(xué)校生厭寫作文的緣由是多方面的，應(yīng)當(dāng)深化調(diào)查討論，要因人而異，對(duì)癥下藥，在熟悉上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀看的束縛，在訓(xùn)練上有針對(duì)性地改進(jìn)作文教學(xué)方式。這樣，學(xué)校生寫起作文來肯定會(huì)以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，進(jìn)而迎來萬紫千紅的旖旎春光。

作文的教學(xué)反思3

評(píng)優(yōu)課已經(jīng)結(jié)束，回顧整個(gè)備課與授課過程，感受良多。這是我第三次公開教學(xué)《想北平》，三次教的內(nèi)容與教法都不盡相同。語文好像就是這么一門“不科學(xué)”的學(xué)科，同一篇課文，可以教這個(gè)，也可以教那個(gè)；可以這樣教，也可以那樣教。語文學(xué)科的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？這次執(zhí)教，我深切領(lǐng)悟到，語文的不科學(xué)或許也正是她科學(xué)性的體現(xiàn)。語文的教學(xué)內(nèi)容與教法由文本、同學(xué)和學(xué)科性質(zhì)綜合打算：在文本，要敬重文本特征；在同學(xué)，要關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)受；在學(xué)科，則要重視語言文字。而在這三者中，同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)受與學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)策略的選擇起至關(guān)重要的作用。本堂課假如有所得，那就在于充分敬重了同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)受，從學(xué)情動(dòng)身，確定了教學(xué)目標(biāo)與策略。

一．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

《想北平》是1936年老舍先生應(yīng)《宇宙風(fēng)》雜志征稿之作，其時(shí)他已離開家鄉(xiāng)北平十多年，而此時(shí)的北平已是山雨欲來風(fēng)滿樓，形勢岌岌可危。特定創(chuàng)作情境、豐富簡單的情感，以及作家本人的創(chuàng)作風(fēng)格等，造成了本文的豐富性和獨(dú)特性。假如我們用慣常的教學(xué)方法，讓同學(xué)朗讀課文——品嘗語言——把握主旨，同學(xué)或許能夠很快捕獲到思鄉(xiāng)這一主題，但本文形式特色、審美趣味和獨(dú)特性唯恐就只能雁過無痕，的苦心經(jīng)營也必定被視為尋常筆墨了。

基于這種思索，我在設(shè)計(jì)前，先布置同學(xué)預(yù)習(xí)，撰寫閱讀體會(huì)并就文章內(nèi)容與形式進(jìn)行質(zhì)疑。我盼望從同學(xué)的閱讀體會(huì)和質(zhì)疑問題中發(fā)覺教學(xué)點(diǎn)。從同學(xué)交上來的作業(yè)來看，大部分同學(xué)不太喜愛這篇散文，他們提出的問題許多，五花八門。相對(duì)集中的問題有“為何反復(fù)說說不出口，后面又說了許多？”“為何要落淚了？”等等。其中有個(gè)同學(xué)的閱讀體會(huì)令我印象深刻，她寫道：

“語言我覺得很平淡，而且涉及的方面許多、很雜，我面對(duì)這類文章是理不了思緒的。我不是特殊喜愛讀老舍寫的散文。讀文章時(shí)我的腦海里沒有畫面感，所以，我并沒有被思鄉(xiāng)情所觸動(dòng)。始終都不太喜愛抒發(fā)思念、寫景的文章?！?/p>

這個(gè)同學(xué)的問題很具代表性。她其實(shí)提出了兩個(gè)文本閱讀的難題，一是如何理清文脈？二是如何讀懂情感？對(duì)于《想北平》這類不以寫景、敘事取勝的，且在行文思路、情感表達(dá)、語言風(fēng)格等方面特別共性化的抒情散文，的確有不少同學(xué)會(huì)產(chǎn)生無所適從的感覺。好像讀明白了，又好像什么也沒讀出來。不知道該怎么讀，讀什么？由此，

我確定本堂課就以這個(gè)同學(xué)提出的兩大問題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，試圖關(guān)心同學(xué)形成一種閱讀思路：即從文本沖突之處切入，理清文脈，體會(huì)匠心之所在；同時(shí)學(xué)會(huì)通過品嘗語言，關(guān)注表達(dá)，來走進(jìn)文本深處，觸摸心靈。

二．教學(xué)策略的選擇：

課堂教學(xué)實(shí)施過程中，為了有效落實(shí)兩大教學(xué)目標(biāo)，我實(shí)行了相應(yīng)的教學(xué)策略，關(guān)心并引導(dǎo)同學(xué)把握文脈，走進(jìn)文本。主要有以下兩點(diǎn):

1、比較品評(píng)，還原意脈。

同學(xué)閱讀本文感到?jīng)]有頭緒，主要緣由也許在于此文與他們過去讀過的一些散文有較大不同。在他們過去閱讀閱歷中，散文或以敘事為主，有明確的行文線索可供把握，或借景抒情，以景物為抓手，總之文章的意脈比較簡單捕獲。但是《想北平》與一般抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的散文行文方式不太一樣，開頭幾段好像沒有在寫《想北平》，這就令部分同學(xué)費(fèi)解甚至誤會(huì)，全然讀不出匠心獨(dú)具的妙處。而這正是本文獨(dú)特性之一。

為了關(guān)心同學(xué)解決這一閱讀障礙，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較品評(píng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，用《故都的秋》的開頭與本文開頭進(jìn)行比較，旨在引發(fā)同學(xué)發(fā)覺本文開頭與一般抒情散文開頭的不同之處，進(jìn)而激發(fā)思索：這看似沒有直接入題的開頭，與文章題目的內(nèi)在聯(lián)系在哪里？稍加爭論，同學(xué)很快撥云見日，理解老舍開篇的文字真實(shí)意圖是告知讀者，本文要寫的是“我想我老舍的北平”，也就是確定了本文獨(dú)特的寫作視角，后文的一切內(nèi)容都是從這一視角動(dòng)身來寫的。接下去，讓同學(xué)運(yùn)用同樣的方法，即以標(biāo)題來觀照各段內(nèi)容，辨析文章內(nèi)容與標(biāo)題的內(nèi)在聯(lián)系。很快就理出了各部分之間的規(guī)律聯(lián)系，還原了文章的脈絡(luò)。

2、揣摩聯(lián)系，披文入情。

同學(xué)閱讀本文最大的障礙唯恐是無法理解豐富簡單的情感。愛北平，想北平，這是顯而易見的，誰都可以讀出來，難的是無法被的思鄉(xiāng)情打動(dòng)，無法理解何以想到“要落淚”。

為了關(guān)心同學(xué)掃除這一理解障礙，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：北平畢竟給了老舍什么?老舍最珍愛的是北平賜予他的什么？讓同學(xué)帶著問題細(xì)讀4——6段，試著走進(jìn)老舍的內(nèi)心。在爭論環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文字的微小之處，通過聯(lián)想想象，聯(lián)系自己生活實(shí)際，聯(lián)系老舍人生經(jīng)受，揣摩的'情感。同學(xué)很快就發(fā)覺枝枝節(jié)節(jié)中的動(dòng)人之處，比如“坐在，背后是城墻??”這一段，有個(gè)同學(xué)品出這樣的味道：“我會(huì)想到一種坐在河邊漸漸垂釣的那些人，他們雖然不是做出什么大成就，但是他們內(nèi)心會(huì)特別安逸，特別能靜下心來與自然融為一體，這就是那種可以在家里感受到的安逸與歡樂?！痹谄纷x第6段寫瓜菜果子的內(nèi)容時(shí)，有同學(xué)關(guān)注到語氣詞“呀”的表達(dá)效果，并聯(lián)系到老舍《我的母親》的內(nèi)容談到““人即使活到八十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣?！边@是老舍在《我的母親》中寫道的。在本文中也有這樣的體現(xiàn)。北平作為一個(gè)家的象征，也是像母親一樣可以給他平安感，所以他在描寫北平的時(shí)候，會(huì)在內(nèi)心認(rèn)為自己還是一個(gè)孩子。大家都知道，童年象征著歡樂與自由的。他認(rèn)為，他在北平可以獲得

這種歡樂與自由，所以他在寫本文時(shí)，會(huì)無意流露出一些孩子般的特性與與天真?！弊罱K再聯(lián)系寫作背景，讓同學(xué)傾聽最終兩段的錄音，體會(huì)“像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧”，這句話的含義，進(jìn)而理解“要落淚”的緣由。

透過文字，同學(xué)慢慢讀出北平賜予老舍的暖和、踏實(shí)、平安與安靜祥和的“清?！?，讀出老舍最珍愛的清福不僅僅是母親賜予他的，也不僅僅是家鄉(xiāng)北平賜予他的，更是那個(gè)和平的年月給他的。披文入情，同學(xué)不僅體會(huì)到老舍對(duì)家鄉(xiāng)的濃的化不開的喜愛，也體會(huì)到一個(gè)貧寒的人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀，一個(gè)漂泊的游子對(duì)家國岌岌可危的現(xiàn)狀之擔(dān)憂與牽掛，讀出了老舍的一片赤子情懷。

以上是本堂課可取之處。當(dāng)然本堂課也有不少的圓滿，最大的圓滿在于課的整體感略顯欠缺。比如教學(xué)設(shè)計(jì)中除了梳理文脈，體會(huì)感情之外，還有一個(gè)內(nèi)容就是關(guān)注寫法。目的是讓同學(xué)發(fā)覺如何表達(dá)深切難言的情感，感受語言大師超群的表達(dá)技巧，加深對(duì)這種情感的理解。但是從授課狀況來看，這一環(huán)節(jié)顯得生硬，沒有很好地與前后環(huán)節(jié)融為一體，和情感的體會(huì)有割裂之感。另外，品讀完4——6段文字之后，其實(shí)豐富簡單的情感就有了依托，同學(xué)就比較簡單理解前文哪些情感濃烈的詞句。假如最終能夠再回扣前文，讀讀品品，那樣的話，整堂課的規(guī)律性或許會(huì)更強(qiáng)，同學(xué)也能對(duì)本文建立起更為完整的認(rèn)知與體驗(yàn)。

作文的教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，樂觀引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心靈去感受四周的世界，然后將自己觀看、感受、所得付諸于語言文字。作文教學(xué)要遵循“從同學(xué)生活動(dòng)身，內(nèi)容貼近同學(xué)生活”的思想，培育同學(xué)留心關(guān)注生活的意識(shí)，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

“寫一個(gè)印象深刻的人”是人教版學(xué)校語文試驗(yàn)教材第十冊第七單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪綻開來，使同學(xué)感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)”。對(duì)于寫人，同學(xué)并不生疏，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、感動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平常留心觀看生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓同學(xué)找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

在這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)中，我主要開展了以下幾個(gè)方面的探究：

1、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的寫作愛好

俗話說：“愛好是最好的老師?！蹦壳?，好多同學(xué)都可怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓同學(xué)喜愛作文，并且樂于表達(dá)？這就得激發(fā)同學(xué)的愛好。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓同學(xué)先玩一個(gè)“人物競猜”嬉戲，同學(xué)的愛好便來了。我讓同學(xué)聽我的語言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽到的人物。由于感愛好，同學(xué)聽得很認(rèn)真，也由于我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮亮獨(dú)特的特點(diǎn)，所以同學(xué)一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對(duì)的秘訣，滲透勝利刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了同學(xué)們的參加愛好，獲得初步感悟。

2、確定寫作內(nèi)容是寫好作文的關(guān)鍵

聞名特級(jí)老師薛法根校長曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注意六個(gè)“重要”，其第一重要就是：寫什么永久要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了同學(xué)的愛好后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓同學(xué)自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在同學(xué)匯報(bào)時(shí)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。教會(huì)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從“習(xí)作對(duì)象、習(xí)作要求、修改要求”三方面明確本次習(xí)作要求，讓同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為同學(xué)寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、說寫訓(xùn)練有效結(jié)合是寫好作文的妙方

我們的好多同學(xué)講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。由于“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而“寫”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫的原則。

這節(jié)作文課，在同學(xué)明確了寫作要求，回顧了課文中寫人的方法后，我為同學(xué)供應(yīng)了一篇范文。這篇范文是以我們學(xué)校一位高部同學(xué)都特別熟識(shí)的教職工——華姐姐為寫作對(duì)象的。我讓同學(xué)讀范文，思索范文運(yùn)用了哪些寫人的方法，這樣寫有什么好處，舉例說明。很好的強(qiáng)化了從課文中學(xué)到的寫人方法，而且也讓同學(xué)明白了“生活到處皆語文”，只要專心觀看身邊的.人就能積累寫作素材。

在此基礎(chǔ)上，我分三個(gè)步驟訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)。第一步驟是“我會(huì)說”，設(shè)計(jì)梯度提示“我印象深刻的人是他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是，我預(yù)備用這個(gè)事例來表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)：”，引導(dǎo)同學(xué)把自己想說的話盡情地表述出來。同學(xué)回憶、描述的過程既是平常觀看生活、真實(shí)感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過程，接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文。這樣，依據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，稍做選擇整理，就可用筆說出來，也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入其次個(gè)步驟“我會(huì)寫”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系，我只能要求同學(xué)即興現(xiàn)場寫一個(gè)精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。在同學(xué)寫片段時(shí)，我為同學(xué)供應(yīng)了“語言積累”，賜予同學(xué)肯定的詞匯儲(chǔ)備。這樣將“說”和“寫”有效地聯(lián)系起來，說說寫寫，寫寫說說，同學(xué)“會(huì)說不會(huì)寫”的問題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中，我又出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人物特點(diǎn)是否鮮亮？選擇的事例是否典型？描寫是否詳細(xì)生動(dòng)？語言是否通順流暢（即文從句順）？這時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性的，雖不能面面俱到，但在于引導(dǎo)同學(xué)正確、高效地連續(xù)修改自己的習(xí)作，努力做到“妙筆生花”。這環(huán)節(jié)中由于同學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)，已基本把握了寫人的方法，再加上有老師供應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以同學(xué)寫起來有章可循，評(píng)起來頭頭是道，消失了很多精彩的點(diǎn)評(píng)，如有的同學(xué)從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫，甚至是段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。同學(xué)精確?????精彩的點(diǎn)評(píng)也說明白他們通過這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的把握了寫人的方法。

4、細(xì)心預(yù)設(shè)，催化課堂生成

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有方案的活動(dòng)。老師必需在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清楚、理性的思索與支配，因此要重視預(yù)設(shè)。這節(jié)課課前我仔細(xì)地鉆研教材，全面的備好同學(xué)，預(yù)設(shè)好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以這節(jié)課上起來可以說是按部就班，每個(gè)環(huán)節(jié)都朝著我預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)，同學(xué)也在我細(xì)心地預(yù)備中慢慢學(xué)會(huì)寫人的方法，最終還寫出了很多精彩的片斷。

盡管如此但我還覺得課堂少了些生成的動(dòng)態(tài)美，這樣的課堂是不完善的。不是說這節(jié)課中沒有生成，而是太少。之所以會(huì)這樣是我預(yù)設(shè)的太細(xì)致，也是我太擔(dān)憂這節(jié)課沒方法完成目標(biāo)導(dǎo)致的。其實(shí)預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂布滿“生成活力”的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。只有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩。

一位教育家說過“教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)”，我這節(jié)作文指導(dǎo)課，雖有精彩之處，但也給我留下圓滿和深深地思索。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的課堂布滿活力與人性的光輝。

作文的教學(xué)反思5

（一）

我個(gè)人覺得同學(xué)怕寫作文有時(shí)是由于我們經(jīng)常把寫作弄得過于隆重，理論學(xué)問講得太多，反復(fù)吟唱，一個(gè)再好的歌也會(huì)倒胃口的。不要次次都提前把作文題告知同學(xué)，讓他們太過于去搜尋，而忽視了自身的思索。只要老師能找準(zhǔn)情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，同學(xué)就能被感染，就能把這些細(xì)膩的情感真摯地流淌出來，成為生活的美點(diǎn)。

有一天早讀前，我經(jīng)過教學(xué)樓長廊時(shí)，只見從三樓七（1）班教室門前飄飄悠悠飛下一只紙飛機(jī)，正好臥在有教學(xué)樓前的旁道樹上。同學(xué)淘氣搗蛋，污染環(huán)境，這些當(dāng)然不假，但我們何不從另外的角度看一下問題呢？于是我把他們叫到了走廊上看了幾分鐘，不作任何啟示，只是要求他們馬上用早讀時(shí)間以《你看，樹上停了一架紙飛機(jī)》寫一段話，這樣的寫作有點(diǎn)意思，他們的奇怪???心一下子被吊起了，雖然也有一些同學(xué)落入俗套，但也有相當(dāng)一部分出筆不凡的：

甲：……在它剛剛感知著這騰飛的自由時(shí)，風(fēng)襲來，架著它，托著它，擺布著它。它恐怖的搖動(dòng)起來，無力的服從著風(fēng)，落下又轉(zhuǎn)起，兩翼乘著風(fēng)向前沖去。突然它又被擋住了，不再受風(fēng)的粗暴左右，而被一棵大樹上的青葉溫柔地托著。它驕傲的伏現(xiàn)大地，由于還沒有被這嚴(yán)密的掌握感到不自由。

乙：這就是綠樹翠葉襯托下的一點(diǎn)白色。它在享受著自由的時(shí)，卻不知這一切都在這張白紙落入那人手中時(shí)就打算的。

丙：……我們童心未泯，在放飛紙飛機(jī)的那一剎那，是心靈的釋放的一刻。它載著童年的回憶，載著我們的酸甜苦辣，載走了我們的苦惱和悲傷……它現(xiàn)在停留在一棵樹上，我想或許這里也有它所留戀的吧，但總有一天它要飛走的，由于它要的是自由。用它放飛盼望，放飛抱負(fù)吧！

丁:它那么孤獨(dú)，獨(dú)個(gè)兒呆在樹尖上，它并不想為自己找個(gè)棲身之地，它是想自由飛行，游覽到抱負(fù)的世界，她幽幽地折了這架紙飛機(jī)，她深情地凝視著它，朦朧地望著它，想放飛她青春的幻想，可飛機(jī)卻掉在了樹上，她潸然淚下。

在教學(xué)中，我把生活中的平常事情都作為寫作的對(duì)象，并不刻意的去要求寫什么時(shí)髦的多用的話題，隨便、即興是我常用的方法。只要能開拓同學(xué)視野，培育同學(xué)情操和審美觀，提高同學(xué)書面語言的表達(dá)力量，能提高同學(xué)作文的愛好，都會(huì)成為我練筆的內(nèi)容。

（二）

同學(xué)甲：在這群酒詩人中我最觀賞的是李白，他是率性的，是直接把酒潑灑在詩句上的，所以讀到李白的詩都會(huì)聞到一陣陣酒香，都會(huì)有一絲絲醉意，往往會(huì)使我詩醉七分，酒醉三分。

同學(xué)乙：“太守謂誰？廬陵歐陽修也?！泵看巫x到這句話就會(huì)想到當(dāng)年歐陽修大筆一揮寫下這句話時(shí)必定開懷大笑，被貶之事早已遺忘。那透出男子漢豪邁傲慢的性格，讓人好生艷羨。

同學(xué)丙：總覺得自己是惡俗的，在乎太多的東西，以至于變成一個(gè)斤斤計(jì)較的人，跳出這個(gè)圈子，便看到了古人的曠達(dá)情懷。

同學(xué)?。悍属~、醇酒、野味，與民同享；射、弈、觥籌交叉，太守與民同樂；幾杯下肚，酒入愁腸，太守醉了，頹然其間，是否還會(huì)想起自己的不幸遭受呢？會(huì)惆悵嗎？夕陽染紅了太守與游人的歸途，那泛著紅暈的是夕陽還是酒氣熏紅的`臉龐？我醉了，耳邊響起這樣一首歌：夕陽醉了，落霞醉了，誰都掩飾不了，因我的心早已醉了……

以上這些文字我說是同學(xué)在毫無預(yù)備的狀況下，在沒有一丁點(diǎn)理論輔導(dǎo)的狀況下用課上很短時(shí)間下寫出來的，你信任嗎？

我很喜愛在同學(xué)心情飽滿的時(shí)候即興寫作，因此經(jīng)常會(huì)有意想不到的收獲。

（三）

盡量吸引同學(xué)多點(diǎn)課外閱讀；盡量把課堂的氣氛弄的與你要寫的文章相近一點(diǎn)，盡量使你的啟發(fā)再深化一點(diǎn)，使你的心情再飽滿一點(diǎn)。有時(shí)不妨弄再點(diǎn)懸念吊吊同學(xué)的胃口，使同學(xué)在沒有動(dòng)筆之前已經(jīng)躍躍欲試。同學(xué)的情感世界是豐富多彩的，他們的愛和恨往往比較外露，老師要擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，在他們亢奮的狀態(tài)中自然流露出自己的感受。

去年下半年，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，可每天的作業(yè)收不齊，有一天全班竟然有五分之三沒有按時(shí)完成作業(yè)，那天我的臉色極難看，話語也不中聽，有的話甚至是犀利尖銳的，當(dāng)日以《做人與做作業(yè)》練筆一段來促使同學(xué)思索。同學(xué)的筆墨因此而有了凝重：

甲：作業(yè)本似乎就是人生的寫照，每個(gè)人的人生起點(diǎn)就是一張雪白的紙。成長、學(xué)習(xí)、工作……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都在紙上畫上精彩的一筆筆，而每一筆，將會(huì)是我們最美妙的記憶，就是我們的人生。做人與做作業(yè)其實(shí)是一個(gè)道理：只要專心去做，收獲的肯定不少。但它們的不同是：作業(yè)錯(cuò)了還能擦掉，改掉，但人生一旦走錯(cuò)了，即使轉(zhuǎn)變，都會(huì)留下痕跡。

乙：人生是否輝煌，也是看我們對(duì)這一份作業(yè)付出的多少。回想一下我這份“作業(yè)”從起筆到在這白紙上漸漸添加上一筆一畫，好像時(shí)好時(shí)壞，雖說才寫了人生的多少分之一，但好像沒怎么仔細(xì)過。除了起筆時(shí)有些讓家人帶來不盡的歡快外，到現(xiàn)在好像成了家人的負(fù)擔(dān)。想想我似乎是該糊涂了，昏睡了這么久，也應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)光輝消失來回報(bào)父母了。

丙：當(dāng)觀察這個(gè)作文題目，我才發(fā)覺由于自己那么多次對(duì)作業(yè)毫不在乎的態(tài)度已經(jīng)在我的人生上劃下一道深深的斜線了。

?。耗闷鸸P開頭在書頁上書寫，就如著筆在人生中的一頁頁上描繪，寫作業(yè)的過程如勾畫人生的彩圖，筆就把握在你手中。

并不是一味和顏悅色地遷就同學(xué)就會(huì)使他們努力地學(xué)習(xí)，老師間或的“五官錯(cuò)位”式的斥責(zé)，有時(shí)倒有了同學(xué)深化的思索！

后記：缺乏感染力的為寫作而寫作的作文課是乏味的。我們的寫作課應(yīng)當(dāng)擅長創(chuàng)設(shè)和諧、寬松自由的環(huán)境，這樣同學(xué)便會(huì)把練筆當(dāng)作一次傾情的對(duì)話，一次情感的宣泄，或者哪怕他們僅僅把寫作課當(dāng)作一場作文的嬉戲，這也未免不是好事。

讓同學(xué)快歡樂樂地寫，并準(zhǔn)時(shí)把他們習(xí)作中的佳作妙句選擇張貼出來，或推舉到報(bào)紙刊物中去，或夸張地表揚(yáng)，讓他們嘗嘗傾訴的歡樂，被老師點(diǎn)評(píng)為“有文采，有品嘗”的歡樂，或平生拿到第一筆稿費(fèi)的歡樂，那么一般狀況下同學(xué)不動(dòng)筆也難?。?/p>

作文的教學(xué)反思6

在學(xué)校高班級(jí)作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)同學(xué)寫好想象習(xí)作呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培育同學(xué)的制造力，作文教學(xué)要鼓舞同學(xué)寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的制造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、制造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強(qiáng)悍的’生命力’都盡懷地釋放出來?！蔽疑钣型?，我認(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，培育制造思維，熬煉制造力量，進(jìn)行共性的語言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實(shí)踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)愛好大膽想象

學(xué)校生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對(duì)作文提不起愛好。對(duì)此，我每次教學(xué)時(shí)總是想方設(shè)法地關(guān)心他們克服”心理障礙”，營造輕松、好玩的習(xí)作氛圍，使同學(xué)在不知不覺中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓同學(xué)在小鳥們發(fā)出的奇妙聲音余味中，用熱忱呼喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客?。∷麄儾坏珵槲覀兣e辦悅耳的音樂會(huì)，聽說還特殊為大家預(yù)備了一場激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛立刻沸騰起來，同學(xué)們異口同聲地說：”想！”這時(shí)，我”靜靜”向同學(xué)傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥們要我們觀賞完，把這場運(yùn)動(dòng)會(huì)生動(dòng)詳細(xì)地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們?nèi)B的天堂里做客呢！大家有沒有愛好?。俊薄坝?！”接著，老師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動(dòng)的情景），同學(xué)的留意力特殊集中，觀看得特殊認(rèn)真，寫作時(shí)就依據(jù)小鳥們的動(dòng)作、姿態(tài)，無拘無束地大膽想象，把這場運(yùn)動(dòng)會(huì)寫得有聲有色、活敏捷現(xiàn)，充分展現(xiàn)自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得歡樂！”

2.積累素材厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說過：”學(xué)校生今日作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今日以前學(xué)問、思想、語言等等方面的積累。”可見，要寫好作文，平?？隙ㄒ粢夥e累寫作的素材。想象作文也需要素材，由于想象作文的前提和基礎(chǔ)是想象，而想象是人們在已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，在語言的調(diào)整下，對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造和組合