動手做做看教學設計

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教材分析：這是一個特別有趣的故事，科學家朗志萬在培育孩子們的科學精神和實踐技能上，可謂挖空心事。他把一個錯誤的結(jié)論告知孩子們，再問孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看?！痹谶@些孩子當中，伊林娜是個肯動腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問。伊林娜的媽媽也很會教育孩子，他不是徑直把答案告知孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確的答案，朗志萬和伊林娜的媽媽都特別重視培育孩子們的科學精神，科學思維方法和實踐技能，這樣的教育環(huán)境，是特別有利培育孩子們的科學素養(yǎng)的。

教學目標：

1、認識16個生字，能寫好本課的12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點：

認識16個生字，能寫好本課的12個生字。有感情的朗讀課文

教學難點：

目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看?！?/p>

教具設計：

多媒體課件、生字卡片

教法設計：

合作探究學習法、自主探究法

課時安排：

２課時

第一課時

一、談話激趣，引入課題

１、出示課件，小伙伴猜一猜：我們身上有兩件寶貝，分別是什么呢？〔同學溝通〕老師小結(jié)：其實這兩件寶貝是雙手和大腦。那你知道這兩件寶貝都有什么作用嗎？

２、同學溝通

３、老師小結(jié)：看來這兩件寶貝的作用可的確不小。那在平日里，我們都應當怎樣來很好的運用它們呢？今日這節(jié)課我們就一起來學習一篇有關雙手和大腦的文章，相信學了課文之后，你肯定會更加喜愛我們的這兩個伙伴。

４、板書課題，集體朗讀課題。

二、初讀課文，

１、提出讀書要求：在讀書的過程中，假如遇到了難認的字，你有方法認識它嗎？假如還有解決不了的問題，老師情愿成為你的學習伙伴，在你的身邊隨時為你提供援助。

２、同學放聲、大膽的自主朗讀課文。

３、老師隨時指導同學，尤其重視同學的識字方法的運用。

４、老師小結(jié)，并激勵同學進行朗讀課文：老師剛才看到小伙伴們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來，是有自信的孩子。老師也相信你肯定也特別有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇猛的孩子在哪呢？

5、抽同學起來讀課文，師訂正生字的讀音。

同學分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。

6、來我們大家一起認識這些生字寶寶。〔出示小黑板的生字〕

7、這些生字戴上一頂帽子?！步o生字加上拼音〕

〔1〕師領讀生字。

〔2〕找小老師領讀。

〔3〕男、女生競賽的形式來記住生字。

〔4〕全班齊讀生字。

8、黑板上的這些生字我們大家認識了，那么課文中還有哪些生字你沒有掌控，說出來我們大家一起幫幫你?！瞔組同學〕

9、生字我們大家已經(jīng)掌控了，請同學們再讀課文標出課文中的自然段。

三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)

1、談收獲。我相信大家肯定從文中有太多的發(fā)覺，已經(jīng)迫不及待的想說了，誰來溝通溝通自己的收獲？

⑴通過課文你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)分？〔朗志萬：科學家、伊琳娜：小伙伴〕

指導同學書寫：朗字，不要把左邊寫成“良”。志字的書寫：士兵的心

〔2〕朗志萬向小伙伴提出怎樣的`問題？〔找生說〕

2、這些小伙伴是否同意了朗志萬說的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關的句子用直線劃出?！舱彝瑢W溝通〕

3、從小伙伴的話語中我們知道他們都同意了朗志萬說的話。

4、伊琳娜同意他們的觀點了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說的？請你找出相關的句子讀一讀。〔不能光想，你動手做做看！〕

5、聽了媽媽的話，伊琳娜在動手做試驗的過程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？〔同學溝通〕〔1、水漫出來了2伊琳娜的表情〔驚訝、驚異〕〕

從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個孩子？〔肯動腦筋，不懂就問，不迷信權威，不輕信盲從?！?/p>

6、小結(jié)：試驗證明在盛滿水的杯子里放進一條金魚水同樣會漫出來。

想象：此時此刻的伊琳娜會怎么想？又是怎么說的？指導同學朗讀伊琳娜說的話。指導同學書寫“哄騙”一詞。

7、這么說科學家朗志萬是在哄騙這些小伙伴的，你怎么知道的？〔同學讀最末一個自然段找出答案〕指名讀。

四、小結(jié)：通過這件事，你明白了一個什么道理？〔是啊，“實踐出真理”?！?/p>

五、鞏固練習：

1、伊琳娜聽了朗志萬的話，